常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法
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常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法范文第1篇
美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是當(dāng)代高校藝術(shù)類一級(jí)學(xué)科范疇下的重點(diǎn)發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點(diǎn)學(xué)科。有效合理的美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效保障，同時(shí)，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學(xué)能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當(dāng)代我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)實(shí)際中的常見(jiàn)教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，希望通過(guò)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師提供參考進(jìn)而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；發(fā)展現(xiàn)狀
高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計(jì)看做一種通過(guò)構(gòu)想或計(jì)劃，以及把這種構(gòu)想或計(jì)劃通過(guò)一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺(jué)化、形象化的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計(jì)類專業(yè)更具有實(shí)用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達(dá)形式具體化、實(shí)用化、功能化，這一特征使得設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一種實(shí)用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當(dāng)代我國(guó)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)類專業(yè)的常見(jiàn)教學(xué)方法也恰恰迎合了設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過(guò)筆者總結(jié)，現(xiàn)將當(dāng)代高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)常見(jiàn)方法和其主要作用歸納如下：
一、理論教學(xué)為基礎(chǔ)保障
設(shè)計(jì)類專業(yè)是依托美術(shù)學(xué)科發(fā)展來(lái)的分支學(xué)科，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握就離不開(kāi)教育者針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。當(dāng)代我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)在學(xué)科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實(shí)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學(xué)生了解主流文化，對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)有宏觀的認(rèn)識(shí)和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對(duì)性更強(qiáng)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，相比美術(shù)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)理論其實(shí)更為抽象，特別是教師在對(duì)某些設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)思想進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生并不都完全能心領(lǐng)神會(huì)，不過(guò)，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識(shí)也更為關(guān)注設(shè)計(jì)中的技巧運(yùn)用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計(jì)思路才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。綜上，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過(guò)理論的教學(xué)是設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。
二、實(shí)踐性教學(xué)為知識(shí)鞏固
本文引言部分指出，設(shè)計(jì)類專業(yè)在研究事物美的屬性同時(shí)也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實(shí)用性，實(shí)踐性教學(xué)的主要意義在于呼吁學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)類專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)這樣的形式進(jìn)而使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行再認(rèn)識(shí)以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)所學(xué)的鞏固。舉例來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷深入，大學(xué)授課中實(shí)用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)資源向?qū)W生演示某一設(shè)計(jì)作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動(dòng)的實(shí)物教具進(jìn)行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點(diǎn)的建筑、景觀等設(shè)施。教師實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的主要功能在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使設(shè)計(jì)的目標(biāo)作品更為直接的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)實(shí)踐豐富藝術(shù)理論”。
三、互動(dòng)教學(xué)確保學(xué)科活力
