環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)

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環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效推動(dòng)了教育的發(fā)展，人們?cè)诮邮芙逃?，其個(gè)人的綜合素質(zhì)得到有效的提高，對(duì)周邊的環(huán)境具有更高的要求。如此一來，環(huán)境設(shè)計(jì)的工藝面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。為使在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，謀求穩(wěn)定、快速發(fā)展，就需要結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的需求，不斷加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。但是在現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，還存在諸多的問題，嚴(yán)重影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，高校有必要對(duì)現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。鑒于此，本文對(duì)“新時(shí)期環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑”進(jìn)行深入探究意義重大。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程闡述

我國環(huán)境藝術(shù)行業(yè)相對(duì)國外而言起步較晚，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)還不夠成熟，因此有必要加快發(fā)展的步伐。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課在1980年才正式納入高校教學(xué)體系中。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課相對(duì)其它學(xué)科較為復(fù)雜，主要是為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作服務(wù)的。對(duì)于環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其主要內(nèi)容包括藝術(shù)以及設(shè)計(jì)[1]。值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與其它專業(yè)教學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性以及藝術(shù)性諸多特點(diǎn)。如此一來，高校教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅僅需要重視對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)功的訓(xùn)練，還需要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力培養(yǎng)引起足夠的重視。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，最主要問題就是教師還是采取以往的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。此外，高校教師在實(shí)際的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)講解十分重視，常常忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)之后，無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求[2]。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的教學(xué)手段較為單一，課堂氣氛比較枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性得不到有效的激發(fā)，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的不足，并且對(duì)教學(xué)改革引起了足夠的重視。

3新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革措施

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還存在諸多問題，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，因此有必要進(jìn)行新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革措施探究，具體內(nèi)容如下：

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的改革，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能有效摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)模式的改變，以往的教學(xué)只是在課堂中進(jìn)行，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，因此，現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有必要與社會(huì)以及企業(yè)相結(jié)合；第二，教學(xué)手段的變化，以往的教學(xué)手段過于單一，需要向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變；第三，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)觀念，即由過去的重理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的教學(xué)。如此一來，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)才能進(jìn)行有效創(chuàng)新改革。

3.2建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

要使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果更為顯著，執(zhí)教者綜合素質(zhì)的高低具有重大影響。為此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要擁有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要擁有全面的理論知識(shí)，同時(shí)還需要一定的設(shè)計(jì)以及開發(fā)能力。此外，教師還需要一定的技術(shù)操作能力以及較強(qiáng)鑒賞力。如此一來，高校選拔教師需要進(jìn)行各方面考查，同時(shí)定期組織教師進(jìn)修或者培訓(xùn)。

3.3高校環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)提高軟件操作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐漸有較多的科學(xué)技術(shù)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)于環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合，才能使得教學(xué)滿足社會(huì)發(fā)展要求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，高校教師需要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，將抽象的藝術(shù)通過現(xiàn)代技術(shù)直觀形象展示出來[3]。為此，高校需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及高質(zhì)量的設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用引起足夠的重視，并不斷提高軟件操作能力，為學(xué)生技能的提高提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，因此高校有必要從教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開始，建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，同時(shí)提高軟件操作能力，有效推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才。

作者:陳德勝 單位:沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王嵐.新時(shí)期高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革途徑探析[J].低碳世界,2016,(30):266-267.

環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范文第2篇

制圖表現(xiàn)技法課程時(shí)間安排較短，一些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，許多綜合類或是藝術(shù)類的院?，F(xiàn)在的課程安排仍不夠成熟，導(dǎo)致一些學(xué)生過分地依賴電腦制作而忽略了對(duì)徒手表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，把整個(gè)設(shè)計(jì)程序簡單地理解為電腦效果圖制作，這種思想和做法對(duì)于未來的設(shè)計(jì)發(fā)展是極為不利的。設(shè)計(jì)過程本身應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)合理的體系，一切表現(xiàn)手段都應(yīng)為其設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)，而手繪表現(xiàn)方法應(yīng)是貫徹整個(gè)設(shè)計(jì)過程的重要方法。

