數(shù)控編程課程培訓

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數(shù)控編程課程培訓范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 數(shù)控加工與編程課程群 體系規(guī)劃 課程綜合改革措施

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，目標是培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。根據(jù)我院專業(yè)招生生源的特點并結(jié)合學生在企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，確定了我院人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，具體在數(shù)控加工與編程方面就是培養(yǎng)具有數(shù)控機床加工的高級操作能力，能加工中等復雜零件；具有中等的數(shù)控加工工藝和編程能力，能編制較復雜零件的制造工藝和主流型號數(shù)控機床的加工程序。

人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為第一要務(wù)，通過以企業(yè)的實踐過程為任務(wù)流程，規(guī)劃了課程群的理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育的三大體系，提出了三大體系在教學中的探索性實踐方法。

一、數(shù)控加工與編程課程群體系規(guī)劃

通過典型企業(yè)的調(diào)研了解企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)，以及對員工的崗位人才需求，結(jié)合大學人才培養(yǎng)特色，凝煉制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方案，構(gòu)建支撐課程群體系。制造企業(yè)需求的數(shù)控加工與編程崗位能力包括識別工程圖紙的能力、操作數(shù)控機床的能力、數(shù)控工藝的制定能力、數(shù)控零件的程序編制能力等。

優(yōu)化整合傳統(tǒng)的專業(yè)學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的主線地位，構(gòu)建基于數(shù)控加工與編程能力的課程群體系。在理論課體系中，將畫法幾何、機械制圖、AUTOCAD、機械CAD原理、三維軟件設(shè)計課程整合成機械制圖與CAD課程，培養(yǎng)學生的識別工程圖紙和制圖能力；將公差配合與技術(shù)測量、金屬切削機床、夾具、刀具、機械制造工藝、機械制造質(zhì)量學整合成機械制造工藝與實施課程，培養(yǎng)機械加工工藝的編制和加工能力；將數(shù)控加工工藝與編程、計算機輔助數(shù)控編程整合成數(shù)控加工與編程課程，培養(yǎng)典型數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控程序編制和加工能力。在專業(yè)選修課程體系中設(shè)置數(shù)控車（銑）中級工職業(yè)技能鑒定培訓、數(shù)控車（銑）高級工職業(yè)技能鑒定培訓、數(shù)控工藝員鑒定培訓、制圖員培訓、三維建模資格證書培訓（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類課程為學生考取職業(yè)資格等級證書提供相應(yīng)培訓，增加就業(yè)資本；選修課程開設(shè)模具制造、先進制造技術(shù)等數(shù)控加工與編程的拓展課。

將實踐環(huán)節(jié)分解成理論課內(nèi)試驗、課程設(shè)計、實習和實訓等部分。實踐環(huán)節(jié)具體設(shè)置為工程測繪和制圖、三維建模、金工實習、機械制造基礎(chǔ)試驗、機械制造工藝與實施課程設(shè)計、數(shù)控加工與編程試驗、數(shù)控加工與編程實訓、數(shù)控加工與編程綜合課程設(shè)計等。

專業(yè)素質(zhì)教育為學生課程外自修環(huán)節(jié)，包括數(shù)控車床工和銑床工的職業(yè)鑒定等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計證書、數(shù)控工藝員證書、各種相關(guān)競賽獲獎證書、專題講座等。取得相關(guān)學科證書的學生將獲得學分加分或課程減免的獎勵。

二、課程綜合改革措施

1.實施項目教學法

教學改革過程中以項目教學法為基礎(chǔ)，采用企業(yè)典型實例作為項目，對一門系統(tǒng)學科利用實際例子由淺入深，層次遞進培養(yǎng)工程能力，在這一過程中以企業(yè)的產(chǎn)品制造流程為項目實施的標準。教學過程中理論課和課內(nèi)實驗講授基本事例，先通過理論課布置項目實例，講述課程要求的能力目標，而后分析完成項目的流程，進行知識點分解，按照流程講述知識點。

以機械制造工藝與實施課程為例，機械制造中使用的機床、刀具、加工方法等基礎(chǔ)知識學生已經(jīng)在課程群中的金工實習中學習過，在講述課程理論知識時，簡單的理解性知識可以采取布置任務(wù)學生自學的方式完成，具體項目及知識點如表1所示。

課程設(shè)計與理論課程聯(lián)合進行，先講授理論課程，課程中提出課程設(shè)計具體要求，設(shè)計典型件的工藝流程、夾具、加工裝配完成后進行零件加工。在講授理論課程時，以此夾具上的零件講授項目的知識點，對難理解的知識點放在課程設(shè)計中講解，此時學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了基礎(chǔ)理論，有了一定的實踐經(jīng)驗。

2.以學生能動學習為中心教學

培養(yǎng)學生能動學習能力，比如對于工程識圖和制圖能力的培養(yǎng)，變大班授課為小班授課，在制圖教室授課，教師可以講課，同時學生可以畫圖，直接從工程圖紙識圖開始，將復雜的畫法幾何知識融入識圖和制圖過程中。學完理論課后，直接進行機械零件測繪實踐，將其畫成AUTOCAD二維平面圖紙，而后利用UG軟件畫出三維實體圖形，學生能夠?qū)W有所用。

對于實習實訓、職業(yè)技能鑒定考證培訓等實踐類課程，教師分步操作，學生依次訓練，教師檢查指導評判，最后給出實際零件，學生自主完成，每課有目標，目標必實現(xiàn)。

