經(jīng)濟生活知識總結(jié)

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經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟生活；參與能力；課堂學(xué)習(xí)

中學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力包括兩層含義：一是將知識應(yīng)用到經(jīng)濟生活中去分析問題；二是將知識應(yīng)用到經(jīng)濟生活中去解決問題。換句話說，就是要學(xué)以致用，使中學(xué)生在參與經(jīng)濟生活過程中能夠應(yīng)用所學(xué)知識作出正確的分析、判斷和選擇。如何實現(xiàn)讓學(xué)生參與到經(jīng)濟生活中去，如何通過參與來提高經(jīng)濟生活的正確分析及判斷能力是這篇文章的主要目的。

一、開放式課堂學(xué)習(xí)，考驗學(xué)生對社會、經(jīng)濟、生活的關(guān)注度

首先課堂所學(xué)的內(nèi)容要具有一定的代表性、時代感，其次學(xué)生預(yù)習(xí)要緊密結(jié)合現(xiàn)實生活、聯(lián)系經(jīng)濟生活。通過課堂內(nèi)外的引導(dǎo)，能促使學(xué)生平時多關(guān)注社會時事、國家政策、改革動向，了解經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，并盡可能提前參與到經(jīng)濟生活相關(guān)知識的探索和研究中去，不斷提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而隨著經(jīng)濟生活素材的積累、知識面的拓寬、視野的開闊，就會使得學(xué)生對經(jīng)濟知識更加興趣盎然、充滿活力。這也符合新課標改革的要求，體現(xiàn)以學(xué)生作為主體、使學(xué)生主動參與的教學(xué)理念，即學(xué)生積極參與到經(jīng)濟生活中，將生活化帶入課堂，主動分享自身的社會實踐經(jīng)驗，提高經(jīng)濟生活的分析和判斷能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“收入分配與社會公平”時，按照課堂提前布置的要求，平時多注意收看CCTV2中節(jié)目，傾聽家長關(guān)于經(jīng)濟話題的談?wù)摗．斅牭疥P(guān)于“切蛋糕”、“貧富差距愈來愈大”、“物價上漲的速度比漲工資的速度快多了”、“買不起房”、“工資分配不合理”的話題時，試圖應(yīng)用“效率”、“再分配”、“基尼系數(shù)”等理論進行正確分析和解釋，從中提高對“收入分配與社會公平”課堂知識的理解，并在開放式課堂上與同學(xué)們一起分享，對于解釋不了的問題，大家暢所欲言、共同討論，進一步查找資料，認真分析。

這種開放式的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不光可以熟知社會當下的經(jīng)濟情況，還能夠試著去分析此類現(xiàn)象產(chǎn)生的因素，長此以往，就能提高對經(jīng)濟生活的關(guān)注度、提升自身經(jīng)濟生活的綜合素養(yǎng)。這種開放式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，直接將生活融入課本，將社會經(jīng)濟滲透進課堂知識，靠學(xué)生自己去接觸、去深入、去分析、去應(yīng)用，發(fā)散了學(xué)生的思維，使得學(xué)生愛上“經(jīng)濟生活”，換句話說，有了學(xué)習(xí)興趣，才會有能力進步。

二、身臨其境式課堂體驗，提高與經(jīng)濟生活相關(guān)的能力

與開放式課堂學(xué)習(xí)共同存在的還有身臨其境式課堂體驗，也就是簡單的“角色扮演”。“經(jīng)濟生活”本身就帶有生活性的特征，把課本內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合在一起，親自參與到日常經(jīng)濟活動中去，是提高經(jīng)濟生活能力的最直接、最有效的途徑。

舉例“物價上漲”的問題，學(xué)生自己扮演父母的角色，在考慮物價上漲的因素情況下合理安排收支平衡和再發(fā)展投資。首先要使學(xué)生了消費的構(gòu)成，包括交物業(yè)費、水電費、生活費，通訊費等生活性支出，包括教育費、投資等發(fā)展性支出，包括車旅費、人情支出等享受性支出；然后合理規(guī)劃自己的錢袋子，對于月收入3000元、5000元、8000元的不同家庭，如何保證每個月不會“入不敷出”，如何保證有一筆固定的存款實現(xiàn)再發(fā)展，如何為家庭、為孩子做更好地打算等等。通過學(xué)生站在家長的角度去思考經(jīng)濟生活，從中體驗到賺錢之不易，節(jié)約和規(guī)劃是提高經(jīng)濟生活水平的重要手段，提倡不浪費、不攀比的好習(xí)慣。再比如“多變的價格”這一課，學(xué)生可以直接聯(lián)想到不同時期學(xué)校食堂飯菜價格的變化情況，去年0.5元一個豆沙包今年變成1元1個，食堂菜價的上漲使得數(shù)量減少，同時還會使伙食質(zhì)量逐漸下降，這些直接與學(xué)生個人生活質(zhì)量息息相關(guān)的內(nèi)容，令學(xué)生對物價的變化直接引起商品數(shù)量和質(zhì)量的變化這一“經(jīng)濟生活”現(xiàn)象感觸極深，從中更能體驗到對每個人的生活水平和社會經(jīng)濟的影響。