在兩次世界大戰(zhàn)期間還出現(xiàn)了表現(xiàn)主義（Expressionism）建筑思潮，其制圖表現(xiàn)技法在歷史上也具有重要地位。與包豪斯（Bauhaus）的建筑教育注重模型、貶低制圖表現(xiàn)技法不同的是，表現(xiàn)主義對(duì)制圖表現(xiàn)技法情有獨(dú)鐘。他們的畫注重裝飾風(fēng)格而不顧建筑本身的內(nèi)容。環(huán)藝設(shè)計(jì)被視為外表和內(nèi)空間兩部分，畫面表現(xiàn)凝重的建筑體積感。門德爾松（Erich Mendelson，1887-1953）用粗而黑的線條體現(xiàn)建筑中的運(yùn)動(dòng)感和力量感。另一位著名的建筑師和建筑畫家沙里寧（Eliel Saarinen，1873-1950）則貢獻(xiàn)了這一時(shí)期最精彩的建筑制圖渲染作品，他用鉛筆和石灰筆加淡彩，渲染建筑和環(huán)境氣氛。

20世紀(jì)還有一些著名的建筑畫家，如加克布（Hellnut Jacoby），阿爾瓦?阿爾托（Alvar Aalto）和路易斯?康（louis Kahn）。以畫為職的建筑師加克布表現(xiàn)了一種與建筑大師，如阿爾托和康等完全不同的風(fēng)格。加克布的畫清晰嚴(yán)謹(jǐn)，但稍嫌機(jī)械，全部天才僅體現(xiàn)在構(gòu)圖和布局上。阿爾托大量的繪畫則體現(xiàn)完全的個(gè)人風(fēng)格，他往往用軟鉛筆不停頓地在紙上畫，目的是尋找建筑設(shè)計(jì)的問題和答案。同佯，路易斯?康在旅行中畫的大量建筑制圖直接與其建筑設(shè)計(jì)相聯(lián)系，他落筆之重好像要穿入畫紙，和阿爾托一樣，他的畫不是對(duì)建筑和結(jié)構(gòu)的記錄，而是一個(gè)建筑師創(chuàng)造性思維的圖式化表現(xiàn)。將加克布和康比較，可以清楚地看出畫師和建筑師對(duì)建筑畫的不同目的、不同方法和不同心態(tài)。前者是把環(huán)鏡藝術(shù)向社會(huì)推銷，而后者才真正反映了環(huán)鏡藝術(shù)設(shè)計(jì)師的自我交流，心緒過程和環(huán)鏡藝術(shù)真諦。

實(shí)際上，在20世紀(jì)。環(huán)藝制圖，特別是以描繪建筑形象為目的的制圖表現(xiàn)技法已受到來自其他媒體的沖擊，如攝影、模型、計(jì)算機(jī)制圖等。環(huán)藝建筑師往往并不擅長干這些新媒體。即使在傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域，建筑師的純繪畫技術(shù)也早已遠(yuǎn)遜干專業(yè)畫師。建筑師的建筑畫的藝術(shù)魅力已不在干“形”，而在于與建筑藝術(shù)之間相關(guān)的“情”。這一點(diǎn)在六七十年代出現(xiàn)的后現(xiàn)代建筑師的環(huán)鏡藝術(shù)制圖中表現(xiàn)得尤為明顯。文丘里（Venturi），格雷夫斯（Michale Graves）和林克利爾（Leon Krier）等人都是當(dāng)代環(huán)鏡藝術(shù)制圖代表者。他們不僅在建筑上加入傳統(tǒng)語匯，在繪畫方法上也力求有傳統(tǒng)遺韻，如格雷夫斯用的是萊特用過的彩色鉛筆。由干這些人在剛出道之際沒有多少工程可做，環(huán)鏡藝術(shù)制圖成了表達(dá)建筑思想的工具，他們的建筑畫表現(xiàn)的是建筑概念，而不僅是“形”。正因?yàn)槿绱?，他們的畫成了藝術(shù)收藏品，同時(shí)為當(dāng)代的建筑畫開辟了新路。