設(shè)計(jì)本身就是極具創(chuàng)作性的一個(gè)概念，枯燥乏味的說(shuō)教并不符合這一學(xué)科的特點(diǎn)，因此互動(dòng)式教學(xué)就顯示出了其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師主要教學(xué)發(fā)展的另一方向就是互動(dòng)性教學(xué)。在實(shí)際工作中，一些教師在傳授完基本知識(shí)后會(huì)有針對(duì)性的對(duì)某一知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，具體的形式包括問(wèn)答、辯論、討論等。當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這一方面的關(guān)注越來(lái)越重視，在互動(dòng)的形式上也越來(lái)越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動(dòng)方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一些高校間、省市以及國(guó)家級(jí)的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競(jìng)賽類活動(dòng)一方面是對(duì)作品的展評(píng)，但是從教育學(xué)的理論來(lái)看，其本質(zhì)也起到了互動(dòng)式教學(xué)的作用，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生與不同地域的同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的切磋，比賽成績(jī)的優(yōu)劣本身可能使學(xué)生得到鼓勵(lì)，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動(dòng)交流、比較和學(xué)習(xí)是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計(jì)的特征”。專業(yè)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而互動(dòng)學(xué)習(xí)的功能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳的同時(shí)也保持了美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的活力。
四、學(xué)科交叉式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)作為美術(shù)的分支學(xué)科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)。但是無(wú)論是設(shè)計(jì)還是美術(shù)都與哲學(xué)、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計(jì)的相關(guān)概念是不現(xiàn)實(shí)的，很多設(shè)計(jì)思想、理論基礎(chǔ)、靈感來(lái)源很大程度上源自于其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科，這是所有藝術(shù)類學(xué)科的共通特征，因此設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)設(shè)計(jì)本身與其他學(xué)科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識(shí)可能與其他學(xué)科互補(bǔ)，而一些則與其他學(xué)科融會(huì)貫通，美術(shù)設(shè)計(jì)課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學(xué)科交叉關(guān)系時(shí)就要更加注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計(jì)類教師在這一點(diǎn)上十分重視，在教學(xué)方法上，一方面有針對(duì)性的延伸了其他學(xué)科的相關(guān)背景知識(shí)介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識(shí)，擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)面，以保障為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富的課題知識(shí)環(huán)境。交叉學(xué)科的相關(guān)研究極為鍛煉學(xué)生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中擴(kuò)寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。
作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］康定斯基［德］．論藝術(shù)的精神［M］．中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1987．
常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法范文第2篇
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;培智美術(shù)教學(xué);特殊教育
由于智力和心理等問(wèn)題造成培智學(xué)生不能夠像普通學(xué)生一樣擁有協(xié)調(diào)的手腳、認(rèn)識(shí)圖像、感知色彩，對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的手工制作、剪紙、填色、繪圖等都是比較困難的。而且教師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會(huì)存在聽(tīng)不懂、不服從指揮等問(wèn)題，對(duì)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，所以在特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)時(shí)需要研究出適合培智學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
一、選擇合適的培智美術(shù)學(xué)科教材
(一)簡(jiǎn)化教材
培智學(xué)生通常具有較差的教材理解能力，在教學(xué)過(guò)程中往往需要反復(fù)的練習(xí)才可以達(dá)到正常的學(xué)生水平，所以在特殊教育中的培智美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要教師盡量選擇較為簡(jiǎn)單化的美術(shù)教材，并以小單元的形式組合一些容易被學(xué)生接受、簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。例如在一幅圖畫中，讓學(xué)生找出其中哪些圖案的顏色相同;設(shè)置相似的美術(shù)作業(yè)，對(duì)同一幅圖畫里的動(dòng)物種類、圖畫顏色、畫面動(dòng)物數(shù)量等進(jìn)行改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩更清晰的感受和認(rèn)識(shí);或者在教學(xué)生畫小雞的過(guò)程中，從基礎(chǔ)的教學(xué)開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生畫直線、畫圓，使其對(duì)圓和直線進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)之后，在進(jìn)步的開(kāi)展教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)小雞圖畫。最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好為小雞進(jìn)行涂色。借助簡(jiǎn)單的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞的形象，對(duì)一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧進(jìn)行掌握，從而達(dá)到培智美術(shù)教學(xué)的目的［1］。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮
