心理健康現(xiàn)狀

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心理健康現(xiàn)狀范文第1篇

高校新生 UPI檢測 心理健康調(diào)查

自2001年3月16日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》（教社政[2001]1號文件）以來，高校對新生入學(xué)心理篩查工作尤為重視，隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展、獨生子女的增多，各高校針對新生心理健康教育、及時排查新生心理障礙有著一套較為系統(tǒng)的方式，論文以UPI檢測為例來了解A學(xué)院2011年新生入校的心理健康情況。

該測試的主要目的有以下三點：（1）了解新生心理健康狀況，為研究和掌握該院新生的心理健康狀況提供資料；（2）及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生提供幫助；（3）宣傳心理衛(wèi)生知識，幫助學(xué)生了解心理問題的表現(xiàn)，增強心理保健意識。

一、測試對象

2011年11月中旬，該學(xué)院2011級所有新生（男生542人、女生161人）進行了大學(xué)生人格測試（UPI）問卷調(diào)查。

二、測試結(jié)果

1.從UPI的得分情況來看，最低分為0，最高分為38，平均分為2.36。其中，有52人（男生：26人；女生：12人）總分超過20分占總?cè)藬?shù)的7.40%；有14人（男生：6人；女生：8人）超過25分，占總數(shù)的1.99%，總體來說情況良好（見表1）。

2.表2、表3顯示UPI測試在正常指數(shù)范圍之內(nèi)的人數(shù)為506人，占總?cè)藬?shù)的71.98%；平時需要多關(guān)注的人數(shù)為167人占總?cè)藬?shù)的23.76%；異常的為15人占總?cè)藬?shù)的2.13%。第一類正常60人，異常15人；第二類正常167人，異常人數(shù)為0人。從數(shù)據(jù)上分析，該院情況總體良好，但需要平時多關(guān)注的學(xué)生數(shù)量還是較大，異常人數(shù)任然存在，需要提供不同程度的咨詢輔導(dǎo)。

3.對于關(guān)鍵題的篩查統(tǒng)計（見表4、表5）家庭不幸的人數(shù)為44人（男生：34人；女生10人）；常常失眠的人數(shù)為25人（男生19人；女生6人）；從判斷自殺意念的標準“想輕生”的人數(shù)1人為女生。對任何事沒有興趣的人數(shù)為22人（男生：16人；女生6人）；感覺自身健康方面有問題的人數(shù)為94人（男生：75人；女生：19人）；曾經(jīng)覺得心理衛(wèi)生方面有問題的人數(shù)為39人（男生：23人；女生：16人）；曾經(jīng)接受過心理咨詢和治療的人數(shù)為28人（男生：26人；女生2人）。從這方面看，首先關(guān)注“想輕生”的1名學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，該院以為其建檔立案，隨時跟蹤。其次是對于家庭不幸的學(xué)生，在生活情感上多給予關(guān)注和慰問。對于任何事沒有興趣和常常失眠的學(xué)生也做好了統(tǒng)計備案，將進行單獨談話了解情況。

三、結(jié)果分析

從結(jié)果分析，A學(xué)院新生心理問題主要集中在三個方面：

（1）人際交往敏感、抑郁、偏執(zhí)；

（2）性格內(nèi)向、自卑感強；

（3）適應(yīng)障礙伴隨焦慮。進入大學(xué)生活學(xué)生角色開始轉(zhuǎn)換，高中生活簡單目標明確，而在大學(xué)他們要面臨自主學(xué)習(xí)、自主交友、承擔(dān)責(zé)任、遇見愛情等等諸多問題。角色的跨越會造成部分學(xué)生的混亂，當他們不能承受這份混亂時就會出現(xiàn)煩惱甚至是痛苦從而產(chǎn)生矛盾，嚴重的會導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

四、困難與對策

對于種種問題，作為年級輔導(dǎo)員確實有必要建立有效的預(yù)防性心理教育、咨詢機制。但對于該院這樣一個人口大院，這項工作的開展必定帶來不可避免的困難。首先，對于心理問題學(xué)生的偵察就是一個難關(guān)，要求有充足的時間。其次，面談的機會，大部分心理問題學(xué)生的面談工作需要進行一個月、一年甚至更長。最后，質(zhì)量的保障，輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)心理咨詢老師，專業(yè)老師一次面談也許就能一針見血，但非專業(yè)人士可能需要消耗更長的時間也不一定達到效果。

