小學科學復習計劃

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小學科學復習計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學；英語；復習課；教學方式

復習作為學生學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過復習學生有效回顧所學知識，又進一步構(gòu)建知識體系。小學生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復習中需要牢牢把握學生的學習特點，利用一些練習題激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而不斷提升學生的英語學習能力。

一、準確把握課程核心

在日常教學中，教師需要保留大量的時間用于復習。設置復習課的核心目標是教師與學生一同回顧所學知識，提升運用所學知識解決問題的能力，關(guān)鍵在于學生語言能力的提升。在復習過程中教師需要事先制定復習方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級中學生實際情況，合理安排復習時間。需要注意的是，復習并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓練進行合理銜接，并對所學知識按照一定規(guī)律進行總結(jié)歸納，定期回顧所學知識，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時，教師在復習時不需要做特別多的解釋，而是放手由學生自主體驗實踐，在復習過程中學生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時解決問題，有助于增強學生的學習印象。

二、積極創(chuàng)設復習情境

1.關(guān)注課前準備環(huán)節(jié)，激發(fā)學生求知欲

由于復習的知識是學生已經(jīng)學過的，小學生往往沒有學習新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導入技術(shù)，吸引學生的注意力，使其自主參與到復習活動中。為了使學生更加投入，教師可以利用小學生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學前開展每課一歌的活動，以此來吸引學生學習興趣，在引入復習環(huán)節(jié)時學生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領(lǐng)學生一起進行背誦。隨著輕緩的伴奏學生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復習課程緊張氛圍的同時，進一步增強復習印象。

2.積極開展游戲競賽，激發(fā)學生求勝欲

復習課程的主要目標是引導學生回顧所學知識，并針對自己的學習不足查缺補漏，幫助學生更好的掌握其知識，提升學生的學習能力。小學生普遍具備好勝心，在復習過程中教師可以利用學生的年齡特點，在課堂教學中適當增加一些競爭性活動，激發(fā)學生的參與興趣。如：教師在復習人教版小學英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學生依據(jù)自我的想法設計一些自己想要做的事，再依據(jù)學生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學生學習積極性十分高漲。由此我們可以看出在復習活動中開展游戲競賽，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，且可以提升學生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復習，簡單的說就是選取一個恰當?shù)闹黝}，將其與復習課程進行有機融合。人教版小學英語教材主要是圍繞單元、話題、學習任務為主要內(nèi)容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復習過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復習活動，進而切實滿足學生的學習需求。

三、關(guān)注合作學習

針對班級復習情況，教師需要密切關(guān)注學生間的合作學習，通過積極開展“合作學習”，要求學生四人為一組，交流自己的學習看法，有效增進了學生間的關(guān)系。在復習環(huán)節(jié)由于涉及到的知識點比較多，學生的學習能力又存在差異，教師很難完全把握復習進度，合作學習則可以有效解決這一問題。通過在復習環(huán)節(jié)開展合作學習，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時間、空間的限制，學生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學生的智力。由于每一位學生都有專屬于自己的學習小組，成員間相互配合，一同完成學習任務。在復習課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導作用。在學生交流過程中提出復習要求，使學生向此目標努力，針對學生存在的問題及時給予指導。如：教師在復習人教版小學六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對話進行交流。在學生明確學習目標后，會不由自主的將競爭范圍擴大到小組競爭，有效增強班級凝聚力，在競爭學習中學生有效掌握所學知識，提升自我團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)事半功倍的復習效果。

四、關(guān)注學生學習情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強人們的學習信心，促使人們追求更高的目標。復習也是一個道理，學生對學充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴重弊端，大部分學生都是被動學習的狀態(tài)，甚至有一部分學生認為沒有復習的必要，無論怎樣復習都不會考試及格。在復習過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學生，在復習中轉(zhuǎn)正學生的復習態(tài)度，樹立學生的學習信心，幫助其排除學習壓力，使其在寬松自由的學習情境下學習英語知識。在正式開展復習活動前，教師需要分析學生的學習興趣與學習能力，針對學生的學習實際制定復習方法，為學生構(gòu)建一個輕松自由的學習情境，與學生積極交流，鼓勵其自主復習。在對學生的學習行為進行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學生的學習思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復習活動中。如：教師在復習PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節(jié)課程任務是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學習能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復習過程中教師需要尤其注意復習形式，保證復習形式符合小學生的認知規(guī)律，保證復習活動趣味性與科學性的基礎上，對不同類型的學生提出不同的復習目標。在復習過程中要因材施教，針對學生的學習情況設置層次性任務，使學生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實問題，有效增強了學生的學習信心。在復習過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學設計復習活動，全面提升課程教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學生能否掌握知識，復習是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，在復習過程中教師需要使用科學有效的教育方法，創(chuàng)新復習形式，激發(fā)學生的學習興趣，在練習活動中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，進而從整體上提升小學英語課程復習效果。

