藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐

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藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐范文第1篇

1.當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求狀況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足之處，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師設(shè)計經(jīng)驗(yàn)不豐富，理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力不對稱，課堂實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)等。

(1)教師實(shí)踐教學(xué)能力欠強(qiáng)。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐教學(xué)能力最為關(guān)鍵。教師在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)身兼兩種角色，即教師角色和設(shè)計師角色。只有這樣才能給學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)。但是就目前情況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師雖然在理論教學(xué)方面就有一定優(yōu)勢，但是他么大多長期從事教學(xué)實(shí)踐理論研究，缺乏必要的設(shè)計實(shí)踐經(jīng)歷。因此對于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)踐問題通常都放到學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，交由企業(yè)設(shè)計師完成。而企業(yè)設(shè)計師在培養(yǎng)學(xué)生方面雖然具有一定的實(shí)踐優(yōu)勢，但是他們時間精力不充沛，缺乏必要的教育理論指導(dǎo)。因此實(shí)踐教學(xué)的效率也大受影響。這是擺在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中的一個重要難題。

(2)課堂教學(xué)模式的綜合性欠強(qiáng)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)是影響創(chuàng)意水平的關(guān)鍵。基礎(chǔ)素質(zhì)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中反映為綜合性教學(xué)的實(shí)施情況。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計學(xué)科眾多，既包含經(jīng)濟(jì)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科，同時學(xué)生又要具備一定的文化修養(yǎng)，了解文化知識。更為重要的是要將這些知識整合為有機(jī)統(tǒng)一體。因此，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是一門學(xué)科交叉明顯的課程。但是當(dāng)前的情況在這些課程當(dāng)中成為影響這些學(xué)科造成不良影響的一項(xiàng)重要因素。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中雖然設(shè)計學(xué)科眾多，但是交叉性和綜合性不強(qiáng)。學(xué)生獲得知識和能力都是片面的、零碎的，不能有效的整合到自己的藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐當(dāng)中。

(3)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性欠強(qiáng)。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是通過一個具體的項(xiàng)目鍛煉學(xué)生綜合學(xué)科知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一個過程。在完成這項(xiàng)工作的過程中學(xué)生需要調(diào)動各方面的能力和素質(zhì)，這樣才能不斷的優(yōu)化和提升自身實(shí)踐創(chuàng)作能力。這一教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中普遍應(yīng)用，但是由于項(xiàng)目選擇和教學(xué)模式中存在的問題導(dǎo)致這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)效性不佳。學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中動力不足，作品質(zhì)量不高。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因還在于教學(xué)模式中存在一些傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，教學(xué)理念不夠科學(xué)。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

(1)打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍即是教師+設(shè)計師。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅是一名合格的教學(xué)人員，同時還應(yīng)當(dāng)具有設(shè)計師角色。他們應(yīng)當(dāng)有成功設(shè)計案例，并且經(jīng)受得住市場的考驗(yàn)。他們應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有獨(dú)到的見解，雖然不能與專業(yè)設(shè)計師相比，但也要具備基本的設(shè)計師素質(zhì)。再將這些設(shè)計經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計理論相結(jié)合開展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能確保他們實(shí)施的教育是符合社會需求的教育，同時也是最有利于學(xué)生成長的一項(xiàng)重要素質(zhì)。為此，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和幫助，鼓勵教師積極參與各種設(shè)計賽事，幫助教師轉(zhuǎn)化設(shè)計成果，在不影響教學(xué)工作的前提下引導(dǎo)教師參與真實(shí)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場競爭。使實(shí)踐教學(xué)人員具備教師和設(shè)計師兩種角色。

藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐范文第2篇

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和比較前沿的設(shè)計理念，在教師指導(dǎo)下，構(gòu)思并創(chuàng)作出自己的作品，如何能讓學(xué)生的作品更加符合社會需求，這就需要實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其應(yīng)用性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)的市場需求聯(lián)系緊密，為此，為了能夠提高學(xué)生的社會競爭力，就需要利用實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和設(shè)計理念在實(shí)踐中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并在實(shí)踐中將抽象的設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為可以直觀看到的設(shè)計作品，這一過程不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中拓寬設(shè)計思路，同時也能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿幽X，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