安排學生自主查找資料解決問題、課后布置理論研究、動手編程和上機操作加工等探索性題目。開放數(shù)控機床實驗室，接受學生課外實驗和創(chuàng)新制作，調(diào)動學生能動學習的積極性。鼓勵學生參加機械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽和數(shù)控職業(yè)技能競賽，以競賽的標準培訓參賽學生，使學生認識不足，自主尋找差距，能動學習。

3.加強工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)

企業(yè)廣泛使用工程軟件數(shù)控加工零件，以典型企業(yè)使用的應(yīng)用軟件為教學工具，改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)控加工和編程綜合能力。選用的軟件有AUTOCAD、UG、VERICUT、VNUC、CAXA工藝圖表等，用來進行三維設(shè)計、數(shù)控加工和仿真等。

4.企業(yè)化情景模擬

建立校企合作模式，除安排學生去企業(yè)參觀、頂崗實習等形式外，對于學校中的實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)情境和生產(chǎn)流程構(gòu)建。

在數(shù)控加工與編程綜合課程設(shè)計中，組成項目小組，組內(nèi)按照現(xiàn)代企業(yè)崗位部門的設(shè)置，分為材料和生產(chǎn)準備、工藝編制、數(shù)控程序編制、機床操作加工、產(chǎn)品檢驗等角色，分別對應(yīng)于企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)準備工、工藝員、編程員、數(shù)控機床工、檢驗工等工作崗位。在項目中引入企業(yè)先進的管理理念，比如，利用精益生產(chǎn)中的“看板管理”繪制進度流程圖和階段將要完成的工作目標，使團隊成員對任務(wù)一目了然；加工中執(zhí)行企業(yè)的“6S”現(xiàn)場管理標準；在課程設(shè)計和實訓中使用的工藝文件按照企業(yè)的標準和規(guī)范編制。

5.成績評定與考核

成績評定以考核能力為主線，注重對工程職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的考核。考核具體形式有課上回答、課堂討論、課后作業(yè)、階段大作業(yè)、期中考試、上機練習作業(yè)、期末考試、實訓報告、實訓過程、實訓答辯、面試、實操、仿真操作等形式。考核地點有課內(nèi)、課外、平時、期中、期末、實驗、實訓、工廠車間、課程設(shè)計、CAD/CAM機房等。考核人員由教師、企業(yè)教師共同組成。考核成績向?qū)W生公開，同時展示作品和評語。

參考文獻：

［1］陳冰.理實一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用［J］，職教論壇，2007，（6）：16-20.

數(shù)控編程課程培訓范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控 中職教育 培養(yǎng)目標 師資培訓 教材開發(fā)

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0161-03

二十一世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。學習和掌握數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)從業(yè)人員的一種趨勢。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在企業(yè)中體現(xiàn)為數(shù)控人員對數(shù)控機床的使用，其中數(shù)控機床是必備硬件。如果數(shù)控技術(shù)是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物資，那么數(shù)控機床就是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志。數(shù)控人才主要由職業(yè)類學校培養(yǎng)，在中職類學校，數(shù)控教育的難點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標的確定、師資力量、實訓設(shè)備和教材開發(fā)四個方面。

一 培養(yǎng)目標

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)人才專業(yè)人才定位，該專業(yè)有三個方向：數(shù)控機床控制技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)和機械CAD/CAM技術(shù)，涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用、維護與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等內(nèi)容。根據(jù)安慶市紡織技工學校（以下簡稱我校）的調(diào)研情況來看，安慶市及長三角地區(qū)主要數(shù)控崗位有：數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員、數(shù)控維修技術(shù)員。

1.數(shù)控機床操作人員

數(shù)控機床操作人才是在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，目前市場需求量最大。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。

2.數(shù)控編程及工藝人員

此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。

3.數(shù)控機床維護、維修人員

此類人員主要集中在民營企業(yè)。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高，這類人才要求掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。

不同地區(qū)不同類別的職業(yè)學校，需要根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)的實際用工需求確定自己的數(shù)控人才培養(yǎng)方向，通過校企合作共建專業(yè)的方式研討目標崗位的典型工作任務(wù)，梳理完成這些典型工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力，構(gòu)建實用的、有針對性的課程體系以完成對其專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標的確定一定是校企合作的產(chǎn)物，切不可閉門造車，使學校培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)的用工需求。

二 師資力量

數(shù)控專業(yè)科班出身且有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)教師在中職類學校實屬鳳毛麟角。我校的數(shù)控專業(yè)教師大多是其他學科轉(zhuǎn)崗而來的，有些教師參加過國家級或省級骨干教師短期培訓，有些則是自學成才。大多數(shù)控專業(yè)教師存在理論功底不夠、實踐經(jīng)驗缺乏的問題。教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊伍是提高中職學校數(shù)控專業(yè)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校從以下三個方面擴充數(shù)控專業(yè)師資隊伍、提高教師業(yè)務(wù)水平。

1.制訂培訓目標

我校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的示范學校，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級重點專業(yè)。根據(jù)我校數(shù)控專業(yè)建設(shè)的需要，我校數(shù)控專業(yè)教師由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師和企業(yè)兼職教師組成。在培訓目標和計劃的制定上，學校負責專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人負責骨干教師培訓目標、計劃的制定和落實，骨干教師負責青年教師和轉(zhuǎn)崗教師的培訓工作。目標、計劃分級制定，培訓任務(wù)層層落實。

