誠信教育的例子
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誠信教育的例子范文第1篇
關鍵詞：小學英語教育；新師資實踐教學；教學能力的培養
在培養新課程的小學英語教育新師資實踐教學能力的過程中，一定要與時代進程相符，進行專門的市場調查，對于小學英語教師應該具有的能力進行透徹的了解，按照社會的具體需要，對新師資培養過程中的顯著問題及時發現，同時將課程的設置及時地調整，強化能力方面的培養，才能夠將專業人才培養出來，也可以讓學生在小學中奠定堅實的基礎，在未來被社會接納。因此，在培養小學的英語教育新師資中，需要擁有幾方面的研究：
一、探究新課程中小學英語專業學生的實踐教學能力培養途徑
1.課外實踐需拓展，能力運用需強化
重點建立校園英語文化環境，也就是對語言環境的創設要嚴格關注，需進行不同模式的競賽活動。同時，需要給學生創建能夠展示自我的平臺，并鼓勵學生積極地參加，讓學生可以凸顯出主觀能動性，在提升語言運用能力的同時，增進不同的專業能力。
2.關注語言技能與職業特色
小學的英語教師所具備的語言擁有著一定的示范性，對于小學生而言，初期的英語學習是未來英語成長路程的重要階段。在培養小學英語師資的過程中，需要有效地設立學生英語聽說、英語語言等技能的訓練，要對學生的言語技能嚴格培養。針對聽、說、讀、寫、譯方面，需要擁有獨特的教學特色，要與小學生的性格特征吻合，從而增強小學生的英語學習興趣。
3.強化專業知識，增進專業基礎
小學英語所開展的課程改革中，需要小學英語教師針對新知識結構不斷地更新，要和現代化的社會發展相符。小學英語教師需要鼓勵學生學好翻譯、寫作、語法、視聽說、口語、聽力等專業課程，全面地培訓學生進行聽、說、讀、寫等專業性技能，才能夠為職業能力的構成打下基礎。
4.教學方式需創新，課內的實訓需開展
小學英語教師需要創建互動狀態下的教學過程以及交往狀態下的一體化整合方式。要設計出語言實踐性的教學模式，進行讀、寫的訓練以及聽、說的訓練，要引導學生積極主動地參加不同的課堂活動，利用交際教學，訓練學生的讀、寫、譯等語言上的技能。
二、提升小學英語教育新師資實踐教學能力的培養思路
1.實踐教學能力的提升需要重視技能考核
重視技能考核就是強化實踐教學環節。需要根據小學生學習英語的特點，進行技能的相關考核?？茖W、合理地擬定考核模式，創設技能考核項目。例如，中英文板書、英語小故事、英文兒歌、英語聽力以及口語等技能考核，讓學生的實踐教學技能得到提升。
2.實踐教學能力的提升需要豐富的實踐活動
在小學英語教學方面，需要組織學生開展較強專業性的實踐活動，要讓學生能夠體會到英語專業知識的重要性以及技能的運用，會讓學生感受到英語科目的重要性。要力求讓小學生擁有英語學習的熱情和興趣，將語言的實際運用能力充分鍛煉，將是未來工作當中的主要目標。
3.實踐教學能力的提升需要擁有積極的學習態度
態度能夠直接影響人的行為，包含學習效率以及工作效率。所以，對學習態度的保持能夠促進英語學習，對實踐教學能力的提升，具體就是以學生為根本，是內在因素的突出表現，將有效地激發內因，才能夠發揮出外因的核心作用。在學生進入小學校園時，就需要明確學生的定位以及學習目標，有效地訓練職業技能和培養其專業意識，才能夠讓未來的英語學習道路順暢進行。
4.實踐教學能力的提升需要擁有扎實的專業知識
小學英語教師需要擁有全面的專業知識，透徹地掌握學科的研究成果和學科發展方向。小學英語教師需要做到這些方面，才可以構成正能量，向實踐教學方面轉化。
根據以上的論述，在現階段所必需的人才，需要擁有人文與科學意識。小學的英語教師僅僅擁有專業的學科知識是不夠充分的，還需要在新師資的培養過程中，協助學生加強學習觀念，引導學生積極主動地學習，同時教師要對不同種類的知識及時地更新，才能夠與新時代的發展需求相適應，從而為小學英語教育更好地服務。
參考文獻：
[1]黃芳.小學英語教學能力研究對新師資培養的啟示[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2013，12（09）：123-124.