這些問題的出現(xiàn)，目前最簡單有效的對策要靠輔導(dǎo)員對篩查出的問題學(xué)生建檔立案，定時跟蹤，投入大量的時間與精力去研究、探索適應(yīng)本年級的方式方法。心理問題復(fù)雜繁多，但新生心理問題出現(xiàn)的源頭始終就是一個方向。研究新生心理就是研究這一代學(xué)生的性格特點、生長環(huán)境、思維方式、興趣愛好等等，在學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)典型、突出現(xiàn)象建立好這些問題檔案來做研究，問題積攢的越多解決的越多，經(jīng)驗也會隨之豐富，之后遇到問題才能得心應(yīng)手，該院的學(xué)生心理健康教育工作還將繼續(xù)努力下去。

參考文獻：

[1]教社政[2001]1號文件）教育部.關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見.2001.3.

心理健康現(xiàn)狀范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校 心理健康教育 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0043-01

大學(xué)生心理健康教育是高校教育的重要組成部分，它關(guān)系到大學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。目前，我國正處于轉(zhuǎn)型期，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)文明的日益滲透，心理障礙和心理疾病越來越成為影響大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素。有資料表明，目前，大學(xué)生中有心理障礙或疾病的比率遠遠高于其他年齡的社會群體，且存在心理問題的大學(xué)生比例呈逐年上升趨勢。為此，教育部于2011年2月印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》的通知（教思政廳[2011]1號），闡明了高校開展心理健康教育的重要性和緊迫性，并對大學(xué)生心理健康體制機制建設(shè)等7個方面的內(nèi)容進行詳細的闡述。

高校心理健康教育工作經(jīng)過多年的探索與實踐，取得了一定的成績。但隨著這項工作的進一步深入和發(fā)展，一些問題也逐漸暴露出來。

一 高校心理健康教育工作中存在的問題

第一，各高校心理健康教育經(jīng)費投入存在差異。有調(diào)查顯示，大多數(shù)高校對心理健康教育普遍比較重視，保障了心理健康教育經(jīng)費的投入，但各校在經(jīng)費投入方面存在差異，有的幾乎為零。有些省份則明文規(guī)定，要求生均不得低于10元的標準，但仍有高校沒有專項經(jīng)費。

第二，各高校心理健康教育水平發(fā)展不平衡。由于地理位置的差異和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，各高校的心理健康教育工作發(fā)展極不平衡，表現(xiàn)為大中城市、沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展得較快較好，而經(jīng)濟相對落后地區(qū)重視程度不夠，一些偏遠地區(qū)尚未開展這方面的工作。

第三，從事心理健康教育的師資力量相對薄弱。高校從事專職心理健康教育的教師學(xué)科背景參差不齊，部分從業(yè)人員教育理論底子薄，缺乏心理健康教育專業(yè)知識，實踐經(jīng)驗少。

第四，學(xué)校心理健康教育服務(wù)設(shè)施不完備。學(xué)校心理健康教育對學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的推動起到了十分重要的作用。就硬件情況來說，心理輔導(dǎo)室、自助閱覽室、團體輔導(dǎo)室等建設(shè)正日趨發(fā)展并不斷完善，多數(shù)學(xué)校有心理測試軟件，少數(shù)學(xué)校具有拓展訓(xùn)練設(shè)備等專業(yè)儀器設(shè)備，但仍有高校沒有心理咨詢機構(gòu)、專用心理咨詢室，心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進一步加強。

第五，心理健康教育課程開設(shè)不到位，且忽略了心理健康教育在其他學(xué)科課堂教學(xué)中的滲透。目前，雖然大多數(shù)高校開設(shè)了心理健康教育相關(guān)課程，但在課程管理上缺乏全面性和系統(tǒng)性，距離教司政廳2011[5]號要求仍有差距，內(nèi)容仍未形成相對完善的體系，覆蓋面小，教學(xué)缺乏完整性等。