信息化時代的到來，科技帶來的便利在人們的日常生活中無處不在，這也讓文化交流日益變得頻繁。藝術(shù)設(shè)計作為文化交流的重要組成部分，社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求也變得日益迫切，我國大多數(shù)高校根據(jù)社會需要也逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，在這一過程中也為社會培養(yǎng)了一大批藝術(shù)設(shè)計人才，但人才的質(zhì)量卻是差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在：

（一）教學(xué)方法較之社會需求相對滯后隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活可謂日新月異，藝術(shù)設(shè)計作為與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，必然要與社會發(fā)展同步，在作品設(shè)計上要反映這個時代的信息，這就對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法提出了要求。當(dāng)前我國高校雖然注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但教學(xué)方法上仍然比較陳舊，使得教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，相比市場需求明顯滯后，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏社會競爭力。

（二）教師綜合能力有待提高。教師是學(xué)校完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要參與者，也是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并通過老師的正確指導(dǎo)，能夠不斷拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計潛能。老師的言傳身教還會影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。當(dāng)前，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊(duì)伍存在一些共性的問題，如專業(yè)知識不精，自身知識更新不及時；理論性過強(qiáng)但缺乏實(shí)踐能力，很難在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生帶來幫助和指導(dǎo)等。

（三）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因其應(yīng)用性較高，因此非常需要實(shí)踐性教學(xué)，但由于當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的陳舊和師資隊(duì)伍素質(zhì)等問題必然會影響實(shí)踐性教學(xué)的效果。而當(dāng)前高校雖然對應(yīng)用型教育較為重視，但在實(shí)踐教學(xué)上往往流于形式，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，這就很難讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中有所收獲，導(dǎo)致學(xué)生的積極性也不高。

三、藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平。教師作為教學(xué)活動的重要參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，對學(xué)生影響較大，因此，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平。既要培養(yǎng)教師的理論教學(xué)能力，也要提高其實(shí)踐教學(xué)能力。建立并完善教師培養(yǎng)機(jī)制，尤其注重對年輕教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握社會需求動態(tài)和先進(jìn)的設(shè)計技巧，并在實(shí)踐過程中了解企業(yè)的工作流程，便于對學(xué)生在實(shí)踐過程中的心理輔導(dǎo)。為了不斷豐富和更新教師的理論知識，還應(yīng)該鼓勵和安排教師多參加相關(guān)培訓(xùn)和知識研討講座，使教師能夠掌握最新的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中能夠及時傳授給學(xué)生，進(jìn)而有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐范文第3篇

1.專業(yè)特色不明確，生搬硬套。

對于高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科而言，其實(shí)踐教學(xué)活動與理工科等其他學(xué)科大為不同，有著顯著的自身特點(diǎn)和專業(yè)特色，尤其是在綜合類院校中的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，實(shí)踐平臺建設(shè)與管理方法決不能照搬其他學(xué)科。同時藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的專業(yè)與以往純藝術(shù)專業(yè)也有著明確的區(qū)別，對學(xué)生的教育不再是培養(yǎng)個性十足的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設(shè)計師，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計學(xué)科實(shí)踐平臺建設(shè)與管理方法并沒有突出這一特點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核方式應(yīng)契合本學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)計劃中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)今的大部分實(shí)踐項(xiàng)目的制定并沒有充分考慮到教學(xué)計劃的整體要求，形式大于內(nèi)容，嚴(yán)重地影響了設(shè)計實(shí)踐對課堂知識的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)校與實(shí)踐平臺間的鏈接與溝通不暢也是兩者脫節(jié)的主要因素之一。