誠信教育的例子范文第2篇
1）整個課程以學生熟悉的三峽工程的資金融通開始。然后，運用某電力有限公司為滿足日趨增長的供電需要，為增建電廠C籌集資金的兩種方式為例，分析了項目融資和傳統的公司融資方式的區別，目的是探討項目融資的主體問題，即，是以公司為主體融資，還是以項目為主體融資？
2）運用新西蘭鋼鐵聯合企業項目、澳大利亞波特蘭鋁廠項目、中國國際信托投資公司投資的波特蘭鋁廠項目10%資產，澳大利亞國民信托基金投資的波特蘭鋁廠項目10%資產，分析和比較公司型合資結構、非公司型合資結構、合伙制結構和信托基金結構四種典型的投資結構，目的是探討由誰擁有項目的資產所有權，如何在項目所在國家的法律、法規、會計、稅務等外在客觀因素的制約條件下，設計一種能夠最大限度地實現其投資目標的項目資產所有權結構。
3）運用澳大利亞波特蘭鋁廠項目，從整個項目角度分析直接融資模式，從中國國際信托投資公司澳大利亞公司角度分析“杠桿租賃”融資模式；運用成都市自來水六廠B廠項目，從成都市政府角度分析BOT融資模式，從成都通用水務-丸紅供水有限公司角度分析項目公司融資模式；運用澳大利亞運煤港口項目，分析“設施使用協議”融資模式。通過項目融資模式的案例教學，目的是探討項目法人取得資金的具體形式，即資金從哪里來以及如何取得的問題。
4）運用成都市自來水六廠B廠項目，分析成都通用水務-丸紅供水有限公司的資金結構；運用二灘水電工程的資金結構案例，探討股本資金和債務資金的比例對項目發揮的財務杠桿作用和導致的財務風險問題；探討各投資者的股本資金結構對整個項目效益帶來的負面影響。通過案例，分析投資項目在確定資金結構時應考慮哪些主要因素，目的是在籌集投資項目所需資金基礎上盡可能地降低融資成本。
5）運用澳大利亞運煤港口項目、澳大利亞波特蘭鋁廠項目、成都市自來水六廠B廠項目等的項目擔保，分析項目融資的信用保證結構，探討如何通過各種項目擔保措施以提高投資項目的融資能力。通過將以上國際國內主要的融資案例貫穿到項目的投資結構、融資模式、資金結構和信用保證結構的整個課程體系中，極大的激發了學生的學習興趣和提升了課堂教學效果，極大的提升了學生的創新思維和創新能力。
引入現場參觀模式，提高學生學習興趣
如果純粹采用課堂教學方式，盡管有大量的融資案例為融資理論提供基礎，但是由于沒有對融資案例的感性認識，學生仍然不能很好的通過融資案例理解和掌握融資理論，融資案例的教學效果將大打折扣。經過研究，我們在講授工程項目融資課程時，在課程教學中引入了現場參觀模式，利用半天時間（以理論課時2學時計算）對毗鄰學校的成都市自來水六廠B廠項目進行實地參觀。整個現場參觀分三部分：1）對項目及其歷程的介紹。由項目負責人運用多媒體演示該項目從報批到特許期結束的整個項目歷程，并介紹該項目的投資結構以及特許權協議的基本情況；2）對項目的融資歷程和資金管理的介紹。由項目財務部負責人運用多媒體演示該項目的融資歷程、資金來源、資金結構及該項目的主要風險和擔保方式；3）對項目現場的實地參觀。在項目現場負責人的帶領下，對整個項目的模型進行參觀，對項目從源水到自來水輸送出廠的整個流程進行參觀。在整個參觀過程中，教師和項目負責人員隨時解答學生的現場提問。同時，教師根據課堂教學情況結合現場情況介紹進行實時補充和歸納總結。通過現場參觀、項目負責人的現場講解和討論，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發了學生的學習興趣，克服了本課程以往教學沉悶，學生創新思維局限等問題，進一步提升了本課程運用融資案例貫穿整個課程教學的教學效果，使學生對工程項目融資的理論知識有了更深刻的理解。
增加案例分析環節，培養學生分析能力
為了進一步提升學生的學習興趣，提高學生分析工程項目融資領域問題的能力，創新學生的思維，經過研究，我們在講授工程項目融資課程時，在課程教學中增加了學生對融資案例進行分析的環節。在整個課程教學過程中，教師針對課堂教學中的融資案例，設定3~5個能夠創新學生思維的問題，由學生課下查閱相關資料和自由組合討論，由學生制作5~10分鐘的PPT，在相關內容教學時，由1~2名學生上臺向全體同學進行講解和演示，教師再有針對性的進行點評。以成都大學學生公寓為例，這是一個典型的高校BOT融資項目。
