誠信教育宣講

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誠信教育宣講范文第1篇

關鍵詞：高校；誠信教育；傳統美德

隨著教育觀念的不斷轉變，高校承擔的責任已經不僅僅是向學生傳授知識，向社會輸送高技能人才，它同樣承擔著學生的德育，對學生的全面發展有重要的推進作用。其中，最主要的就是加強學生的誠信教育。

一、高校學生誠信教育的現狀

目前，大部分高校對學生的誠信教育并沒有予以足夠的重視，教師肩負著教書育人的重任，在具體的實踐中，往往忽視了對學生德育的引導，尤其是誠信教育。大部分教師在教書的過程中不能適當地灌輸誠信教育，對學生的一些誠信行為作出正確的引導。同時，有些高校沒有重視德育的課程，使誠信教育不能落實到教學過程中，并且學校也沒有形成完整的誠信體系建設。部分高校學生在各級各類考試中作弊屢禁不止，蓄意拖欠學費，將學費挪作他用，求職時刻意包裝自己，避實就虛，更有甚者為了在求職中取勝偽造證件等現象都是誠信缺失的表現。

二、誠信教育的重要性

1.誠信是我國傳統美德的重要組成部分

我國的儒家學說提倡仁義禮智信，誠信是其中的基本要素，并且是個人道德素養的重要組成部分。我國歷史悠久，傳統美德在發展中不斷得到傳承，作為基本的道德思想，誠信一直受到了古今文人志士的追捧。孔子曾說：“人而無信，不知其可”，孟子曾說：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也”。如今，拾金不昧、誠信經營等現象比比皆是。由此可見，誠信隨著時代的發展并沒有被遺棄，而是不斷得到了傳承，通過各種形式表現出來。誠信作為我國傳統美德的一部分，為人們的道德素養、處世行為進行正確的引導。

2.誠信教育已經成為高校思想政治教育的重要組成部分

隨著全球經濟的互相融合，互相推動，社會各界對誠信越來越重視。我國更是提出了以德治國的理念，以誠信教育為核心的思想政治教育在各方面工作中的地位越來越重要。面對如今高校學生誠信缺失的現狀，對大學生的人生觀、價值觀、世界觀進行正確引導是學校的責任之一。因此，誠信教育成為思想政治教育的重要組成部分，并在思想政治教育中發揮著越來越重要的作用。

三、加強學生誠信教育的對策

1.創造良好的誠信環境

環境對人的性格的形成有重要影響，因此要想使高校學生樹立誠信意識，就要創造良好的誠信環境。學校要加強誠信教育的教師隊伍建設，選擇優秀的教師對學生的誠信思想進行引導，以身作則，做到真正的教書育人。同時在學校中要營造良好的誠信氛圍，從辦學理念、校園文化建設等方面體現誠信，將誠信理念融入教學工作當中，同時多舉辦一些有關誠信的演講、演出等，對于學校間的誠信現象，通過校園廣播、校報等進行表揚。

2.完善高校的誠信教育體系

目前，高校的誠信教育體系不完整，因此要逐漸完善高校的誠信教育體系，使每個環節的誠信教育都能夠切實得到落實，形成一套課上課下全面完整的誠信體系。學校要開設和完善思想政治課程，豐富思想政治課堂的教育內容，傳播誠信思想。同時在其他教學中不斷穿插誠信教育，使學生能夠從不同的角度了解不同行業的誠信表現。課下主要發揮輔導員的作用，輔導員要對所負責的學生進行誠信教育，可以通過開展班會的形式，或者是利用新媒體與學生進行誠信教育的溝通。最后就是要加強畢業生的誠信教育，這是高校誠信教育的最重要的一個環節，主要體現在就業和論文方面，積極正確地引導他們樹立誠信觀念，更好地融入社會。

3.進行誠信宣傳

大多數學生對于枯燥的理論知識總是不能夠正確領會，或者認真學習，因此學校對誠信的宣傳不應僅僅落實在理論知識上。要對學校的誠信事件進行書面表揚，并通過學校的展板向全校學生展示。同時可以召開宣講會，邀請誠信的真人真事到學校進行演講，使學生切身感受身邊的誠信，將誠信觀念深入內心。

高校學生的思想政治教育已經成為高校教學的重要內容之一，誠信教育在思想政治教育中更是占據著重要地位。誠信對于學生道德素養的形成，性格品格的培養有重要意義，加強高校學生的誠信教育是勢在必行的。

參考文獻：

[1]鄒菊如，洪厚情.大學生誠信教育的途徑和方法探析[J].教育與職業，2010.