生動形象的生活實例不光加深學(xué)生參與經(jīng)濟生活的印象，還能讓他們感受良多，讓他們從生活細節(jié)中了解價格變動對自身生活的影響，從而培養(yǎng)正確的消費觀。

三、探究式學(xué)習(xí)，相互合作、討論，共同提高解決問題的創(chuàng)新意識

每一位中學(xué)生對生活化的知識都充滿好奇心，求知欲望很強，對經(jīng)濟生活更具有探究的精神。經(jīng)濟生活與身邊的人、事、物關(guān)系密切，在求知欲望的刺激下，學(xué)生能發(fā)掘自身潛能，使出“洪荒之力”，探究經(jīng)濟生活知識，造成學(xué)生們意見不一、觀點不同，也實屬正常，通過切身實踐經(jīng)歷互相討論、激烈爭辯，更加主動分析，從而得出創(chuàng)新的解決策略。討論與爭辯，實踐與協(xié)作，在探究過程中，要時刻關(guān)注自身是否過于固執(zhí)、走進“死胡同”而不自知。一旦出現(xiàn)偏差，通過其他同學(xué)的提醒和自我反省，及時改正。通過探究式學(xué)習(xí)，鉆研的精神大幅度地提升，分析經(jīng)濟生活的能力也逐步提高。

探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在遇到與經(jīng)濟生活相關(guān)的問題時，重視與其他學(xué)生間的互相合作、討論，共同攜手培養(yǎng)解決問題的能力，不斷創(chuàng)新，在探究過程中尋找參與經(jīng)濟生活的樂趣，增加正確選擇的成就感。在一言一行中，學(xué)生將會潛移默化地參與到經(jīng)濟生活，提高選擇能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，《經(jīng)濟生活》這一類型的學(xué)習(xí)體驗，不光可以讓學(xué)生更積極關(guān)注社會經(jīng)濟動向，還能總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)以致用，應(yīng)用到日常生活中去，幫助學(xué)生參與經(jīng)濟生活、懂得經(jīng)濟生活，為今后步入社會打下扎實的實踐基礎(chǔ)，在提高經(jīng)濟選擇能力的同時提升自己在社會市場中的競爭價值。

參考文獻：

李平. 提高中學(xué)生參與經(jīng)濟生活的選擇能力――從《經(jīng)濟生活》的生活主題教學(xué)談起[J]. 民主教學(xué). 2013（11）.

經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文第2篇

一、正確認識高中政治計算題的特點

1.實用性強，與實際聯(lián)系密切。

經(jīng)濟生活中的經(jīng)濟計算題是目前高中學(xué)生面臨的難點，也是考試的熱點，難在理論抽象，計算復(fù)雜，知識點分散，學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活缺乏感性認識，更無深刻的體驗，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因而產(chǎn)生對計算題的畏難情緒。熱在與時事聯(lián)系密切，實用性強。高考政治試卷中計算題，以社會經(jīng)濟生活中的熱點為背景，將熱點與教材知識緊密銜接起來，通過現(xiàn)實生活中問題來激活教材知識，考查學(xué)生是否能夠正確運用有關(guān)理論來解決現(xiàn)實問題。

2、高考中政治學(xué)科以計算題形式出現(xiàn)的試題，將數(shù)學(xué)與政治知識結(jié)合起來考查。該類試題的顯著特點是，既考查學(xué)生對政治學(xué)科陳述性知識的掌握程度，又考查學(xué)生對數(shù)學(xué)程序性知識的掌握程度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科思維與政治學(xué)科思維的交匯與綜合。

