舞蹈教學案例分析
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舞蹈教學案例分析范文第1篇
關鍵詞：學案 高中物理 物理教學
一、研究背景
2003年，教育部頒布的我國《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”但是，由于面臨高考升學的壓力，在高中物理課堂教學中，真正能做到使學生探究、發現、體驗、提高卻并非易事，學生的自主學習能力并不能充分體現。因此，這就迫切需要一種新的可操作性強的課堂教學模式，來使高中物理課堂教學適應新課程改革的要求。
學案導學課堂教學模式是新課程改革的必然要求，它充分體現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念，在多媒體的輔助下，學生參考學案進行自主學習，再配合教師加以指導，從而提高課堂教學效率。本研究就是將學案導學具體應用于高中物理教學中，為廣大一線物理教師提供一個切實可行的教學模式，從而提高課堂效率，增進學生的自主學習能力，為新課改注入活力。
二、學案導學在高中物理教學中的設計
1.學案導學在高中物理教學中的設計原則
（1）主體性原則
學案的設計應充分體現以學生為主體的教學理念，學生在學習過程中的難點、學生個體的差異性等因素都要充分考慮到。同時，還要使學生積極地參與到自主學習的活動中，滿足學生自主、探究學習的需要，發揮其自主性，張揚其個性，使教學在實施過程中迸發出生命的激情與活力。
（2）指導性原則
德國的第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”可見，教師的指導作用是學生循序漸進提高能力的關鍵所在。因此，學案的設計應在重視學生主體地位的前提下，充分考慮教師的主導作用，使學生克服難點，最終獲得能力的提高。
（3）層次性原則
由于每位學生都存在著個體差異，所以，學案的設計還要有一定的層次性，能夠讓每一個學生都可以進行主動思考與探究。
（4）開放性原則
學案的編寫是教師集體備課的結晶，不能過于精細化，要在大的框架指導下，方便教師加入個性的東西，使學案具有開放性，以便適應于每一位教師。并且還要有學生的意見反饋、來自課本之外的教育資源等。
2.學案導學在高中物理教學中的設計
學案導學在高中物理教學中的設計分為三個模塊：課前預習模塊、課堂指導模塊和課后檢測模塊。
課前預習模塊的主要目的是提高學生的自主學習能力，培養學生課前預習的良好習慣。授課的前一天將學案發放給學生，上課前再收回，一方面可督促學生課前預習，另一方面又能使教師掌握學生預習中普遍存在的問題，及時在課堂上作出教學調整，從而提高課堂效率。
課堂指導模塊的主要目的是針對學生在課前預習模塊中反饋的問題以及課上出現的問題，進行有效的指導，在授課中突出重點，提高課堂效率，使學生逐步增強對高中物理問題的分析和解決能力。
課后檢測模塊的主要目的是鞏固學生當天所學的知識，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，不僅要求學生能夠一題多解，考查學生多方面的能力，而且還要求習題要有一定的層次性，以滿足不同層次學生的需要。
三、學案導學在高中物理教學中的應用
1.學案導學在高中物理教學中的應用環節
學案導學在高中物理教學中的應用環節主要是課前、課中、課后三個環節。課前環節是指通過課前預習模塊，了解學生的預習情況，從而指導教師備課；課中環節主要是指教師通過課堂指導模塊，對學生進行針對性的指導，從而掌握難點，提高課堂教學效率；課后環節主要是指教師通過課后檢測模塊，及時了解學生對課堂所學知識的掌握程度，為下一課時的學案編寫做準備。
2.學案導學在高中物理教學中的應用步驟
學案導學在高中物理教學中的應用步驟主要由四部分組成：第一部分為學案的設計；第二部分為課前預習模塊的實施；第三部分為課堂指導模塊的實施；第四部分為課后檢測模塊的實施。
舞蹈教學案例分析范文第2篇
[關鍵詞]廣告案例教學教學互動