2003年，華山高校投資管理有限公司中標了成都大學2萬余平方米的學生公寓開發權和18年的收益權。2004年9月學生公寓建成后，本應由公司享有今后18年的收益權，公司卻創造性的提出了BOT收益權分割轉讓模式，將本應由自己在18年運營期內獲取的整個項目的收益權進行分割再單獨轉讓給其他投資者，從而在一個遠遠短于BOT項目回收周期的時間內收回全部投資并獲取一定利潤。又如，成都市自來水六廠B廠BOT項目，1999年8月開始建設，特許期18年（含2.5年建設期），特許期到2017年8月結束，整個項目投資為1.065億美元，項目的收入為人民幣。要求學生結合我國匯率變化情況，分析項目在整個特許期內面臨的匯率問題，探討該項目是如何解決匯率風險問題的，并要求學生創新思維提出可能的解決匯率風險的其他措施。
優化考試評價體系，引導學生思維創新
誠信教育的例子范文第3篇
天津市塘沽區外國語學校：鄭永衛
隨著社會上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學生社會文化素質，對心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理自卑現象較為普遍，嚴重影響他們的身心健康，值得我們從教人員關注。
一、 單親家庭子女心理自卑的成因：
1、父（母）的遺棄和冷落。夫妻離婚時，有的對孩子關心不夠，不愿承擔子女的監護義務甚至 把孩子“推來推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒有真正承擔起責任來，不關心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關愛，“我是一個沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴重受挫，極易產生自卑心理。
2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質享受，同時還有強烈的情感需要。單親家庭中不管是沒有父愛，還是沒有母愛，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗。當聽到別的同學談論自己的父母如何關心和疼愛自己時，他們心里充滿痛苦和沮喪。自己是另一類人，無法同他人相比，很自卑。
3、家庭經濟狀況的影響。當代中學生日常消費呈上升趨勢，且有較強的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據，不敢參與同學聚會，如：生日Party、旅游等等?？傆X得低人一等，很自卑。
4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應有的耐心，方法簡單，擺出“我說了算”的家長作風，甚至粗暴打罵，認為“不打不成才”。還有的家長和老人過分關心，不讓干這不讓干那，而進入青少年時期的孩子，他們的成人感和自我意識急劇發展，希望自己獨立自主，這種需要得不到滿足，自尊心受挫，或是長期有人“照顧”，養成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會感到很自卑。
學校教育中，教師的教育方法嚴重影響著學生心理健康的培養。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評往往認為說自己，認為老師瞧不起自己，對老師有了排斥心理。如果老師處理問題不能一視同仁，甚至一點點“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開的點名批評、斥責、挖苦極易挫傷自尊心，產生自卑感。
由于片面追求升學率，學校和家庭對青少年學習成績要求都較高。父（母）叮嚀“我帶著你可不容易，你可得爭氣??！”老師加倍關心，一但成績不理想，父（母）情不自禁地數說責罵、甚至懲罰?！翱汲蛇@樣，沒大出息了”，老師也倍感失望。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準確的自我評價，增強了自我否定意識，極度自卑。