根據(jù)教育心理學(xué)的解釋，陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是相對靜態(tài)的知識；程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識，它包括一系列具體操作程序，是體現(xiàn)在動態(tài)的操作過程中的知識。陳述性知識的提取和建構(gòu)是一個有意地、主動地激活有關(guān)命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執(zhí)行，速度較快。學(xué)習(xí)者最初一般以陳述性知識的形式來獲得，只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動化的特點。學(xué)生解《經(jīng)濟生活》的計算題，要經(jīng)歷一個由政治的陳述性知識向程序性知識的逐漸轉(zhuǎn)化過程。為降低學(xué)生對政治學(xué)科的程序性知識學(xué)習(xí)和運用的難度，教學(xué)中最好借助數(shù)學(xué)的程序性知識作為政治學(xué)習(xí)中兩種知識轉(zhuǎn)化的橋梁。復(fù)習(xí)中通過引導(dǎo)學(xué)生將政治的陳述性知識向數(shù)學(xué)的程序性知識的轉(zhuǎn)化，再回歸到政治的程序性知識的形成，完成思維的辯證否定和發(fā)展，這是正確解答《經(jīng)濟生活》計算題的必由之路。

3、近兩年部分試題的綜合性有所增強，難度加大，使學(xué)生的思維過程延長。政治高考中的計算題，注重綜合能力的考查，既考查了經(jīng)濟生活的基本原理，又考查了學(xué)生的計算能力，運用知識去分析和解決問題的能力。從近幾年高考題中的計算題特點來看，組合型的計算題應(yīng)該是一種發(fā)展的趨勢。

二、針對近幾年高考計算題的命題特點，考生在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)做到：

1、消除畏懼心理，沉著冷靜，樹立信心。

2、關(guān)注高考，明確計算題的類型和要求。

經(jīng)濟常識中的計算題大體上可分為兩種，一是顯性計算題，即要進行具體數(shù)字運算的計算題；二是隱形計算題，即無需進行具體數(shù)字運算的計算題，需要用概念之間的關(guān)系來分析。

3、夯實基礎(chǔ)，準確掌握相關(guān)知識和公式。

計算題必須依托一定教材知識，因此要過好教材關(guān)。準確掌握相關(guān)知識是解決此類問題的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)全面的復(fù)習(xí)涉及計算題的基礎(chǔ)知識，包括已經(jīng)考查的和目前還沒有涉及的問題。《經(jīng)濟生活》中涉及計算的試題類型繁多，在“揭開貨幣的神秘面紗”中有貨幣類計算（貨幣供應(yīng)量、紙幣發(fā)行量、貨幣的貶值率、物價的上漲率的計算等），在“信用工具和外匯”中有匯率計算（匯率變化帶來的影響的計算等），在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”中有利息計算（利率變化帶來的影響的計算等），在“征稅和納稅”中有稅收的計算（個人所得稅、增值稅、關(guān)稅的繳納的計算等），在“影響價格的因素”中有價值量的計算（社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)率的變化與商品單價、價值總量的關(guān)系的計算等），在“個人收入的分配”中有收入的計算（勞動收入、財產(chǎn)性收入的分類計算等），在“公司的經(jīng)營”中有企業(yè)利潤的計算，在“消費及其類型”中有居民消費恩格爾系數(shù)的計算等。

一些類型的計算題，在教材中有現(xiàn)成的計算公式，如：（1）流通中所需的貨幣量=商品價格總量÷貨幣流通次數(shù)；（2）股票價格=預(yù)期股息÷銀行利息率；（3）經(jīng)濟效益=生產(chǎn)總值÷生產(chǎn)成本；等等。而許多類型的計算題，在書本中只提供了概念性、原理性知識，沒有提供可直接操作的計算公式，如：（1）貨幣貶值率=（1-流通中所需要的金屬貨幣量÷紙幣發(fā)行量）×100%，或者貨幣貶值率=（流通中的紙幣數(shù)量-貨幣需求量）÷貨幣需求量×100%；（2）物價上漲率=（紙幣發(fā)行量÷流通中所需要的金屬貨幣量-1）×100%，或者物價上漲率=（現(xiàn)期物價水平-基期物價水平）÷基期物價水平×100%；（3）貨幣貶值率=（現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量；（4）通脹率=（現(xiàn)在已發(fā)行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷流通中實際所需要的貨幣量，等等。這些公式在教材里并沒有直接給出，這就增加了學(xué)生解題的難度，需要我們在準確掌握相關(guān)概念，深刻理解其中內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加以概括、總結(jié)和領(lǐng)會。