2.落實培訓途徑

第一，生產(chǎn)實踐。我市擁有十多家大型機械裝備生產(chǎn)企業(yè)。我校以這些企業(yè)的技術(shù)精英和數(shù)控設(shè)備為依托，采取請師傅進課堂、送教師進車間的方式進行校企合作。通過生產(chǎn)實踐讓我校的教師全面了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，接觸企業(yè)文化，融入產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、工藝、制造的全過程。教師深入生產(chǎn)第一線可以彌補操作經(jīng)驗的不足，接觸各類生產(chǎn)設(shè)備、了解最新生產(chǎn)工藝可以開闊眼界，把握生產(chǎn)狀況可以為今后教學內(nèi)容的制定和教學方法的設(shè)計理清思路。但生產(chǎn)實踐并不能解決教師進修的所有問題。一方面企業(yè)關(guān)注的是生產(chǎn)的連續(xù)性和經(jīng)濟效益的最大化，企業(yè)不可能長時間地為我校提供技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備，也沒有精力為我校制定并落實教師進修計劃；另一方面企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品往往比較單一，教師很難通過生產(chǎn)實踐全面、系統(tǒng)地提升自己的能力。

第二，校內(nèi)培訓。我校擁有穩(wěn)定的以專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心的教學團隊，有各類數(shù)控設(shè)備三十多臺（套）。以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，在校內(nèi)通過專題講座、才藝展示、現(xiàn)場教學、技能比武等方式部分落實總體培訓計劃。

第三，骨干專訓。為貫徹執(zhí)行《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010～2020年）》，中央財政撥出專款，由教育部和人社部牽頭，每年對中職學校教師進行骨干教師培訓。這項培訓已持續(xù)多年，我校多名教師參與其中。通過骨干教師培訓，教師們汲取了先進學校的成功辦學經(jīng)驗，與兄弟學校交流、分享了數(shù)控教學成果，達到了取長補短共同提高的目的。未來我校會有計劃、有目的地持續(xù)選派中青年教師參與該項培訓，使中青年教師豐富閱歷增長才干。

第四，高校進修。為夯實數(shù)控理論功底，我校選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進高校進修。通過他們參與高校課程改革實驗等活動，系統(tǒng)學習數(shù)控專業(yè)知識，把握數(shù)控領(lǐng)域的前沿信息。

3.檢驗培訓成效

師資培訓需要投入大量的人力、物力資源，如果沒有相應(yīng)的制度保障，師資培訓工作很容易流于形式。我校從四個方面檢驗考核師資培訓的成效：

第一，考核教師參加培訓的情況。各級各類培訓均需由受訓教師提交培訓報告。校內(nèi)培訓由培訓負責人為受訓教師做點評；企業(yè)實踐由廠方提供培訓證明；骨干專訓和高校進修需取得結(jié)業(yè)證書。以上資料存入教師培訓專項檔案，培訓成績與教師年終考評掛鉤。

第二，考核教師參與學科建設(shè)的情況。從課程大綱教學計劃的制訂、校本教材的開發(fā)到目標任務(wù)的完成等學科建設(shè)等方面綜合考察教師培訓成效，并將該項考察結(jié)論作為教師續(xù)聘和晉級的主要依據(jù)。

第三，考核教師參與技能鑒定的情況。我校教師通過培訓和自身的努力，要在雙師兩條線上不斷進步：一條線是助理講師講師高級講師，另一條線是高級工技師高級技師。學生畢業(yè)時需要取得雙證書。學生技能鑒定通過率列入任課教師業(yè)績；青年教師及轉(zhuǎn)崗教師雙師成長情況列入骨干教師業(yè)績；骨干教師雙師成長情況列入專業(yè)帶頭人業(yè)績，該項考核成績作為評優(yōu)的依據(jù)之一。

第四，考核教師參與技能競賽的情況。技能競賽是一個檢驗綜合教學能力的平臺。學校每年定期組織數(shù)控專業(yè)學生參加校級技能競賽，積極參加市級甚至國家級學生組和教工組的技能大賽。學生參加競賽取得的成績列入骨干教師業(yè)績；教師參加競賽取得的成績列入骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人業(yè)績，該項考核成績作為教師評優(yōu)和獲獎的主要依據(jù)。

三 實訓設(shè)備

經(jīng)過多年的積累，我校現(xiàn)有數(shù)控車床16臺、數(shù)控銑床3臺、數(shù)控加工中心5臺、數(shù)控車裝調(diào)實訓裝置13套。這些設(shè)備用于師資培訓或參賽選手集訓是沒有問題的，可用于成建制班級的數(shù)控技能實訓，這點設(shè)備遠遠不夠。針對數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足，我校的解決辦法有三個：

1.充分利用各種渠道不斷增添設(shè)備

我校是國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學校，省紡織高級技工培訓中心，省機電高技能人才培訓基地，市公共職業(yè)訓練基地。自2008年起，省財政廳、省人社廳、市人社局通過各種渠道為我校投入設(shè)備購置資金兩千多萬元。今后我校會將數(shù)控設(shè)備的采購列為資金支出的重點，分階段充實完善數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心實訓設(shè)備。

2.利用仿真技術(shù)解決初級實訓問題

數(shù)控編程與操作是數(shù)控專業(yè)學生的一門實踐性很強的專業(yè)課，單純的理論教學，易使初學者感到枯燥、難學，使數(shù)控編程與操作教學陷入異常困難的境地。如何降低學習的門檻，激發(fā)學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”，在實際教學中，數(shù)控仿真軟件的使用可以部分解決這些問題。

