課堂教學(xué)問題及對策

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課堂教學(xué)問題及對策范文第1篇

［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；教學(xué)效率；問題；策略

［中圖分類號］G633．8［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1674－6058（2015）29－0080

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)取得了一定的成果，同時也暴露出一些問題，尤其是在教學(xué)模式、教學(xué)方法上還存在一定的誤區(qū)和錯誤的做法，這不僅不符合新課程改革的要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上阻礙了有效教學(xué)的實現(xiàn)。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問題及其改善策略。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1．教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣。不得不承認(rèn)，新課程改革在一定程度上加速了各種模式的出現(xiàn)，但真正走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多時候教師的教學(xué)只是給傳統(tǒng)的“引入———講解———練習(xí)———評講———總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)披上了一件“華麗”的外衣，“穿新鞋走老路”的照抄、照搬仍然存在。這種生硬、枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，教學(xué)效率自然無法得到有效提升。

2．忽視實驗教學(xué)，學(xué)生動手能力差。眾所周知，化學(xué)發(fā)展到今天，實驗發(fā)揮了重要的作用。但縱觀當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，由于實驗時間、實驗設(shè)備、實驗?zāi)芰Φ纫蛩氐拇嬖?，很多教師不愿進(jìn)行化學(xué)實驗，在他們看來，“讓學(xué)生動手實驗不如做演示實驗，做演示實驗不如背實驗”。殊不知，這種錯誤的認(rèn)識不僅扭曲了化學(xué)教育的本質(zhì)，傷害了學(xué)生追求真理和科學(xué)的心靈，更限制了學(xué)生的動手能力。

3．問題設(shè)置固定化，無法理論聯(lián)系實踐。在化學(xué)課堂上，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：教師提出了問題，學(xué)生基本反應(yīng)不過來，總是一副茫然失措的樣子。究其原因主要是，教師提出的問題是早就設(shè)計好的化學(xué)理論題，不僅枯燥、單一，更有著標(biāo)準(zhǔn)的答案，一旦學(xué)生的回答不在教師的實際范圍內(nèi)，教師就會不斷對其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，意圖使學(xué)生完全按照自己的思路消化這些問題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。即使在學(xué)生提出一些很有新意的看法時，教師也不做深入探討，只是以“今后會講”“與中考無關(guān)”等語言來搪塞過去。這樣，學(xué)生的思維就會完全被禁錮，長此以往，學(xué)生自然沒有興趣進(jìn)行深入探究，掌握的也多是生硬的理論知識，無法將其運用到生活中。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實效的策略

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一直以來，興趣就是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。古今中外，那些在事業(yè)上有所建樹的人，無不對自己的事業(yè)有著濃厚的興趣，同樣，學(xué)生的求知欲也大多來自于濃厚的興趣。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，以新穎、有趣的形式喚起學(xué)生的求知欲望。以課堂導(dǎo)入部分為例，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以我們不妨以實驗的形式進(jìn)行導(dǎo)入?！靶⌒≌彰鲝棥薄扒逅兣Ｄ獭薄翱毡鸁煛钡?，這些小實驗既簡單又有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2．重視實驗教學(xué)。化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只重視傳授知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教學(xué)，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！倍煤没瘜W(xué)實驗，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面成長。這就要求化學(xué)教師必須重視實驗教學(xué)，改變過去“畫實驗”“講實驗”“背實驗”的學(xué)習(xí)方式，多為學(xué)生做演示實驗，必要時還要對實驗的形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實驗?zāi)芰?。與此同時，教師還要允許和鼓勵學(xué)生自己動手去做一些他們感興趣的小實驗，讓學(xué)生在自主探索的過程中加深印象、提高認(rèn)識，充分體驗成功的樂趣。另外，教師還可以將一些簡單的能夠在生活中完成的實驗以家庭實驗的方式布置給學(xué)生。相信做到了這幾個方面，一定能夠增強學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，從而更好地落實新課程改革提出的三維目標(biāo)。

課堂教學(xué)問題及對策范文第2篇

［關(guān)鍵詞］高中;生物課堂;問題;對策

無論是課改前還是課改后，高中生物課堂教學(xué)中仍有許多問題亟待解決。基于此，筆者結(jié)合對重慶市鳳鳴山中學(xué)的調(diào)研，探討了課改前后生物課堂中所面臨的問題，并提出相應(yīng)解決對策。