4、掌握政治計算題的計算規(guī)律，尋找知識點之間的聯(lián)系。在計算時正比用乘法，反比用除法，成正比的，變化后的數(shù)值 = 變化前的數(shù)值×（1+或-變化值），成反比的，變化后的數(shù)值 = 變化前的數(shù)值÷（1+或-變化值）；提高、上升、增加、升值用加法，例如，社會勞動生產(chǎn)率提高10%，勞動者數(shù)量增加10%，人民幣升值了5% 等；降低、減少、貶值用減法，例如，社會勞動生產(chǎn)率降低20%，美元貶值10%等。

5、加強計算題的專項練習(xí)。在高考復(fù)習(xí)中，一定要善于運用數(shù)學(xué)思維方法，做好政治與數(shù)學(xué)跨學(xué)科之間的綜合題，這樣才能達到事半功倍的效果。要注意對經(jīng)濟學(xué)常見的幾種計算題的解題訓(xùn)練。如前所述，經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合在2008年高考試題中已漸成趨勢，因此，對于商品價值和價格、個別勞動時間與社會必要勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率，以及供求關(guān)系對價格的影響，甚至包括價格與匯率變化等更多因素之間的聯(lián)系，都要深刻理解，并選擇典型題例，強化訓(xùn)練。此外，對于經(jīng)濟效益與企業(yè)成本、利潤，股票價格，個人所得稅，銀行利潤、存貸款利息等可能涉及的計算類題目也都要予以關(guān)注，分類訓(xùn)練。

參考文獻

經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高考政治；穩(wěn)中有變；選擇題；熱點問題

2013年湖南高考政治試卷中試題分值依然是選擇題48分，非選擇題52分。政治學(xué)科內(nèi)各個模塊的比例分別為：經(jīng)濟生活占30%，政治生活占24%，文化生活占14%，生活與哲學(xué)占32%。政治選擇題是12～23題，選擇題四個模塊所占分數(shù)為：經(jīng)濟生活16分，政治生活12分，文化生活4分，生活與哲學(xué)16分，比例為4∶3∶1∶4，非選擇題38題和39題，共5問均為政治試題。經(jīng)濟生活1道，分值為14分；政治生活1道，分值為12分；文化生活1道，分值為10分；生活與哲學(xué)2道，分值為16分。2013年湖南高考政治試卷試題分值與結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定，與往年相比有所變化。

一、2013年湖南高考政治試卷試題的特點

1.穩(wěn)中有變，特點鮮明

政治在命題的設(shè)問和形式上有其新特點，突出表現(xiàn)為以下幾點：

（1）貫穿了科學(xué)發(fā)展的主題，轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟發(fā)展方式的主線。重點內(nèi)容有：重視三農(nóng)問題，反對貿(mào)易保護主義，關(guān)注民生，公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，提高社會管理和服務(wù)的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。

（2）試題設(shè)計遵循生活中引發(fā)問題（即設(shè)問），突出了對考生探究與構(gòu)建能力的考查，例如第38題的設(shè)計，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對比表，引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。

（3）命題風(fēng)格穩(wěn)中有變。不變的是，經(jīng)濟生活選擇題都比較難，并且難度有加大趨勢，要提醒我們重視。39題和2010年全國新課標中命題風(fēng)格極其相似，參考答案設(shè)置方式也相同。變化的是：選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟學(xué)函數(shù)圖表題嶄露頭角，39題觀點評析題是個新方向，需要引起我們高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設(shè)問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時教師的歸納和總結(jié)”。突出考生思維能力的檢驗，而不是記憶能力的簡單再現(xiàn)。

2.選擇題難度加大

表現(xiàn)在經(jīng)濟生活試題開始選用比較難的函數(shù)圖表，如12題，讓很多考生頭疼；間隔一年（2012年全國新課標文綜政治沒有經(jīng)濟學(xué)計算題），經(jīng)濟學(xué)計算題又開始出山，并且考了利潤率這個很多考生在小學(xué)都學(xué)過卻在高中階段忽視了的一個知識點，和很多高三老師開了個捉迷藏的玩笑。另外，15、18、22題有很多考生做錯，很多政治教師反映這些試題比較難、易錯。學(xué)生考后反映選擇題太難，一般得分為20多分。