5、社會評價的偏見。離異家庭往往成為一些人議論的焦點，常有人評頭論足， “X X X 他媽跟別的男人跑了”“X X X 他爸跟X X 又好上了”，鄰居、同學說三道四，添油加醋者有，歪曲事實者也有，還有一些學生及家長排斥他們，說這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導致青少年自卑心理形成。
除了上述幾個方面外，還有一些因素會導致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學生個體心理品質有直接關系，同樣的遭遇和挫折，意志堅強的人能夠挺過去，意志薄弱的人會被困難擊倒，不能正確認識自我，形成自卑心理。
二、 自卑心理的教育方法
根據這類學生的特點，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產生自我否定意識的原因，及時準確地發現他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創設良好的心理情境，使其發現自我的價值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復正常的心態，擺脫自卑的心理障礙。教育實踐中可以采用以下幾種教育方法。
1、 情境感染法。
自卑的學生往往具有較強的“內隱性”和“文飾性”，認為老師和同學瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應為其提供一個良好的情感氛圍，以彌補家庭環境所帶來的缺陷，努力為他們創設一個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關愛的環境。
首先，班主任應“捧出一顆愛心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆看似冷漠而實際上強烈、極敏感的自尊心，給他父（母）般的關愛，以情動人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動力，達到新的心理平衡。
其次，發揮學生群體力量?！爸灰巳硕棘F出一點愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學，使其感受到集體的溫暖和同學的信任，消除排斥心理。當他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價值和尊嚴時，就會以嶄新的心態參加集體活動，自卑情緒就會受到積極性情感、氣氛的感化。
再次，優化家庭環境。老師加強同家長聯系，爭取家庭教育和學校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給他們帶來不應有的壓力。并注意改變傳統的家長作風，應多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關愛和家庭的幸福。家長也應防止因為覺得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時，還應該注意培養孩子自強、自立、吃苦耐勞的品質。學校家庭共同努力，創設平等、和諧、溫馨的情境，使其不良心態得到調節，自卑心理得到矯治。
2、 榜樣示范法。
青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們容易受來自各方面人物思想意識和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現出來。根據這一特點，可以讓他們了解身邊的老師、同學或他人與其有同樣的經歷 ，飽嘗家庭的不幸，通過自身努力，靠著堅強的意志品質戰勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經歷的偉人，科學家或文藝作品中的人物，作為范例，引導他們進行創造性地模仿?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強自信心。
3、 自我欣賞法。