第六，大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的求助率偏低。受中國傳統(tǒng)意識的影響，很多大學(xué)生對接受心理輔導(dǎo)存在偏見和誤解。他們認為進行心理咨詢的學(xué)生可能有不正常行為或見不得人的隱私，甚至精神疾病，這種看法導(dǎo)致許多學(xué)生不愿或不敢接受心理輔導(dǎo)。

二 高校開展心理健康教育工作的方法探討

第一，建立健全心理咨詢機構(gòu)，開展心理咨詢工作。擁有心理健康教育工作機構(gòu)是開展工作的必要保證。今后工作中，應(yīng)逐步規(guī)范、完善心理健康教育的工作體制和體系，保障經(jīng)費投入，充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化教育手段，做好高校心理健康教育的服務(wù)體系建設(shè)工作。

第二，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的心理健康教育工作隊伍。搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師從事心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作技能是保障心理健康教育工作正常健康開展的重要條件。

第三，加強心理健康教育課程建設(shè)與舉辦心理健康教育講座相結(jié)合的工作機制。開設(shè)心理健康教育課是高校實施心理健康教育的有效途徑，它是以課程教學(xué)為主渠道的心理健康教育活動，是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。從建立健全管理體制和工作機制、加強學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式等方面加強心理健康教育課程建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果的根本保證。

第四，加強校園文化建設(shè)，大力開展心理健康教育的宣傳工作。高校要切實加強校園心理文化建設(shè)，努力營造適合大學(xué)生健康成長的文化心理環(huán)境，通過課內(nèi)與課外結(jié)合、教育與自我教育結(jié)合的全方位服務(wù)體系，使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展，形成、維護和促進學(xué)生的心理健康。

第五，加強心理健康服務(wù)的干預(yù)與監(jiān)控體系。心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過建立心理普查制與常規(guī)預(yù)防教育工作制相結(jié)合的方式，加強學(xué)院心理健康教育力度，營造全員參與的心理健康教育模式，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進其心理健康發(fā)展，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強其自我調(diào)適能力、防御能力和承受能力。

參考文獻

[1]陳憲良.新形勢下加強高校心理健康教育的對策[J].教書育人，2002（12）：29～32

[2]張鵬.高校學(xué)生心理健康教育的方法探究[J].學(xué)理論，2010（11）

[3]徐光興.學(xué)校心理咨詢優(yōu)秀案例集[M].上海：上海教育出版社，2000

心理健康現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

當今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會環(huán)境發(fā)生時代性的變化。學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)習(xí)許多的知識，同時有些東西是誤導(dǎo)學(xué)生的，影響學(xué)生的身心健康。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康和心理健康教育存在的問題

1.成迷于電視電腦。從改革開放以來，農(nóng)村的生活發(fā)生了翻天腹地的變化

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，性格任性、嬌縱、以自我為中心

3.缺乏親情教育和有效的監(jiān)督

4.農(nóng)村心理教育的思想認識不夠

5.缺乏師資力量，工作形式化

二、農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育對策

1.學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，加強學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，深入開展心理健康教育

（1）將心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中，既開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

（2）搞好校園物質(zhì)、文化建設(shè)。

2.學(xué)科課程教學(xué)要緊密結(jié)合心理健康教育

教師在教學(xué)中應(yīng)該認真執(zhí)行國家課程計劃，加強對課堂教學(xué)策略、方法、手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，切實提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.大力加強農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理困惑。

4.辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長對學(xué)生進行心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育不能缺少學(xué)生家長的參與。采取多種形式，盡可能與家長進行溝通。如，創(chuàng)辦家長學(xué)校，將心理健康教育列入家長學(xué)校授課的重要內(nèi)容。

5.關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛“留守學(xué)生”

留守學(xué)生與家長很久都不見面，大多數(shù)學(xué)生一年和自己的家長見一面。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些學(xué)生的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。