哈佛工商學院將案例教學法界定為：一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動、積極學習的興趣和能力。案例教學甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上，每位學生都要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，培養他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。廣告課題教學涉及到教育學、心理學、社會學、傳播學、文化學等，可以說是無所不及，有時很難將他們有機地整合在一起，因此學生往往學到的只是條塊、聯系不大的知識；而實際的情況是社會主義市場經濟的迅速發展，信息的多元化，廣告業也是在動態中調整，前進。這要求教師不斷加強科研，更新知識，加強理論與實踐結合的能力，與時俱進。
一、案例教學課要突出研究性，力求學術性
1廣告案例課的性質、主旨與體例。(1)課程性質：高年級廣告系學生研究性的討論課程，它不是以前課程內容的重復，而是較以前課程內容的綜合性、創造性的運用，是進一步地深入與提升。這可從已開設的案例教學內容中反映出來。(2)課程主旨：研討市場營銷、廣告戰略和策略、創意、運作過程及作品的創造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點，以案例活動的性質為線，激發研討的興趣。
2．選用案例(教材)要面向社會、市場、廣告業，形成學術研討氛圍。選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎上，要選擇適度、適用的教學案例。所選的案例既要與教學目標相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學生易于接受和認同的案例。教師能否把握案例取決于教師對案例涉及的環境背景是否了解，對案例涉及的知識領域是否掌握，對案例涉及的問題是否有相應的解決處理經驗。而學生能否接受和認同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發生的事情；所提問題是否為其經常遇到或可能遇到的問題；以及通過案例學習是否可以提高學生其認識水平和工作能力。
從案例的來源上說，工商管理案例取之于真實的公司經營等方面的事件；法律案例取自于某一時間的判斷；而廣告案例更多來自于市場需求變化的實際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個“性”：(1)案例選取要注重針對性，(2)案例選取要注重時效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學術性。
選用學術上有爭議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷售網絡、非常可樂的市場命運)；中國“海爾”品牌如何走向世界；國內外廣告節金獎作品討論。
二、廣告案例教學課重在研討
1．確立學生為中心的教學思路。以學生自主性組成學習小組，開展課內課外的學習討論為主的教學活動。基于這樣一些基本理念，本課程對學生的培訓主要從以下幾個方面著手。
第一，要求學生加強在課外的多方位的知識吸收，建議學生不僅看課外書籍，還應從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養。因為對案例分析的第一步就是積累資料，因此要求學生從平時就開始注意觀察生活，積累經驗并持之以恒。
第二，培養學生的觀察力。主張學生充分利用社會大課堂，市場中去用心觀察。我常常告訴他們去逛超市大賣場，觀察營銷中的各個環節，關心快速日用消費品的促銷情況；戶外廣告的大發展，看經濟的繁榮對人流的變化；看展覽，注意會展業對廣告業的拉動。用心看的話，可以從中得到許多有益的咨詢和啟發。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?