在培智美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的主題、話題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，繪制出與主題或話題一致的圖畫，在畫紙上讓學(xué)生們按照自己的想法和觀察到的景象等修改、添加圖畫的內(nèi)容，并盡可能的設(shè)計(jì)一些具有豐富化、多樣化的圖畫。使用這種方法對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、思維的活躍、想像力的鍛煉都具有重要的促進(jìn)作用，而且還可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文理解能力等。另外教師在學(xué)生自由創(chuàng)作圖畫之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在其原有的圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工繪制，使用不同的顏色、簡(jiǎn)單的直線和圓等圖形對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、圖形運(yùn)用能力。
二、科學(xué)使用培智美術(shù)教學(xué)手段
(一)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境
對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，且在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，營(yíng)造活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身畫中的感受，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)“溜號(hào)”的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《小鴨子》時(shí)，可以先向?qū)W生講述關(guān)于小鴨子的趣事、小故事等，使學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛小鴨子就在他們身邊的感覺(jué)，在講述之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解畫出關(guān)于小鴨子的圖畫，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的美術(shù)知識(shí)［2］。
(二)結(jié)合生活常見(jiàn)資源開(kāi)展教學(xué)
在培智美術(shù)教學(xué)課堂中可以將教材內(nèi)容與生活中的美術(shù)資源結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)中使用廢紙、吸管、塑料瓶等，設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，利用這些常見(jiàn)的物品激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，同時(shí)在實(shí)踐操作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極的同其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如在繪畫裝飾瓶的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、澆水、塑料瓶等繪畫工具，并示范如何正確的操作這些繪畫工具。示范之后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，當(dāng)學(xué)生完成之后教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心［3］。
(三)在教學(xué)中引入兒歌
兒歌通常能夠使用形象生動(dòng)的歌詞傳遞出日常生活中的簡(jiǎn)單知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比較于難懂的理論知識(shí)，兒歌更易接受和理解。特別是培智學(xué)生，兒歌可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，所以在培智美術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊雰焊杞虒W(xué)方法。可以在導(dǎo)學(xué)階段引進(jìn)兒歌教學(xué)，將兒歌和圖畫相關(guān)知識(shí)結(jié)合，使圖畫的意境、圖畫內(nèi)容等知識(shí)通過(guò)兒歌的形式傳遞給學(xué)生。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫手指內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生們聽(tīng)《手指操》這首兒歌，讓學(xué)生不僅可以畫出手指的形狀，還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解手指的名稱。或者是在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)兒歌教學(xué)，在教學(xué)生畫某個(gè)具體的圖像時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)兒歌的形式，介紹具體圖像的特點(diǎn)、形象特征等信息。從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)圖畫內(nèi)容有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)［4］。
三、總結(jié)
綜上所述，通過(guò)特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究和分析，從中可以了解到在特殊教育中，只用采用科學(xué)合理的培智美術(shù)教學(xué)方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)培智學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)，增強(qiáng)其美術(shù)知識(shí)技能。
作者:馬璐 單位:巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］唐仕元．培智教育教師專業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)構(gòu)建及成長(zhǎng)現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．
［2］唐海．特殊教育學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展影響的初步研究［D］．湖北大學(xué)，2013．
常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法范文第3篇
【關(guān)鍵詞】新課程理念初中美術(shù)教學(xué)方法
一、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題
1.美術(shù)教學(xué)中教師存在的問(wèn)題。首先，近年來(lái)，初中的學(xué)科教育正朝著知識(shí)和技能的多元化、全面性發(fā)展，由于初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是廣泛的隱密性，對(duì)于這種孤立單一的教學(xué)學(xué)科，往往由于缺乏知識(shí)的多方延展性導(dǎo)致在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有很大欠缺。其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育思想的禁錮影響，有些美術(shù)教師不肯走入學(xué)生心靈，因此沒(méi)有充分了解初中階段學(xué)生的心理特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，最終也導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。2.美術(shù)教學(xué)中學(xué)校存在的問(wèn)題。許多初中學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對(duì)美術(shù)課重視程度不夠，對(duì)美術(shù)教學(xué)的投入也十分匱乏。投入資金少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，許多初中學(xué)校甚至只具備粉筆、石膏模具等基本的教學(xué)設(shè)備。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很不利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校圖書館關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，學(xué)生沒(méi)有受到良好的熏陶，也很難培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)。