我校建有兩個共100個工位的數(shù)控仿真實訓室，安裝有正版數(shù)控仿真軟件。作為數(shù)控教學入門級實訓平臺，仿真軟件的使用優(yōu)點有：（1）資金投入少，規(guī)模化教學效果好；（2）有效減少設(shè)備故障，降低物料投入成本；（3）可以克服學生畏難心理，使學生能迅速上手操作；（4）可視化效果好。無論外圓或內(nèi)圓加工均可清晰地觀察到刀具的走位情況，為學生掌握循環(huán)加工指令提供幫助。

現(xiàn)有仿真軟件也有其不足之處，主要表現(xiàn)在：（1）仿真對加工工藝的要求不高，錯誤的加工工藝能在仿真時暢行無阻；（2）不利于學生養(yǎng)成謹慎的操作習慣；（3）刀具品類不全，有些加工內(nèi)容無法通過仿真軟件完成；（4）部分操作技能的訓練無法通過仿真完成。如刀具安裝、工件裝夾與找正、掉頭裝夾、內(nèi)外徑測量與讀數(shù)等。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)有機床的作用

由于設(shè)備數(shù)量有限，能通過仿真解決的問題都在仿真機上去做，仿真機做不了的綜合性實訓只能上設(shè)備，這就需要合理安排實訓內(nèi)容、時間和師資，在保障人員和設(shè)備安全的前提下，盡可能多地讓學生接觸設(shè)備，使學生通過實訓獲得操作數(shù)控機床的基本技能。

為保證每位學生都有充足的單人單機操作時間，我校采取下述三項措施給予改進：（1）減少每個數(shù)控專業(yè)班級學生數(shù)，改大班（40～50人）為小班（20人），使每個數(shù)控班的教學活動能不間斷連續(xù)進行；（2）數(shù)控實訓采取倒班制，不同班級輪流實訓，歇人不歇設(shè)備，同時注意做好設(shè)備的維護保養(yǎng)工作；（3）配套充足的工量夾具、刀刃具及輔助用具，確保實訓過程順暢。

四 教材開發(fā)

教材的選用涉及用人單位需求、學生的學習能力、現(xiàn)有教學設(shè)備狀況、師資教學水平等方面的因素，現(xiàn)有的教材很難滿足教學的需要。在校企合作共建專業(yè)的活動中，我校與行業(yè)企業(yè)專家、數(shù)控崗位技術(shù)精英、兄弟學校數(shù)控專業(yè)同行一起共同研討針對特定數(shù)控崗位的課程體系，并開發(fā)高效、實用、有特色的校本教材。現(xiàn)有的教材在實用性上往往做得不夠，如編程時不考慮毛坯規(guī)格；切削時不強調(diào)刀具的規(guī)格；螺紋加工編程時螺紋小徑究竟如何計算，為什么不同的算法結(jié)果會不一樣等等。

校本教材是校企雙方通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對現(xiàn)有教材進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學生的個性、學校的特點和企業(yè)的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學生的接受能力、學校的設(shè)備情況、師資水平、教學水平，合理地安排知識點，從而最大化地指導教學、指導學生。構(gòu)建和諧的教學過程，達到老師喜歡教，學生喜歡學，提高數(shù)控專業(yè)教學效率。數(shù)控校本教材的編寫應(yīng)注重“會用、實用、夠用”這一基本原則。

教學內(nèi)容應(yīng)有所取舍，理論知識要把握分寸。實踐教學應(yīng)盡可能詳細周到，對實操過程中的每一步應(yīng)產(chǎn)生什么效果、會發(fā)生什么狀況、應(yīng)采取什么緊急措施等，要讓學生心中有數(shù)。

由于校本教材使理論教學總體難度降低，理論教學課時相對壓縮，減輕了學生理論分析的難度，使學生便于理解所學內(nèi)容；同時大大增加了實訓的教學課時，讓學生更多地接觸設(shè)備，了解它們的功能與原理，更熟練地掌握機床的使用，操作技能提高迅速，學習興趣明顯增強，教學效果顯著提高。由于教學活動以設(shè)備與應(yīng)用為主線展開，教學過程變得直觀、形象，實用性更強，各部分知識聯(lián)系更密切，提高了學生對社會一線工作的適應(yīng)性，并增強了他們的綜合分析能力，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的特點。

參考文獻

[1]陳為國.數(shù)控車削加工編程與操作[M].沈陽：遼寧科學技術(shù)出版社，2010

數(shù)控編程課程培訓范文第3篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控機床;數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件;數(shù)控教學;數(shù)控實習

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01029701

1 問題的闡述

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,數(shù)控技術(shù)正在得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)控人才成為市場急需的人才,如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要、掌握數(shù)控機床編程和操作技術(shù)的數(shù)控技能型人才成為數(shù)控教學工作者必須研究的問題。作為數(shù)控教學的專業(yè)教師,深感如何將數(shù)控理論和實踐教學有機地結(jié)合起來是值得我們認真探討與研究的。

由于數(shù)控機床是一種新型工藝裝備,故數(shù)控技術(shù)工人的培養(yǎng)和數(shù)控機床的教學還處在剛剛起步的狀態(tài),如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學更是處在探索階段,因此有必要對數(shù)控教學模式、教學手段和教學方法的完善進行有益的探索,創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數(shù)控教學新體系。