班主任應幫助學生欣賞自我。通過正確分析，認識自我，了解自身的優勢，教師應充分發掘他們的“閃光點”發揮他們的特長，創造成功表現的機會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。法國教育家費雷內說過：“學生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，展示“一技之長”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機，引導他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學習，徹底消除自卑心理。
4、 委以重任法
誠信教育的例子范文第4篇
[關鍵詞]“90 后”大學生；誠信缺失；誠信教育
[中圖分類號]G465 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0114-02
一、“90后”大學生誠信缺失現象現狀調查
（一）學生對誠信重要性的認識——應該重視并遵守誠信
從調查的結果來看，87.3%的在校大學生普遍認為“應該重視并遵守誠信”。他們普遍認為誠信作為一種傳統美德應當被廣泛地遵守。但受社會不正之風、違背誠信原則做法的侵蝕，導致部分學生對誠信價值產生懷疑，誠信觀念迷茫、動搖，進而直接影響學生對誠信品德的持久認同。
（二）學生對誠信考試的認識——考試方面的誠信觀念比較淡薄
考試是大學生在校學習期間最常見的事情，大學生對待誠信的觀點更直接的反映在有關考試紀律的問題中，但從調查問卷中反映出部分大學生考試及作業并沒有做到誠信，而存在考試作弊的現象。如調查問卷中的63.2%的學生對考試作弊的看法是“為了取得好成績、各種榮譽”；15.6%的同學認為“大勢所趨，別人在抄自己不抄很吃虧”。由此可見，大學生在考試方面的誠信觀念比較淡薄。
（三）學生對于作業抄襲、論文剽竊現象的態度——學術誠信的缺失較為普遍
高等學府本是學術的園地，真實則是學術的命門。問卷調查顯示，半數以上的被調查者承認有過作業抄襲、論文剽竊的想法。學術誠信的缺失很大程度源于利益的驅使，有的是想過關，有的是想考高分。大學生的這種學習風氣，嚴重影響了學校的教學質量和大學生創新能力的培養。
（四）學生對于拖欠學費和國家助學貸款的態度——部分同學缺乏誠信意識
大學生逃交學費和不按時償還助學貸款是當前高校面臨的另一個誠信缺失問題。本次問卷調查中，81.2%的學生認為“應該加強學生的誠信意識，畢業后會按期還清”，11.6%的學生認為“大學生視經濟收入狀況而定是否還款”，7.2%的學生認為“既然是學費和國家發放的貸款，沒有強制歸還措施，能拖就拖”。部分同學謊稱家庭經濟困難，不按時將學費上繳學校，抱著觀望的態度把學費存入銀行，能拖則拖；或者挪作他用，購買手機、名牌服飾等超前的高消費上，甚至有人用于投資經營。
（五）學生對于偽造求職履歷及違約的態度——部分同學誠信缺失
39.5%的學生認為“偽造求職履歷及違約是不誠信的表現”，12.8%的學生認為“只要能找到滿意的單位，求職履歷適當修改，即使違約可以理解”，47.7% 的同學認為“應視具體情況而論”。大學生在求職就業問題上的誠信缺失，一方面給用人單位造成了不必要的損失，嚴重擾亂了單位接收畢業生的既定計劃和崗位配置，影響了畢業生人才市場的正常秩序和健康發展，另一方面損害了整個大學生群體在社會上的誠信形象，還使用人單位與大學生之間形成不信任感，進而會影響部分大學生的就業。
（六）學生對于誠信在做人與交往的態度——誠信意識的下降
調查問卷顯示，83.8%的同學認為“誠信做人對自己很重要而且應嚴格要求自己”，16.2%的同學認為“誠信離自己很遠”?！?0后”當代大學生普遍認同誠信觀點，但是還有一小部分大學生在人際生活方面誠信觀念淡薄，對誠信的認識存在主觀性、片面性，在誠信的道德上缺乏堅持性和毅力。誠信缺失行為在校園內泛濫之勢，傷害了同學之間的感情，導致同學關系淡薄。
二、大學生誠信缺失的主要原因
（一）大學生自身因素的制約
“90后”大學生大部分來自獨生子女家庭，價值取向多元化，重感性思維，缺乏理性思辨，責任意識淡薄，部分大學生的價值取向于功利主義，功利理性大于價值理性。
（二）家庭教育因素的影響