二、新教育理念下初中美術(shù)教學(xué)的幾種有效方法
1.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高激發(fā)學(xué)生興趣的重視程度。由于新課程理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)感受以及學(xué)習(xí)態(tài)度的積極熱情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果提高則更容易達(dá)到新課程理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性由此可見(jiàn)一斑。其中將美術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系尤為重要。如在講授湘教版八年級(jí)上冊(cè)《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用速寫中以線為主的手法，繪制生活中常見(jiàn)場(chǎng)景、物象等細(xì)節(jié)特點(diǎn)。細(xì)節(jié)是作品的“靈魂”，沒(méi)有了它，作品就會(huì)失去精神力度，藝術(shù)感染力也會(huì)趨于平淡。讓學(xué)生親自體驗(yàn)在生活中觀察細(xì)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，在“線條表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的內(nèi)容下呈現(xiàn)“色彩表現(xiàn)”的內(nèi)容，從而體會(huì)造型表現(xiàn)中細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生便也容易理解在某種特定的環(huán)境中物體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)越逼真，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)。此外，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求不高，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在對(duì)教學(xué)材料充分熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，最后完成教學(xué)任務(wù)。這種根據(jù)實(shí)際情況教授的方法更易提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法范文第4篇
關(guān)鍵詞： 美術(shù)史課程 教學(xué)形式 教學(xué)方法 改革探索
在2005年教育部公布《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》的基礎(chǔ)上，2009年教育部又公布了《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。《綱要》對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)的中外美術(shù)史課程做了詳細(xì)說(shuō)明，在江蘇師范大學(xué)和濟(jì)寧學(xué)院的美術(shù)史課程教學(xué)中，教學(xué)形式和方法從單一化轉(zhuǎn)向綜合化探索，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善。
一、美術(shù)史課程教學(xué)形式改革
“美術(shù)教學(xué)組織形式是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在一定的時(shí)空環(huán)境中，教師和學(xué)生按照一定的要求，共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組織形式。”[1]常見(jiàn)的教學(xué)組織形式主要有班級(jí)授課制（課堂教學(xué)）、個(gè)別化教學(xué)（個(gè)別輔導(dǎo)）、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（參觀、考察、寫生）等幾種形式。隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)組織形式的探索也日趨多樣化。
在美術(shù)史課程學(xué)時(shí)有限的情況下，要達(dá)到提高學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的教學(xué)目的，就需要美術(shù)史教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探索多樣化的教學(xué)形式和方法。筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)建議對(duì)于豐富教學(xué)形式有一定的借鑒意義。
第一，課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。班級(jí)授課制在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)實(shí)行了上百年，由于它順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)大規(guī)模培養(yǎng)人才的需要，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，就美術(shù)史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然是占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式。“但同時(shí)班級(jí)授課制存在一些不足：一是難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；二是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；三是難以做到因材施教。”[2]作為班級(jí)課堂授課的補(bǔ)充，個(gè)性化教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有的放矢地解決現(xiàn)實(shí)中的疑難問(wèn)題。還能在美術(shù)史教學(xué)中因材施教，給優(yōu)秀生進(jìn)一步指導(dǎo)，給后進(jìn)生有針對(duì)性地補(bǔ)課，促進(jìn)學(xué)生全面提高。
第二，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)美術(shù)史課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問(wèn)和實(shí)地考察。在考察地點(diǎn)的選擇上要因地制宜，江蘇的學(xué)生可以選擇對(duì)徐州漢墓、漢兵馬俑、漢畫像石進(jìn)行考察，還可以去南京、無(wú)錫、蘇州等地的文化遺跡考察。在時(shí)間安排上，可以利用假期把旅游與考察相結(jié)合，既解決了課時(shí)與經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，又提高了旅游的藝術(shù)品位。以參觀訪問(wèn)和藝術(shù)考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓藝術(shù)考察真正成為美術(shù)史課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