一、課改前存在的問題

課改前生物課堂中存在的問題主要有:教師忙著教，很少關(guān)注如何教;忙著講課，很少提問;忙著“指手畫腳”，很少“等待聆聽”。教師以考試大綱上的考點為中心，學(xué)生以聽講為主。教師在課堂鼓勵學(xué)生“尋求正確答案”“尋找題眼”，而非“提出問題”，妨礙了學(xué)生思維開化。這樣的課堂模式造成了很少甚至沒有學(xué)生參與課堂，看書、聽講、記筆記成為了課堂上學(xué)生常見的動作習(xí)慣。學(xué)生的積極性、思考性、主動性沒有得到很好的發(fā)展，使得教學(xué)低效、無效，無法達(dá)到素質(zhì)教育環(huán)境下對多面型人才的要求。

二、課改后存在的問題

新課改后的生物課堂，充分挖掘了學(xué)生的主體地位、喚醒了學(xué)生的自我意識、解決了學(xué)生的困惑，把課堂還給了學(xué)生，教師作為設(shè)計者、引路人，但仍存在如下問題。

(一)教師課堂準(zhǔn)備簡單化

教師課堂準(zhǔn)備的簡單化可分為三種:第一種，教師認(rèn)知出現(xiàn)偏差。部分教師認(rèn)為生物課程內(nèi)容簡單、機(jī)械，重結(jié)構(gòu)、輕分析，重記憶、輕理解，依然依賴多媒體教學(xué)。多媒體在教學(xué)情境設(shè)計、動畫制作等方面具有絕對優(yōu)勢，但過多依賴多媒體教學(xué)，會影響學(xué)生的自主思考能力。第二種，部分教師已經(jīng)按照新課改的教育理念進(jìn)行學(xué)案和教學(xué)設(shè)計，但放手程度低，偏重部分板塊，教學(xué)設(shè)計不緊湊，問題設(shè)計不連貫，探究力度低。生物教師任教班級多，日常的教學(xué)已讓教師感到十分疲憊，無法留出充分的時間備課、分析教學(xué)目標(biāo)，造成了了解學(xué)生學(xué)情不到位，收集、整理、診斷學(xué)生知識和能力不及時的情況。第三種，部分教師在教法上逐漸嘗試使用“生成性教學(xué)”的方法，但準(zhǔn)備力度不足。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多教師偏重設(shè)計課程的框架，細(xì)節(jié)方面設(shè)計不具體，難以做到環(huán)環(huán)相扣。

(二)教師心態(tài)焦慮化

課改后，教師思想有所轉(zhuǎn)變，嘗試使課堂更有生命力。但學(xué)生歷經(jīng)三年高中后，終要面臨高考的檢驗，無法從根本上擺脫高考約束，教師時時刻刻都要關(guān)注學(xué)生的考試成績、上線人數(shù)、雙有效人數(shù)，仍為此感到焦慮。

(三)學(xué)生心理頑固化

學(xué)生本應(yīng)快樂的高中生活，卻被其頭腦中的“知識主義”“前途主義”綁架，價值導(dǎo)向被框定在“知識世界”“考試測驗”之中，“分分分，學(xué)生的命根”所言非虛。筆者通過對學(xué)生的訪談得知，“知其然”比“知其所以然”在分?jǐn)?shù)上更有優(yōu)勢，使得學(xué)生思維固化，具有死記硬背的能力，卻只有薄弱的想象力。學(xué)生思維、心態(tài)未能及時調(diào)整，依然被標(biāo)準(zhǔn)答案、正確答案束縛。

(四)家長期待著急化

如今許多學(xué)生是獨生子女，不少家長為了能在孩子身上實現(xiàn)自己的夢想，在教育方面，全然不顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性喜好，橫加干涉、霸道安排，給學(xué)生報培訓(xùn)班，不舍得給學(xué)生獨立冷靜、自由梳理的空間。家長諸如此揠苗助長的行為，使得孩子負(fù)荷重，不能勇敢也不懂勇敢。