一、提高環(huán)藝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，制圖表現(xiàn)技法先行

環(huán)藝設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)是一個(gè)從無形到有形，從想象到具體，將思維物化的過程，體現(xiàn)了一個(gè)復(fù)雜的創(chuàng)造性思維的過程，在這個(gè)過程中記錄起著非常重要的作用。流暢、快速的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思最直接的、最重要和最經(jīng)濟(jì)的手段之一。表現(xiàn)技法作為設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維表達(dá)的工具，要先行一步。由于環(huán)藝設(shè)計(jì)是一個(gè)多次往復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，需要利用設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖將設(shè)計(jì)構(gòu)思迅速、清晰地表現(xiàn)出來。一方面是記錄設(shè)計(jì)過程、思考的重點(diǎn)，供設(shè)計(jì)師自己推敲之用，另一方面是作為展示給有關(guān)客戶、生產(chǎn)、銷售等各類人員，進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思之用。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程不僅要強(qiáng)調(diào)技法的實(shí)踐性、更應(yīng)和環(huán)藝設(shè)計(jì)創(chuàng)新結(jié)合起來。

二、如何改變和加強(qiáng)環(huán)藝設(shè)計(jì)制圖表現(xiàn)技法

設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法憑借于繪畫的表現(xiàn)規(guī)律和原理來描繪想象中的環(huán)藝設(shè)計(jì)形象。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法要靠長期的實(shí)踐、體會(huì)和磨煉才能水到渠成，才能充分、自如地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，臨摹在學(xué)習(xí)的初始階段起著重要的作用。需要注意的是，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法是要通過訓(xùn)練來獲得的技能，反復(fù)地模仿和練習(xí)能迅速提高畫面效果，但絕不單純是“唯手熟爾”。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法以透視圖法為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)、材質(zhì)、色彩、光影以及環(huán)境氣氛等預(yù)想效果進(jìn)行綜合地客觀表現(xiàn)，和傳統(tǒng)純繪畫強(qiáng)調(diào)作者主觀感受相比，多了理性的分析和邏輯的推理。如果忽略了對(duì)規(guī)律的掌握，在后續(xù)的設(shè)計(jì)意念的表達(dá)中會(huì)遇到明顯的障礙。對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師而言，繪圖是表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的一種手段，和純繪畫不同，具有明顯的實(shí)用性，快速而有效地在產(chǎn)品和設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖之間建立聯(lián)系的練習(xí)方法就是“臨繪”照片。這種“臨繪”已有別于傳統(tǒng)意義上的“臨摹”，是通過觀察、分析、歸納，對(duì)照片所提供的素材進(jìn)行取舍、提煉和加工，加入了作者的主觀因素的表現(xiàn)方式。與臨摹相比，臨繪多了分析理解的過程。理解是再創(chuàng)的基礎(chǔ)，通過臨繪照片的方法不僅可以提高徒手畫的技巧，把握設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本構(gòu)圖原理，還可以收集、分析資料，研究、記錄他人的設(shè)計(jì)作品，為實(shí)際環(huán)藝設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求從業(yè)者具有良好的表現(xiàn)技法、模型制作等動(dòng)手能力。掌握幾種常用的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，最終達(dá)到熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)目的。從業(yè)者還必須針對(duì)手繪表現(xiàn)工具的變化和社會(huì)的實(shí)際需求，逐步淡化不合時(shí)宜的工具與技法，如噴繪技法等，逐步滲透吸納馬克筆、色粉和彩色鉛筆等快速表現(xiàn)技法;引入了手繪板等計(jì)算機(jī)輔助繪圖手段等，在不斷完備手繪課程系統(tǒng)延續(xù)性的過程中。在手繪實(shí)踐中，不能單純就技法論技法。如果你上完表現(xiàn)技法課后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)常常無從著手或不能充分表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，就會(huì)造成困擾并影響設(shè)計(jì)的自信心。表現(xiàn)技法與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，是提高學(xué)生快速草圖與效果圖表現(xiàn)能力的有效手段。

