口腔醫學培養方案
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口腔醫學培養方案范文第1篇
關鍵詞 口腔醫學技術 校企合作 高職教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.018
Study on the Mechanism of Cooperation between Colleges
and Enterprises in the Technology of Oral Medicine
SHAN Changli
（HZ Domestic Professional College， Heze， Shandong 274300）
Abstract In recent years， HZ Domestic Professional College train practical talents of the specialty of stomatology technology， the implementation of the school enterprise cooperation mechanism， take the student as the center， school and cooperative enterprises joint efforts， finally reached the effect of three-win of school， enterprise and students.
Key words Oral medicine technology； school-enterprise cooperation； higher vocational education
1 校企合作機制的指導思想
菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作高度貫徹高等職業教育“以服務為宗旨，就業為導向，走產學研相結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養出高素質高技能型專門人才”的教育方針；堅持口腔醫學技術專業以服務口腔臨床醫學為宗旨，提高學生的口腔醫學技術專業理論知識及實踐技能；培養學生良好的職業道德與創新精神；找準學校與合作企業的利益共同點，實現學校、合作企業、學生三贏的目標。
2 校企合作機制的合作原則
（1）以學生為中心原則。菏澤家政職業學院對口腔醫學技術專業的學生進行理論和實踐教學，而與學校合作的企業對學生進行的是則實踐技能水平的提高。通過學校和合作企業的共同努力，把我們的學生培養成社會需要的高技能人才。
（2）校企互利的原則。校企合作雙方互利是菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作的基礎。校企合作的運行，我校老師有機會主動深入合作企業調研，了解熟悉合作企業的用人標準，技術能力的需求，讓我校培養的學生更好更快地適應合作企業用人的要求。合作企業可以對我校的學生擇優錄用，同時也可以對操作能力不高的學生進行淘汰。①
（3）統一管理的原則。校企合作是學校和企業雙項的活動，因此要求校企雙方的利益與責任必須高度的統一，始終以學生為中心，以就業為導向。設立專門的校企合作組織機構，確定機構的組織成員，嚴格履行自己的職責，做到統一管理，使得校企合作有序地進行。
（4）校企互動的原則。我校會定期組織專業我校口腔醫學技術專業教師到合作企業現場接受培訓，更有利于課堂教學，也會將合作企業的口腔高級技師請到我校進行修復體制作過程的講座。通過校企的雙方互動，我校的專業教師在合作企業學到了實踐知識并提升了能力，同時企業技術人員也加強了口腔醫學技術專業理論知識的學習，為更好地培養學生打基礎。
3 校企合作機構的合作模式
（1）學工交替的模式。學工交替的模式是合作企業根據單位的用人需求條件，向我校發出具體的用人訂單，并且與我院密切合作，我校與合作企業共同制定并執行的職業教育方案。該方案為我校學生在學校上口腔醫學技術理論課的同時，可以去合作企業進行職業道德、實踐技能的練習，合作企業為學生的操作技能提高創造條件，為學生的就業開辟渠道。