(五)評價機(jī)制復(fù)雜化

高中是大學(xué)的預(yù)備機(jī)構(gòu)，社會以某個數(shù)字對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行評判，如升學(xué)率、重本上線率、雙有效人數(shù)等，這些數(shù)字對學(xué)校聲譽、生源、優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)先度都起著不容小覷的作用。“高中教育是在九年義務(wù)教育后，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，高中為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這是對高中辦學(xué)理念的準(zhǔn)確表述。教育評價是現(xiàn)代教育管理的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系學(xué)校日常管理，也關(guān)注學(xué)生成長，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校樹立正確的辦學(xué)方向。高中教育質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)總是在升學(xué)率和素質(zhì)教育之間徘徊，在社會和家長的期盼中徘徊。這導(dǎo)致了評價體制復(fù)雜化，難以在升學(xué)率和素質(zhì)教育之間獲得平衡。

三、問題解決途徑及策略

教師在思想上應(yīng)充分貫徹新課改的理念，組織開展關(guān)于“重視學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)彰顯學(xué)科育人價值”的學(xué)生活動，和班主任聯(lián)手為宣傳氣候開展積極對話、成功對話工作。

(一)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，打造“活”課堂

第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師在一節(jié)課中呈現(xiàn)的知識，既不能超出又不能完全依賴學(xué)生經(jīng)驗。教師應(yīng)借助生活實例、新聞熱點、微信等方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂中增加與學(xué)生互動頻率，在互動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可通過眼神交流、肢體動作、語言等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，打造“活”課堂。

(二)精心設(shè)計教學(xué)方案，打造“妙”課堂

于漪說，課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。課堂應(yīng)有好的導(dǎo)入和過渡。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在新課程背景下，教師需要明確教學(xué)現(xiàn)狀、分析教材、分析學(xué)情、設(shè)定三維目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、參考課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合一定的教育觀念，形成教學(xué)方案，打造“妙”課堂。

(三)形成良好師生關(guān)系，打造“和”課堂

教育實質(zhì)是生命與生命的相互對接與交融，也是生命與生命之間相互給養(yǎng)，需要每個人用生命去投入，學(xué)生從中獲得知識養(yǎng)料，汲取學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)科能力。這就需要師生形成一種良好的共生共榮的關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽與教師爭論，同時進(jìn)行角色扮演、匯報演講、游戲教學(xué)、設(shè)計模型等實踐。即便學(xué)生犯錯，教師也應(yīng)表揚學(xué)生敢于犯錯的精神，找出錯誤的根源，營造和諧課堂氛圍。

參考文獻(xiàn):

［1］趙占良．高中生物課程改革中的主要問題和對策［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2007(11):4－8．

課堂教學(xué)問題及對策范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)問題 對策

隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)過程中不僅奠定了堅實的基礎(chǔ)，更是取得了相對較大的發(fā)展空間。但隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。而對于此類問題的解決及改正更是有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，最終為實現(xiàn)教育改革的目的做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)認(rèn)識不明確，造成數(shù)學(xué)課堂教育毫無重點。在教師授課的過程中，由于每位教師的教學(xué)方式不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)目標(biāo)也不相同。數(shù)學(xué)課時的設(shè)定都是教師自己自行安排，導(dǎo)致課時容易出現(xiàn)教課任務(wù)不明確，數(shù)學(xué)課時數(shù)相差比例較多且課時安排任意性較大等不良現(xiàn)象。而對于此類問題的層出不窮，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的教授不完全，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)；而在此情況下，學(xué)生的不自覺性又會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中掌握的相對較少的新知識，在沒有較好的鞏固復(fù)習(xí)之下又會流失，第二天上課完全忘記前一天所學(xué)相關(guān)知識，最終影響當(dāng)天初定的教學(xué)目標(biāo)。由此便形成數(shù)學(xué)教學(xué)中的惡性循環(huán)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于實例的列舉過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。在邏輯思維性較強的數(shù)學(xué)授課中，對于相關(guān)情景話題的引入不僅能增加學(xué)生對于相對枯燥的數(shù)學(xué)問題的獨立思考，更能在很大程度上增加課堂的趣味性，最終得到較為理想的課堂目標(biāo)。例如：奧特曼對怪獸說，130-25+（28-9）-7這道題目有多少中可解方法。對于此類情景教學(xué)的引入不僅不能增強課堂教學(xué)的趣味性，更容易使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的獨立思考興趣，而課外話題的不正確引入更使學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散，對于動畫人物進(jìn)行過多的聯(lián)想，這樣不僅浪費了課堂時間，更是嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師傳授知識與學(xué)生理解吸收知識不能進(jìn)行有效的溝通，最終對于課堂教學(xué)目標(biāo)依然起不到有效的結(jié)果。在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)交流過程中，人們普遍強調(diào)對于“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式的避免，在教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及團(tuán)隊交流合作意識。但現(xiàn)實教學(xué)中此類教學(xué)模式的實行卻遇到較多的問題。教師在授課過程中對于此類教學(xué)模式的不充分理解，使得在學(xué)生分組過程中出現(xiàn)沒有計劃，隨機(jī)分組。而這種討論方式的進(jìn)行不僅不能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊交流合作意識，更反面增加了學(xué)生的散漫性，最終使得學(xué)生對新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)成績。