心理健康現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育 心理健康 現(xiàn)狀 對策

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的文件可知，中職學(xué)校開展心理健康教育是非常有必要的，不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于我國實施素質(zhì)教育，進而提高我國中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合專業(yè)技能。[1]中職生處于青春叛逆期，這一時期他們漸漸地有自己的人生觀、價值觀和世界觀，若這一時期教師給予他們心理方面的正確引導(dǎo)，將有益學(xué)生的一生。然而，大部分中職生心理健康水平不一致，心理健康水平分為“很好、較好、一般、較差、很差”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，65%左右的中職生心理健康水平較差，10%左右的心理健康水平很差，20%左右的中職生心理健康水平較好，只有5%的中職生心理健康水平很好。從這幾組數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職生心理健康存在一些問題，只有少部分中職生心理健康水平較高，這就需要我們提出具體的措施提高中職生的心理健康水平。

一、中職生心理健康的現(xiàn)狀分析

隨著中職生的學(xué)習(xí)與生活由以往的普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)換為就業(yè)為主，這些轉(zhuǎn)變讓他們在心理上容易困惑和沖突。面對職業(yè)的競爭，他們的壓力日益增大，在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)及成長等方面產(chǎn)生了不同的心理問題，進而影響了他們的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展。那么，下面將具體闡述中職生心理健康的相關(guān)情況。

1.中職生心理健康存在不足的影響因素分析

中職生由于年齡小，大多數(shù)中職生都是未成年人，思想和行為都不夠成熟，敏感且易受傷。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分中職生都是留守兒童、單親家庭及離異家庭等，由于家庭方面缺乏父母的關(guān)心和教育，這部分中職生在性格方面、人際交往及心理方面等都有所不足。總而言之，中職生心理健康存在的不足是受三大因素的影響。[2]

1.1家庭環(huán)境。我們經(jīng)常聽到這么一句話“父母是孩子的第一個教師”，然而，大部分家庭的父母對孩子的關(guān)心度和重視度的傾向發(fā)生了偏差，他們認為教育這個問題應(yīng)該是教師的事情，當父母的只要管好孩子的衣食住行就好，這給孩子造成不好的影響。如：家庭離異或單親家庭，父母忽視了孩子的未來，給孩子造成心理陰影，容易讓孩子對他人產(chǎn)生一種懷疑的態(tài)度;父母忙于工作不關(guān)心孩子的家庭，孩子比較內(nèi)向，沒有安全感，害怕孤單，容易在愛情觀上出現(xiàn)偏差;父母的性格容易影響孩子，如果父母性格好容易給孩子一個好的榜樣，相反，脾氣不好的父母容易給孩子壞的印象，進而給孩子造成了父母的影響。

1.2學(xué)校教育。學(xué)校的辦學(xué)理念和教師教學(xué)對學(xué)生的影響很大。首先，學(xué)校辦學(xué)方式對學(xué)生的影響。有的中職學(xué)校注重學(xué)校本身的發(fā)展利益，忽視了學(xué)生的個人感受，給學(xué)生造成了很大的傷害;很少有中職院校以學(xué)生為中心，打開學(xué)生的心扉，這不利于學(xué)校做心理咨詢工作。其次，教師綜合素養(yǎng)不夠。有的任課教師只顧給中職生講授知識，沒有捕捉學(xué)生的實際心理需求，讓課堂的教學(xué)效率很低;有的心理教師只顧心理知識的講授，卻忘記教會學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法;有的心理教師教學(xué)風(fēng)格不具有人格魅力，不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，沒有達到良好的教學(xué)效果;有的心理教師缺少課后培訓(xùn)，為學(xué)生講授的知識貧瘠。

1.3學(xué)生自我認識和自身調(diào)節(jié)不夠。如：大部分中職生由于受到家庭環(huán)境的影響，他們沒有成就感，來到中職校更加自卑，進而影響了人際交往;有的中職生認為自己長大了，覺得自己所做的事情都對，進而讓自己的內(nèi)心處于一種尷尬的局面。

2.中職生存在的心理問題

2.1情感問題。由于大部分中職生處于青春期中期，這個時期的學(xué)生慢慢對異性產(chǎn)生興趣，對異性產(chǎn)生一種情愫。在這個情感產(chǎn)生的過程中，出現(xiàn)了幾種問題，如：單戀，這種情況就會讓主動喜歡的那個人處于一種痛苦的局面;失戀，有些中職生由于思想比較極端，就會讓其心理出現(xiàn)問題，有尋死的行為。