（2）教學見習的模式。教學見習是我校學生通過學習一定的口腔醫學技術專業理論知識后，讓學生親自到合作企業對各類義齒的操作流程進行現場學習觀摩，還讓我校的學生提前接受合作企業所要求的職業道德和相關紀律教育，這不僅培養了我校學生強烈的責任感，而且還有效增強了學生的協作意識和社會適應能力。
（3）頂崗實習的模式。即我校口腔醫學技術專業的學生前一年半在校完成該專業教學計劃規定的全部理論課程后，②通過我校推薦或者學生自薦的形式，讓我校學生到合作企業進行一年半的頂崗實習。頂崗實習需要我校與合作企業共同參與學生的教育管理，盡快把我校的學生培養成為用人單位真正所需要的合格人才。
4 校企合作機制的實施
4.1 學校層面
菏澤家政職業學院要大力推行校企合作的理念，積極地尋找好的合作企業，建立良好的合作關系，真正的建立校企合作運行機制，為學生的操作技能提高創造條件，為學生的就業開辟渠道。菏澤家政職業學院要成立口腔醫學技術專業校企合作的專門管理機構，還需要建立符合“工學結合、校企合作”需要的教學管理制度和激勵評審考核制度。 （下轉第97頁）（上接第35頁）
教師是口腔醫學技術專業實踐教學的主導者，將教師培養成在專業方面具有相當實踐能力的“雙師型”教師。菏澤家政職業學院為建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍，提高高職口腔醫學技術專業教育教學質量，要求口腔醫學專業專業教師必須熟知口腔修復義齒的一線生產過程中實際工作崗位的要求，掌握義齒加工行業的最新技術。在菏澤家政職業學院，口腔醫學專業技術教師主要培養學生的口腔專業的基礎醫學基本理論和臨床醫學知識，要求學生重點掌握常見臨床口腔修復體制作工藝的流程，所以，我校將“口腔解剖生理學”、“全口義齒工藝技術”、“口腔固定義齒修復工藝技術”、“可摘局部義齒修復工藝技術”列為核心課程，同時增設了“美術基礎”和“牙體的雕塑課程”，對其他課程以“必須、夠用、實用”為原則，取消了“組織胚胎學”、“醫用化學”、“生理學”等基礎選修課程，使我校培養的學生能在醫療衛生機構的口腔修復科、義齒加工企業從事各類義齒的生產加工，同樣也會使我們的學生具有廣闊的就業前景及良好的發展空間。
4.2 合作企業層面
我校與合作企雙方共同研究了口腔醫學技術專業工學結合和實踐教學的具體做法，制定了口腔醫學技術專業學生帶薪定崗實習方案、實習、就業一條龍方案及校企雙重管理制度。合作企業領導首先要愿意支持學校的職業教育，這不僅有利于合作企業的長遠目標的實現，更關鍵的是為自己培養了大批優秀的員工，使合作企業可持續發展穩步前進。對合作企業而言，今天的學生可能就是合作企業明天的員工，對學生精心栽培既能有后續員工數量上的保證，同時又有口腔醫學技術專業技能型人才質量上的保證。自從我校實施了“校企合作、工學結合”制度，我校與珠海市維登國際義齒研發制造有限公司等7家齒科公司簽訂口腔醫學技術專業校外實訓基地協議，與義齒企業合作，共同完成我校口腔醫學技術專業學生的培養和管理。
4.3 學生層面
菏澤家政職業學院口腔醫學技術專業校企合作機制的實施，是以學生為中心，通過“校企合作、工學結合”使我們的學生在校期間刻苦學習口腔醫學技術專業的理論知識，并將理論知識熟練地應用于實踐操作。為了讓學生更快更好地適應合作企業的需求，合作企業讓學生進行具體項目的頂崗實習。高素質高技能型人才所憑借的絕不是單純的技能水平，還應體現在職業技能中所蘊含的理論知識水平、智能水平和職業道德素養上. 沒有這些支撐，所謂的高技能人才真正進入企業就難以成為技術工人中的核心力量，更難以成為技術創新的主體，也不會完成創新性活動以及從事管理實踐等技術含量高的工作。
我校口腔醫學技術專業學生通過學校實施的“校企合作、工學結合”，使學生在實際操作過程中能及時發現所學的口腔理論知識與崗位要求之間的差距，同時也讓我校學生加深了對所學知識的認識，開闊了眼界，為更好地適應企業的要求打下堅實的基礎。
5 小結