3.管理方法滯后。

目前高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科實(shí)踐平臺管理方法落后于多樣化的實(shí)踐平臺建設(shè)。實(shí)踐平臺建設(shè)的多樣化是近年發(fā)展的主要成果，但針對于不同實(shí)踐平臺的管理方法卻沒有得到發(fā)展，運(yùn)用的還是以往較為單一的管理方法。多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)踐平臺不能夠在科學(xué)、高效的管理方法下發(fā)揮最大的作用，直接影響了該實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方法單一。

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，在明確這一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，才能制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)方法。同時這一目標(biāo)的制定又要根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)間的具體培養(yǎng)計劃來做出相應(yīng)的調(diào)整，因此以往的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方法必須要做出改進(jìn)和創(chuàng)新，以符合人才需求。

二、改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)的措施

1.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。因此，要將多樣的創(chuàng)新實(shí)踐平臺作為橋梁，嫁接于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間，建立與特定課堂教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的主題化實(shí)踐教學(xué)活動，打造“開放式、模塊化、立體化”的實(shí)踐平臺創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探索提高學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。主題化實(shí)踐活動。以“實(shí)踐主題”為切入點(diǎn)，開展實(shí)踐創(chuàng)新活動。實(shí)踐主題就是提取若干與課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究題目，該主題不僅要與課程緊密相關(guān)，與平臺的實(shí)踐活動也密切相連，還要求教師在提取主題活動時要進(jìn)行多方位的考慮，將課堂知識以主題活動的形式，把重點(diǎn)的設(shè)計原理、方法放到創(chuàng)新實(shí)踐平臺中去實(shí)踐和檢驗(yàn)，在設(shè)置過程中必須考慮到主題間知識的縱向連貫性和橫向整合性、互補(bǔ)性，以串聯(lián)的形式開展主題化實(shí)踐教學(xué)活動，不同的主題活動針對的知識點(diǎn)和能力要求不同。這種主題形式的實(shí)踐活動不僅拓展了實(shí)踐教學(xué)的范圍、高效地發(fā)揮了創(chuàng)新實(shí)踐平臺的橋梁與紐帶作用，更為重要的是，“主題”作為學(xué)生興趣的源頭能夠激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動的熱情。多模塊的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。“主題”作為興趣點(diǎn)是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)鏈接中的切入點(diǎn)，平臺則是開展主題實(shí)踐創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。創(chuàng)新平臺的營造不僅要有常規(guī)的實(shí)踐平臺，更要有與之相關(guān)的模塊化創(chuàng)新實(shí)踐平臺，主要形式有：由政府部門資助的大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐基地、教師工作室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校企聯(lián)合創(chuàng)新中心、校企政聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐平臺等。模塊化的設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)應(yīng)爭取多渠道、多方位的學(xué)科交叉型實(shí)踐平臺建設(shè)，可涵蓋與設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的建筑工程、裝飾工程、規(guī)劃改造工程、印刷、家具等不同的行業(yè)，大力發(fā)揮設(shè)計學(xué)科的交叉性學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生個性發(fā)展、不同方向的設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的條件與廣闊的平臺。開放式實(shí)踐創(chuàng)新方法。原有的基于創(chuàng)新實(shí)踐平臺的實(shí)踐活動，多存在設(shè)計實(shí)踐活動資源不足、受益面窄、時間短等問題，主要原因還是實(shí)踐活動的開放度不夠。學(xué)校及院系方面不僅要加強(qiáng)設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐的平臺建設(shè)，而且要著力打造該平臺的開放性，能夠根據(jù)專業(yè)方向需求選擇合適的主題，使盡可能多的同學(xué)參與到實(shí)踐活動中來。教師與實(shí)踐平臺的工作人員，即“主題”實(shí)踐創(chuàng)新活動的提供者和組織者應(yīng)圍繞主題實(shí)踐活動的要求，配置人力和物力，精心策劃活動，保證實(shí)踐活動的創(chuàng)新性和開放度。在人員構(gòu)成和組織形式上，依據(jù)開放性這一基礎(chǔ)原則，達(dá)到平臺資源的共享和高效利用，通過“開放”營造公平的氣氛，結(jié)合“主題”所帶來的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中的自主性、個性化和多元化。立體化的活動構(gòu)成形式。立體化的實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展方法即由點(diǎn)到面、由面到體的立體化形式。其中，點(diǎn)為課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，面是創(chuàng)新平臺中相關(guān)的研究題目，本學(xué)科中的多個方向或多學(xué)科的交叉研究則形成面的多個層次。圍繞以上重點(diǎn)內(nèi)容，輔以集中性教學(xué)實(shí)踐、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、組織性的課外實(shí)踐、教師工作室課題、實(shí)驗(yàn)中心課題、校企聯(lián)合創(chuàng)新中心課題最終形成以主題化實(shí)踐項(xiàng)目為中心點(diǎn)的多層次相互穿插、相互依托的立體化形態(tài)。其中課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐目標(biāo)自上而下形成縱向的展開形式。圍繞主題由設(shè)計思維創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新競賽、面向企業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新課程等活動為橫向展開形式，兩者相結(jié)合構(gòu)成一系列多層次、全方位的實(shí)踐創(chuàng)新活動，推動學(xué)生“以實(shí)踐為師，以市場為法”，掌握并提高實(shí)踐技能。