[2]單珊.誠信教育：當代大學生思想政治教育的新課題[D].南京師范大學，2010.

誠信教育宣講范文第2篇

[關鍵詞]誠信德育班級管理文化構建

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360116

誠信是做人之本。對于班級管理而言，加強誠信教育，讓學生踏踏實實做事，老老實實做人，一方面有利于德育目標的落實，另一方面有利于班級管理工作的順利開展。初中生正處于個性張揚的青春期，其誠信意識的滲透要講求藝術性，一方面有制度建設，將最基本的誠信準則呈現出來，對學生形成約束，另一方面有輿論引導、課堂滲透、文化構建，將高層次的誠信目標體現出來，引領學生自我教育，將誠信思想內化于心，外化于行動。

一、制度約束，形成誠信規范

人無信不立。德育管理的初級階段是權威管理，即所謂的“人治”，依靠的是班主任的權威與情感，而隨著學生年齡的增長，其制度約束的作用也越來越明顯。為此，班主任不妨依靠班級民主，讓學生集體討論，制定班級誠信公約。這樣，學生自己制定誠信制度，無形之中也是一種自我約束，其自覺遵守誠信規范的意識更強。為了落實學校的德育要求，我班形成了晨會制度，每天早晨由學生播報班級、學校乃至社會的關于誠信的相關新聞故事，一方面發掘身邊的誠信榜樣，讓更多的人加入到誠信的行列中來，另一方面讓學生在自我教育中強化誠信意識。

二、輿論引導，營造誠信氛圍

以學校的德育活動為平臺，在班級管理中加強輿論的引導力量，積極營造誠信氛圍，使學生在學習中講誠信，努力做到作業不抄襲，考試不作弊；在生活中講求誠信，對教師不說謊話，對親友不欺瞞。當然，班主任應當成為誠信輿論的引導者，或在班級內部宣講季布千金一諾、商鞅立木為信、烽火戲諸侯、曾子殺豬、孫武斬姬演兵等古今誠信小故事，或樹立關于誠信事跡的先進典型，或設立班級誠信日，或在班級內部開展誠信小明星的評比活動，或在教室內張貼誠信格言等。初中生正處于青春期，其獨立思考的意識正逐漸增強，教師的一言一行都足以成為他們的評判對象。因此，在加強輿論影響的同時，教師要嚴格約束自身言行，做到言必行，行必果，為學生樹立誠信榜樣，師生合力在校園內積極營造誠信氛圍。在誠信輿論的影響下，班里的一把鎖、一面墻壁、一扇窗戶等都在輕輕記錄著學生的誠信事跡，因為負責開門的學生信守承諾，早早到班，為大家開門，打掃衛生，以嶄新的教室環境迎接大家的到來；因為有的學生信守承諾，不抄襲作業，不應付課堂，對別人真誠無私，對自己“三省吾身”。

三、課堂滲透，內化誠信教育

學校德育活動無處不在，為了內化誠信教育，班主任及課任教師可以在課堂教學中滲透誠信意識，動之以情，曉之以理，使學生在學習知識的同時，明白誠信做人的道理。例如語文教學實踐中，教師在閱讀與寫作中引導學生追求真、善、美。《陳太丘與友期》中的“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，就是誠信教育滲透的良好素材；曾子曰“吾日三省吾身――為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”，反映了誠信在做人做事中的重要意義；馮驥才的《珍珠鳥》是人對鳥兒親密無間，鳥兒則日漸對人產生信任，體現了人與自然界之間的相處之道。在教學實踐中，教師適當滲透誠信教育，讓學生自覺感受到誠信的意義與價值，發自內心地講誠信。在寫作教學中，不編造離譜的違背常識的故事，不虛構不切實際的故事，而是力求思想真實表達，主題健康向上，以滲透誠信教育內容。