思想的形成必然影響著藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師的主觀意識(shí)，而風(fēng)格與個(gè)性又決定了表現(xiàn)形式。思想決定內(nèi)容，內(nèi)容通過不同的表現(xiàn)形式與手段來體現(xiàn)。任何一個(gè)具有個(gè)性的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，其作品都有獨(dú)特的風(fēng)格。風(fēng)格分作品的風(fēng)格及藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師風(fēng)格。藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的風(fēng)格體現(xiàn)在他某一作品中，也體現(xiàn)在他一系列作品中，他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中駕馭體裁、處理題材、塑造形象、安排情節(jié)和運(yùn)用語言等方面所體現(xiàn)出來的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作個(gè)性，思想傾向，性格特點(diǎn)，審美。情趣和藝術(shù)素養(yǎng)在作品中的綜合體現(xiàn)，是藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對(duì)客觀世界的審美認(rèn)識(shí)和藝術(shù)再現(xiàn)的結(jié)果，作品風(fēng)格與藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師的風(fēng)格有密不可分的關(guān)系。

環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)；教學(xué)方式，改革探索

伴隨著城市的不斷發(fā)展而形成了環(huán)境設(shè)施，而且已經(jīng)逐漸成為了人類文明的物化形態(tài)，與此同時(shí)，環(huán)境設(shè)施在整個(gè)城市環(huán)境當(dāng)中占有十分關(guān)鍵的地位。無論是各個(gè)單位的室外空間，還是公園、街道空間、城市廣場(chǎng)以及住宅小區(qū)，都是需要進(jìn)行環(huán)境設(shè)施安放的地方。隨著我國城市建設(shè)的飛速發(fā)展，人民群眾對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量也提出了越來越高的要求，大家開始越來越關(guān)注環(huán)境設(shè)施，而且環(huán)境設(shè)施的重要性也越發(fā)的顯現(xiàn)出來。在這個(gè)環(huán)境之下，國內(nèi)的高校相繼設(shè)置了與環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。本文針對(duì)高校環(huán)藝專業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、高校環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡介

在我國的各類存在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校當(dāng)中都設(shè)置了環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程，比如設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)以及城市家具設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)具有相同的教學(xué)內(nèi)容，只是在名稱方面有所區(qū)別[1]。與此同時(shí)，一些學(xué)校在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了這門課程，其中最有代表性的就是清華美院，這門課程在研究生和本科的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向都有開設(shè)，并成為了環(huán)藝專業(yè)必修的課程。盡管這門課程開設(shè)的比較普遍，但是仍然有很多問題存在。

（一）單一的教學(xué)課堂內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往只是將設(shè)施設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容講授出來，而室外環(huán)境空間設(shè)計(jì)中與設(shè)施放置有關(guān)的基本方法和內(nèi)容卻很少有所涉及。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：任課老師并非景觀專業(yè)出身，因此不能將專業(yè)的環(huán)境景觀只是講授出來；太過薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)，導(dǎo)致不理想的講授效果；學(xué)生片面的理解課程，認(rèn)為要想完成課程要求只要對(duì)單體設(shè)施設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了。

（二）不理想的授課效果

平時(shí)的作業(yè)練習(xí)完成情況以及講課過程可以將這一問題反映出來。比如設(shè)施與周圍環(huán)境的和諧的關(guān)系在練習(xí)題目中有非常明確的要求，讓學(xué)生將符合文化氛圍的環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)出來。這樣教師通常只是將一個(gè)主題景觀空間給出來，讓學(xué)生針對(duì)空間設(shè)計(jì)設(shè)施同時(shí)還要對(duì)空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而使空間能夠與設(shè)施實(shí)現(xiàn)自然和諧的關(guān)系，然而學(xué)生最終的設(shè)計(jì)效果卻不是很理想[2]。

（三）學(xué)生接受與課程有關(guān)的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面

學(xué)生在學(xué)習(xí)以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主的環(huán)藝專業(yè)時(shí)，無法在設(shè)施設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的景觀知識(shí)，和進(jìn)行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)一樣，室內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)理念限制了其知識(shí)面的拓展，而且在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)也只能將家裝公司作為就業(yè)對(duì)象，并沒有太多的選擇余地。這種情況從長遠(yuǎn)的看，使學(xué)生今后的發(fā)展道路受到了限制[3]。學(xué)生在實(shí)際的過程中經(jīng)常希望在室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)以外能夠?qū)Ω嗟木坝^知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而卻因?yàn)樯鲜龅母鞣N原因，最終導(dǎo)致了很不理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程改革的目標(biāo)