菏澤家政職業職業學院口腔醫學技術專業校企合作機制中，校企雙方制定了口腔醫學技術專業學生帶薪定崗實習方案、實習、就業一條龍方案及校企雙重管理制度，既加強了高職院校實踐教學的師資力量，又使我們的學生將理論知識熟練地應用于實踐操作，通過學校與合作企業共同努力，把我們的學生培養成高素質高技能的實用型人才。
課題名稱：《基于校企合作的高職口腔醫學技術專業人才培養模式研究》課題編號：2011ZCJG319
注釋
口腔醫學培養方案范文第2篇
關鍵詞：高職高專；口腔醫學；課程體系；崗位需求
高職高專口腔醫學專業的開設可最大限度地滿足我國農村衛生人員隊伍整體素質不高的特點。我國基層衛生技術人員專業結構不合理、城鄉衛生人力資源分布不均衡，高水平醫生大多集中在大中城市，導致農村基層衛生人才隊伍緊缺。高等專科層次的醫學教育作為醫學教育的重要組成部分，成為面向農村基層培養“下得去、留得住、用得上”的應用型醫學人才的主要渠道。鑒于此，高職高專口腔醫學專業定位于面向農村基層各級醫療機構，主要培養熟練掌握崗位工作任務、操作技能的高素質實用型、技能型口腔助理醫師。為了使高職高專口腔醫學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，本文通過對基層醫療機構的進一步調研等，總結出符合高職高專口腔專業人才培養的課程體系[1]。
一、根據行業市場調研設置專業課程
高職高專院校組織相關人員通過走訪、座談、電話咨詢等方式對近70余家農村基層醫療衛生機構進行調研，摸清基層用人單位最需要什么類型的專業人才，以及需要掌握哪些基本知識和臨床實踐技能。通過與應往屆畢業生溝通、座談，掌握他們通過工作實踐的檢驗，查找在校所學知識、技能是否能符合崗位工作需求，哪些授課內容方面需要改進、加強，甚至哪些課程需要改動。通過調研，從而更好地找準專業的定位，推導從事基層口腔醫療主要從事哪些工作，需具備哪些工作能力，應學習哪些領域，從而更好地構建課程體系，制定相應的課程標準，以保證我們培養的專業人才符合崗位需求的最終目標。經調研分析，明確基層醫療衛生機構的口腔醫師行動領域主要包含有：口腔檢查，窩溝封閉，牙髓治療，潔牙和牙齒拋光，牙齒齲洞預備及填充，局部麻醉，牙拔出，簡單外傷處理，各種修復體的設計及牙體預備，簡單修復體制作等；畢業生應具備的工作能力主要包含：專業相關醫學基本理論，各種口腔常見疾病的鑒別、診斷、治療、預防，口腔急癥病人的初步處理，口腔修復和制作簡單修復體，正確使用口腔各類材料，口腔衛生宣講、預防保健和人際溝通等[2]。
二、分析調研報告構建課程模塊
在通過對高職高專口腔醫學專業學生職業能力調研、分析、推導的基礎上，依據專科三年制教學前兩年在校內接受理論和實踐課教學，最后一年臨床見習的總體安排上，將在校學生理論和實踐課教學進行模塊化劃分，模塊劃分應盡可能體現專業課程框架的特點。共劃分為四個模塊，分別為：公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊，專業核心課程模塊，技能拓展課程模塊[3]。
三、制定專業人才培養方案
依據職業能力的分析和課程的模塊化構建，確定各模塊應開設哪些課程。例如，專業核心課程模塊開設：口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔預防保健學、口腔組織病理學等；技能課程擴展模塊開設：口腔醫學美學、口腔設備保養與維修、崗前實習教育與綜合實訓、醫學人文概要等。在確定好各模塊所開設的課程后，仍依據畢業生應具有職業崗位能力制定出適宜的每門課的課程標準，制定的課程標準應充分保證滿足專業人才符合崗位的需求[4]。
四、制定“以能力為本位”的專業課程標準
根據口腔專業人才培養方案，制定“以能力為本位”的課程標準。課程標準應符合（教高〔2006〕16號）文件精神，符合教學規律和人才培養目標，體現“技能教育”“工學結合”職業教育理念。為口腔醫學專業教學服務，以“必需、夠用”為度，建立適用于高職高專口腔醫學專業、面向口腔醫學專業學生服務的課程標準體系，對部分課程教學內容進行整合或改革，探索高效的教學方法，強化學生的執業技能養成，實現衛生職業教育與學生未來職業的對接。總之，為保證高職高專口腔醫學專業畢業生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，培養能扎根基層的高素質技能型人才，高職高專院校就必須對人才培養模式、課程體系等進行改革和重構，從而切實提高人才培養質量。