四、文化構建，培育誠信集體

誠信教育宣講范文第3篇

【關鍵詞】延安精神；大學生；誠信教育

學校思想政治教育普遍認為誠信是大學生立身處世之本，是實現自我價值的基石，大學生的誠信狀況影響著社會的誠信大環境，越來越多的學校把“誠信”作為學生成人成才的重要指標。延安精神中體現的實事求是，堅持正確方向等內涵在大學生思想政治教育中的積極意義應用于當前大學生誠信教育，使教育的實施者和對象把誠信品質修養提升至堅守理想信念、實現個人成長和履行社會責任承擔的高度。

一、大學生誠信教育現狀

1、大學生誠信現狀

（1）誠信意識知行不一

相關研究認為，大學生誠信教育已經將“誠信原則”、誠實、守信等理念和要求作為學生道德修養提高的重要內容傳授給學生，大學生在關于價值觀、人格品質、人際交往等方面的論述中將誠信要求和表現作為重要指標，可見大學生的誠信意識培養在“知”的層面實現了基本認知和應用。誠實待人，信守承諾是越來越多的大學生誠信意識外顯的主流，但編造理由逃避上課、考試作弊、抄襲論文等現象卻在大學生中屢見不鮮，屢禁不止，足以說明基本掌握誠信要求的大學生未能形成誠信價值判斷并在任何時間和實踐中加以落實。

（2）誠信品質內化不足

在校大學生通常將“自身修養”和“素質”與誠信相連，意即失信、謊言等行為是降低個人道德修養和素質的重要評判。但實際情況是大學生評優、助學金評定、信用貸款中表現出來的拉關系、造假、惡意拖欠等行為說明，在經濟利益驅使和相關監督、懲戒機制相對滯后的情況下，學生會非常輕易地選擇放棄應該堅守的道德信念和價值判斷；品質是思想、品行和認識的外顯，“二者相較取其輕”的判斷說明誠信品質所要求的意志、信念和認識并非根深蒂固的扎根在個人的價值觀念中，形成個人外化的道德特征和傾向。

（3）誠信行為自律不強

當前大學生通過信用貸款、創業等參與社會經濟生活的比例越來越高，學生的個人誠信表現獲得了廣泛的認可，但同時生源地信用貸款拖欠、合同履約消極、就業過程隨意違約等現象也大量存在。《中國青年報》2004年的報道稱，大學生助學貸款到期未還，銀行耗費人力追債后還呼吁“大學生應該嚴格自律、信守承諾！”。誠信行為雖然體現了個人道德修養的高低，但在征信體系以及信用懲戒制度尚不完善的情況下，個人對失信、違約等行為中的付出和結果說明，在自律層面的約束在失信后果無任何消極、實質影響時已經崩潰殆盡。

2、大學生誠信教育現狀

目前的學校誠信教育貫穿于德育育人的始終，以各類宣傳渠道作為主陣地，結合學風創建、貧困學生幫扶、學生評優、校園文化和班級文化創建，通過主題宣講、討論、展示等形式開展各類有益的教育活動，但也存在一些問題：

（1）教育內容多理念少信念

目前常見的誠信教育中，關于誠信標準、誠信與成才、誠信與成功以及誠信缺失的啟示等主題占據主流，通常結合校紀遵守、人際交往、誠實擇業等方面進行，反映了原則性、判斷標準以及因果關系的邏輯，但缺失了規范、標準、原則在個人價值中的內化過程，形成固化、穩定的個人信念。

（2）教育方法重灌輸輕實踐

《思想道德修養》課、主題班會、征文、演講、各類渠道大量宣傳等是大學生誠信教育采取的主要方法，學生作為教育對象成為教育內容的接受者，在一定的程度上，誠信教育變成了告訴學生要做什么，會怎么樣，但未能解決學生如何做，為什么的問題。從結果來看，誠信教育千方百計說盡守誠信，但學生也會茫然無助失信于人而不自覺。