2.在創(chuàng)新理念和思路指導(dǎo)下，進(jìn)一步探索創(chuàng)新實(shí)踐平臺的管理方法。

為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)的人才，最終是為了投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐之中，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教育不僅要有上文中提及的科學(xué)的人才培養(yǎng)方法，還要引入并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等理念，以科學(xué)、高效的方法管理實(shí)踐平臺的運(yùn)營與發(fā)展。整體目標(biāo)管理。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺項(xiàng)目，要以高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃為目標(biāo)，獨(dú)立的課程或項(xiàng)目也要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，對項(xiàng)目進(jìn)行整體界定。實(shí)踐平臺上的創(chuàng)新活動或項(xiàng)目是既相對獨(dú)立又與專業(yè)培養(yǎng)計劃緊密銜接的綜合實(shí)踐教學(xué)體，因此整體的目標(biāo)定位與范圍是在培養(yǎng)計劃與企業(yè)或自擬的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合的基礎(chǔ)上而制定的，其中培養(yǎng)方案和計劃是主要因素。評價管理體系建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)踐平臺的評價管理體系建設(shè)應(yīng)是發(fā)展性的評價模式。該體系不僅關(guān)注學(xué)生個人的實(shí)踐表現(xiàn)，而且注重學(xué)生和平臺建設(shè)的未來發(fā)展，主要內(nèi)容應(yīng)有：由實(shí)踐項(xiàng)目中的評價主體與評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)，確定評價目標(biāo)后，通過系統(tǒng)地收集評價信息并進(jìn)行分析，對評價對象的素質(zhì)發(fā)展、學(xué)習(xí)職責(zé)和學(xué)習(xí)績效進(jìn)行價值判斷。評價管理體系建設(shè)根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，因此應(yīng)突出學(xué)生在評價中的主體地位，同時還要注重反饋信息的周期式總結(jié)與處理。過程監(jiān)控與分項(xiàng)管理。過程監(jiān)控與分項(xiàng)管理的目標(biāo)是為了提高創(chuàng)新活動的質(zhì)量。實(shí)踐項(xiàng)目過程監(jiān)控由主體項(xiàng)目負(fù)責(zé)人執(zhí)行，結(jié)合評價管理體系對現(xiàn)行成果進(jìn)行評估，分析學(xué)生取得的進(jìn)步與其中的不足，推薦使用資料信息庫的形式為后階段學(xué)習(xí)提供借鑒。對于該過程的監(jiān)控可使用分項(xiàng)管理方法，具體內(nèi)容可分為：活動項(xiàng)目的范圍管理、費(fèi)用管理、時間管理和人力資源管理。每項(xiàng)分項(xiàng)管理、內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的階段性匯報和指導(dǎo)教師的綜合性評估與考核作參考，以實(shí)現(xiàn)該方法的可信度與效力。資料信息庫建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)踐活動的信息庫建設(shè)一方面是可以實(shí)現(xiàn)資源利用與共享最大化，提高活動效率；另一方面可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動的系統(tǒng)化與自動更新，為后續(xù)活動或項(xiàng)目提供參考與資源。資料信息庫的主要內(nèi)容應(yīng)包括五大基本方面：活動進(jìn)度與計劃、學(xué)習(xí)課件、經(jīng)典案例參考、評價體系、溝通交流系統(tǒng)。輔以特定管理軟件或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源信息庫還能夠預(yù)測活動開展所獲效果，輔助教師或責(zé)任人實(shí)時進(jìn)行網(wǎng)上評價和監(jiān)控。