參考文獻：

[1]唐劍華. 淺談如何提高小學英語復習的趣味性和有效性[J]. 學周刊，2015，35：61.

[2]金麗仙. 順應新課程 構(gòu)筑新課堂――優(yōu)化教學設計，提高小學英語課堂教學有效性[J]. 才智，2014，30：63.

小學科學復習計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幾何畫板；復習課；思維水平；效率；梳理；溝通

著名數(shù)學家、數(shù)學教育家G·波利亞曾精辟地指出：“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來卻像一門實驗性的歸納科學。”《幾何畫板》在復習課中的應用，既可培養(yǎng)學生的嚴謹性，又可激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

九年級的復習時間緊，任務重。一般學校都要進行三輪復習，第一輪是章節(jié)復習，要涵蓋三年共二十九章的內(nèi)容。第二輪是專題復習，第三輪是模擬試卷的訓練。幾何畫板在這三輪復習中都起到很重要的用處，在章節(jié)復習中我利用它來復習每章的知識點和串聯(lián)各知識點。讓學生再次體會知識的由來，使各知識之間系統(tǒng)化，條理化。我記得我的師傅告訴過我，每個數(shù)學知識點就像一顆顆散落的珍珠，要想讓它們成為美麗的項鏈，就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來，而這條鏈子就是知識的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這一手段將珍珠串成了項鏈。在專題復習和模擬訓練中，我利用幾何畫板的動態(tài)效果培養(yǎng)學生的分類，數(shù)形結(jié)合等良好的數(shù)學思想。為學生解題能力的提高開辟一條新途徑。

以下我從兩個方面闡述幾何畫板在九年級復習課中的應用，一是在章節(jié)復習中，二是在專題復習和模擬訓練中。

1. 在章節(jié)復習中 我主要從梳理，就是將舊知識點按一定標準分類。因此，梳理是復習中的重點。梳理要完成兩項任務：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應充分準備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復習效果。

梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一 定的標準將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為第三類，但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形，所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類，而不是將學生還沒有學過的知識分類。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復習內(nèi)容的多少來定，復習的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜。梳理的過程我通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進行。

溝通過程，就是將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個過程先采用幾何畫板一一將各知識點展現(xiàn)出來。如四邊形的知識點回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅危M織學生從對稱性、邊、角、對角線來說出它們的性質(zhì)，再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識點的展開過程，再將各種四邊形來，引導學生利用特殊四邊形的繼承性來求同，利用它們的特殊性來求異。使學生將各知識點融會貫通，利用幾何畫板揭示不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的思維水平。

再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復習利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學的重點和難點, 傳統(tǒng)教學手段下的靜態(tài)圖只能從有限個特殊情況去分析數(shù)學問題，無法全面地展示出知識的全貌，從而難以有效地揭示不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用幾何畫板靜態(tài)作圖和動態(tài)模擬功能相結(jié)合，能更有效地突破這個教學重點和難點。利用幾何畫板復習函數(shù)的圖像與性質(zhì),體會數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學生經(jīng)歷從特殊到一般的認識過程,體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,逐步培養(yǎng)學生抽象概括能力,激發(fā)學生求知的欲望.