（3）教育實效有引導缺個性

當前的誠信教育著力解決生活誠信、人際誠信、網絡誠信、就業誠信等方面的行為規范和道德判斷，但大學生群體因為學習內容、職業規劃、專業素養等不同而表現出不同的理解和接受能力，而且部分學科專業對應的社會職責等對誠信有具體的要求，因此研究個體特性，開展個性化教育也必不可少。

二、延安精神的內涵及其對大學生思政教育的意義

延安精神的科學內涵是：堅定不移的政治方向，是延安精神的靈魂；解放思想、實事求是的思想路線，是延安精神的精髓；全心全意為人民服務的根本宗旨，是延安精神的核心；自力更生、艱苦奮斗的創業精神，是延安精神的本色。弘揚延安精神，將其有效的融入大學生思想政治教育工作，將實現五個方面的意義：1、樹立正確的政治方向和堅定的理想信念；2、樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀；3、加強大學生道德修養；4、實事求是，正確認識，提升道德品行；5、個人價值追求和全面發展與社會進步和民族復興高度統一。

三、延安精神對大學生誠信教育的啟示

大學生應將誠信的道德標準和行為規范要求內化至與理想信念高度統一，提升對誠信的認識水平，把誠信品質上升到實現個人價值追求的層面。

1、教育實施主體

（1）堅持正確方向，正人先正己，肅清校園誠信環境

教師本身的“德”、“才”水平在課堂、主題活動等主動教育中能起到潛移默化、潤物無聲的示范性作用。然而，校園環境在當前校外政治、經濟環境中不良誘惑的影響下，教育工作者“學術抄襲”、“弄虛作假”、“功利主義”等現象屢有所現。在施教和個人實踐中出現“雙重標準”的原因深究起來可以歸結到正確方向認識不足，立場不堅定，落實到誠信教育，作為教育實施者本身也只認識到誠信在道德規范和行為要求層面的規范作用，并未認識到誠信缺失之于學生道德誠信乃至全社會誠信風尚的沖擊。

（2）堅持實事求是，研究規律，分類開展誠信教育

教育工作者應始終研究教育內容、方法、對象，尋找內在規律和特點，整合和優化資源和渠道，把誠信教育的德育要求提到學生主體認知內化，把學生被動接受轉化至學生自我塑造，把誠信規范轉移至學生成長過程，重視學生內在修養需求，把提出問題和標準轉至解決問題。學生家庭環境、專業特點、職業規劃等作為相應誠信教育內容、方法、渠道等設計的著力點，尋找學生在接受、認知和踐行中存在的共性和差異，達到教育資源的合理利用和效果的最大化。例如，會計專業學生誠信教育與職業素養相連，貧困學生接受資助、貸款與征信約束結合，學生就業則強化重信用、守承諾。

2、教育對象

（1）以理想信念的高度將誠信品質貫穿至個人成長

理想信念是個人成長的根本，是一切個人行動和判斷的方向和指南。雖然大學誠信教育受到普遍重視和廣泛開展，大學校園和學生中卻大量存在誠信缺失的現象和行為，一方面說明教育實效亟待加強，但更為重要和迫切的是，誠信品質的外顯要求在目前僅僅呈現在規范的履行和要求的滿足。誠信缺失在某種意義上只是違反了紀律而不是傷筋動骨的個人德性評判。個人成長是自我完善和逐步提升的過程，在這個過程中誠信品質應成為學生堅守的信念，永遠不能偏離和違背，否則，個人的成長將會與社會價值的要求背道而馳。

（2）以自身修養的提升將誠信認識統一到社會責任

大學教育的目的在于培養合格人才，進入社會承擔相應的社會責任。良好教育的目的一方面在于專業技能和知識素養得提升和完善，另一方面過硬的政治素質、正確的道德取向等個人德性修養的內容則是個人能否積極承擔社會責任的思想認識保障。大學生的誠信認識不能停留在生活中不撒謊、人際中不欺騙、學習中不抄襲，而應該將誠信認識同國家治理、個人信譽、事業成功等關系個人積極履行社會職責統一起來，認識到全社會的誠信正氣乃至民族復興的歷史重任對個人誠信品質的要求。

