職稱專業技術工作

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職稱專業技術工作范文第1篇

專業技術工作總結

貴州鋁廠工貿實業總公司   龔鳳凌

本人1995年從浙江經濟高等專科學校工商系勞動人事管理專業畢業后，分配到貴州鋁廠第三電解鋁廠人事科工作，從事養老、失業、醫療保險統計管理及勞動合同的簽訂等方面的工作，1998年被廠部聘任為助理經濟師；1999年3月調入貴鋁工貿實業總公司人事科工作至今，除繼續負責養老、失業、醫療保險統計工作外，還主要從事勞動工資方面的管理，并參與了公司2003年勞動用工、人事、分配制度的改革方案試行工作。現將本人自參加工作以來所從事的專業技術工作總結如下：

一、 養老、失業、醫療保險統計管理

本人參加工作后從事時間較長的專業技術工作，主要是養老、失業、醫療保險統計管理工作。95年，貴鋁職工養老保險進入行業統籌階段，剛剛起步的職工養老保險工作千頭萬緒要從最基本的職工養老保險信息的采集、整理、建立臺帳記錄做起。在人事科領導的指導下，我認真負責地做好職工的養老保險信息采集、登記工作，填寫核算《貴州鋁廠職工養老保險繳費基數過錄表》，做好各類養老保險數據統計工作，保證信息的準確性、完整性和及時性；在辦理、核算養老保險金的支付過程中，我靈活運用自己在校學習掌握的《社會保障學》及有關計算機數據信息庫知識，將職工養老保險繳費基數的核算修改為一項簡便、合理的函數公式，使單位職工養老保險管理工作由單一、老化的手工操作真正轉變成了計算機科學管理，大大縮小了工作量，繳費基數核算的準確性也得到了提高，受到單位領導和職工一致好評。在完成廠內職工養老保險的前期階段性工作后，在隨后而來的失業、醫療保險統計數據的統計過程中，我準確理解各類統計指標的解釋內容，保證各種保險統計報表基礎原始數據正確，對上述保險統計報表體系中，指標欄目涉及內容較多，指標分解要求也較為細致的，我認真正確歸類處理統計報表各項指標的內容，按統計報表的填報要求，使發生數據變化的邏輯關系正確，對表中指標數據發生重大變化的，及時調整并作變更說明，及時統計匯總。在實際工作中，這樣煩瑣的統計工作要求我作為一名業務經辦人員，要時常進行細致的業務工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對整個業務工作效果進行評價，才能得出準確的定量報表數據，同時，必要的企業保險統計數據報表綜合分析也是做好此項工作的重要手段之一，以養老保險為例，從參保單位、參保職工、繳費人數、繳費基數到養老保險費的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標參數都確定的情況下，各項指標之間的對應關系都是十分明確的。通過對統計報表各項指標數據的綜合分析，我進一步提高了上報統計報表數據的準確性。多年來，我所在人事部門的保險統計信息資料，填報及時可靠，數據準確無誤，多次受到有關業務部門的高度評價。