3.熱點問題冷處理

比如我們在備考2013年高考的時候應(yīng)該都做了很多時政的功課，比如十生態(tài)文明、美麗中國、中國夢、城鎮(zhèn)化等幾乎都沒有考，隱約涉及一些的就是十的知識點，是選擇題17題對水資源的強化管理和38題十文化強國等。這啟示我們，猜題押題是沒有出路的，高考沒有“應(yīng)該考什么，不應(yīng)該考什么之說”。材料只是載體，時政只是背景，能力和知識才是我們要考查的主題和主體。

二、今后高三備考需要注意的問題

1.夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識

能力和知識是我們高考要考查的主題和主體。高考政治備考首先是把握基本概念。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點，從而做到準確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)、橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點。“背”會的知識永遠是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。

2.抓住主干，抓綱織網(wǎng)，加強知識整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識

高考文科綜合測試對基礎(chǔ)知識的要求主要是把握政、史、地各科的主干知識。對政治學(xué)科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中吃透概念原理，在腦子里要有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”，做到點線面結(jié)合，在綜合測試中才可能從不同角度分析問題、解決問題。比如，《生活與哲學(xué)》復(fù)習(xí)時，應(yīng)首先讓學(xué)生構(gòu)建“知識樹”，形成知識網(wǎng)絡(luò)。哲學(xué)包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括辯證的唯物論、唯物的辯證法、科學(xué)的認識論，歷史唯物主義又包括社會歷史觀、人生觀、價值觀。再讓學(xué)生掌握每一層次內(nèi)容又包含哪些觀點和方法論。這樣找到貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑“知識樹”，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而形成對知識的整體把握，把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。

3.準確把握高考命題方向，明確考試要求，掌握考試特點，做到與時俱進，提高學(xué)習(xí)的針對性

2013年高考試題貫穿了科學(xué)發(fā)展的主題和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主線。在復(fù)習(xí)備考時就應(yīng)緊緊圍繞這一主題主線多角度思考，教材中與之相關(guān)聯(lián)的知識就應(yīng)著重把握好。如堅持科學(xué)發(fā)展觀，重視三農(nóng)問題，關(guān)注民生，公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，政府職能，黨的領(lǐng)導(dǎo)，自主創(chuàng)新，提高社會管理和服務(wù)的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。復(fù)習(xí)中須關(guān)注熱點，掌握重點。

2013年高考中熱點問題冷處理。材料只是載體，時政只是背景，能力和知識才是我們要考查的主題和主體。要求我們關(guān)注熱點，掌握重點的同時，要著重提高學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)具備辯證思維、理性思維的能力，看問題要全面，把社會熱點問題及有地區(qū)特色的問題同課本知識聯(lián)系起來，不僅要將其放入到有直接聯(lián)系的科目中去考慮，還要拓寬思維，把其融入有相關(guān)聯(lián)系的各個科目中去，要求學(xué)生熟練地掌握書本知識，運用教材原理多角度、多層次地理解分析，真正領(lǐng)會其實質(zhì)，學(xué)以致用。2013年試題設(shè)計遵循生活中引發(fā)問題（即設(shè)問），突出了對考生探究與構(gòu)建能力的考查，例如第38題的設(shè)計，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對比表，引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。這就要求考生在復(fù)習(xí)中不能只是簡單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要積極關(guān)注新教材的提法，重視教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)注科技前沿知識，關(guān)注全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢，準確把握好高考方向。

2013年試題設(shè)計選擇題難度加大，選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟學(xué)函數(shù)圖表題嶄露頭角。39題觀點評析題是個新方向，需要引起我們的高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設(shè)問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時老師的歸納和總結(jié)”。突出考生思維能力的檢驗，而不是記憶能力的簡單再現(xiàn)……這些特點對我們復(fù)習(xí)備考有導(dǎo)向作用。所以高三備考應(yīng)該緊緊圍繞高考，針對高考，改進學(xué)法，研究考法，提高考生的綜合應(yīng)試能力。

（1）注重對知識的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因為時間緊、內(nèi)容多，而對知識囫圇吞棗、一知半解。

（2）要培養(yǎng)對知識的變通和遷移能力，要靈活把握和運用所學(xué)知識，注重全方位多角度地理解知識。

（3）練習(xí)要精選，內(nèi)容要恰當，試題要注意篩選，符合高考要求，切忌再用題海戰(zhàn)術(shù)浪費寶貴的時間。經(jīng)濟學(xué)函數(shù)圖表題、觀點評析題在今后復(fù)習(xí)中要多練習(xí)。