第三，鍛煉學生的口頭和筆頭的表達能力。這是一個廣告策劃人必備的基本才能。口頭表達能力和筆頭能力的訓練主要通過個人的“自我推銷”，在每次上課時我要求要有三位同學對全班案例學習，進行小結或談體會；介紹自己最近讀到的好書和學習的心得；評價一些優秀的廣告作品；展示自己的業余創作等等，內容豐富多彩。提高學生的學習興趣和主動性。另外還通過小組以比稿的方式開展競爭，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進行廣告創意實戰演習。
第四，重視學生綜合素質的培養，學會做人。鼓勵他們成為“雜家”。廣告教育實際是“通才”教育。除了專業課之外，音樂、舞蹈、書畫、電影、計算機、生物技術等所有最新的時尚都應是關注的焦點。
2．兩種教學基本程序。(1)下發教師挑選的廣告案例，附上幾個思考題供參考——學生自主學習——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發言——各小組成員即興發言——或逐一點評，或總體總結。(2)學生課外尋找親身實踐過的選題——課堂評點自選案例——學生評點、評議——小結。
3．作業與考試。作業：學生為課堂討論擬寫發言稿，學生自尋，教師指定的某類選題的案例作分析歸納該類選題策劃、表現的規律；或教師課堂指定完成的三次作業題目。考試：(1)指定案例的分析與點評，撰寫小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個課題項目。
如我在廣告系大三班的廣告案例評析課上，就曾嘗試完全以學生為主，老師作為教練指導，以班級為單位，做一個《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項目的方式。以比稿方式，經過競爭，產生出學生項目負責人，全面負責項目的策劃、控制與實施。然后再把學生分成六組，分項目負責人也是學生。三周時間中，學生們日夜奮戰，最終拿出了共57篇的案例分析報告，最后合成一個全班性的作業。每個小組的作業在班級上進行交流，老師拿出評分標準，供每個學生打分時參考。分視覺說服力20％，分析創意力20％、題案制作20％，應變能力15％、團隊合作25％共五個方面。
在作業圓滿完成后，學生紛紛有話要說：“我們用了百分之一千的努力、激情來投人的。”“此課對我們來說是第一次體會到團隊合作的重要性。這是一次最接近實戰的演練。從市場調查、品牌策劃、廣告創意到媒體投放，我們把已學到的知識各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個人的力量是無法將這個工作完成的。”“我學到了不少超越理論的實際知識，比如，怎樣調動所學的知識來闡述報告的內容；怎樣通過各種手段挖掘未被發現的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個實際品牌及其營銷策略；怎樣在該品牌處于危機狀態的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學到的。”
三、教師在研討中的引導作用
舞蹈教學案例分析范文第3篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0038-02
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源。”全國特級教師李吉林的情境教育思想以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，建構出獨具特色的情境創新教育模式，讓兒童在快樂高效的學習過程中獲得情感的體驗、智慧的啟迪和創新潛能的發揮。筆者根據李吉林老師的教育思想，以《鴿子鴿子，我們的朋友》教學實踐為例，談一談教師如何運用觀察的方法指導學生寫作。
一、教學案例
我校附近有一個生態園，那里養了幾百只鴿子。每天傍晚，鴿子們聚集在廣場上，場面很壯觀。放學后，學生大多三三兩兩地停留在廣場上與鴿子嬉戲。筆者適時利用鴿子這一資源，引導學生進行習作練習。
（一）引導交流，激發興趣
師：同學們，你們對生態園印象最深的是什么？
生1：生態園里有蔬菜大棚，有草莓，還有很多雞、鴨。
生2：對了，還有很多鴿子。每天晚上，廣場上停滿了鴿子。
……
師：鴿子是怎樣的？具體情形有哪些？先以小組為單位進行交流。（四人一組開展組內交流，再全班匯報）
（二）指導觀察，引發想象
師：鴿子是我們日常生活中常見的一種鳥，既美麗又可愛。在古代，鴿子可以幫人傳遞信息，現在，它成為了和平的象征。老師在閑暇時拍攝了一組關于鴿子的照片，你們想不想看？（投影顯示照片：鴿子或展翅藍天，或在廣場停留……）
師：同學們，說說你喜歡鴿子什么？
生1：我喜歡白鴿子，特別喜歡鴿子一身白羽毛。
生2：是的，一身潔白的羽毛看起來就像一個精靈。
生3：鴿子的眼睛特別有神。
師：你觀察很仔細，誰還有補充？
生4：鴿子的爪子和小嘴特別嫩。
師：“嫩”這個詞用得妙，說明你們觀察很認真，還能及時概括特點。你們再看看，這些鴿子在干什么？