二、針對解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的教學(xué)注定是低效率是失敗的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)實際制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定必定要是環(huán)環(huán)相扣，條理分明使學(xué)生可以很好的理解教學(xué)內(nèi)容。針對這一點教師可以通過與各位數(shù)學(xué)教師之間的交流來查缺補漏，取他人長處來彌補自身的不足，然后與課堂教學(xué)實際情況相結(jié)合確定目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“簡單的組合”這一課時，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生明確組合的可能性，教師就可以圍繞這一目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以去超市買東西舉例：三個同學(xué)一起去超市買東西，需要一人騎自行車，兩人坐車，問有幾種方法。這個問題學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢杂龅?，所以在解答時比較輕松。教學(xué)目標(biāo)確定后在教師的合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生保持對問題的學(xué)習(xí)興趣，不斷對問題進(jìn)行思考探究，最終完成教學(xué)要求。

2.合理規(guī)劃教學(xué)方法。隨著新課改的提出，更多教師意識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，為了能更有效的使學(xué)生參與到教學(xué)中來，采取了各種教學(xué)方法，但是在應(yīng)用過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等情況的發(fā)生，這就必須要合理規(guī)劃各種教學(xué)方法。教師應(yīng)用各種教學(xué)方法的要求需要與生活聯(lián)系密切，這樣在進(jìn)行教學(xué)時學(xué)生就更容易理解，能在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。例如在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生找一下教室里具有哪些長方形和正方形，教室是學(xué)生最熟悉的地方，以此設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生找到存在的長方形和正方形有課桌、黑板、椅子以及講臺等等，教師可以接著問如果你是教師你會讓學(xué)生來解決什么問題呢？這時學(xué)生就會興致高昂的回答：讓小A計算黑板的面積、讓同學(xué)B計算課桌的周長、讓C計算椅子的周長和面積等等，在這個過程中教師所舉例子都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，并且學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都可用來解決生活實際的問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，對于本文中所提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題分析，及相對應(yīng)的解決措施的實行，都需要學(xué)校內(nèi)全體師生的共同努力。在學(xué)校的管理層中，個管理者明確教師教學(xué)任務(wù)，教師在授課過程中加強所授課程內(nèi)容的趣味性，一次增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更要做好自己的本分功課，在保證課堂知識充分理解的情況下，多做鞏固練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)問題及對策范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職英語;多媒體教學(xué);問題;對策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的逐步推進(jìn),多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的教學(xué)手段。然而,近年來的教學(xué)實踐表明,高職英語多媒體課堂教學(xué)還存在著不少亟待解決的問題。為此,本文將就這些問題進(jìn)行分析和探討,并且提出相應(yīng)的解決措施,以期實現(xiàn)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高職英語多媒體教學(xué)存在的問題

(一)教師方面存在的問題

1.過分依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段,缺少與學(xué)生之間的互動。和傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點,它將圖像、文字、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體,使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表述,達(dá)到增強學(xué)生記憶、擴(kuò)大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師可以摒棄粉筆和黑板。當(dāng)前有很多教師采用多媒體教學(xué)只是把“黑板加粉筆”變成了“電腦加屏幕”,上課就是演“獨角戲”――只顧自己點擊鼠標(biāo),對講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng),沒有時間對學(xué)生提問,檢查學(xué)生對知識的掌握情況,一堂課下來甚至沒有一點板書,不僅喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,也完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體作用。