（4）試題的答案要準、精。要多研究高考試題的評分標準。因為試題的標準答案無論是在答題的層次、邏輯關(guān)系，還是在答案文字的數(shù)量上都與平時有很大的不同。

（5）要精心研究綜合考試標準答案中的“加分規(guī)定”，在平時的考試中要盡量向高考的標準答案靠攏，盡量爭取加分，要培養(yǎng)自己求新、求異和創(chuàng)新思維的能力。

新課改是當前教育教學(xué)的大趨勢，我們應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)

經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文第4篇

一、當代高中生學(xué)習(xí)政治時所遇到的困難

學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際困惑

新課程教材在老版教材的基礎(chǔ)上編排，更適應(yīng)當代社會的要求，但同時也暴露出一系列問題，如：

（1）傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固成為新課改落實的障礙。教師的教育觀念和行為是在長期工作中形成的，具有一定的穩(wěn)定性，要從根本上改變是非常艱難的。教學(xué)觀念的滯后，必然帶來教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后，也就出現(xiàn)了新教材老教法的現(xiàn)象，學(xué)生在傳統(tǒng)教育觀念和方法的引導(dǎo)下，很難真正深入的體會到新版教材的優(yōu)勢。

（2）高中新課程理念其實非常好，比如《經(jīng)濟生活》具有鮮明的生活化特點，邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、教材模式、學(xué)習(xí)要求貼近生活，但更多的是貼近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。新課改的教材實質(zhì)上是對理論的精簡，每一塊內(nèi)容背后都包含了許多知識點，而課時不夠用，所以學(xué)生接受起來知識容量很大，短時間內(nèi)無法很快消化吸收。

（3）當代高中學(xué)生學(xué)習(xí)很有特點，高中的科目更深奧、更系統(tǒng)、更需要抽象思維能力，而大多數(shù)學(xué)生更多的延用初中死記硬背、照搬照抄的方法，通過文山題海、機械訓(xùn)練已經(jīng)沒有什么效果了，這就需要他們多思考多分析，運用抽象概括能力才能把高中知識學(xué)好。

高中生由于知識的缺乏、能力的限制，加之當前社會生活中很多價值觀念缺失的現(xiàn)象大量存在，學(xué)生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于生活當中的現(xiàn)象不能理性分析，對于政治學(xué)科的重要性不能很好感受。

所以針對以上各種問題，我們不失時機的抓住機遇，根據(jù)當代中學(xué)生的特點、思維模式，在實際的教學(xué)中積極探索研究政治課教學(xué)的新途徑，不再拘泥于教材、書本。根據(jù)新課程改革的理念精神，教學(xué)以學(xué)生為本，在長期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一套圖示法，運用于教學(xué)中，效果顯著。

二、圖示法幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科知識

1.圖示法

打破常規(guī)教學(xué)中單板的文字記憶，運用圖表等將概念及要點整合，用于指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握概念或要點之間的聯(lián)系，關(guān)注事物的整體性與復(fù)雜性的一種方法。

圖示法這種方法能幫助學(xué)生直觀理解概念、要點之間的關(guān)聯(lián)，而且能運用于對各種社會現(xiàn)象的分析，特別是當學(xué)生的學(xué)生的組織歸納能力達到了一定的水平后，該方法的效果會更加明顯。

2.圖示法操作步驟

（1）針對學(xué)生所學(xué)模塊，整合并列出相關(guān)的概念或?qū)W習(xí)中的要點。

（2）采用個人獨立思考、學(xué)生間交流、師生互動的方式重組認識，可采用任何方式將兩個概念用點、線、圖表等形式連接，并注明、解釋兩者的關(guān)系，最后形成網(wǎng)絡(luò)以擴展概念。

（3）通過研究討論糾正圖表中不正確的部分，完善圖表進行檢驗，以達到深化概念的目的。

3.實際操作案例分析

本文作者通過教學(xué)總結(jié)，在政治課教學(xué)中經(jīng)常采用此方法，方便教學(xué)的同時，也使學(xué)生更輕松識記政治學(xué)科知識，下面以《經(jīng)濟生活》第一單元相關(guān)知識為例簡要分析。