生5：一只鴿子抬起頭看向遠方，似乎在等待親人歸來。（學生哄堂大笑）
師：你的想象很豐富，充滿了詩情畫意。其他人有沒有新的發現？
生6：我喜歡空中飛翔的鴿子。你看，它的姿態很優美，就像在空中舞蹈一樣。
師：你的觀察很有特點，不僅描述了鴿子的飛行特點，那就是輕盈，還合理發揮想象，很富有創意。
生7：老師，我查閱資料得知，鴿子在古代的主要作用是送信，這是利用鴿子歸巢的本能來傳遞重要的信息。現在鴿子的主要用途是進行比賽。
生8：鴿子還是和平大使的象征呢。我查閱資料得知，在比利時的布魯塞爾，矗立著一位婦女的塑像，她身披古希臘的傳統服裝，張開雙手托著一只鴿子及鮮花迎接游客，寓意是讓人們牢記戰爭，珍惜和平、熱愛生活。
師：是啊，我們通過觀察和查找相關資料，了解了鴿子的有關生活習性，它是人類的朋友，我們要保護它。老師也搜集了一些關于鴿子的資料，請你們仔細看看，認真思考。
（教師出示有關鴿子的資料，播放音樂）
師：你們聽，多美的音樂。這時，你們又在想什么呢？
生9：鴿子很美麗，我們要保護鴿子，不能隨意傷害它們。
生10：老師，我仿佛看到鴿子銜著橄欖枝在向我們招手！
生11：藍天很美，白云很美，上面添了鴿子就顯得更加美麗。
……
（三）自由習作，放飛想象
師：同學們，你們說得非常好。如果讓你們來寫一寫眼中的鴿子，你會寫些什么？
生1：我想描寫在天空中飛翔的鴿子，描寫它那輕盈的舞姿。
生2：我想寫一寫鴿子親昵的畫面。
生3：我想寫一寫成千上萬只鴿子在廣場上停留，在天空中飛翔的樣子。
師：拿起筆寫一寫你眼中的鴿子吧。（學生動筆寫作）
二、案例分析
這篇習作指導課通過師生互動引導學生分享觀察鴿子的發現與收獲。該課例從教學實際出發為學生創設情境，并通過師生互動對學生進行觀察指導，培養學生的想象力，主要體現在以下幾個方面。
（一）創設情境，激發興趣
生活是學生習作的源泉。正如教育家李吉林指出：讓兒童走進周圍世界的“野外情境課程”，讓兒童在大自然的懷抱盡情地活動、真切地感受，為創造性地表達成文提供了鮮活的素材。可見，教師立足生活實際，才有助于激發學生學習的興趣。筆者針對習作練習，著重從學生最感興趣的鴿子入手，積極創設了兩個情境：一是課前觀察。引導學生到生態園觀察鴿子，調動學生的各種感官，在腦海中再現真實場景。二是課堂上多媒體情境的創設。教師通過多媒體反復播放有關鴿子的各種姿態，引導學生組織語言，厘清觀察順序，為學生寫文章作鋪墊。
（二）有效引導，指導觀察
教師引導學生觀察不僅是給學生提供素材，豐富學生的表象，更重要的是為學生習作提供思路，在具體情境創設中加強觀察指導。在此次習作教學中，教師先引導學生觀察鴿子的外形，接著觀察鴿子飛行的狀態。又如針對鴿子的外形特點，觀察順序是從羽毛顏色到身形，再到嘴和爪子。雖然教師在文中強調了觀察，但往往把觀察巧妙滲透于學生的思維訓練之中，激發學生創作的熱情。
舞蹈教學案例分析范文第4篇
一、農村幼兒在職教師培訓的模式
在培訓農村幼兒教師的過程中，很多教育培訓機構根據不同的教育理論，提出了不一樣的教學模式。在這之前，農村幼兒在職教師培訓的模式主要有：開放式的培訓模式。這種培訓模式是中央教育科學研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓模式的目標是培訓一支喜愛幼教事業，有一定文化和幼教專業理論基礎，且具有基本技能技巧的土生土長的農村幼兒教師隊伍，這種培訓模式具有多類型、多層次、多途徑的特點，強調全天候的培訓時間、全方位的培訓地點、多層次的培訓類型、多樣化的培訓內容和多種類的培訓方法。自我教學的模式。這種培訓模式比較注重通過新的教育理念來優化課堂教學的結構和教學方法。此模式是以問題為主線，主體為學員，以教師為指導，培訓模式的四個步驟包括：自學培訓教材，提出問題；學員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結問題。這種培訓模式以能夠促進學員對教育理論知識的掌握，以及促進學員教學能力和技能的提高為目的。分析案例的教學模式。因為培訓一般不是傳授比較系統的專業知識，而是根據學員的實際需要來解決實際問題，進而提高學員在教學、教研上的水平。案例教學即把采集到的教育教學過程中和管理實踐中的真實事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進行典型化處理而形成教學案例，是為學員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學模式。此教學模式有助于開發學員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。
二、優化培訓方式，展示培訓的多樣性