參考文獻：
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口腔醫學培養方案范文第3篇
“理論知識夠用，實踐技能較強的高素質技能型專門人才”是高職高專口腔醫學技術專業的培養目標。在專業課程設置方面，除了國家規定設置公共基礎課程外，主要是專業基礎和專業課程。在講授專業基礎和專業課程必時須以實踐操作為前提，但高職高專教師具有較強的理論功底，而專業實踐能力相對較差，此時可將傳統學徒制培養模式與職業教育有機結合起來，以課程為紐帶，以學生為中心，采用校企合作和工學結合的方式，通過教師和師傅的共同努力傳授理論知識和實踐技能，是為現代學徒制人才培養模式。這一人才培養模式適合包括高職高專口腔醫學技術在內的所有技術類專業。
1 現代學徒制人才培養模式的主要內容
1.1 學校企業聯合，制定培養方案
為培養合格口腔醫學技術專業人才，學校應聯系技術力量雄厚的相關企業并進行合作，根據口腔醫學技術和企業發展的需求，共同培養人才。在此過程中，雙方應協商成立校企合作人才培養領導小組，通過調查社會對口腔醫學技術人才需求情況，強化專業建設，合理設置和確定專業招生人數，共同制定人才培養方案，通過工學結合、頂崗實習、就業實習等方式有針對性地培養人才，使之符合社會需求。
在制定人才培養方案過程中，一要注重雙師型教師隊伍的建設和培養工作，校內教師要深入企業進行實踐，使之做到理論聯系實際；要加強企業技術骨干師傅的聘用和培訓，使之巧妙運用理論知識指導實踐，不能成為實踐操作的機器人。二要加強專業建設與課程體系改革，設置并編寫適合招工企業和口腔醫學技術專業發展的課程，使之滿足崗位需要。三要制定并不斷完善考核與評價體系，合理確定理論考核和實踐考核所占比例，增加近期和遠期口腔醫學技術發展實踐能力的考核內容和占分比，以此提高學生的實踐能力，建立科學合理的“需求-培養-供給”的口腔醫學技術人力資源平臺，通過供給側改革輸送所需要的合格人才，滿足企業和社會發展需求。
1.2 優化課程體系，重組課程內容
口腔醫學技術專業教學過程中，應做到融合并交替進行理論和實踐課程教學，將理論教學與實踐教學融為一體，在理論教學時數足夠的前提下，應盡量提高實踐課程所占教學時數比例，使學生在教師和師傅的指導切實掌握實踐操作技能。在課程設計時，應根據職業情景將課程進行模塊化處理，根據崗位需求和發展適當增減課程內容。要邀請企業管理人員和技術骨干共同探討口腔醫學技術專業課程體系建設，參與到課程和教學內容增減以及教學方式等教育教學的研討之中，在不違背國家專業培養目標和課程設置的前提下，切實優化課程體系，重組課程內容，為培養應用型口腔醫學技術人才奠定堅實的基礎。
1.3 教師師傅合作，完成教學任務
毋庸置疑，課堂不是理論教學的唯一場所，實訓室和企業車間也是理論教學的重要場所；同理，實踐教學不僅可在實訓室和企業車間，也可將師傅請到課堂，通過教師師傅的努力共同完成理論和實踐教學任務。在此過程中，高職高專專業課教師與企業技術骨干師傅相互之間必須做到深度密切配合，各司其職，這是現代學徒制人才培養模式在口腔醫學技術專業實施的關鍵。
第一，學校和企業要培訓擬承擔教學任務的技術骨干師傅，使之了解口腔醫學技術專業的培養目標、課程設置及其教學時數等；第二，由教學經驗豐富的高職稱教師指導帶教師傅掌握適宜的教學方法、教學技巧和教學藝術，使其掌握高職高專口腔醫學技術專業教育教學理念和教師職業素養，不斷提高其教育教學能力，適應教學崗位需求；第三，口腔醫學技術專業理論教師在課余時間要深入實訓室和企業進行實踐鍛煉和操作，不斷提高自己的實踐能力，較好地完成理論教學；第四，可通過一帶一、一帶多和傳幫帶等多種形式，使教師和帶教師傅之間相互交流教學和實踐經驗，實現共同提高共同進步，不斷提高口腔醫學技術專業教學團隊的整體水平；第五，在教學過程中，要通過溝通交流?術，建立良好的師生關系，運用合理的教學模式，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，通過教師、帶教師傅和學生的共同努力，以問題為導向，切實提高教學質量，完成專業培養目標。