（1）在《經(jīng)濟生活》第一單元第一課第二框題的學(xué)習(xí)中，匯率是很重要的知識點，也是比較抽象，較難理解、難記憶的知識點，且新教材對匯率波動的影響描述很少，而這部分內(nèi)容和學(xué)生的實際生活也沒有直接聯(lián)系，但在實際的考試中卻經(jīng)常會涉及到此知識點，所以教師可以將匯率波動的影響用圖表來總結(jié)。

在總結(jié)時教師要注意通過圖表要讓學(xué)生了解的信息有哪些，比如外匯匯率、本幣匯率、外幣幣值、本幣幣值、進出口貿(mào)易、商品價格等，這些信息在圖表中都要有所體現(xiàn)，而且要通過圖表將這些信息之間的關(guān)系描述清楚。

如圖1所示。

通過該圖表，學(xué)生可以很清晰的看出來上文所列舉的各種信息之間的關(guān)系，而新版教材的這部分內(nèi)容簡單，沒有深入展開。教材重點提及的人民幣幣值穩(wěn)定、結(jié)合時下熱點、關(guān)于人民幣升值等問題，如果進一步的拓展，也要求學(xué)生掌握人民幣升值、貶值的影響。但教材知識較為局限，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意補充這些內(nèi)容，由此看來運用圖示法，簡單明了，便于操作。

（2）在《經(jīng)濟生活》第一單元第二課第一框題中，有關(guān)于商品價值量的相關(guān)內(nèi)容，本塊內(nèi)容涉及知識點較多，特別強調(diào)各知識點之間的關(guān)系，并且實際應(yīng)用較多，是經(jīng)濟常識中常見的考點、重點。另外涉及到價值量、價值總量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率及它們的關(guān)系的知識點，在考試中也是計算題經(jīng)常考察的重點，所以學(xué)生必須認真識記并學(xué)會運用。

如圖2所示。

教材中本框題，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，詳細講解了價值與價格的關(guān)系，價值量的決定因素，個別勞動時間的重要意義，價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系等。學(xué)生在實際的運用中會遇到更為復(fù)雜的問題，所以我們用簡單的圖示將復(fù)雜的關(guān)系表現(xiàn)出來。

通過上面的圖示，學(xué)生很容易將繁瑣的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成更容易接受的圖形、公式等，對于抽象思維能力還比較弱的高中生來說，知識的識記、運用簡單化，特別是對于學(xué)生實際操作計算題，有非常大的幫助。

經(jīng)濟生活知識總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作探究；高中政治；運用探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0043-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.025

高中階段重要的課程，就是思想政治，但是，因為政治具有的一些特殊性，致使許多學(xué)生不喜歡政治課，學(xué)習(xí)的積極性也不高，從而導(dǎo)致高中政治的教學(xué)質(zhì)量比較差。在教育體制不斷改革的前提下，高中政治教師所面臨的主要問題，就是將高中政治的教學(xué)質(zhì)量進行有效提高。最近幾年，在高中政治的教學(xué)中，合作探究模式的運用，取得了比較理想的效果。

一、 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

高中政治教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，其對教學(xué)的活動能夠起到定向的作用。因此，在政治課堂教學(xué)的初始階段，是否能將學(xué)生的注意力快速地集中起來，將學(xué)生思緒盡快地引入到教學(xué)的情景中，會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對高中課堂教學(xué)來說，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，又要讓學(xué)生對新知識在原有知識的基礎(chǔ)上，進行深入探索，從而使知識遷移的目的得到實現(xiàn)。在高中政治教學(xué)中，運用合作探究模式時，為了將學(xué)生的思緒盡快引入境中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以采用故事的導(dǎo)入法。在學(xué)生的日常生活中取材，其中可以設(shè)置懸念等多種多樣的教學(xué)方法，無論對學(xué)生的自主合作，還是新知識探究，都提供了有利的條件。

例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，首先，教師可以對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，采用故事的導(dǎo)入法，通過中國老年人與美國老年人消費觀念的故事，來分析兩個國家老年人消費觀念的不同，用這種富有哲理性的故事，吸引學(xué)生的注意力，從而引起共鳴。教師在講解《經(jīng)濟生活》時，以學(xué)生日常生活為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際的情況，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的積極思維得到有效激發(fā)。教師可以向?qū)W生提出一些現(xiàn)實生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的問題，如，“為什么有的物價高，有的物價低呢？為什么我們到醫(yī)院輸入氧氣需要收費，而對空氣中的氧氣進行呼吸就不收費呢？”學(xué)生通過對這些問題的思考分析，就會對經(jīng)濟生活有一個直觀的認識，經(jīng)濟生活在日常生活的每個地方都能體現(xiàn)出來。