下面我以二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的復習為例進行說明。通常教師在復次函數(shù)圖像與性質(zhì)時都采用圖表法，圖表法系統(tǒng)性很強，但是很單一，圖形與性質(zhì)分離，很空洞。學生在填表的過程中感到很枯燥無聊。嚴重影響復習的效率。數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”幾何畫板就能達到數(shù)與形相結(jié)合的效果。

我設計幾何畫板復次函數(shù)時，從兩個內(nèi)容入手，一是頂點式，二是一般式。頂點式我從兩個畫面來復習，第一畫面我從特殊到一般，將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像一次變化，請學生認真觀察并說出 、 、 、 的性質(zhì)，由特殊向一般，在由一般推向特殊，當 、 、 發(fā)生變化時，圖像有哪些變化，哪些不變。引導學生從變中尋求不變，在不變中尋求變。梳理知識的同時又貫通知識。第二畫面強調(diào)頂點對于二次函數(shù)的重要性，當頂點在動時，圖像又有哪些在變，哪些不變，為什么變？為什么不變？引發(fā)學生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 的性質(zhì)，先研究一個圖形的性質(zhì)，再由 、 、 發(fā)生變化引發(fā)它的一串性質(zhì)，同上面一樣引發(fā)學生的深入思考。

通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進行了有機的結(jié)合，使學生理解起來不吃力，又能靜下心來認真思考。

在例題的選擇中有時候也要借助幾何畫板。如在四邊形的復習課中，我的例題選擇了中點四邊形，利用幾何畫板將四邊形的形狀不斷發(fā)生變化。請學生來研究中點四邊形是什么圖形并自主證明，學生在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常積極。在熱鬧過后一定要沉淀精華，中點四邊形的形狀是由四邊形的什么決定？是形狀嗎？引發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，四邊形的對角線決定著中點四邊形的形狀。反之，中點四邊形的形狀決定四邊形的什么內(nèi)容？通過這道例題的反復變換，使學生對于特殊平行四邊形的判定和性質(zhì)有更深刻的認識。在中考中四邊形往往就是與三角形結(jié)合，將判定和性質(zhì)綜合運用。利用幾何畫板的變換圖形，讓學生在變中找出不變的數(shù)學知識，在不變的題目中去創(chuàng)造變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2. 在專題復習和模擬訓練中 我主要是用在動點軌跡問題中，有關(guān)動點軌跡的教學是幾何中一個重要知識點，且又是一個難點。難就難在需用動的觀點來看幾何圖形。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過生動的講解引導學生進入情景，從而在學生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識豐富的學生才能做到，大多數(shù)學生做不到。我們學生拿上這樣的動點問題，通常的第一感覺是那個點是死的，這先入為主，再想讓它動起來就太難了。“幾何畫板”的動畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律。可以幫助我們達到目的。通過幾次課堂用幾何畫板講解例題后，我調(diào)查學生，有好多人就說我一看到題目中有動字，我腦子里就想到了那個點在怎么動的場景。只要學生有此意識，那么解決問題的第一步他已經(jīng)邁出去了。

小學科學復習計劃范文第3篇

【摘 要】初中化學是中考重要的科目之一，是從初三開始學起的，由于到中考時化學學習時間較短，所以學習任務重。在初三化學備考復習課堂中，只有提高學習效率，才能使學生從容地應對中考。本文就從初三化學備考實踐出發(fā)，提出幾點提高初三化學備考復習課效率的建議，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 初三化學；備考復習課；效率

初三化學備考復習課是學生鞏固復習化學知識的重要時期，也是學生中考的沖刺階段，在這個階段中，如何提高復習課的效率成為每一個初三教師重要的研究對象。基于此，研究提高初三化學備考復習課效率問題具有十分現(xiàn)實的意義。在復習的過程中，充分發(fā)揮學生主體地位，研究中考說明，做好知識點的總結(jié)，從化學考試熱點、難點、重點出發(fā)，提升備考復習課效率，提高學生化學應考能力。

1.充分發(fā)揮學生的課堂主體地位

充分發(fā)揮學生主體地位是初三教學以及備考復習的關(guān)鍵，也是提高初三化學備考復習的有效途徑。在復習過程中，教師應當以學生為課堂的中心，使其充分挖掘自身的潛能，教師、教材、課堂都是為學生服務的工具，這樣才能提高化學備考復習的效率。教師在初三化學備考復習課堂上扮演的是引導者的角色，教師通過技巧性的語言、情景等將學生引入教學活動中，為學生營造一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。

要想充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學與復習過程中，要使學生明確學習的目標，不斷增強學生的主體意識。如可以設置問題情景，設計預測性問題，模擬情景以便誘導學生主動學習，從而激發(fā)學生求知欲望。