2.過分注重展示形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成了形式?jīng)_擊內(nèi)容。當(dāng)前許多教師在制作多媒體課件時過分追求華美的外表、怪異的聲音、眩目的視頻,導(dǎo)致喧賓奪主,使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到了多媒體課件的制作本身上,而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些教師還在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫,在課堂上經(jīng)常會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑,但是真正的主要的知識點和能力點卻沒有突出。學(xué)生上課也只是覺得課件本身“好玩”,等到課后反思和復(fù)習(xí)時,才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容在大腦中是一片空白,或者是分不清重難點。

3.授課信息量過大,展示速度過快,抑制了學(xué)生思維。部分教師采用多媒體手段組織教學(xué)就是在利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué),即將自己的手寫教案或者是電子教案變成幻燈片放映。授課時也不考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力,一味地點擊播放幻燈片,使學(xué)生忙于作筆記,學(xué)習(xí)非常被動,也失去了采用多媒體教學(xué)的意義。事實上,無論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還是人本主義學(xué)習(xí)理論,都強調(diào)學(xué)習(xí)者自主地、個性化地根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)材料及個人興趣愛好,毫無外界壓力地、寬松地安排學(xué)習(xí),假如課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽滿,就超越了學(xué)生的能力,畢竟學(xué)生接受信息和掌握知識需要一定時間的跨度。長此以往,學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)壓力過大,學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味,也就會失去學(xué)習(xí)興趣

4.教育技術(shù)能力有限,課件制作質(zhì)量不高。多媒體教學(xué)要求英語教師必須在融會貫通英語專業(yè)知識的同時,具備一定的計算機(jī)知識,能熟練地操作多媒體設(shè)備,并具有一定的網(wǎng)絡(luò)查詢能力和多媒體課件制作能力。目前大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不夠完善,即使具備信息化教育技術(shù)能力的教師,絕大多數(shù)也只是局限于使用現(xiàn)成課件,而現(xiàn)行的數(shù)種主要高職英語教材均有現(xiàn)成的比較成熟的多媒體課件,因而造成這部分教師缺乏結(jié)合具體教學(xué)自制課件的能力。另一部分教師即便會自制課件,由于自身的計算機(jī)水平不高,采用的還是傳統(tǒng)的PPT,勢必造成課件水平低下,影響授課效果或者是不能實現(xiàn)預(yù)期效果。

(二)學(xué)生方面存在的問題

1.部分學(xué)生自我管理能力滯后,自律性亟待提高。無論是多媒體課堂教學(xué),還是課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。但遺憾的是,高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高,抗干擾能力差,讓他們置身于一個豐富的多媒體環(huán)境中,大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會分散其注意力。加之,教師在多媒體環(huán)境下對學(xué)生的關(guān)注相對少了,部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上更是“為所欲為”。

2.部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動性的學(xué)生抓不住重點,無所適從。多媒體內(nèi)容豐富、信息容量大,課件演示的頻率過快,一部分學(xué)生開始時很難跟上教師的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動作以及眼神等可以“指導(dǎo)”提醒學(xué)生對重難點做筆記?？墒?多媒體教學(xué)中,面對大量的授課內(nèi)容與精彩的畫面,教師無形中會提快速度,學(xué)生往往會無所適從、抓不住重點,不知道哪些內(nèi)容該記,哪些該略,只好“全抓”。學(xué)生被動地變成了記筆記的機(jī)器,對課堂教學(xué)的掌握更是糟糕。

3.學(xué)生的個體差異性往往被忽視。個體的差異主要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié),利用多媒體做練習(xí)的時候,由于眾多學(xué)生共用一個屏幕,部分思維速度較慢的學(xué)生會被成績優(yōu)越的學(xué)生牽著走,而造成“好生”吃不飽,“差生”吃不了。再者,學(xué)生以往習(xí)慣的都是低頭看習(xí)題的思考過程,如今卻是抬頭看屏幕的過程,無論姿勢還是習(xí)題的表現(xiàn)形式都與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣截然不同,對學(xué)生也是不小的挑戰(zhàn)。

二、高職英語多媒體課堂教學(xué)問題的解決措施

(一)教師要融多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)于一體,發(fā)揮好兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢

多媒體輔助高職英語教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革,其最大特點是有助于真正形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。但是,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”作用,而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然一堂課是否使用多媒體,取決于高職英語課堂教學(xué)的需要,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法和手段,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