三、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)設(shè)計 實(shí)踐 改革 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0007-01

近年來,伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展, 20世紀(jì)初建立起來的中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)過一個世紀(jì)的發(fā)展歷程,形成了較為完整的教育體系。然而藝術(shù)設(shè)計教育理論與實(shí)踐分離、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等問題,社會發(fā)展的多元化和教育改革推進(jìn)的矛盾日益突顯,實(shí)行藝術(shù)設(shè)計教育實(shí)踐改革和提高藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展我國高等職業(yè)教育取得了巨大的成就,其中發(fā)展尤為迅速的是以平面藝術(shù)設(shè)計和電腦藝術(shù)設(shè)計為代表的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),但是,在現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計教育中,因?qū)嵺`滯后于理論,我國高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離,學(xué)生不了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況,缺乏實(shí)踐能力的問題由來已久。

造成這一問題的根本原因在于:一是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確,在現(xiàn)行教育計劃中缺乏明確、規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求;二是實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性,實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏有效的途徑。

同時在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)模式、方法比較陳舊。以高職廣告設(shè)計專業(yè)為例,在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,這種單一陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式容易產(chǎn)生很多弊端。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐方式的改革途徑

2.1 改變實(shí)踐教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,我國高校教學(xué)歷來重視知識、理論的傳授,強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性,注重學(xué)生對知識掌握的多少,忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,特別是對學(xué)生的自主實(shí)踐、自主思考的能力重視不夠,對學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐方法鼓勵不夠。在整個實(shí)踐教學(xué)過程中,教師是整個實(shí)踐教學(xué)活動的主角,在教學(xué)方法上以課堂講授為主,主要采用“教師講、學(xué)生記”的滿堂灌教學(xué)方法,形式單一,方法呆板,缺少新意。藝術(shù)設(shè)計專業(yè),作為實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的專業(yè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位。

2.2 改變學(xué)生實(shí)踐方式

實(shí)踐教學(xué)過程中也存在一些突出的問題和面臨許多困難,如實(shí)踐內(nèi)容不充實(shí),生產(chǎn)時間較多的是一種走馬觀花的參觀方式,使學(xué)生在實(shí)踐過程中無法對工廠的生產(chǎn)工藝和設(shè)備進(jìn)行深入細(xì)致地了解;隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革,企業(yè)、科研院所生產(chǎn)組織形式的變化,多數(shù)企業(yè)、科研院所不太愿意接納學(xué)生,很多學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度又存在被動應(yīng)付的心理,使得教師組織實(shí)踐較為困難,這些都直接影響老師指導(dǎo)教學(xué)有效性和學(xué)生主動實(shí)踐的積極性,影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

因此在實(shí)踐教學(xué)方面可以根據(jù)課程性質(zhì),實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)與理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過讓學(xué)生到企業(yè)工作和頂崗實(shí)習(xí),獲得大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅更好的吸收專業(yè)理論,還熟悉了企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)管理的具體運(yùn)行,提高了學(xué)生綜合技能和工作適應(yīng)能力,又帶著經(jīng)驗(yàn)和成功回校學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)動力,對后續(xù)學(xué)習(xí)也有直觀印象。同時還能直接接受社會鍛煉;向企業(yè)展示自己的才干,為就業(yè)創(chuàng)造條件,企業(yè)也可由此而挑選到中意人才。