二、 日常工資管理和崗位工資制度改革

在工貿實業總公司人事科，我除主要負責上述類別的保險統計工作以外，還主要具體負責全公司職工工資管理工作。工貿實業總公司作為貴鋁集體企業，其下屬各分公司工資管理在經過該公司勞資員造表核算后，交人事科最后審核。我從99年到工貿總公司至今，公司實行的崗位結構工資制度變化不大，工資管理也成了一項較為簡單的日常管理工作。盡管如此，我仍然小心認真地做好每月的勞動工資統計審核工作，保證各項原始數據準確無誤，并根據上級各部門的要求，及時、準確地上報給各業務部門。包括每月向貴州鋁廠人事處上報，每季度向貴陽有色公司上報，每半年和年終向貴陽市統計局、勞動局、白云區勞動局分別報送人事勞動工資報表等，除此之外，我還建立健全了公司職工工資管理各類各項記錄臺帳，并按規定辦理日常的職工轉正、職務變動、崗位變動及工齡變化等工作調整的辦理工作，多年來，由我經手上報的各級各類報表無差錯、無遺漏，時間上從不滯后，多次在有關業務檢查、審核中受到上級業務部門的高度好評；2002年4月，貴鋁分流改制上市，工貿總公司面臨的內外生存環境都發生嚴峻變化，企業改革勢在必行，在總公司領導的重視和支持下，由我科室具體承辦的勞動用工、人事、分配制度改革拉開序幕，作為人力資源部的工資管理人員，我參與了公司推行工資實行全額浮動的勞動工資改革方案措施的制定、討論和修改工作。在具體討論、修改到最后的定稿過程中，我多次提出有見地、符合本單位實際的改革方案思路，受到主管領導的肯定。最后，由我執筆完稿的我公司勞動用工、人事、分配制度改革方案在經過反復的調查摸底、縱向核算比較后，在年初職代會討論通過后開始實施。我公司實行的工資全額浮動方案，是在本人檔案工資的基礎上進行的合理變革。其中，勞動工資改革方案總的原則是，根據企業經濟效益，總公司對各分公司實行總的全額工資浮動分配，職工每月只能領取原月均工資收入的60%，其余40%視單位經濟效益上下浮動，半年兌現一次。同時，在我的提議下，公司還進行了崗位結構工資制的改革，我和同事們一起，對全公司職工工資收入進行反復核算比較后進行套改，將原來名目較為繁多的工資明細項目用統一的崗位工作制來套改替代，職工工資由崗位工資、獎金、職稱補貼、保留工資四個部分組成，突出了崗位定收入高低的特點，公司職工收入分配制度真正形成了“崗位憑能力”“收入靠貢獻”的格局。最初，實行這樣大幅度的工資制度改革，尤其是在貴州鋁廠范圍內第一次實行這樣的崗位工資改革，且實行全額浮動，肯定是觸及了部分職工切身利益的，在科室領導的指導和幫助下，作為直接的業務經辦人員，我對個別收入受到影響，暫時有抵觸情緒的職工，耐心向他們做好細致入微的說明和解釋、溝通工作，為公司2003年推行三項制度的改革起到了積極的作用。

職稱專業技術工作范文第2篇

每一個人都想要自己的工作、通過自己的努力得到大家的肯定，得到應有的物質以及精神上的回報，對于一個專業技術人員來說更是如此。而專業技術人員的職稱申報工作就是一個至關重要的問題。因此，企業的技術人員特別關心職稱的申報工作。這樣，對于企業的人力資源部和相關的部門就是一個不小的挑戰了。對于企業內專業技術人員而言，職稱的申報就像考試一樣，是一件要做充分的準備來認真對待的事情；職稱的申報也是一個間接提高企業專業技術人員的技能的重要途徑。企業的專業技術人員為了能夠得到職稱的申報的成功，必然會在自己的專業技術上下功夫，爭取申報的成功；職稱是對企業的專業技術人員的肯定，是對其辛勤工作的認可，能夠為企業的專業技術人員帶來更優越的薪資待遇。因此，職稱的申報對于企業的發展和技術人員自身的發展都有重大的意義。

一、申報中的困境

第一，材料的準備。

職稱的評定在我國的歷程是十分漫長的，申報的歷程也一樣漫長。在現如今，職稱的評定主要是以考試來定的，這樣，經歷的時間階段將會更加的長。基于此原因，技術人員在申報職稱的過程中就需要上交大量的繁瑣的材料（年齡方面的限制、工齡方面的問題、學歷門檻等等）。在這種情況下，許多年齡較大的或者學歷沒有達到要求（但是技術水平十分高）的專業技術人員就不能進行職稱的申報，這是十分不公平的。

第二，職稱申報的標準。

技術人員職稱的申報是可以有許多不同的標準的，可以是學歷方面的，也可以是資歷和能力方面的，企業對哪些方面的側重也會影響到專業技術人員的職稱的申報情況。如果企業關注的僅僅只是資歷和學歷等方面，那么那些學歷不高和資歷不老的但是有豐富經驗的高超的技術人員就不能申報更高的職稱，這將不利于企業經濟效益的提高。

二、解決措施

第一，領導上的重視。

職稱的申報是一項十分重要和嚴肅的工作，它的公平和公正與否是事關重大的，它能在極大的程度上使得是企業內的專業技術人員不斷的學習，不斷的更新自己的知識，提高自己處理公司業務的能力，這樣很容易會使企業的整體水平的得到不斷提高，因此，要把加強職稱的申報工作的領導落實到實處，并把這一項目活動列入到企業的相關部門的重要工作日程當中。可以組合企業內的領導組成評議小組，并結合人力資源部門的相關人員，運用嚴格的紀律及職責把好申報材料審核關，減少出現資料填報的錯漏的現象，最大限度的保證材料的準確和真實，實現職稱申報工作的公平和公正。