(二)在多媒體教學(xué)模式下,教師應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和“人文關(guān)懷”,對多媒體教學(xué)素材適度取舍

教師與學(xué)生的情感交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。學(xué)生有一種天生的向師性,即行為得到教師的關(guān)注。因此,教師在多媒體教學(xué)過程中,要多關(guān)注學(xué)生以了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況,還應(yīng)通過相關(guān)途徑使學(xué)生初步掌握相關(guān)的多媒體知識使他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具,本身并不帶有任何感彩,真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計者和操作者――教師。然而,面對大量的信息,教師要懂得“舍得”,避免“滿堂灌”和一味地追求上課形式的“花哨”,真正實現(xiàn)通過現(xiàn)代化媒體技術(shù)發(fā)揮建構(gòu)主義理論的優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

(三)高職英語教師要努力提高計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作能力

熟悉計算機(jī)及多媒體設(shè)備的基本操作并具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識是一名現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能。高職英語多媒體教學(xué)要求英語教師在融會貫通英語專業(yè)知識的同時,具備豐富的計算機(jī)知識和熟練的多媒體操作以及網(wǎng)絡(luò)查詢能力。但目前高職英語教師的計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作水平普遍偏低,尤其是一些年齡偏大、職稱偏高的骨干教師,他們在多媒體教學(xué)方面更顯得力不從心,這在客觀上制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。因此,提高教師自身的計算機(jī)應(yīng)用水平和設(shè)備使用能力仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。廣大高職英語教師應(yīng)以不同的方式和途徑努力提高自身的計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作能力,學(xué)校也應(yīng)該在這方面盡可能為教師提供方便,如舉辦一些短期計算機(jī)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)班。培訓(xùn)教師時不必講授深奧的技術(shù)原理,而應(yīng)將重點放在操作規(guī)程的示范與操練上。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2004.

課堂教學(xué)問題及對策范文第5篇

中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題對策數(shù)學(xué)是整個國民教育的基礎(chǔ)課程，在中專學(xué)校的教學(xué)體系中也占重要地位。所以當(dāng)前如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是很多數(shù)學(xué)老師需要努力和前景的一個目標(biāo)和動力。前面由于中專學(xué)校的生存現(xiàn)狀，使得中專學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在很多實際的問題。筆者是山東一水利中專學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，我從多年的教學(xué)情況出發(fā)，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

中專學(xué)校最終的教學(xué)目的就是為國家培養(yǎng)出實用型的技工人才，因此它具有專業(yè)性。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)理論課程，理論性比較強，缺乏一定的趣味性，另外在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識、一定的空間想象能力，一定的邏輯思維能力，這就造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情也沒有能力。另外，因為中專學(xué)校普遍存在“操作能力重于學(xué)習(xí)專業(yè)理論、學(xué)習(xí)理論是為了提高技能、文化課服務(wù)于專業(yè)課、專業(yè)進(jìn)步是為了就業(yè)”的觀念，更讓數(shù)學(xué)課在所有的課程中失去了立足之地，被很多學(xué)校以及學(xué)生所忽視，造成“老師上課講得不生動，學(xué)生在課下聽得無聊”的現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的原因分析

1.招生困難導(dǎo)致中專學(xué)生質(zhì)量有所下降

近些年來，全國各省市的高職院校、獨立學(xué)院都在大量擴(kuò)招，使得大部分的初中畢業(yè)生開始向這些學(xué)校轉(zhuǎn)移，留給這些中專學(xué)校的生源很少了，當(dāng)前存在著招不到人的情況。部分中專學(xué)校本來可以容納幾千人，但每年只能招生到20%的學(xué)生，部分學(xué)校因招生人數(shù)少已被合并到其它學(xué)校。在這樣的背景下，中專學(xué)校設(shè)置的招生考試已經(jīng)發(fā)揮不了任何作用，有的已經(jīng)被取消，招生門檻越來越低，這嚴(yán)重影響了在校生的質(zhì)量。從在校生的角度來說，一方面部分學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，所以出現(xiàn)了在學(xué)校混時間的現(xiàn)象；另一方面，有些學(xué)生很重視學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)不好，聽不懂課堂的講授，尤其是對于數(shù)學(xué)這種偏向理論性的課程，形成了畏難的心理，最后發(fā)展成自暴自棄，徹底放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；還有一部分學(xué)生認(rèn)為就讀中專院校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，所以應(yīng)該重點學(xué)習(xí)具有專業(yè)性以及實踐性的專業(yè)課，而對于數(shù)學(xué)這種比較抽象的理論課，是沒有必要學(xué)習(xí)的，所以完全不重視數(shù)學(xué)。