培訓的目的和價值就是讓參加培訓的教師做到主動參與學習以及學會學習。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓方式。一是深入研究傳統集中講授的價值。即針對那些教學經驗豐富，但是學歷較低，對多媒體教學應用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進行相關理論知識和現代化教育信息技術的課程培訓；而對那些學歷較高、對于多媒體教學應用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關知識進行培訓；對于學歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學習，使學歷層次得到提升，開展一些理論與實踐相結合的培訓，且要加大對實踐知識的培訓。二是要探索親身實踐、現場觀察及專家點評等相結合的培訓方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農村幼兒園的大、中、小班進行現場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學方式。在資源共享的同時，既解決了參訓教師的疑惑，又能夠提高參訓教師在主動參與、自主學習過程中解決實際問題的能力。我們不僅要優化培訓方式，還要促使農村幼兒教師提高對培訓的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發展為出發點，對農村幼兒教師進行一些經歷式、體驗式的培訓，讓每一位參加培訓的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓的教師積極地參與討論，不斷創新教和學的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調動起教師們的學習熱情，在利用已有經驗的同時，還要挖掘出教師的發展潛力，從而促使教師成長。
三、改善培訓管理，提升培訓的適應性
對農村幼兒在職教師的培訓，大部分培訓者關注的僅僅是培訓本身，往往不重視培訓過程的管理。實際上，有效的管理不但能夠優化教師培訓的流程，還能提高教師培訓的效益。要從對農村幼兒教師培訓的多樣性、長期性要求以及教師培訓的個性化需求為出發點，從完善培訓管理、及時更新培訓信息和調整培訓過程這幾個方面著手，讓培訓能更好地適應農村幼兒教師的實際需求。要進行科學的管理，為農村幼兒園教師培訓建立一條完整的適合的培訓管理途徑，使之能夠充分發揮培訓管理的導向、管理、激勵等功能。我們還要通過制定符合實際的相關培訓制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關心教師的基礎上，還要現場進行相關教學、答辯、測試等，實行培訓簽到制和發證制。及時對受訓的教師進行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結果納入教師的年終考核。同時，要為受訓教師建立信息庫，且要及時跟進受訓教師的專業成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓的實際效果，努力使農村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓。
四、農村幼兒教師培訓的相關原則
在培訓農村幼兒教師的過程中，實用的教學目的、巧妙的課程設置、教學形式上的活用及實在的教學內容等已成為選擇怎樣的培訓模式必須要遵守的原則。一般教學要以實用為目的。在對農村幼兒教師的培訓過程中，首先要強調培訓的實用性，既要滿足農村幼兒教學的實際需要，又要不斷提升農村幼兒教師的整體素質。如制作玩具是農村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因為玩具是幼兒游戲活動重要的物質承擔者。那么在這方面對幼兒教師進行培訓的時候，一定要從農村具有的條件出發，如利用農村的一些自然材料，制作的玩具要具有實用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。課程設置主要突出巧。在對農村幼兒教師進行培訓時，要巧妙地設置課程，如開設別具一格的課程，將農村幼教的特點與新《綱要》的學習緊密結合起來，使一些比較新穎的幼兒教學理念巧妙地加入培訓的內容中。如對農村幼兒園環境的創設和玩具材料的選取、農村幼兒游戲開拓等，讓參訓教師能夠學到更多的教學知識。教學內容必須根據農村幼兒教師崗位特點和自身實際水平來設計，不僅要注重基礎理論知識，還要注重實際操作能力的訓練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學習與技能訓練緊密結合。
教學形式要活躍，既有嚴肅的課堂教學，又有激烈爭論的討論式教學。在爭論中可以毫無保留地發表自己的觀點和想法，教師不再是永遠正確的講演者，可以是學習者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉換。這給我們的培訓提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習慣，在培訓過程中采用一些座談、討論、模擬教學、實踐活動、錄音錄像等形式，使農村幼兒教師能從中發現問題，相互學習，吸取精華，共同解決問題，使得教學氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓教師學習的興趣和積極性。