2 數(shù)控實習(實驗)教學中存在的問題

(1)數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設(shè)備,價格較之普通機床要昂貴得多。數(shù)控機床的操作訓練若完全依賴數(shù)控機床進行實作訓練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機床的系統(tǒng)多,型號多且更新較快,對學院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會出現(xiàn)學生在校期間所學的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應(yīng)機床。

(3)數(shù)控機床是自動運行的,學生在初學時,常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數(shù)控專業(yè)開設(shè)起,就嘗試利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行教學,均對我院數(shù)控教學等方面發(fā)揮了重大的作用。

3 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的產(chǎn)生

隨著計算技術(shù)的發(fā)展,尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)和理念的發(fā)展,產(chǎn)生了可以模擬實際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真培訓系統(tǒng)。它用計算機仿真培訓系統(tǒng)進行培訓,不僅可迅速提高操作者的素質(zhì),而且安全可靠、費用低。

目前在國內(nèi)已經(jīng)有很多學校將計算機仿真初步運用于數(shù)控操作人才培訓的教學之中,也產(chǎn)生了各種仿真教學系統(tǒng)。簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實場景的仿真,參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗一種接近于真實的場景的感覺。因此能進一步培訓操作者的實際工作技能。

4 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法

4.1 活應(yīng)用教學方法,使學生成為課堂學習的主體

由于大部分高職學生學習基礎(chǔ)差,所以教師教學很困難,傳統(tǒng)的教學方式已很難使學生接受。

因此,利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學水平和教學能力,有較強的數(shù)控職業(yè)能力,能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法,在課堂教學真正體現(xiàn)學生為主體,突出顯示學生動手動腦的活動,變學生被動學習為主動學習。

4.2 恰當運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),充分發(fā)揮其課堂教學中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學課程,還可作為數(shù)控操作技能訓練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學中的應(yīng)用方法,擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的位置,既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學中的引導作用,也不能在教學中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用,應(yīng)該科學地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用。

4.3 科學安排教學內(nèi)容,循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學過程中教學內(nèi)容的安排分為三個教學模塊。其一為基礎(chǔ)模塊,主要講解與訓練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的的編程方法、操作及應(yīng)用,由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機床在數(shù)控加工中的市場占有率高,所以這一模塊是教學重點,必須使學生熟練掌握,靈活應(yīng)用:其二為提高模塊,主要講解與訓練SIEMENS系統(tǒng)的機床的編程與操作,以幫助學生在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應(yīng)用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國產(chǎn)數(shù)控數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法,擴大學生的知識面,從而適應(yīng)高職數(shù)控大賽指定系統(tǒng)―華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

這三個模塊的教學可根據(jù)學生不同層次進行安排。這樣,學生在從業(yè)時能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機床,較快適應(yīng)所從事的工作。 當然,運用此方法,我們學院在各種大賽比武中取得了好的成績。

4.4 正確進行教學評價,提高學生的自覺學習意識

教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行數(shù)控編程與操作練習時以教師評價為主,對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評,而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應(yīng)注意方式和語言的選擇,對做得不好的學生不采用直接批評的方法,只是指出該學生哪些地方做得好,哪些不太好,應(yīng)如何改進;對于比較差的學生稱為“稍微弱一點的學生”。 課堂測試應(yīng)有較強的目的性,不是難為學生,而是通過對學生進行測試,來提高學生的學習意識、學習熱情,學習的自覺性和自信心。

5 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用效果

5.1 理論教學應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學生的學習興趣

在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學模式相同,主要是課堂教學,學生對自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業(yè)來知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個程序段進行查閱,內(nèi)容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機床上常常無法通過的書寫錯誤也不易查出,而這些問題的解決在實際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問題,在黑板上講解各個按鍵的作用、名稱與使用更是一件費力不討好的事,習者枯燥,教者乏味。

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學以后,學生所編程序可以直接在計算機數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出,機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似,學生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程,毛坯加工為成品的過程歷歷在目,直觀形象,便于學習與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計算機上檢查,每次有檢查,次次有結(jié)果,使學生對這門課程有了濃厚的學習興趣。

5.2 技能訓練應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可降低訓練成本提高訓練效率和安全性

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設(shè)備,它具備“高速、高效、高精度”的特點,如果初學時就讓學生直接在數(shù)控機床上操作,可能出現(xiàn)撞壞刀具等現(xiàn)象,甚至因操作失誤對學生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作,可以大大降低實訓的消耗,約50個機位的計算機包括50個結(jié)點的正版數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,所需費用相當于一臺三十萬元的數(shù)控機床,卻能解決50-150個學生的初階段的技能訓練問題,學生可以輕松對實習過程進行初始化,對未能完成的實習實行項目保存,對已完成的實習課題進行調(diào)入回顧,而后再進行幾次實際操作就能達到事半功倍的效果,大大提高了實習效率降低了實習成本。

因此應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機床的時間約50%,學生可以將編程與程序校驗時間放在計算機上完成,然后通過數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機床,對零件進行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻

數(shù)控編程課程培訓范文第4篇

關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)；理念；探索；研究

中圖分類號：G423.04 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0042-03

一、精品課程的含義

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)，方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。