2.中專數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平有待提高

現(xiàn)在，一些中專數(shù)學(xué)教師在授課時沒有考慮到中專學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)以及接受能力，講授的內(nèi)容過度的抽象。而且還有一些數(shù)學(xué)教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)。甚至在某些學(xué)校里，還存在著所有的數(shù)學(xué)教師的教案都是一樣的，長此以往，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。同時，中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教師一般都比較重視記憶教學(xué)，提倡死記硬背的學(xué)習(xí)方式，很少聯(lián)系到實際的應(yīng)用，不能把數(shù)學(xué)和學(xué)生的專結(jié)合起來，這就會造成學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離自己生活比較遠(yuǎn)，是抽象的，時間一久，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

1.消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理

要讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，緩解學(xué)生對這門課程的抗拒情緒。一旦學(xué)生沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了抗拒的心理，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以，最重要的是幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。具體來講，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行關(guān)心，加強師生之間的接觸和交流，培養(yǎng)起融洽的師生關(guān)系，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備的潛力以及閃光點，隨時的給予表揚和鼓勵。對于在課堂上學(xué)生提出的各種問題，教師要認(rèn)真的講解，絕對不允許不耐煩現(xiàn)象的出現(xiàn)，要照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，長此以往學(xué)生就可以養(yǎng)成勤于思考的性格，也會積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.加強中專的師資培養(yǎng)，提高老師的教學(xué)水平

學(xué)校的師資力量，上課教師的教學(xué)水平直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在注重能力教育、素質(zhì)教育，但是課堂上教師的引導(dǎo)以及主導(dǎo)作用還是很重要的。作為中專學(xué)校，在當(dāng)前這樣的大背景下，應(yīng)該從自身出發(fā)，提高學(xué)校的師資力量，有針對性的培養(yǎng)一些教學(xué)骨干。鼓勵數(shù)學(xué)老師走出去多交流，積極探索如何加強數(shù)學(xué)課與各門專業(yè)課的之間的聯(lián)系，然后按專業(yè)方向加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂問題的設(shè)計

要對課堂問題的設(shè)計以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。第一，教師要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)通常來說主要包含引入、復(fù)習(xí)、深化、傳授、反饋等多個環(huán)節(jié)，這需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以環(huán)環(huán)緊扣每一個環(huán)節(jié)并且不斷地深入，通過這個過程，教師可以掌握該怎么樣處理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以掌握該怎么樣才能牢牢的記住學(xué)到的知識，并且也有利于學(xué)生親身的參與到課堂中來。第二，對于課堂教學(xué)當(dāng)中的課堂提問環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師也要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來講授內(nèi)容。科學(xué)的操作方法是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后憑借自己的力量去解決問題，而不是過去那種教師設(shè)計問題，然后教師回答的模式。所以，教師需要加強教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入具有現(xiàn)實意義的情景里，學(xué)會尋找問題以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋以及進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

4.因材施教，全面照顧學(xué)生

每個受教育的集體都存在一個個體差異的實際問題，當(dāng)前的中專學(xué)校的學(xué)生也不例外，他們當(dāng)中個體差異還特別大。有少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識要了解的多一些，掌握比較牢固，也有很大一部分同學(xué)似懂非懂，還有一部分同學(xué)甚至是不懂。在數(shù)學(xué)課上，個體差異就導(dǎo)致了有的學(xué)生跟緊課堂，同老師互動，跟上老師的上課節(jié)奏；有的學(xué)生在課堂上就表現(xiàn)欠加，不認(rèn)真聽講，自己忙自己的。另外，不同專業(yè)的專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識要求了解和掌握的情況也不一樣，等等原因，這就要求我們的數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)要有針對性。例如不管是學(xué)習(xí)好與壞的學(xué)生，都應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，通過提問的難易讓他們增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對不同專業(yè)的學(xué)生，還需要設(shè)計不同的數(shù)學(xué)案例來加強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。具體而言，就是數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

參考文獻(xiàn)：