在藝術(shù)專業(yè)中環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提供給環(huán)藝方向的學(xué)生。在課程教學(xué)大綱中對(duì)信息量予以加大并且對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行豐富，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師授課質(zhì)量的提高[4]。與此同時(shí)，還可以為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)前期的基本認(rèn)知和啟蒙提供出來。在將系統(tǒng)化教學(xué)體系構(gòu)建出來看的同時(shí)，還要促進(jìn)課程理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。通過對(duì)課程作業(yè)的設(shè)置，教師可以對(duì)學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中的參與進(jìn)行引導(dǎo)。比如，可以帶學(xué)生參觀以實(shí)際工程項(xiàng)目為課題的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，從而為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的方法和措施

（一）教學(xué)內(nèi)容方面的措施

教師除了要對(duì)設(shè)施設(shè)計(jì)基本理論進(jìn)行介紹之外，還要對(duì)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行全面的講解，應(yīng)該將設(shè)施和環(huán)境空間進(jìn)行有效的結(jié)合以及聯(lián)系來進(jìn)行課程的講解，從而使學(xué)生真正明白在環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)中室外和室內(nèi)作為一個(gè)整體是不可分割的。室內(nèi)作為一個(gè)空間并不是獨(dú)立的，尤其是大面積玻璃幕墻在當(dāng)代的普遍使用。因此，在設(shè)計(jì)上必須要將室內(nèi)外進(jìn)行整體統(tǒng)一的處理，序幕空間是室外，延續(xù)空間是室內(nèi)，再進(jìn)行環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)中必須要著眼于室外，著手于室內(nèi)，只有這樣才可能獲得最佳的觀賞效果。在充分的了解室外景觀設(shè)計(jì)的重要性之后，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)在室外空間中的作用和功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法方面的措施

1.教師首先可以對(duì)國外一些設(shè)計(jì)較好的設(shè)施作品進(jìn)行收集和整理，再和我國一些不合理的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠了解國內(nèi)整體環(huán)境景觀與公共設(shè)施設(shè)計(jì)的差距，從而將他們認(rèn)真學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀的理想激發(fā)出來，最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷的提高。2.教師可以在課堂教學(xué)過程中將實(shí)際工程項(xiàng)目引進(jìn)來。為學(xué)生的作為課題進(jìn)行聯(lián)系或者進(jìn)行討論而提供案例。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走持教室，開展實(shí)地教學(xué)。學(xué)生只能通過實(shí)地調(diào)研，才能對(duì)室內(nèi)環(huán)境中設(shè)施的尺寸和比例得以真正的了解，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高以及教學(xué)水平的整體效果。

作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐與理論不可分割，實(shí)踐能力對(duì)于高職類院校來講更是重中之重。所以必須要重視實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用，通過利用教學(xué)實(shí)踐。可以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王璐，于超凡，彭馨儀，王國春.淺析高校人才培養(yǎng)模式改革中行的課程教學(xué)改革——以環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例[J]，教育與職業(yè)，2012（9）.

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[4]黃敏，薛潔.基于綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升的園林教學(xué)方法研究[J]，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.

環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；課程改革；專業(yè)素質(zhì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對(duì)的首要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1預(yù)見性。面向當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的動(dòng)力。把握社會(huì)需求狀況，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行需求預(yù)測(cè)，這樣才會(huì)有的放矢，依社會(huì)發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才做好前期準(zhǔn)備。提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會(huì)，更是未來社會(huì)追求的目標(biāo)。目前，我國環(huán)境藝術(shù)方面建設(shè)的層面主要是在室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾、裝修等內(nèi)容上，環(huán)境藝術(shù)教育也側(cè)重于此。但隨著時(shí)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍也將更加廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時(shí)代需要的設(shè)計(jì)人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。

1.2系統(tǒng)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。系統(tǒng)性特點(diǎn)和要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。如何能培養(yǎng)出知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃思考的重點(diǎn)。

1.3特色性。這里所談及的“特色”是指辦學(xué)特色。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展的方向和目標(biāo)。建筑類院校發(fā)展這一專業(yè)具有更廣闊的可能性和前途。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度看，環(huán)境藝術(shù)是建筑系統(tǒng)中的一部分。從建筑學(xué)科群的角度，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)被包含在這個(gè)大家庭之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得天獨(dú)厚。鑒于以上特點(diǎn)并結(jié)合其它專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)以建筑學(xué)為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)研究和教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，構(gòu)成高職院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特辦學(xué)特色。