五、總結
舞蹈教學案例分析范文第5篇
隨著社會工業化信息化的迅猛發展及知識經濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創新精神的要求越來越高，中等職業教育相應地也要適應現代社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，堅持以就業為導向，以服務為宗旨，推行全面素質教育，培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才。這決定了職業教育必須從實際出發，在加強文化課和專業理論課同時，加強實踐技能教學。
一、中職學前教育專業課程改革的必然性
（一）“新課改”的呼喚
“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的全稱。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。2001年7月，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，在基礎教育課程改革的背景下，幼兒園教育的新一輪課改試驗也開始了。幼兒園新課改對幼兒教師提出了更高的要求，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”《(幼兒園教育指導綱要(試行)》)要求幼兒教師具有正確的教育理念，良好的心理素質、創新的精神，善于學習、善于反思。2006年11月教育部師范教育司組織召開了教師教育課程教學改革專題座談會。會議的主題是師范院校如何適應基礎教育新課程改革的要求，大力推進人才培養模式改革和課程教學改革，全面提高教師培養質量，大家一致認為“適應基礎教育新課改要求，積極推進教師教育課程教學改革勢在必行”。
（二）中職學前教育專業課程教學存在的問題
首先，由于諸多因素，職業學校學生本身的綜合素質偏低，學習基礎普遍較差，對專業知識不了解甚至缺乏感性認識，學生對專業課的學習感到困難。用多元智能的觀點來看，職校生與同齡的普通高中學生相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質的區別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年，因此，他們的培養目標應該是技術型、技能型、技藝型人才。如果運用培養抽象思維能力的課程和教學方法來培養形象思維為主的學生，那么結果只能是失敗的。
其次，在專業課程設置上，傳統的學前教育專業課程包括“三學六法”，整個教材體系對教學實踐雖然仍有一定的參考性，但其結構和內容已遠遠滯后于幼教改革與發展的要求。一是教材的邏輯性強，概念、知識、原理等理論知識過多，學生難以掌握，容易覺得乏味。二是教材的內容已經陳舊，很多學前教育發展的各種前沿理論沒能列入到教材中。三是各科內容互相重復，但觀點各有差異，學生很容易混淆。四是教學過程注重教師口頭講述，重理論、輕實踐，重知識、輕技能，對概念、原理闡述較多，要求學生運用教育原理解決教育活動中的實踐問題的技能訓練少，學生學完后很難在教學實踐中加以運用。
二、中職學前教育專業課程一體化教學的優勢
理論與實踐一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型的教學方法，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學法由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏味，因而達到理想的教學效果。其次，這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業理論與專業技能重復教學問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學生學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。
三、中職學前教育專業課程一體化教學的實施
（一）課程目標一體化