2.2學(xué)習(xí)心理問題。大部分中職生在來中職校之前都認為自己將來可以上大學(xué)，可是來到中職校之后心理落差很大，他們覺得自己就是三差生，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都一樣。由于這種思想，讓他們出現(xiàn)焦慮、緊張考試等負面情緒，漸漸地他們的成績下降。

2.3環(huán)境適應(yīng)問題。中職生由以往熟悉的環(huán)境進入一個陌生的環(huán)境，面對一些獨立解決的問題有些不知所措，進而產(chǎn)生了壓抑、焦慮、煩躁及不安全感等心理障礙，有的學(xué)生甚至還會導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。

2.4人際交往和擇業(yè)問題。首先，人際交往問題。美國著名的成功學(xué)家卡耐基說“人的成功80%源于人際交往”，這就說明人際交往非常重要。然而，根據(jù)調(diào)查可知，大部分中職生害怕與同學(xué)交往;懷疑同學(xué)在交往過程中會傷害自己等，進而出現(xiàn)了自卑、孤獨、嫉妒、猜疑及社交恐懼等方面的心理問題。其次，擇業(yè)問題。大部分中職生讀中職是為了獲得中職證書，對工作迷茫，畢業(yè)時出現(xiàn)了幾種心理：自卑心理、逃避心理、依賴心理等。[3]

二、提高中職生心理健康水平的策略

首先，提高中職生的自我認識水平。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，人有六種需要，中職生需要得到的最基本的需要是心理關(guān)注度。中職生需要結(jié)合教師所講知識，合理分析自己的心理缺失，進而提高自身心理健康水平。

其次，加強學(xué)校教育和提高心理教師的綜合素養(yǎng)。第一，學(xué)校應(yīng)加強心理健康方面的教育，讓學(xué)生積極參與到團體心理輔導(dǎo)活動中，打開學(xué)生的心扉。第二，提高心理教師的綜合技能，積極幫助學(xué)生。

最后，定期實施家庭教育培訓(xùn)。家庭教育是學(xué)生是否健康成長的一個前提。那么，我國教育部需要根據(jù)不同性質(zhì)的家庭制定一個培訓(xùn)方案，將這個方案下放到不同的市、區(qū)及鎮(zhèn)，讓不同家庭的父母得到教育，明白自身性格和教育方式對孩子心理的意義。

總之，要想提高中職生心理健康水平，不僅需要我們認真分析中職生心理健康的影響因素和存在的問題，而且還需要找到優(yōu)化的策略進行完善。

參考文獻：

心理健康現(xiàn)狀范文第5篇

（一）由自卑產(chǎn)生的孤獨、排斥心理，造成人際交往困

難貧困大學(xué)生往往很少參與集體活動，政治參與、社會參與較少與人群格格不入。大部分貧困大學(xué)生有著與同學(xué)和不來，感覺自己很孤獨，交不到朋友想法，特殊的生活環(huán)境造就了其自卑的心理，又由于早熟使其有著強烈的自尊心，在兩種矛盾心理的影響下使其在人際交往中出現(xiàn)不同程度的困難

（二）敏感、早熟的特點容易造成性格缺陷

由于家庭的原因，貧困大學(xué)生往往容易早熟。對自身和家庭的客觀認識使其明白只有發(fā)奮努力才能改變現(xiàn)狀。由于經(jīng)濟上的貧困導(dǎo)致受教育的不平衡使貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生強烈的心理沖突。對涉及他們自身、家庭的事情。他們會變的非常敏感，怕被同學(xué)嘲笑，對同學(xué)產(chǎn)生戒備心理和懷疑心理。對受教育的渴望和現(xiàn)實的困擾使其身心備受折磨。甚至產(chǎn)生性格缺陷。在生活中若談及家庭方面的因素，貧困大學(xué)生往往表現(xiàn)出主動的回避和掩飾。如家長的文化水平，家庭的收入等。