2.根據(jù)考試說明中的具體要求，合理把握化學課堂的深度與廣度

考試說明中有明確的中考命題方向，是初三化學備考復習的主要依據(jù)，也是初三最權(quán)威的復習信息。在初三化學備考復習過程中，將考試說明作為主要依據(jù)，并進行合理的取舍，對于提升化學復習課效率具有重要的作用。

對考試說明的研究，能夠使教師把握化學備考復習的重點以及教學的深度與廣度，在研究過程中，還應該與往年的考試說明進行對比，分析對比存在差異的原因，并進行大膽取舍。另外，考試說明中往往有考試例題，這些例題既可以當做學生的強化練習題，也能作為教學案例進行詳細的剖析。通過考試說明可以發(fā)現(xiàn)，中考化學往往與現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為密切，所以在復習過程中，要培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境、科技的習慣，幫助學生養(yǎng)成留意身邊化學現(xiàn)象的好習慣。

3.做好化學知識點的有效總結(jié)

在初三化學備考復習階段，教師需要幫助學生做好知識點的總結(jié)工作，幫助學生建立一個完善的化學構(gòu)架，進行系統(tǒng)化的備考復習。

在知識點總結(jié)復習過程中，必須采取有效的措施，提高學生復習的效率。如可以通過對比加深學生對化學概念的理解與區(qū)分，避免知識點的混淆。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構(gòu)成、性質(zhì)、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)組成；在微觀構(gòu)成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質(zhì)方面，化合物具有固定的性質(zhì)，但是混合物中各個物質(zhì)成分都保持原有的化學性質(zhì)；在組成成分方面，化合物具有固定的組成，但混合物組成卻不確定。常見的化合物有水、高錳酸鉀、二氧化碳等，常見的混合物有空氣、碘酒、海水等。其中多種化合物可以組成混合物。

在進行對比中需要注意的有以下兩點：（1）進行概念對比，要從其

關(guān)鍵詞 出發(fā)，并適當?shù)膹膬烧咧g的區(qū)別中引導學生進行概念的理解；（2）同時還應該找出兩者之間存在的聯(lián)系，通過其聯(lián)系也是辨別概念的一種有效途徑。

4.從化學重點、熱點、難點出發(fā)，提高課堂效率

重點、難點、熱點是化學復習課堂重要的“三點”，在平時的初中化學教學過程中，甚至在第一輪復習過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學方式雖然在一定程度上避免了中考知識點漏講，但這種復習方式缺乏重點，所以課堂效率低下，不利于學生熟練掌握化學知識。

新課程改革后，初三化學復習備考過程中，教師必須具備“三點”意識，明確復習教學的重點、中考化學的熱點以及學生學習過程中的難點，并采取有效的措施，有針對性的加以訓練。但是突出重點并不代表非重點知識不重要，在初三化學復習備考階段，也需要兼顧基礎知識點，只有這樣，復習課效率才會提升，學生才能在更加輕松、高效的教學環(huán)境中接受并掌握化學知識，提升自身的應考能力。

除上述方法外，課前預習、課后反思也是提高初三化學備考復習課效率的重點。課前預習主要指的是課前做一些針對性的習題，并歸納自己不懂的知識點；課后反思包括兩個方面，一方面是學生自己反思，反思本節(jié)課重點知識，并總結(jié)不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時間進行一個小測試，對學生掌握知識情況進行了解。

5.總結(jié)

我國教育事業(yè)在社會迅速發(fā)展的同時得到了巨大的發(fā)展機遇，為了適應社會發(fā)展以及時代進步，提出了新課程改革。初三是學生應對中考的關(guān)鍵時期，在初三下學期，大部分課程會進入備考復習階段，對于化學課程來說，由于其學習周期短、任務重，所以必須重視初三化學備考復習課效率，采取有效的教學方法，突出學生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學生積極性、充分挖掘?qū)W生學習潛能，提升學生整體的應考能力。

參考文獻

[1]孫明英.提高初三化學復習課效率的幾點做法[J].教育教學.2012，25(7)：104-105

[2]鐘曉.淺談怎樣提高初三化學復習效率[J].初中化學.2012，27(4)：241-242

[3]狄榮敏.強化學生主體 提高英語復習效率[J].思路方法.2013，23(3)：158-159

小學科學復習計劃范文第4篇

以下是為大家整理的關(guān)于最新五年級期中復習計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！

同學們一定以把握時間，以正確的態(tài)度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰(zhàn)，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。