1.4創(chuàng)造性。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育中不能只滿足于設(shè)計(jì)方法和技藝的傳授，在藝術(shù)和設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設(shè)和教學(xué)上，要充分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，樹立以1.5適應(yīng)性。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)，大到環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師所要面對(duì)的工作。對(duì)知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會(huì)角色和責(zé)任。社會(huì)的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對(duì)未來的人才市場(chǎng)，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣的專業(yè)知識(shí)面。抓住環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及面廣，要求設(shè)計(jì)者適應(yīng)性強(qiáng)這樣的特點(diǎn)，高職院校在制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，結(jié)合其專業(yè)的特點(diǎn)制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

2.1合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性。環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式?？梢越Y(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

2.4注重專業(yè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理性

專業(yè)基礎(chǔ)課包括造型基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、表達(dá)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)方法、專業(yè)設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容包括建筑環(huán)境中的開發(fā)性、改造性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和問題等方面的設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)：專業(yè)基礎(chǔ)——理論基礎(chǔ)——技術(shù)基礎(chǔ)——表達(dá)基礎(chǔ)——設(shè)計(jì)方法——專業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置等方面，還需要在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采取“專兼互補(bǔ)，以兼為主”的師資隊(duì)伍組建方式，以“熱心高職教育，一專多能”為標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取兄弟系部老師的支援，還應(yīng)面向全社會(huì)各行各業(yè)，建立選拔、招聘兼職教師來學(xué)校任課。

三、結(jié)語

專業(yè)教學(xué)改革的目的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。我國社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及各類學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。大膽進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。（作者單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)范文第5篇

一、信息時(shí)代要求高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師

更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段職業(yè)能力是指一個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)的多種知識(shí)、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師是環(huán)藝人才培養(yǎng)教學(xué)體系的執(zhí)行者。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的職業(yè)能力表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的好賴直接影響著人類的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。這就要求教師具有信息技術(shù)應(yīng)用能力，從事教育技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)工作，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標(biāo)，建立不固定的、不同風(fēng)格的解決教學(xué)問題的策略方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)的采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、信息時(shí)代要求高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師

要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化性和市場(chǎng)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)者用特定的工程材料和技術(shù)手段藝術(shù)的表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)大眾的審美情趣。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中審美是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，表達(dá)作品的內(nèi)在精神和追求，應(yīng)該成為環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)人才的一大目標(biāo)。審美能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)是策劃與智慧的結(jié)果。我們民族的傳統(tǒng)文化是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)取之不盡的藝術(shù)源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚(yáng)弘揚(yáng)了我國民族文化。同時(shí)，環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)直接面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。高校環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以應(yīng)用型人才為主，設(shè)置社會(huì)需要的專業(yè)，讓學(xué)生能過及時(shí)了解市場(chǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，主動(dòng)參與社會(huì)時(shí)間和市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。

三、信息時(shí)代要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立通識(shí)的設(shè)計(jì)觀念

2010年世博會(huì)在中國上海舉辦成功，使我們對(duì)城市環(huán)境、社會(huì)、科技的認(rèn)識(shí)有了極大的改變，創(chuàng)新與創(chuàng)意已成為新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，藝術(shù)設(shè)計(jì)面臨的事實(shí)就是如何面對(duì)國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，改變以往固有的教育理念和認(rèn)識(shí)，拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的功能與視野。設(shè)計(jì)最初動(dòng)機(jī)是要學(xué)習(xí)解決生活中發(fā)生的問題，建立通識(shí)的設(shè)計(jì)觀。學(xué)會(huì)思考永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)技能更重要。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練課題，均是傳統(tǒng)意義上的室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)，為了學(xué)生熟悉這些類型的設(shè)計(jì)，方便完成日后相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然而，用不變應(yīng)萬變的設(shè)計(jì)理念是不可取的。環(huán)境設(shè)計(jì)教育主要是思維變革，無論是教授者或是受教者，其思維都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大背景，體現(xiàn)社會(huì)化、創(chuàng)意化、信息化。

四、結(jié)束語