2.3 完善市場需求教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開設(shè)是以市場為導(dǎo)向,在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)市場對人才需求的變化不斷調(diào)整與完善,緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)中心,通過制定詳細(xì)、可操作性的實(shí)踐性教學(xué)計劃與大綱,對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作出總體規(guī)劃與要求,明確規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù),根據(jù)學(xué)生具體情況并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,形成科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,要注意采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系,做到理論教學(xué)中注重實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)中融會理論性,以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué),以理論拓展實(shí)踐,使實(shí)踐教學(xué)融于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育全過程,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

3.1 開展實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

一是建立以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式,開展多樣化實(shí)踐教學(xué)工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式的核心思想是在做中學(xué),學(xué)習(xí)即工作,做到轉(zhuǎn)變觀念,與時俱進(jìn)。形成基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)“同步”,真正培養(yǎng)學(xué)生在校的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

3.2 探索并形成“工學(xué)交替”的實(shí)踐性教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以嘗試開展“工學(xué)交替”也是深化“工學(xué)結(jié)合”形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠盡快能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸,使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,練就過得硬的職業(yè)技能,從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合豐富實(shí)踐教學(xué)的形式

為了提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性,主要通過單元課題、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式。單元課題主要是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計模塊化教學(xué)來設(shè)計,每一門課程結(jié)束后,以單元作品展覽的形式對本單元課程的教學(xué)進(jìn)行展示和小結(jié)。設(shè)計競賽主要是在教學(xué)過程當(dāng)中適時地進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計是在畢業(yè)前進(jìn)行的專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn),在進(jìn)入第五學(xué)期時即開始著手指導(dǎo)學(xué)生選題,并由指導(dǎo)教師全過程幫助,指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施,畢業(yè)前以作品展覽的形式進(jìn)行綜合展示和考評。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007．

藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐范文第5篇

1.1選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐

專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過進(jìn)一步深入社會，熟悉企業(yè)和市場運(yùn)作的流程，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識能夠更加融會貫通，提高日后在實(shí)踐教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計需要緊隨時展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。通過各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計劃選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競賽

隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，鼓勵并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計大賽，通過與同行業(yè)人員的競技提升自身的實(shí)踐動手能力，從而取長補(bǔ)短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過硬的藝術(shù)設(shè)計人才。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展各類職業(yè)技能競賽活動，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)才能。

2進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)課程

2.1與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實(shí)踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。

2.2依托企業(yè)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要場所，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐畢竟時間有限，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和完善使教師的實(shí)踐能力得到鍛煉和鞏固。通過依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實(shí)踐能力。通過不斷探索，形成單項(xiàng)訓(xùn)練、項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，把一個獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生，在整個完成過程中進(jìn)行資料的收集、方案設(shè)計及實(shí)施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個項(xiàng)目的實(shí)施過程，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在整個實(shí)踐教學(xué)設(shè)計中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，通過外出寫生、專業(yè)采風(fēng)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實(shí)踐需求，也是未來現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過多種教學(xué)模式的實(shí)踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

3.1企業(yè)頂崗實(shí)踐常態(tài)化

每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長見識，及時糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進(jìn)實(shí)踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。

3.2專業(yè)工作室市場化

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以市場為導(dǎo)向，組建與當(dāng)前市場相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識與在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工作流程運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場價值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場機(jī)制接軌。在項(xiàng)目中學(xué)生在不斷進(jìn)取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計運(yùn)用，達(dá)到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識、檢驗(yàn)設(shè)計能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐都無法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”

此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進(jìn)行的《平面設(shè)計師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計師》、《形象設(shè)計師》、《服裝設(shè)計定制工》及《紡織面料設(shè)計師》等相關(guān)職業(yè)資格證書的取得。通過以上相關(guān)資格證的取得與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。通過大量的創(chuàng)新思考與實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力。

4結(jié)語