第二，相關部門的服務到位。

職稱的申報是一件看似簡單其實十分繁雜的事情，它要交的材料十分的細瑣，要求走的程序非常的多，因此經歷的時間就會顯得十分的長。種種情況就要求要有特定的部門提供相關的服務和指導職能。對于一些新進的技術人員來說，職稱申報是頭一回是，可能就會有許多的地方（表格材料等）需要指導，這樣就需要有專業的了解職稱申報的工作人員進行有效的指導，減少材料漏報等不該出現的錯誤，幫助申報人員更加快速的完成職稱申報的工作。在一些硬性規定方面的要求，比如一些論文方面的要求，申報部門的工作人員也要注意提醒申報的專業技術人員做好相關方面的準備，給予其充足的時間準備好。防止出現因為論文的不合格而影響專業技術人員職稱申報不成功的情形出現。

第三，思想工作的進行。

職稱的申報的資源是有限的，并不是申報了的人員就能申報成功，這樣就必然會出現落選的情況。那些暫時沒有申報成功的技術人員的心理在這種情況下必然會出現一定的落差，這樣會給技術人員的工作更甚至是生活方面帶來一定的困擾，這既不利于技術人員自身生活的有序進行，也不利于企業工作的正常運行。這時候，就需要對這樣的技術人員進行思想上的指導工作。要向他們說明這次申報沒有成功的客觀方面的原因，讓相關的技術人員了解單位的難處，開導他們，并對那些因為自身的原因不能成功的方面進行簡要的分析，在此基礎上鼓勵他們積極準備下一次的申報準備，爭取早日申報成功，為企業做出更大的貢獻。

三、結束語

職稱專業技術工作范文第3篇

關鍵詞：工作過程；數控技術；工藝規程的編制；課程開發

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0191-03

通過認真學習研究國內外的課程建設理論，確定了基于“工作過程”的課程建設理念和方法，聯合企業技術、管理等人員，在對學生就業崗位的典型工作任務所需要的專業能力、方法能力、社會能力進行分析的基礎上，參照相關職業資格標準，形成了數控技術專業的課程體系，確定了數控專業的專業崗位群，從中得到崗位群的工作項目。在廣泛調研的基礎上，以職業能力培養為本位，在教學中體現職業工作過程特征，形成了工藝規程的編制這一重要的學習領域課程，最終把“需要工作的人”培養成“工作需要的人”。

一、工藝規程的編制課程分析

高職數控技術專業的培養目標與相關崗位職業能力需求的吻合程度決定了人才培養的質量，通過對高職數控技術專業職業崗位群的分析，工藝規程的編制這門課程主要是面向初始就業的機床操作崗位，以及經過二至三年經驗的積累后方可勝任的數控程序員、工藝員而開設的。

通過對數控工藝員、機床操作工的職業崗位能力進行分析細化，針對工藝規程的編制這一領域，確定了本門課程的教學目標（如表1所示）。

二、課程內容的重組與序化

傳統教學重視陳述性知識的學習，而忽視了學生職業能力的培養，造成了人才培養的結構性缺陷，而以工作工程為導向，以崗位的工作內容和技能要求為依據進行的課程開發，恰恰彌補了這種不足。在明確了工藝規程的編制教學內容及教學目標的基礎上，由學院教師以及生產企業管理及技術人員共同對本課程教學內容進行整合與序化；課程內容圍繞“零件工藝規程的編制”，共設置了六個學習情境，所選的任務載體均是來自于企業生產一線的典型機械加工零件，并經過教學改造承載著相關的教學內容，它們都較好地體現了高職教學“工學結合”的特征。（詳見表2）

三、課程改革的教學效果

以工作過程為導向的課程改革取得較好的學習效果，與傳統教學相比，有明顯不同。

1.面向生產實際。學生像在工廠接受實際任務一樣，認真對待課程任務，在教師的指導下，根據任務要求，認真、有計劃地按時完成學習任務。

2.培養專業能力。任務的完成是學生應用所學理論知識，完成編制零件加工工藝規程的學習過程，給學生獨立思考的空間，能充分發揮學生的主觀能動性；通過理論聯系實際，鼓勵學生大膽提出技術先進、經濟合理、切實可行的工藝規程方案，有利于培養學生的創新能力。