1.4 建立評價體系，培養合格人才
要培養合格醫學口腔技術專業人才，為序有相應的教學評價體系作保證。這一體系的監控和評價應以學校-學生-企業三位一體為基本原則：學校和企業應建立健全教學質量聯合監控和評價小組并切實落實主體監管責任，制定教學質量評價標準，實時監控和評價教師理論授課、學生學習和師傅帶教情況，及時發現并解決其中存在的問題和不良現象；要建立獎勵機制，由第三方評價機構客觀評價學生掌握理論知識和實踐技能以及教師授課和師傅帶教質量，通過獎優罰劣，促使學生努力學習專業知識，鼓勵教師和帶教師傅以飽滿的熱情投入到人才培養之中。
2 現代學徒制人才培養模式的優點
2.1 提高人才培養質量
對于符合職業教育教學規律的現代學徒制人才培養模式來說，可以激發學習興趣，提高學習積極性和創造性思維能力，有利于提高人才培養質量。首先，在實訓室或企業學習期間，通過實際操作操作和反復練習，在“做中學、學中做”，可以較好地掌握基本實踐技能，為適應崗位需求奠定基礎。其次，學生在具體的工作環境下掌握口腔醫學技術知識和技能，其學習目的和學習意義更加明確，更能激發學生的學習興趣和主動學習意識，促進有效掌握專業知識與技能并運用到具體工作之中。另外，帶教師傅通過運用各種個別化教學方式，可以在規定的時限內根據學生實際自主設置學習進度，有利于開展針對性的因材施教，不斷提高教育教學質量。
2.2 提供企業所需的高質量技能型人才
如前所述，由于學校和企業共同制定人才培養方案，雙方以實際需求為導向確定招生數量；企業和學校共同選拔技術骨干作為帶教師傅，企業和帶教師傅直接參與人才培養過程，人力資源素質可以滿足企業的基本需求；通過帶教師傅與學生積極溝通和學生到企業頂崗實習，學生可以不斷認同企業價值觀，學生以企業為榮，不斷提高學生對企業的忠誠度，切實解決企業招工質量不高的難題。
2.2 提高學生就業質量和就業率
口腔醫學培養方案范文第4篇
職業教育不僅僅要求教師要有專業理論水平，更重要的是還要有熟練的專業實踐技能及指導學生創新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫學隊伍，他們在口腔醫學專業的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫學技術專業缺乏相應的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設中，制訂、實施教師培養計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念，并規定每年利用假期在義齒加工企業上班滿足一定時間。
2構建科學合理培養方案和課程體系
由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練。口腔工藝技術專業培養目標定為：培養德、智、體全面發展，適應現代口腔工藝技術發展需要，具有口腔工藝技術基本理論、較強實踐技能和良好職業素質，既能勝任各類口腔醫療機構、各級義加工企業口腔修復技術工作，又能應用口腔工藝前沿技術制作精密修復體的高端技能型口腔工藝技術人才。依據專業培養目標制定科學合理培養方案和課程體系。在教學內容上,重點放在熟練掌握醫學技術學習,重點培養學生動手能力與實際操作能力,加強實訓環節。改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。這樣培養出的學生一旦進入工作崗位,很快適應且將成為業務骨干。