中職學前教育專業的目標是培養與國家社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展的，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和初、中級專門技能型人才。根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改在課程目標方面的改變是，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。所以，我們確定的課程教學的“三維目標”是：培養學前教育工作者及相關領域的專業人員，具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有良好的職業道德，健康的身體和心理；掌握學前教育的工作規范和基本理論，鋼琴、舞蹈、繪畫、游戲等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才，努力構建“教學—實踐—就業”一體化教學課程體系。
（二）課程設置一體化
中職學前教育專業課程以“三學六法”為主體。這樣的課程集合，形式上好像合乎邏輯，實際上并沒有整合成充分體現學前教育專業自身特點和真實需要的課程體系，不僅內容龐雜，體系混亂，而且消耗了大量的課程資源，沒有很好地將師范性與職業性有機結合。
“三學”是學前教育專業的基礎理論課程。對于中職學生來說，基礎教育課程要少而精。這些課程必須高度凝練科學的兒童觀、教育觀、發展觀，既要反映學科的精華，又要緊密結合學前教育專業的實際需要。例如幼兒衛生學，可以在了解和掌握了基本的衛生知識基礎上，讓學生著重掌握幼兒的保健技能和相關營養知識的應用，也就是著重掌握幼兒保育方面的技能，如幼兒意外傷害的急救技能、營養的搭配、生活護理等。而對于幼兒心理學和學前教育學，可以對其進行優化結構體系，整合為學前教育心理學，在實際教學過程中弱化普通心理學、教育學知識，整合兩者重復的部分，把重點放在幼兒各心理現象發展特點和相應的教育基本原理以及教學方法上。
傳統的“六法”是幼師的課程主干。自從教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出幼兒園教育的五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）后，六科教學法搖身變成“五大領域教育”，并整合為“幼兒園教育活動設計與實踐”一門學科。但無論在學前教育專業的課程中還是在幼兒園的實際教學過程中，基本內容和方法還是沿用了“六法”的主題。“六法”的主要問題是在分科教學的理論指導下形成的知識體系，過于偏重傳統的教師中心教學法，這一點需要改進，但我們也應看到，“六法”蘊含的教學元素，是幼兒園的任何教育活動中都不可缺少的，不能簡單地拋棄。我們應該對傳統的“六法”加以改進整合，將幼兒身心發展的特點與教育內容、教育方法結合起來，使學前教育專業的學生通過課程學習對教學內容有一個理性的認識，學會如何有效地組織、安排幼兒園教育活動，并通過見實習學會融會貫通，綜合使用。
（三）教學方法一體化
1、項目學習法：運用“項目學習法”將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習任務，發現問題，通過調查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結（或操作練習），根據教學內容靈活安排三段式順序，使學生深刻理解學前教育基本原理。同時，在課堂教學的最后幾分鐘，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發學生對于學前教育的理念和信念。
2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情境教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。
3、現場教學法：現場教學法是在幼兒園直接進行教學的教學方法，讓學生在幼兒園結合上課所學過的理論知識，學、練、做相結合，縮短了課堂理論教學與實踐應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如關于“幼兒園常用的教學方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內容，學生在幼兒園，按教學要求學習利用各種教育教學的方法，設計并當場給幼兒組織教育教學、游戲活動，教學地點從教室轉換到了幼兒園，把教法課中需要學生實踐操作才能真正掌握的內容，通過學生分組合作設計方案，精心準備教學材料，在幼兒園進行現場教學。雖然學生在教學過程中的教學設計和教學方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學能力得到了極大的提高。此外，學生現場教學之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環節。
4、多媒體教學：運用現代化教學手段，能使教學內容直觀、形象地呈現在學生面前；能將復雜的內容簡單化，抽象的內容形象化；教學容量大、節省板書時間等優勢，深受學生喜愛。例如在教授幼兒心理學的知識時，結合教育需要，有針對性選擇flas，充分利用動漫為教學服務，培養學生對心理學的興趣。結合欣賞活動，對故事內容進行簡單的講評，引導學生分析角色的心理，了解幼兒故事演講的策略。