3.培養社會能力與方法能力。在編制工藝規程的過程中，學生要認真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊》、《機械加工工藝師手冊》等相關手冊。有利于培養學生獨立查閱參考資料的能力；在對多個工藝方案進行分析比較時，要求學生以科學、負責的態度對待自已所做的選擇，有利于培養其良好的工作作風；在整個完成任務的過程中，需要多名同學相互配合，有利于培養學生團隊協作精神，促進學生綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐[M].北京：教學科學出版社，2008.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]晉其純，張秀珍.車銑工藝學[M].北京大學出版社，2010.

[4]于愛武.機械加工工藝編制[M].北京大學出版社，2010.

[5]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

職稱專業技術工作范文第4篇

關鍵詞： 基于工作過程 人才培養方案高職教育

中圖分類號：C4文獻標識碼： A

人才培養方案的改革既是當前高職教育教學改革的核心問題，又是高職教育在相當長時期內一個不斷探索和實踐的課題，高職教育人才培養方案的改革已經成為當前我國高職教育領域倡導和推行的一項重大理念變革。當代的高職教育著重培養有別于本科的應用型技能人才，以著重培養學生的綜合職業能力為目標，在職業崗位中學習、在學習環境中工作。近年來,高職教育不斷探索 “以就業為導向、以服務為宗旨”、“校企合作、工學結合”的人才培養模式，雖以取得一定的成效，但無論從理論還是實踐層面上來看，仍有很多問題尚待進一步探究。本文對就高職園林工程技術專業人才培養方案進行基于工作過程的改革探索，意在探索一套切實可行的以工作過程為導向的人才培養模式。

1確定人才培養模式

根據企業對園林工程技術專業學生技能型人才質量和素質方面的要求，以企業工作任務為引領, 以工作過程為主線,確定課程體系按照工作過程實際需要來設計，突出工作過程在課程框架中的主線地位。按照本專業具體的園林施工、設計、植物栽培與養護三大就業面向的工作崗位的不同需劃分專業方向,為學生提供體驗完整工作過程的學習機會,逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。同時充分強調對學生職業崗位技能的培訓，將職業資格認證標準融入培養目標，課程考核應與學生職業技能鑒定相結合。

2確定人才培養目標

本專業主要面向西部地區，服務園林行業，培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備扎實的文化基礎、良好的職業道德和敬業精神，具有園林工程技術與組織管理、測繪與設計、植物栽培、養護及應用等知識的高素質技能型人才。通過三年系統專業學習，具備園林工程的施工能力，如完成地形營造、園路修建、園林小品建造與布置、堆山置石、小型園林建筑、綠化植物種植等能力；具有園林工程施工組織與管理能力，如編制小型園林工程或大中型園林工程中單項工程的勞動力計劃、材料計劃、工程預決算和招投標標書等能力；具有園林測繪與設計能力，如住宅環境、單位附屬綠地、屋頂花園、小型廣場等中小型綠地的測繪與設計能力；具有園林植物栽培、養護及應用能力，如常見植物的識別、栽培、移植、養護、造型與修剪等方面能力。

3定位人才培養規格

3.1應具備的基本素質

（1）具有良好的政治思想素質;

（2）具有較扎實的科學文化素質;

（3）具有良好的身體和心理素質

（4）具有良好的從事專業工作所必需的專業知識和能力

3.2 應具備的知識

（1）掌握園林工程技術相關規范和基礎知識，具備園林工程施工與管理能力。

（2） 掌握AutoCAD、Photoshop、Sketchup等應用軟件技能,具有較強軟件繪圖的運用能力。

（3）掌握園林制圖的基本技能和規范;

（4）掌握園林施工規范，具有可以按照園林施工圖準確施工的能力。

（5）了解園林工程預算，具有一定工程施工預算能力。

（6） 掌握常規園林植物的性狀、栽培條件，并能夠合理的配置植物。

3.3應培養的能力

（1）具有較強的學習能力；

（2）具有一定的社會適應能力；

（3）具有較強的專業知識能力（具有握園林制圖、識圖能力；具有園林工程施工、測量、 設計、預算能力；具有較強的樹木花卉識別和栽培管理能力；具有較強的計算機軟件繪圖能力）