二、精品課程建設(shè)與改革的探索

我校是五年制高職校，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能人才，招收初中畢業(yè)的生源，學生的理解能力、思維能力相對一般，但部分學生動手實踐的興趣很高。《數(shù)控車編程與操作》課程是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是本專業(yè)學生必修的，具有重要作用的基礎(chǔ)性技術(shù)課程。通過本課程的學習和項目訓練，使學生能看懂零件圖紙，知道數(shù)控工藝的特點，選擇合理的加工路線和工量刃輔具，知道數(shù)控系統(tǒng)的種類和編程區(qū)別，熟悉數(shù)控車編程的各個指令，熟悉數(shù)控操作面板上的各個按鈕的功能；能調(diào)試數(shù)控車床，并按安全操作規(guī)程操作數(shù)控車床，對常見的典型零件能進行工藝分析并編寫數(shù)控程序加工零件，能正確檢測零件；具有安全、環(huán)保意識，具有良好的行為習慣，語言文明、著裝規(guī)范、尊重師長，具有良好的團隊精神和溝通協(xié)調(diào)能力，具有良好的職業(yè)道德。若采用傳統(tǒng)的以學科為中心、以知識為本位的課程模式，并不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。因此，有必要對本課程進行認真研究與探索，積極開展精品課程建設(shè)。

1.課程設(shè)計的理念。根據(jù)行業(yè)專家對數(shù)控專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以數(shù)控工藝分析編寫、數(shù)控程序編寫、數(shù)控車機床操作和零件檢測為主線，以本專業(yè)學生必須具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，緊密結(jié)合數(shù)控車（中級）國家職業(yè)資格鑒定考證要求，確定本課程的教學內(nèi)容。課程實施以按照企業(yè)工作任務(wù)和工作過程來完成理實一體化項目教學為主要方式，充分設(shè)計做中學、學中做的各項活動，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導向課程思想，以項目為單位組織教學。

2.實踐性教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思想。（1）針對崗位職能要求及職業(yè)資格標準，加強理論與實踐結(jié)合，強化加工規(guī)范要求，做到教學內(nèi)空與活動能適應(yīng)企業(yè)需求。（2）針對五年制學生的學習特點，加強現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容多以生產(chǎn)實際中應(yīng)用的零件為實例進行教學，加強直觀性，并應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，模擬進行加工，保證機床操作的安全性，做到教學內(nèi)容能適應(yīng)學生的學習需要。（3）針對中級數(shù)控車技能的特點，加強對數(shù)控加工工藝與編程的分析教學，特別是加工路線、刀具、量具選擇是學生提升水平的瓶頸，做到教學內(nèi)容能適應(yīng)學生技術(shù)技能形成的需要。

3.課程的重點、難點及解決辦法。課程重點：（1）數(shù)控車編程；（2）數(shù)控車削加工工藝；（3）數(shù)控車床操作。課程難點：數(shù)控車加工工藝千變?nèi)f化，不同的條件有不同的解決方案，無絕對的對錯之分，如何培養(yǎng)學生能制訂合理的的工藝方案是一大難點。解決辦法：（1）通過理實結(jié)合，讓學生在做中學，在做中體會。（2）采用多種教學手段和教學形式，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造能力。（3）通過多種評價手段，自查、互相學習和老師點評來讓學生體會工藝的優(yōu)劣。

4.教學條件含教材使用與建設(shè)。包括：促進學生主動學習的擴充性資料使用情況；配套實訓教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。本課程的校內(nèi)實訓室主要有示教室1、數(shù)控車編程實驗室、數(shù)控車間、工具間。

各室具體設(shè)備如下：

除校內(nèi)設(shè)備設(shè)施以外，本專業(yè)還有多家穩(wěn)定的校外實習基地，其中常州航天數(shù)控技術(shù)有限責任公司就坐落在新校區(qū)。本課程建設(shè)充分利用校外實習基地的合作背景，聘請賴立迅總經(jīng)理為課程的行業(yè)指導專家，為課程中的行業(yè)規(guī)范、安全措施、操作工藝及項目安排進行指導，將教師送到兩家企業(yè)進行掛職實習，直接感受企業(yè)管理規(guī)范，體驗產(chǎn)品質(zhì)量意識，接觸各類工藝資料，企業(yè)為學生進行參觀、實習提供支持。由于系統(tǒng)不同，機床操作面板不同，編程操作方式也有區(qū)別，我們已經(jīng)針對學校已有設(shè)備（數(shù)控車廣數(shù)系統(tǒng)）開發(fā)了校本教材和項目庫，同時也借鑒校外的成熟教材為我所用，起到了很好的效果。今后還將進一步完善校本教材和項目庫。網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境目前還不能具備，但學生可以利用單機版的數(shù)控編程模擬軟件在校圖書館、家里等計算機上進行編程訓練。

5.教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的，教育技術(shù)應(yīng)用與教學改革）。以數(shù)控車零件加工項目為載體，教學活動多樣化，開展討論、講解、實踐操作、教師點評、小組交流等多種形式，實現(xiàn)教、學、做一體的教學模式，并在教學管理上采取以下具體措施：（1）理論教師與實習教師的一體性，以保證在項目實施過程中教師組織指導作用的有效性；（2）理論與實踐教學環(huán)境的一致性，即學生學習的主要場所是在數(shù)控車間，備有專業(yè)機房和現(xiàn)場討論區(qū)，可供學生學習時做模擬和討論；（3）學習評價的過程性，采用多元評價方案對學生在項目完成的各個方面都進行過程性評價。