語文學科

要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

作文則著重復習記敘文。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數(shù)學方面

復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科

關(guān)鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養(yǎng)學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉(zhuǎn)變到“聽說讀寫齊復習，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來。

歷史、地理、生物等

小學科學復習計劃范文第5篇

一、明確復習目標，制定合理的復習計劃

在復習前，每位英語教師應對復習內(nèi)容及復習安排做到心中有數(shù)，目標明確。根據(jù)學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節(jié)復習課，進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。首先要把握教材，區(qū)分出重點和非重點，最忌漫無邊際，想到哪講到哪。教師要科學安排復習順序，把小學階段的語法整理一下，還要制定詳細的復習計劃，做到心中有數(shù)。

如按冊、按模塊順序復習，采取“先密后疏”的原則進行復習。三年級內(nèi)容簡單，可速戰(zhàn)速決；四年級重點內(nèi)容是詞匯，可分配任務，逐步完成；五年級重點內(nèi)容是句型和語法，可利用練習，詳細講述。最后應幫助學生對所學習的內(nèi)容進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。例如，所學課文中題材相近或相同的放在一起進行整體復習；語音音標在教學過程是分散在各單元中的，我在復習時就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。

把復習重點放在學生學習的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結(jié)合起來，通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如不規(guī)則單詞單復形式的變化、比較級的變化、動詞變成人的職業(yè)單詞的變化等，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時、一般過去時的區(qū)別等，都是學生比較頭疼的問題，就應當著重進行講解、比較和練習。

二、轉(zhuǎn)變復習方法，營造寬松的復習氛圍

我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要充分認識到，在復習課上，我們應把充分的時間和空間留給學生，讓學生對知識進行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學生的學是教的基礎，教師的教必須與學生的學相適應，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了讓學生喜歡上復習課，我們可以改變一成不變的教學模式，把復習課變成學生喜歡的學科。

教師應根據(jù)學生的年齡特征及班級的具體情況，采用多種有效的教學手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地激發(fā)學生參與的積極性，在復習的過程中可充分利用游戲、競賽、說說、唱唱、演演等方式。這樣，才能提高復習效率，讓學生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)他們合作精神、集體榮譽感，又激發(fā)他們學習英語的興趣，為他們的終身學習作良好的鋪墊。

三、明確復習任務，發(fā)揮學生的學習積極性

上復習課單是老師講、學生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以我們開動腦筋，變換教學的方式，調(diào)動學生的學習主觀能動性，讓學生當學習的主人。

首先每節(jié)課都要有明確的復習任務，使學生有目的地完成每節(jié)課的內(nèi)容。然后合理推行小組學習，讓學生當學習的主人。小組學習在課堂、課后均可進行，小組長檢查背誦、聽寫等并記分，本組小組長則督促組員，進行一幫一學習等，這樣做既保證了效果，教師又輕松了很多。同時根據(jù)合作小組的學習情況教師可給完成任務的小組發(fā)放獎章。每月評選星級小組、星級小組長，學期結(jié)束則評選優(yōu)秀小組、英語小明星，用合理有效的評價方式讓學生始終保持高昂的學習積極性。同時針對個人學習也可制定評價方案激發(fā)學生的學習動機、不但要獎勵成績突出的，更要獎勵學習態(tài)度好、有進步的學生，公平的獎勵制度才能更好地促進學生遵守老師制定的規(guī)章制度。

四、兼顧不同層次的學生，設計合理的復習方法

每個班都有學習成績較好的學生，也有學習進度較慢的學生。復習太簡單，成績較好的同學會感覺比較乏味；復習太難，進度慢的同學就無法接受。所以每節(jié)復習課都要難易結(jié)合，由淺到深。

另外在課外也可以根據(jù)學生情況，設計不同的復習方法：成績中上的，要求他們每天寫英語日記，并輪流交給老師批改；準備一本較難的練習，有不懂的做好記號再詢問老師。成績中等的，要求他們自己對所學的知識進行歸納、復習。詞匯歸納：名詞如動物、職業(yè)、月份等，疑問詞，動詞，動詞的進行時態(tài)，動詞的過去時態(tài)，形容詞，副詞等。句型如一般疑問句，特殊疑問句，肯定句，否定句，疑問句等。成績中下的，要求他們在家多讀多背，每天完成一課的背誦，針對個別不會的題型和錯誤進行講解。