二、 確定教學(xué)目標

學(xué)生被引入到教學(xué)情境以后，教師就可以確定教學(xué)目標，使學(xué)生明確教學(xué)的要求，對本節(jié)課所要學(xué)的知識進行了解，以及難點及重點都是什么，并主動地投入到學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標都要進行分解，整個教學(xué)是與教學(xué)目標公布同步進行的。在教學(xué)的過程中，基礎(chǔ)目標和發(fā)展性目標，在教學(xué)的過程中，都是不能忽視的重點。在高中的政治教學(xué)中，合作探究教學(xué)模式中重要的一個環(huán)節(jié)，就是公布教學(xué)目標，其可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，在興趣中進行自主探究和學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)機械被動的學(xué)習(xí)相比，優(yōu)勢是無法言喻的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行影響的重要因素，就是學(xué)習(xí)力度。因此，無論是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，都比學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)更加重要。

例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中的“影響價格的因素”，根據(jù)課程的要求，教師可以將以下教學(xué)目標進行公布：其一，價格變動受哪些因素影響？其二，各種因素是怎樣影響價格的？其三，哪些因素與供求關(guān)系有關(guān)？等等，通過以上這些系列問題，教師可以提出教學(xué)的目標，將學(xué)生引入問題，進行探究和思考，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標以后，就會向?qū)W習(xí)的方向進行邁進。公布教學(xué)的目標，可以避免學(xué)習(xí)和教學(xué)的盲目性，教學(xué)對教學(xué)目標完成的過程，就是學(xué)生對問題進行探究的過程。

三、 開展合作探究

通過教學(xué)目標的指引，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，教師還要將課堂的支持輔助及指導(dǎo)作用，充分地發(fā)揮出來，在信息采集中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進行了解，將一些比較典型的問題，組織學(xué)生進行課堂討論，通過這種形式將問題進行分析解決。在進行小組合作的探究活動中，對于每個學(xué)生的表現(xiàn)，教師要注意仔細觀察，對于不喜歡積極發(fā)言的學(xué)生，要給予鼓勵，以免個別成績比較優(yōu)秀的學(xué)生一直成為活動中的主導(dǎo)角色，而其他學(xué)生則淪為觀眾。所以，教師在活動中，要對學(xué)生進行互換角色，在每次活動中，學(xué)生都要嘗試不同的任務(wù)，使學(xué)生的全面發(fā)展得到有效保證。

例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，對于合作探究，教師可以進行設(shè)計：首先，課前的準備，對于常用的電子用品消費的情況，讓學(xué)生在課堂上進行觀察和分析；其次，課堂的探究，對于校園的消費行為和風(fēng)氣，學(xué)生分組進行討論，討論后形成兩種觀點：其一，肯定標新立異及追求個性的消費風(fēng)氣，將這種消費行為，看做很酷且很帥。其二，對隨大流求實消費心理的認同。在進行討論中，學(xué)生沒有心理顧慮，將自己的觀點積極地提出。爭論的結(jié)果是，多數(shù)的學(xué)生贊成求實的消費行為。

四、 師生互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，在原有的基礎(chǔ)上對知識進行交流和探討，并將新的知識結(jié)構(gòu)建立起來。新課改要求教師，對于高中思想政治，避免滿堂灌的教學(xué)方式，但這并不是對教師課堂傳授知識方式的完全否定，因為課程標準的最終，還是教師去實施及轉(zhuǎn)化。在政治課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的精講和引導(dǎo)，以及歸納和總結(jié)知識，是對學(xué)生分析能力進行培養(yǎng)的重要方式。

例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中的“樹立正確的消費觀”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作探討，結(jié)合以前的知識，對新的知識結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)建。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上，可以分為兩個環(huán)節(jié)：其一，對各種消費心理進行討論和分析，客觀評價一些求實的消費行為；其二，怎樣才能理智地進行消費，不但要做到勤儉節(jié)約，還要做到理性、適度以及綠色消費。為了使教學(xué)內(nèi)容活躍起來，師生可以進行互動。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中政治課堂的教學(xué)中，實施合作探究教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)起來，使學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)的能力，還是合作探究的能力，都能得到有效提高。同時，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 徐春艷.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 試題與研究（新課程論壇）， 2014（9）：2.