我們的學歷是專科，多數學生有繼續深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫學的教材為依據，故專業基礎課和專業課教材全部使用本科口腔醫學教材，但是口腔工藝技術專業培養目標不變，這樣學生節省了成本，把新理論、新技術、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結合，理論與實踐相結合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。
3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養技能型、應用型人才
優化實踐教學人員隊伍，充分發揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業余時間積極開放實驗室的技術人員給予精神和物質獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規定時間、有規定教師指導學生實驗。
4改編實驗大綱與教程
在完成口腔工藝技術專業培養目標的過程中，參考口腔醫學技術專業的實驗要求，支持教師積極參加國內的學術會議，學習目前的先進的新技術、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等相關課程的教師共同探討實驗課內容，撰寫實驗教程，設計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結合我院目前的實驗室條件及學生專業，以突出口腔醫學技術專業特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業基礎課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓練了學生的觀察能力、動手能力，更培養了學生分析問題、解決問題的能力。
5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質量的提高
實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導團隊的全方位跟蹤指導、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優秀學生參加全國性專業技能操作大賽，并對優秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛生部口腔修復工職業技能資格考試，進一步強化學生職業能力的培養。教師在比賽輔導中秉承“以比賽促建設、以比賽促提高”的指導理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業技術水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質量，提高了學生的整體技能水平和就業率。
6醫學文獻檢索課程和專業課相結合
《醫學文獻檢索》是口腔醫學技術專業的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業的教師授課，學生反應該課程興趣不大、不實用。根據這一狀態我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業，近今年選派了從事口腔專業的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎上要求學生在專業理論與實踐學習的基礎上能提出較切合實際的設想或實踐中應用，這樣的醫學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。
7建立和完善人才使用的市場機制
口腔醫學培養方案范文第5篇
【摘要】口腔臨床實習教學是口腔醫學教育的重要階段,在實習階段,臨床能力的培養尤為重要,臨床能力的高低直接影響口腔本科學生的培養質量。通過對加強臨床操作能力、臨床思維能力和注重醫患溝通技能的培養,以期培養高素質的臨床口腔醫學本科畢業生,適應社會需要。
【關鍵詞】口腔醫學;臨床能力