課程實施讓學生的學習地點從教室轉(zhuǎn)到車間和機房，學習方式主要有先學后做或先做后學及邊做邊學等多種方式，學習結(jié)果以物化的結(jié)果呈現(xiàn)，學習評價注重多元化過程性。依據(jù)學生學習情況保持動態(tài)調(diào)整，教學管理的各個層面都保證了其實施的可行性。教學過程中教師能根據(jù)項目要求，合理、適度地安排學生的理論學習和技能訓練的時間并加以調(diào)節(jié)，指導教師不僅了解項目的整體框架，還要了解學生的學習困難、知識起點，并能對學生進行及時、到位的幫助。教師成為學生學習的促進者，項目設(shè)計的研究者，學習活動中的合作者。

在教學手段上采用多媒體演示、計算機模擬驗證、機床實際操作。本課程教學內(nèi)容以項目形式呈現(xiàn)并展開，教學活動體現(xiàn)工作過程為導向、學生為主體的共性特征。以下是教學內(nèi)容展開的共性流程圖。

6.本課程在市內(nèi)同類課程中的地位。我市開設(shè)職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的學校有7所，我校的數(shù)控車編程與操作課程具有扎實的師資力量，完善的設(shè)備設(shè)施，豐富的教學經(jīng)驗，在歷次全國、省市技能大賽數(shù)控車項目中獲得一等獎，是常州的獲金重點，同時還利用自身優(yōu)勢，通過全市公開課、全國師資培訓為全國及全市的兄弟院校提供服務(wù)，起到了輻射的作用。

三、師資隊伍的建設(shè)

再好的課程沒有優(yōu)秀的教師來傳授，也會失去應(yīng)有的光彩。因此精品課程要求課程負責人和主講教師師德好、學術(shù)造詣高、教學能力、教學特色鮮明，教學團隊責任心、團結(jié)協(xié)作精神好、人員結(jié)構(gòu)合理、教學思想活躍、教學改革成效明顯。培育、擴大教師隊伍是精品課程建設(shè)的根本任務(wù)之一。

四、本課程目前存在的不足

課程資源需要優(yōu)化與整合，網(wǎng)絡(luò)及錄像資源匱乏（缺乏技術(shù)支撐），評價需改革，師資隊伍的整體素質(zhì)及梯隊建設(shè)跟不上。

五、系部的政策措施

1.人員。系部負責人親自帶頭，骨干教師主動參與，同時通過培訓、課務(wù)安排等保證系部的骨干力量能全身心進入課程建設(shè)的工作中去。

2.設(shè)備。結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，增添數(shù)控車22臺，數(shù)控系統(tǒng)種類更加完善，專業(yè)機房也已經(jīng)組建完成，配置專用軟件，目前能滿足課程實施的條件，同時引進企業(yè)，客觀上也利用了企業(yè)的設(shè)備資源。

3.資金。根據(jù)學校課程建設(shè)的相關(guān)文件，系部也將從系部經(jīng)費中列支，保證教師的培訓、社會調(diào)研和學訪。

由于我系對《數(shù)控車編程與操作》的精品課程建設(shè)還處在起步探索階段，必須不斷完善、不斷更新，緊密把握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，注重教學設(shè)施與教學內(nèi)容的與時俱進，這樣才能確保專業(yè)教學緊跟時代步伐，滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻：

數(shù)控編程課程培訓范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學改革；數(shù)控專業(yè)；問題

近幾年來，作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的甘肅省，許多制造企業(yè)正處在設(shè)備更新、規(guī)模擴大的成長期，不斷添置的先進數(shù)控設(shè)備，對數(shù)控人才的綜合職業(yè)能力要求越來越高，而中職學校培養(yǎng)出來的數(shù)控畢業(yè)生由于技能水平欠缺、團隊意識薄弱、吃苦耐勞精神缺失等原因，無法滿足市場的需求。如何縮小與用人單位崗位需求之間的距離，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)，是擺在我們面前的新課題。

一、數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.核心專業(yè)課程設(shè)置陳舊，不能滿足企業(yè)崗位需求

當前，中職學校數(shù)控專業(yè)課程普遍分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課如機械制圖與CAD、機械基礎(chǔ)、金屬材料、公差與配合等，專業(yè)課如數(shù)控機床、數(shù)控加工工藝、機床夾具、數(shù)控刀具、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控仿真訓練等。這種課程設(shè)置沿用了以“學科知識”分類的設(shè)置方法，將完成一個完整工作過程所需要的知識和技能分散在不同的課程當中，強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性，丟掉了工作過程的完整性，如在企業(yè)中，螺紋軸的車削加工是一個典型的工作過程，在這個過程中，用到的知識有：機械制圖中螺紋的識圖方法、機械基礎(chǔ)課程中螺紋的基本參數(shù)及其計算、數(shù)控車削技術(shù)課程中螺紋軸的車削工藝和螺紋刀的刃磨方法、數(shù)控編程課程中螺紋的編程指令及格式等，現(xiàn)行的課程設(shè)置將這些教學內(nèi)容分散到不同的課程中，在不同的時間、不同的地點，由不同的教師教授，勢必造成教學脫節(jié)、效率低下，同時這樣做將一個完整的工作過程割裂開來，也拉遠了與企業(yè)崗位需求之間的距離，不利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容重點不突出，學生所學到的知識技能與企業(yè)崗位要求存在很大差距

在實踐技能訓練方面，學校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓練不夠。同時，為了節(jié)約成本，技能訓練大都采用PVC、硬塑料等廉價材料進行，很少用金屬材料，而在企業(yè)，數(shù)控加工90%以上都采用金屬材料，且種類豐富，這樣一來，學生進入企業(yè)后面對不同的材料就不知如何進行切削參數(shù)的設(shè)置，經(jīng)常出現(xiàn)打刀等事故，給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟損失。