4課程體系與核心課程設置

構建高職園林工程技術專業“工作過程系統化課程體系”的特色是突出園林工程技術職業性教育。以園林景觀設計、園林植物養護管理、園林施工管理工作崗位為出發點，在基礎知識儲備、職業技能訓練、專業綜合素質培養方面突出職業性教育的特點，其理論、實訓一體化的教學以專業群和職業群為本源，強調校企合作、工學結合的人才培養模式。該課程體系的建構主要探索構建出基于工作過程的園林工程技術專業核心課程體系，主要包括專業領域必修課程和選修課程。其中專業領域必修課程主要以園林施工與管理、園林植物栽培與養護、園林設計及施工圖繪制這三大職業崗位進行設置。其中重點針對園林工程施工與管理這一職業崗位的工作過程，開設園林工程測量、園林工程技術、園林工程施工與組織管理、園林建筑技術、園林建筑材料與構造、園林工程招投標與概預算等核心課程，同時充分考慮學生就業時從事園林設計、施工圖繪制，開設園林工程制圖與識圖、園林規劃設計、園林計算機繪圖（三大軟件）課程。針對園林工程技術專業植物栽培與養護的學習也是比不可少的，根據工作崗位需求開始園林植物基礎、園林植物栽培養護、園林植物應用技術、園林植物配置課程。通過三大職業崗位及面向三大職業崗位基于工作過程的課程體系改革，使得課程設置上更加合理，充分考慮學生各方面能力的培養，重點突出園林施工能力。

5實訓條件建設

我校目前十分重視實訓條件的建設，在新校區新建園林工程技術專業實訓區域，總平面占地面積約為1600，包含四個實訓區：假山與水景工程施工實訓區、園林單體建筑施工實訓區、園林小品施工實訓區和園路鋪裝實訓區。學校還建設有專門園林美術實訓室、的園林專修室、繪圖教室及計算機教室。在校外實訓方面我校已與多家企業進行合作，努力構建工學結合的人才培養模式。

6重視學生職業技能考核

在人才培養中充分強調對學生職業崗位技能的培訓，將職業資格認證標準融入人才培養方案，課程考核應與學生職業技能鑒定相結合。本專業學生畢業前必須獲得施工員職業資格證書。

7結束語

高校基于工作過程的人才培養模式還有待探索和不斷改進，只有在改革中不斷發現問題，在問題中不斷解決，在改革中不斷嘗試才能真正實現工學結合的人才培養模式，培養企業需求的實用型職業型技能人才。

參考文獻：

[1] 丁金昌等.基于“工學結合”教學管理體系的探索與實踐．中國高教研究，2008,（8）．

[2] 國務院.國務院關于大力發展職業技術教育的決定/edoas/

website18/ lev- el3.jsp?tablename=1183&infoid=910.

職稱專業技術工作范文第5篇

關鍵詞 高職 高速 鐵道技術 專業 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

高等職業教育作為專科教育的一種，相對于知識層面更加側重于實際應用。作為高速鐵道技術專業，在高等職業教育過程中，教學側重點也應放在實際應用與社會工作要求方面。如何正確有效的引導學習者在學習過程中得到實際應用水平上的提高，是高職教育者共同面臨的問題。

1高職教育的特點

高等職業教育作為專科教育的一種，更加注重實際應用能力的培養，是教育主動適應市場的產物。相對于傳統大專而言，高等職業教育更加貼合實際，更加符合市場要求，更加適應社會進步。

相對于大學而言，高等職業教育教學資源、師資力量、教學內容上都有不少缺陷，例如教學資源不足等，但其對社會發展所起到的作用與影響卻是不可或缺的。由于施行教學與實踐結合的教育理念，高等職業教育學校對學習者實踐經驗的積累是其他教育所無法取代的，而教學過程中不可缺少的就是教學者對實踐部分的傳授與指導。

2高速鐵道技術專業

高速鐵道技術專業旨在培養高速鐵道設計施工管理等方面的專業人才，課程針對性強，面向的就業單位性質單一。這要求教學者對課程把握程度提高，對學習者學習能力也是一種挑戰。