口腔臨床實習教學是口腔醫學教育的重要階段。通過一年的臨床實習,要完成從單純學生向醫生的改變,使學生進入臨床后能夠運用所掌握的醫學知識正確分析判斷并解決所遇到的醫學問題,對疾病的進行診治,提高臨床能力。學生經過畢業臨床實習后能適應社會的需要,適應醫學模式從單一的生物醫學模式向生物-社會-心理模式改變和發展的需要,傳統醫療模式向現代醫療模式的轉變,對口腔醫療人才的培養提出了更高的要求[1]。
1.培養臨床操作能力
口腔醫學是臨床學科中比較特殊的一門學科,它屬于外科系統,對醫生的臨床技能要求高。在一年的臨床實習中,要培養學生掌握必須的基本技能。本科畢業的口腔醫學生應掌握并獨立進行口腔常見病的診治,包括口腔內科、口腔修復科,口腔外科,兒童牙科等常見病。培養的目標是具有扎實的口腔醫學基礎知識、口腔臨床知識和技能的全科口腔臨床醫生。
實習科室要為實習學生創造有利的條件,良好的學習氛圍,提供各種實踐機會。帶教老師要對病源進行篩選,為口腔學生提供數量充足、穩定、病種適宜的門診病人,使學生能夠有更多檢查、診斷、操作訓練的機會,確保實習效果和實習計劃的完成,提高口腔臨床實習的質量。同時規范臨床診療標準,科室配備臨床經驗豐富、操作技術規范嫻熟、理論知識扎實、素質良好的臨床醫生從事帶教工作。帶教老師應該規范示教,從醫患交流、采集病史、臨床檢查、診斷、治療計劃、病例書寫、臨床操作等面面俱到對學生的臨床診治進行把關。
2.培養臨床思維能力
所謂臨床思維能力,是臨床醫師運用所學到的知識,對患者的病史、臨床表現、輔助檢查結果等進行綜合分析、邏輯推理、診斷與鑒別診斷,從而找出主要矛盾,制定治療方案,解決臨床問題的能力。臨床思維能力不是先天就有的,而是在臨床實踐中通過不斷培養得來的。剛進入實習階段的學生往往理論抽象思維占主導地位,臨床思維具有一定片面性和主觀性,學生們會照搬書本理論,犯教條主義的錯誤。
為了培養學生的臨床思維能力, 每兩周一次為口腔實習學生安排臨床講座,由教學經驗豐富,臨床知識扎實的老師主持。講課時應盡量減少教科書內容的重復,而應以橫向聯接內容為主。因為學生學習臨床理論課時大多按教材章節,系統進行縱向聯接;而臨床診斷疾病時,需要學生具有橫向聯接的臨床知識和思維方法。同時帶教老師可以留一部分內容給實習學生自習,定期組織學生討論自習的內容,督促學生不斷復習和鞏固,不斷完善更新知識,提高分析解釋不同病例的思維能力,且能及時將理論合理運用于臨床實踐。使學生學習的獨立性、積極性與主動性在問題的探討過程中得到激發與提高,利于學生終身自學能力的培養[2]。
臨床病例討論,也是教學工作中不可缺少的重要環節。整個分析討論過程應以學生為主體,老師則起誘導、深化討論和糾正錯誤的作用。通過這種臨床病案討論,訓練了學生的臨床思維能力、表達能力、綜合分析能力和實際工作能力,起到了理論聯系實際和鞏固課堂所學的作用。
3.培養與患者溝通的技巧
"所有醫生都必須學會交流和人際關系的技能",這也是要求口腔醫學生養成良好溝通能力,做一名合格醫生。
現代醫療模式的做突出特點是把過去"以診療疾病為主"的粗礦的治病救人模式轉變為"以病人為中心"的醫療思想。患者可以自主擇院、自主擇醫、醫療過程知情,這對醫生素質和服務理念提出更高的要求。帶教老師在傳授專業知識的同時要對學生進行醫患溝通能力相關知識的傳授,時刻注意學生醫患溝通能力,要將培養醫學生醫患溝通能力滲透到每一天的臨床教學工作中去。學生面對患者往往怕說錯話、做錯事,易產生畏懼情緒。帶教老師要給予學生足夠的尊重,幫助他們在患者面前樹立醫生的形象,要時刻了解學生臨床能力和心理狀況,出現差錯及時糾正,尤其在醫療糾紛不斷的情形下,極端時學生會采取避免與患者接觸,說話的消極做法。帶教老師對學生的點滴進步要適時表揚和鼓勵,使學生樹立信心,樂于和患者溝通,多接觸患者,多了解情況,及時全面掌握患者病情變化,拉近與患者距離。當醫患之間建立良好的溝通后,患者就成為醫生的最好助手和老師,配合醫生的診治。
總之,本科畢業生的臨床能力培養是多方面的,需要不斷探索,使學生成為符合社會要求的高素質的醫學人才,更好服務于社會。
參考文獻
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