第三，師生合作與互動(dòng)討論相結(jié)合。美術(shù)史教師講課的重點(diǎn)可以放在對(duì)代表性作品賞析和美術(shù)史規(guī)律的總結(jié)上，留出時(shí)間對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)式的課堂討論。在課堂和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生可以提出自己感興趣的問(wèn)題，教師組織同學(xué)們共同討論，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。教師在討論過(guò)程中注意互動(dòng)討論的主題和節(jié)奏，以便更好地激發(fā)同學(xué)們的獨(dú)立思考能力和自主精神。
二、美術(shù)史課程教學(xué)方法改革
“美術(shù)教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)，而采取的教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的方式和手段的總和。”[3]當(dāng)前美術(shù)教學(xué)方法豐富多彩，至今也沒(méi)有一個(gè)理想的標(biāo)準(zhǔn)。許多新的教學(xué)方法還需要美術(shù)史教師不斷實(shí)踐和探索。
“根據(jù)教師如何輸出信息、學(xué)生如何獲取信息，可將教學(xué)方法分為三類：第一類是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)技能，如講授法、討論法等；第二類是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等；第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。”[4]目前，美術(shù)史課程教學(xué)主要采用講授法，其他方法在教學(xué)過(guò)程中穿插使用。
講授法是我國(guó)高校教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方法。“講授法在教學(xué)中有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是講授法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過(guò)程的知識(shí)信息，教學(xué)效率相對(duì)較高；二是成本低，一堂講授課的基本費(fèi)用僅相當(dāng)于大學(xué)教師的薪水，比起其他教學(xué)方法的費(fèi)用要少得多；三是通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以增加或刪減其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材或?qū)W習(xí)者的變化；四是能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力等。”[5]
但是講授法也存在一些不足，較突出的一個(gè)問(wèn)題就是有的教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”，這種照本宣科式的講授讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了美術(shù)史知識(shí)的零星記憶外，相關(guān)的綜合能力并不能得到全面提高。
“美術(shù)史課程改革相對(duì)滯后，幾十年來(lái)，在基本的課時(shí)內(nèi)復(fù)述—份大同小異、貌似完備的中國(guó)美術(shù)通史，幾乎成了不少教師無(wú)可非議的本分了。”[6]中國(guó)美術(shù)史上下幾千年，門類繁多，因此教材分量相對(duì)較重，在課程內(nèi)容無(wú)法減少、課時(shí)無(wú)法增加的現(xiàn)實(shí)情況下，任課教師需要根據(jù)具體情況確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，在基本掌握主要美術(shù)史知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以重點(diǎn)講解古代繪畫史和現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育部分的內(nèi)容，讓他們充分了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的代表畫家和作品，深刻領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育思想和理念，為其畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好理論儲(chǔ)備。
圖像和文獻(xiàn)的結(jié)合是美術(shù)史教學(xué)的必備資源，其中圖像的直觀可視性是它的一大特征。傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足美術(shù)史課堂教學(xué)的需要，采用多媒體教學(xué)是它的必然選擇。對(duì)于高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)史的目的與美術(shù)史論系的學(xué)生相比是不完全一樣的。“他們更注重理論的指導(dǎo)性、實(shí)用性和可操作性，希望通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)史，對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有所幫助，有時(shí)甚至希望從中尋找實(shí)踐的依據(jù)。這種實(shí)用的心態(tài)，決定了他們要求教師在上課時(shí)盡可能地提供可視性的資料，如幻燈、錄像等。”[7]
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，美術(shù)史課堂教學(xué)由以往的“理論知識(shí)講授加幻燈片播放”發(fā)展為“理論知識(shí)講授加多媒體影像播放”，多媒體系統(tǒng)中的影像視頻與教師精講相結(jié)合，無(wú)疑比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)興趣。
朱丹紅在《美術(shù)史教學(xué)中多媒體使用新探》一文中概括了使用多媒體教學(xué)的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神；第四，注意表達(dá)能力的提高，以及學(xué)習(xí)上的相互交流、相互補(bǔ)充；第五，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”[8]對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，以上五種能力和素養(yǎng)都是需要培養(yǎng)和具備的，只有讓他們?cè)谧x大學(xué)期間就熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能在其畢業(yè)后站在中小學(xué)的講臺(tái)上，特別是在講授《美術(shù)鑒賞》課程的教學(xué)中，繼續(xù)使用和推廣多媒體教學(xué)。