（3）以價值追求的實現將誠信品質內化至求真奉獻

陶行知指出“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，施教和受教的目的始終統一到追求真知，價值實現。廣闊的社會給大學生提供了無限的用武之地，但激烈的全球競爭對學生素質提出了更高的要求。以社會經濟生活為例，全球合作中任何一方背信棄義的行為不僅損壞個人信譽，行業實力、國家聲望均會受到重創，因此，個人的誠信品質只有始終堅持社會要求的價值追求才能保證個人價值的實現。

【參考文獻】 

[1] 石維富. 當代大學生誠信的現狀分析和誠信教育思路探索[J]. 攀枝花學院學報， 2004.8. 

[2] 呂偉珊. 教育者誠信是大學生誠信教育的關鍵[J]. 衛生職業教育， 2006.16. 

[3] 劉 濤， 等. 高校大學生誠信缺失的原因與解決對策[J]. 經濟視角， 2015.3. 

[4] 侯媛媛. “三嚴三實”是延安精神的當代實踐[J]. 延安職業技術學院學報， 2015.10. 

誠信教育宣講范文第4篇

在歲末年終即將收獲的季節里，我們相聚一堂，共同參加“共鑄誠信，做誠信職工，辦誠信企業”演講比賽，我感到非常高興。在此，我代表××公司領導向遠道而來的參賽選手們表示熱烈的歡迎和良好的祝愿！原創：向各位來賓和各位評委以及為本次大賽付出辛勤勞動的所有單位和工作人員表示衷心的感謝和崇高的敬意。

“共鑄誠信，做誠信職工，辦誠信企業”活動自年初開展以來，受到了各單位的高度重視，××公司本部、××公司、××處、二公司等單位都組織職工開展誠信簽名活動，在××線工地、××隧道、××高速、××城軌、××地鐵、××大橋等重點工程工地也認真組織員工開展誠信宣傳教育、舉辦了豐富多彩的誠信創建活動。××公司、二公司、×公司、××公司等還舉辦了本公司的誠信演講活動。在××公司內部初步形成了“共鑄誠信”的良好氛圍。

今天我們在這里舉辦誠信演講比賽，目的就是要檢驗××公司黨委年初開展的“三項活動”的成果。各基層單位積極響應××公司黨委號召，共有××個單位上報的份演講材料，經過認真篩選和反復修改，確定了××位選手參加演講。前來參加比賽的選手大都經過層層選拔，有多位選手還是曾經參加過××公司“創建學習型組織”宣講員宣講大賽，并獲得過較好名次的，因此，今天的比賽可以說是群英會萃，異彩紛呈。各位參賽選手基本上都來自施工生產第一線，是我們××公司的優秀分子，希望通過你們的精彩演講，來展示你們個人的演講技能，展現我們××公司員工的良好的精神風貌，向全××公司匯報“共鑄誠信，做誠信職工，辦誠信企業”活動的成果。

借此機會，我強調提兩個要求：

第一，我們廣大員工要進一步增強對誠信重要性的認識。現代市場經濟是法制經濟，從某種意義上說，市場經濟就是信用經濟。面對建筑施工領域越來越開放、越來越激烈的市場競爭，我們××公司要想“讓用戶放心，讓業主滿意”，要想在市場上享有良好的聲譽，要想贏得更多的市場份額，我們就必須把“誠實守信，合法經營”放在我們一切工作的首位。講誠信，對社會而言是一種責任，對企業來說是一種競爭力，在一定意義上講，誠信就是“生產力！”

市有信則立，市無信則廢。美國通用電器前總裁韋爾奇就說過：“如果說我在企業里極力宣講過什么的話，那就是‘誠信’，這是我們最高的價值，具有至高無上的重要性。”因為，誠信是現代市場經濟的基石，是企業信譽最為重要的組成部分，也是企業參與競爭的基礎。只有堅持誠信為本，加強誠信建設，才能贏得市場贏得客戶，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。在這方面，我們××公司各個單位既有成功的經驗，也有沉痛的教訓。