3.教學目標不明確，教學方法單一，教學設(shè)計隨意性強

許多教師對中職學校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學生，目標還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學任務(wù)而教學，對學生能力培養(yǎng)缺乏長遠而系統(tǒng)的考慮，單純地進行零件加工操作，忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓練。

目前，中職學校普遍推廣任務(wù)驅(qū)動教學、項目教學、理實一體教學、情境教學等模式和方法，但大多專業(yè)課教師對各種教學方法的實質(zhì)理解不透徹，不能根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象選擇合適的教學模式和方法，教學設(shè)計隨意性較強，嚴重影響了實訓教學效果。

4.實訓基地建設(shè)相對滯后

一方面，中職學校由于資金緊張，購置的實訓設(shè)備不能滿足在校學生技能訓練的要求。另一方面，部分中職學校盡管擁有數(shù)量充足的實訓設(shè)備，但實訓基地布局設(shè)計不合理，既不符合數(shù)控專業(yè)技能訓練的規(guī)律，也不符合企業(yè)典型零件生產(chǎn)過程的要求，造成實訓效率低下。

5.各中職學校“雙師型”教師嚴重缺乏

數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資，特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。現(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械或機電方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓轉(zhuǎn)行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識，另一方面缺乏實際操作能力，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實際經(jīng)驗，使理論教學與實踐脫節(jié)，直接影響企業(yè)對學生實踐能力的認可率，從而影響學生的就業(yè)率。

二、數(shù)控專業(yè)教學改革思路

1.校企合作，深化教學改革，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則設(shè)置課程，重構(gòu)教學內(nèi)容

（1）依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則，建立模塊化課程和教材體系。

在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。建立工作過程系統(tǒng)化的課程觀，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。如在“螺紋軸的車削加工”這一工作過程中，可以將螺紋識圖、螺紋基本參數(shù)及計算、螺紋刀的刃磨方法、螺紋的車削工藝、螺紋的編程指令、螺紋的測量等不同課程內(nèi)容整合為一個整體，讓學生經(jīng)歷“零件圖分析制定車削工藝編程螺紋車削螺紋測量”這一完整的工作過程。所以，可以將數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控車削技術(shù)、公差配合與測量技術(shù)等多門課程整合為軸類零件車削加工、盤套類零件車削加工兩門課程。根據(jù)這樣的思路，可以將“機械制圖”與“公差配合”合為一門課程，使以前兩門課的重復講解部分不再重復，優(yōu)化了課時分配；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實訓操作中，不再安排理論課時，提高了實際效果。將學科知識系統(tǒng)化課程整合成工作過程系統(tǒng)化課程，這樣可以有效提高實訓課堂效率，縮短與企業(yè)崗位技能需求之間的差距。

同時，學校應(yīng)該積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請行業(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實用的數(shù)控校本教材，使教學符合企業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)的實際需求。

（2）結(jié)合企業(yè)實際，正確處理教材，重構(gòu)教學內(nèi)容。

摒棄以教材內(nèi)容貫穿整個課堂的陳舊觀念，大膽選取企業(yè)中一些典型的工作過程作為教學實訓內(nèi)容，將教材內(nèi)容和企業(yè)實際有機結(jié)合起來，重構(gòu)教學內(nèi)容。如在進行宏程序指令的訓練過程中，不要按照教材內(nèi)容“宏指令編程”去單純教授宏指令的格式、編程方法等，而將課程內(nèi)容選擇為“橢球體的車削加工”這一典型的工作過程，通過加工橢球體零件，使學生掌握宏指令的應(yīng)用方法和橢圓的標準方程、參數(shù)方程等內(nèi)容，在“學以致用”的過程中，學生的學習主動性和潛力被充分挖掘出來。

2.合理應(yīng)用教學方法，注重教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程

真正變教師主體為學生主體，積極引進“理實一體”模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷“確定任務(wù)制訂工作計劃實施計劃質(zhì)量控制和檢測評估反饋”整個工作過程，增強學生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。

3.努力建設(shè)一批校內(nèi)、校外實訓基地

改變傳統(tǒng)的實訓基地布局，努力建設(shè)由理論教學區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、計劃區(qū)、資料區(qū)等組成的理實一體化實訓基地。

校外實訓基地既是校內(nèi)實踐教學的延伸，也是對實踐教學體系的完善。在校外實訓基地，學生的工作環(huán)境是真實的，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標準，實訓的項目是學生畢業(yè)后所從事的崗位任務(wù)。因此，中職學校要積極開拓、創(chuàng)建校外實訓基地，與各企業(yè)建立互惠互利的長期合作關(guān)系，形成產(chǎn)學一體化的新型辦學模式，從而節(jié)省實訓基地建設(shè)的大量資金投入，使學生直接到對口企業(yè)進行實訓。

4.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

目前學校數(shù)控專業(yè)師資隊伍具有一定的實力，為適應(yīng)課程改革的需要，必須建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，還必須加強多元化師資培訓，為專業(yè)教師成長搭建平臺。

（1）開展多種形式的技能培訓，提升教師的專業(yè)技能。

充分利用校內(nèi)實訓設(shè)備進行校內(nèi)技能培訓，由在工廠有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓。選擇1～2個有代表性的課題對年輕教師進行工藝和操作的培訓。

（2）派一些專業(yè)教師進企業(yè)掛職培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進行技能培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術(shù)，將企業(yè)典型的工作過程引入課堂，更新教育理念，提高專業(yè)教學水平。