家庭是誠信教育的第一站，家長的言行舉止對孩子的誠信教育的影響是根深蒂固的。由于種種原因，一些家長缺乏科學的教育方法，片面的人才觀使家長們大都過分關心孩子的學習成績，而忽略了對孩子的道德品質等非智力因素的培養。
（三）學校品德評價機制的缺失
我國的教育體制一直以應試教育為主，成績被看作衡量學生的最高標準，這就使學校對學生的德育趨向形式化、理論化，缺乏實效性。同時，學校內部管理體制對誠信方面缺乏嚴格的監管制度，對學生的失信行為處分力度不夠。加上對學生誠信等基本的道德評價沒有硬性的、可操作的量化指標，造成誠信教育的弱化，從而使類似行為時有發生，并造成惡性循環。這種“品德評價機制”的缺失， 不可避免地造成了學生對個人誠信品德培養的輕視。
（四）環境因素的影響
由于整個社會、學校、家庭對誠信教育的忽視，以及我國相應的法律體系不健全等因素，對不誠信的行為處理過輕，或者干脆就得不到懲罰。這種歪風如果不及時遏制，就必然導致更多的人在更大的范圍內不守誠信。
三、加強大學生誠信教育的對策
（一）加強環境建設， 營造良好的誠信氛圍
在中國傳統文化中，誠信被作為社會成員普遍遵守的行為準則和品德要求。在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠立業、以信取人的道德傳統，形成比較穩定的社會結構、凝聚力強大的傳統文化和延綿不絕的中華文明。我們應該積極學習傳統文化中誠信的經典事例，并實踐于日常生活中，營造良好的誠信氛圍。只有這樣，才能鼓勵人們誠實守信，建立一個易于合作的、和諧的良善社會，也才可能教育培養出誠信的大學生。
另外，高校應積極營建校園誠信氛圍，充分利用校園教育資源，調動各方面的因素，發揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運用標語、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，通過校園媒體、校園文化，營造全方位的校園誠信文化教育環境，讓學生浸潤在誠信的環境中，讓誠信教育環境起到“潤物細無聲”的效果。
（二）利用課堂主渠道，積極引導大學生開展誠信教育
教師應該利用課堂主渠道，增加對大學生的實事求是的世界觀教育、誠信價值教育、傳統誠信美德教育、誠信公德教育等。教育工作者應通過多種途徑積極主動地開展大學生誠信教育工作，引導大學生樹立誠信意識，養成良好的誠信習慣。教師在上課的過程中，可以穿插介紹一些中國傳統文化中誠信方面的典型例子，通過形象生動的例子來觸動學生的心靈。要引導大學生深刻認識誠信教育的必要性和緊迫性，主動積極地接受教育，認真系統地學習有關誠信的理論知識，將誠信內化為自己的品質，并外化為實踐行為。
（三）建設高素質的誠信教育隊伍，教師要做誠信的表率
學校教育者必須首先嚴格要求自己，要不斷提高綜合素質，特別是注意加強自己的誠信道德修養，認真履行誠信道德，做到先正己后育人，在誠信教育中起到以身示范的作用。教師對學生的教育不僅僅從語言上去督促，更應該以身作則，做好誠信的表率，這樣才能去感化學生。無論是對待工作還是待人接物，都應該體現一種積極、踏實、負責任的態度，尤其與學生的交往中，更應該把這種誠信的精神傳達給學生，應當以“誠實守信”的人生態度和價值取向來啟迪學生，通過潛移默化來培養學生的思想道德素質。
（四）建立、健全大學生誠信評價機制
高校應在大學生中建立、健全一套誠信制度，把大學生在校的誠信表現用制度加以規范和約束，促使大學生時刻注意自己的行為，自覺取信于他人和社會，不斷提高自己的誠信程度。建立、健全大學生誠信評價機制，一是要確立評價要素，包括學習、工作、生活、擇業等各方面，要把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；二是把誠信評價納入到大學生綜合素質考核體系之中，使誠信評價與大學生思想道德素質相融合，并在思想道德素質中占有較多比重；三是把誠信評價認真貫徹落實到大學生學習生活的始終，使大學生誠信評價與日常行為表現相結合；四是建立、健全大學生誠信評價考核體系。同時，學校應將學生誠信得分如實記錄于其本人檔案。
誠信教育的例子范文第5篇
關鍵詞：自主創新；歷史教學；改革創新；自主學習