××公司黨委年初決定在全××公司開展“共鑄誠信”活動，目的就是要使××公司各單位在對外交往中，增強自律，規范行為，嚴守承諾，嚴格履行合約，不斷提高信用風險意識；通過誠信教育活動使××公司各單位間形成誠實守信、相互協作的競爭機制；使企業對內的各項政策保持一定的連續性和穩定性，不折不扣地獎懲兌現，取信于職工；使職工做到愛崗敬業，自覺維護企業形象，保守企業秘密。從而在全××公司內營造并形成良好的誠信氛圍和輿論環境，大家以誠信為榮，以失信為恥，共同促進企業的各項工作健康發展。

第二，從企業文化建設的角度講，我們必須認識到誠信教育不僅是道德培育的核心內容，更是企業文化建設的重要組成部分。簡而言之，誠信是企業文化之本。

我們的企業文化首先是誠信的文化，在此基礎上才能構建積極向上、開拓進取、促進企業持續持久發展的企業文化。作為員工個人來講，就是做老實人，辦老實事；對各級領導來說，就是要增強誠實守信和依法經營的意識，求真務實的工作作風；對項目部來說。就是項目經理層做到以信為本，對工作講真抓實干，對企業講真實情況，對客戶講真誠合作，對員工講真心實意；就是要通過持久深入的誠信教育活動，促使廣大員工不斷增強誠信意識和遵紀守法觀念，使我們××公司在建立崗位誠信、工作誠信、質量誠信、市場誠信、經營誠信等方面取得新成績，為企業持續快速發展提供有力的保障。

誠信教育宣講范文第5篇

一、 小處入手抓誠信

我校正在進行的誠信教育以圍繞《小學生行為規范》這一主教材，持之以恒抓小事，抓點滴，傾力于為學生夯實誠信基礎。我們利用班會及中隊活動課宣講《規范》要求，讓學生句句理解，時時對照，付之行動。在各班級的《公約》里和對學生的行為指導過程中，“不說謊話”、“借東西要還”、“不貪小便宜”、“不弄虛作假”、“不攬功諉過”等是使用頻率極高的語句，學生們也正是在落實好這些“小事”的反復實踐中逐漸體會到誠信做人的重要意義并養成誠實守信的良好習慣。四年級思品課教師在教學《我和誠信交朋友》一課后組織學生寫讀后感，許多學生都道出這樣的認識：誠信是做人的根本，這種美德好比盛開的鮮花，它比成功更可貴，更有價值，一個成功的人，應該是一個講誠信的人，誠信的品德是人生走向成功的“通行證”。

二、 情境體驗煉誠信

我們為學生創設“誠信滿校園”的氛圍，讓學生置身于誠信之中。利用校園網、紅領巾廣播站、墻報等宣傳陣地，圍繞“誠信做人”這一主題樹典型、講事例、表議論、談感想；在走廊墻壁懸掛誠信人物故事及勵志格言；各班級張貼《誠信公約》，開辟板報專欄探討“明禮守信的意義”、“如何做誠信小學生”等問題；定期開設教育專題講座；定期評比表彰誠信好學生……讓學生置身于誠信氛圍環境中接受教育和熏陶，“潤物細無聲”，意義深遠。

開學初，三年級一貧困學生將準備交給老師的200元校服款遺失在教室中。為了找到這200元并教育全班同學“不貪小便宜”，班主任老師帶領班干部一起訪問了該生家庭，親身感受該學生家庭的生活境況。班會課上，老師特意在安排班干部向全班同學介紹該生的家庭情況后闡明200元對于貧困家庭的意義。隔天，撿到200元的同學主動將錢交給老師，之后，該生還和其它同學一起捐出零用錢幫助有困難的學生家庭。

二年級一學生有“抄襲作業”壞習慣，班里的同學不太喜歡他。為了轉化該學生，輔導員老師在“我的承諾”主題班會上有意識引導該學生聯系實際向全班同學作出“不抄襲作業”的承諾。在全班同學的見證監督下，該生在履行承諾過程中屢屢受到老師的表揚、受到同學的尊重，在學習上也獲得明顯進步。

三、 家校聯動促誠信