高速鐵道技術專業技術含量大，專業性質強，涉及面小，易把握教學方向，安排教學內容，實際應用性強，教學期間應針對其特性合理安排教學內容，對教學過程有一個詳細而明確的計劃，以保證學習效果與學習效率，培養出適應社會需求的高端技術人才。

3高職高速鐵道技術專業教育現狀

由于傳統教育理念的影響，高職教育仍處在待改革改進階段。職業教育特色不夠鮮明，往往將各種教育資源混雜在一起教授給學生，包括傳統的教學設計、教學內容、教學工具在內，沒有形成獨有的教學特色與教學內容，抱著向本科看齊的態度進行實際教學，這一現狀大大的降低了教學資源的利用率，忽視了職業教育自身的特點，無法適應社會要求的同時局限了高等職業教育自身發展。

高速鐵道技術專業作為實踐性強理論知識強的專業，教學過程中需要多方面聯合教學，不能使學習者單單掌握其中一方面，而是需要學習者對知識與實踐兩部分內容有全面立體系統化的認識與實踐經驗。多數高等職業技術學校無法正確的認識到這一點，僅僅將實際應用方面的教學指導作為可忽略或不重視的部分，學習者對其無法做到學以致用合理實踐，使學習實踐過于形式化膚淺化，導致學習者對所學內容欠缺實際應用經驗方面的指導，易在實踐過程中走彎路、走錯路，對日后的學習與工作造成不可忽視的負面影響。

教育界應對這種狀況往往采取加大實踐力度，延長實踐時間的辦法，但由于教學資源的有限，部分高等職業教育學校無法滿足這一要求，導致學習者無法受到有效的技術實踐指導，教學質量嚴重下降，從而影響學習者與學校二者共同的發展，造成不可挽回的惡劣局面。

4課程體系設計

針對高等職業技術學校的教育現狀，教學者應及時調整教學內容，合理安排課程體系，以充分利用教學資源為學習者營造良好的學習氛圍提供良好的學習條件，以達到教書育人培養高等技術人才、為社會發展進步做出貢獻的目的。

對于高速鐵道技術專業而言，課程設計過程中應注意科目本身理論知識與實踐經驗二者密不可分的關系，尤其注意二者互為表里、缺一不可的特性。

課程體系設計過程中，首先應明確課程教學目標，即將學習者培養成符合社會需求的人才，這一方面由于高速鐵道技術專業的專業性，可向鐵路部門進行詢問，了解其實際需要，同時對優秀工作者進行詢問，將工作過程中涉及到的知識點加以明確、歸類，以調整教學內容，抓住社會需求，合理安排教學實踐內容。其次，教學過程中，應注意理論知識與實踐經驗相結合的教育理念，將教育者本身積累的經驗通過教學的方式灌輸給學習者供其作為實際參考應用到實踐過程中去。再者，教學過程中，將知識、實踐、心態三部分相互結合合理安排，以幫助學習者建立健全完整的工作知識體系，協助其在教學過程中獲得最大程度上的發展與提高，保證適應工作要求的同時，適應社會發展的需求。最后，培養學習者的實踐能力，針對高速鐵道技術專業而言，除了學習者在生產運營單位受到的實踐教育外，應鼓勵其收集專業相關資料，對相關知識進行吸收，以滿足日后需要，同時積極動手，利用一切可利用的資源，對學習者自身的實踐能力進行專項訓練，以培養其動手實踐的意識，便于日后工作中工作能力的提升。總的來說，課程系統設計應注意結合社會工作需求與學習者自身發展需求，以確保二者互相促進共同發展。

5結語

高職高速鐵道技術專業基于工作過程的課程體系設計是一項極為重要而復雜的工作，如何正確有效的做好這一工作對于教育者來說是極為重要的。教育本身有著促進社會發展的目的，同樣的，高職教育也不可避免的有著這一目的，由此可見，課程體系設計過程中，這一目的的體現是必不可少的，課程體系設計的不斷調整將在實踐中不斷進行，這將是一個漫長而重要的過程。

基金項目：2014年全國交指委路橋工程類專業指導委員會課題“以就業能力為導向的路橋專業（高速鐵道方向）課程體系研究”。課題編號：JTJZW2014-149。

參考文獻

[1] 王曉平.基于“工作過程”的高等職業教育課程考核方式改革[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（03）.