但是過(guò)分依賴多媒體轉(zhuǎn)學(xué)也有其不利的一面，蔣英在《困境與出路：中國(guó)美術(shù)史課程研究》一文中指出了過(guò)分依賴多媒體教學(xué)產(chǎn)生的三個(gè)負(fù)面效應(yīng)：“第一，變相灌輸；第二，降低教學(xué)難度；第三，助長(zhǎng)教師與學(xué)生的惰性。”[9]對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，既要熟練使用多媒體，又不能過(guò)分依賴多媒體，因?yàn)楦鞯刂行W(xué)的教學(xué)配備設(shè)施參差不齊，偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)可能暫時(shí)無(wú)法配備多媒體。所以，在美術(shù)史教學(xué)中，不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的效果，也不要把教學(xué)課件變相灌輸后直接拷貝給學(xué)生，而是需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生自己去做教學(xué)課件并上臺(tái)演講，為自己畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好準(zhǔn)備。
李普文在《美術(shù)史教學(xué)法評(píng)議》一文中認(rèn)為：“美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該揚(yáng)棄過(guò)去的觀念，如果改進(jìn)只是在舊有的講授法基礎(chǔ)上進(jìn)行，那么這種改進(jìn)將注定是沒(méi)有前途的，因?yàn)樗拇蠓较蚓鸵呀?jīng)錯(cuò)了。美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該也必須朝著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)造性教學(xué)努力。我們必須清醒地意識(shí)到，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”[10]對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，在美術(shù)史教學(xué)中提倡創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。只有在教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種創(chuàng)新觀念的倡導(dǎo)，無(wú)疑契合了教育部基礎(chǔ)教育課程改革方向，是需要我們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)史教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的。
綜上所述，在高校美術(shù)史課程教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，都有其優(yōu)點(diǎn)和局限。所以，選擇教學(xué)方法時(shí)既要符合美術(shù)史課程教學(xué)的目標(biāo)，又要適合教學(xué)的內(nèi)容和師生的實(shí)際情況。應(yīng)當(dāng)把各種教學(xué)方法綜合起來(lái)使用才能使得課堂生動(dòng)有趣。也只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，朝著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)造性教學(xué)而努力，美術(shù)史課程才更能充滿生機(jī)與活力。
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[8]朱丹紅.美術(shù)史教學(xué)中多媒體使用新探[J].藝術(shù)探索，2005（3），62.
[9]蔣英.困境與出路：中國(guó)美術(shù)史課程研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2008.
常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)方法范文第5篇
1.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念
美術(shù)課程教學(xué)改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué)，在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見(jiàn)的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時(shí)期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
2.構(gòu)建超越美術(shù)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)
大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的常規(guī)教學(xué)不成問(wèn)題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建開(kāi)放的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)師生與新課改共同成長(zhǎng)。
3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動(dòng)教學(xué)方式
在新課改下，美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來(lái)了形式多樣的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，我們要根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開(kāi)拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實(shí)新課改提供有力保障。
二、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。課堂教學(xué)中，重視對(duì)知識(shí)的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)。新課改背景下，教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗(yàn)，共同建立民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。
2.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個(gè)學(xué)生平均發(fā)展，而是立足于學(xué)生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)重要理念，保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。
三、改變教學(xué)方法
1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，教學(xué)手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動(dòng)態(tài)地、生動(dòng)地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過(guò)多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式
示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的不完整性，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法，指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)繪畫活動(dòng)完善繪畫技能和獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對(duì)待學(xué)生的差異性
適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用適時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動(dòng)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)各自特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，并給予有效評(píng)價(jià)，使他們樹立自信。