為了使我國基礎教育適應時展的要求，教育部大力推行了基礎教育改革，展開了轟轟烈烈的課程改革運動，隨著教育的改革創新，教師積極投入到教改之中，迅速進入教改快車道，真正實施素質教育。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“自主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，而最終又回到原來死記硬背、填鴨式的教學模式中。為此，在多次的曲折和反復的教學中總結出教師和學生都要有自主創新的能力。
一、在教學過程中教師自主創新應做到以下幾點
1.歷史教師應積極學習，不斷拓展、積累知識。歷史教師如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊無源之水，所以教師應在教學中不斷拓展和積累知識，提高能力，只有教師具備了豐富廣博的知識，才能擴展學生在教學過程中的精神世界，激發學生的求知欲望，避免了填鴨式的教學方法，讓學生自主學習，愿意學習，化被動為主動。歷史教師已經不能用一本厚厚的課本來滿足學生們對知識的求知能力了，因此歷史教師一定要有不斷提高自己學習能力的意識，不斷的積累更新和改進自己的知識，及時地調整知識結構，不斷學習，充實自己才能更好地體現自己的教學價值。在課堂這個主陣地上，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識；培養學生創造性思維能力，樹立敢于創新的精神；把主動權交給學生。使課堂成為師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；使課堂成為向未知方向挺進的旅程，在這種時空和旅程中提升。
2.歷史教師應把教材知識歸納總結融入多媒體教學。歷史的每部分內容都不是獨立存在的，他們之間都是存在相互聯系的。在學習過程中要對知識點進行歸納總結，最后建立一個知識體系，把這些零散的知識納入知識體系，讓整個課本內容連貫起來，發現并掌握其規律，探究便捷的記憶方法，有利于提高對知識的記憶和理解。用概括性的語言分別歸納黨的十二大、十三大、十四大、十六大的中心內容、作用、帶來的效果等。避免了死記硬背，化復雜為簡單。然后利用多媒體教學中圖片、聲音、動畫來對知識的系統歸類、總結、描述，讓同學們加深印象，便于記憶。例如：把知識點梳納總結成歷史知識順口溜：①開皇之治統一全國隋文帝，定都長安建隋朝。改革政權重人才，發展生產減農負。倡導節儉糧食多，國泰民安話開皇。②貞觀之治開明君主唐太宗，隋朝滅亡當教訓。選用良吏任要職，修訂法律廢酷刑。輕徭薄賦減農負，興辦教育育人才。民族政策施恩威，經濟發展國力強。③話說一代女皇武則天，姚崇宋璟被重用。編寫農書墾荒地，興修水利養桑蠶。減免賦稅和徭役，經濟文化又發展。濫殺無辜用酷刑，廣修佛寺耗錢財。④開元盛世開元盛世唐玄宗，姚崇宋璟做宰相。腐敗官吏被罷免，發展生產減農負。廢除酷刑施仁政，倡導節儉話開元。⑤科舉制度創立科舉隋煬帝，?？浦婆e分兩類。入仕做官進士科，明經容易進士難。初試一般在州府，參加省試要進京。公開公平選人才，有利有弊話古今。⑥唐朝的民族關系藏族祖先叫吐蕃，松贊干布建“邏些”。文成公主稱“阿姐”，布達拉宮為誰修？尺帶珠丹來求婚，金城公主別中宗。唐蕃結盟會盟碑，友好“和同為一家”。⑦唐朝對外交流唐朝文化傳海外，日本派來遣唐使。空海晁衡何許人？日文字母仿漢字。鑒真東渡傳佛學，玄奘西行到天竹。唐招提寺在奈良，誰寫《大唐西域記》？等等。
二、學生在學習過程中自主創新需要做到的
1.要激發自主創新學習的情感。學生在教師創設的特定的學習情境中，從原來的認知結構中找到與新知相關的舊知，且與新知建立和諧的聯系，初步了解了舊知和新知的特性，進而增強了求知欲，開啟了情感的閘門。
2.宜采用發現法學習。學生根據達標要求，有目的地選擇有效的學習內容，發揮學生個體的主觀能動性，自覺主動地去分析教材，發現問題，并進行綜合整理，將教材內容加工成若干問題，自定學習目標，與教師共同商討。學生在學習時有明確的目標意識，能根據學習內容的性質、難易程度、自己的接受能力及知識準備狀況，自覺合理地確定學習目的（含方法），再由師生共同確定幾種切實可行的目標和思路，宏觀地指出自學要求。目標的制定可以從課文的類型、單元訓練重點、課后練習、知識準備狀況等方面綜合考慮。