（三）抑郁、自閉以及消極的生活態(tài)度

由于貧困大學(xué)生的家庭對子女抱有很高的期望，或者貧困大學(xué)生想要改變自身的這種現(xiàn)狀，他們往往會對未來生活充滿憧憬但由于自身條件限制，往往表現(xiàn)出信心不足、逃避等態(tài)度。據(jù)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生的抑郁癥、自閉癥的比例比正常群體子女要高很多。不少貧困大學(xué)生由于自卑導(dǎo)致自輕、自賤，抑郁孤僻，自我封閉對生活缺乏積極性和主動性，采取消極的生活態(tài)度。

二、貧困大學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生原因

（一）家庭原因是造成貧困大學(xué)生心理健康問題的主要因素

家庭原因又分為經(jīng)濟方面的因素、家長文化水平方面的因素、家庭環(huán)境方面的因素。貧困家庭的子女雖然大部分能夠正確的面對貧困，發(fā)奮圖強，但也有相當一部分不能正確面對，從而產(chǎn)生消極的心態(tài)，從而產(chǎn)生很大的壓力，又不知如何處理、緩解壓力，從而形成自卑、孤僻的}L}理。而經(jīng)濟貧困往往導(dǎo)致知識貧困。經(jīng)濟影響一個人生活等方方面面，貧困家庭為供子女上學(xué)會付出很大的代價，父母由于沒有或少有經(jīng)濟來源，提供給子女的經(jīng)濟資源也很有限。家庭環(huán)境因素也是影響子女心理健康的一個因素。家庭的不和睦、父母離異等，或多或少會對其子女造成心理陰影，長此以往，導(dǎo)致其子女出現(xiàn)孤僻、自閉等癥狀。

（二）自身方面的原因

弱勢群體自身方面的原因，主要指生理方面和心理方面。生理上的缺陷會造就貧困大學(xué)生的自卑心理，使其在人際關(guān)系交往中出現(xiàn)問題。由于家庭的影響，貧困大學(xué)生往往過早的面對社會，導(dǎo)致其早熟，與同學(xué)格格不入。不善于與人交流，在社會上難以立足。

（三）學(xué)校教育不當是導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理健康問題加重

學(xué)校的教育不當也會影響貧困大學(xué)生的心理。在當今中國的教育體制下，學(xué)校片面的追求教學(xué)質(zhì)量，不重注素質(zhì)教育，只重視尖子生，忽視甚至歧視差生等。教師的言行往往會影響到學(xué)生。教師不尊重學(xué)生甚至惡言相向，不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“自己有問題”的想法，也會造成其他同學(xué)對其的排斥。從而更容易使其形成自閉的心理。

（四）社會方面的原因是對貧困大學(xué)生心理健康問題的延伸

貧困大學(xué)生由于其自制力差，加上自卑的心理，很難抵御來自社會不良風(fēng)氣的影響，從而影響貧困大學(xué)生的學(xué)校、生活和人格的發(fā)展。而人們往往對貧困大學(xué)生有著種種看法，將貧困大學(xué)生置于一張無形的大網(wǎng)之中，使其承受更大的生活壓力。而貧富差距會使其差生不公平感，對生活和目標失去信心，難以在社會上立足。

三、解決弱勢群體心理健康問題的一些探討

（一）學(xué)校對貧困大學(xué)生教育起主要作用

學(xué)校是貧困大學(xué)生最早接觸社會的場所。老師、學(xué)校環(huán)境、同學(xué)對其有著方方面面的影響。貧困大學(xué)生由于其各方面的限制，使其很難和正常群體享受平等的教育權(quán)。教育投入的不足及利益驅(qū)動，造成經(jīng)濟條件好的家庭用錢能夠彌補分數(shù)的不足。貧困大學(xué)生家庭則很難有選擇的機會，甚至承受不起高額的學(xué)費。因此，解決問題要從如何保證平等的受教育權(quán)說起。規(guī)范學(xué)費，禁止擇校，保證教育資源的平等分配讓所有的孩子讀得起數(shù)，上的起學(xué)。在保障了平等的受教育權(quán)的同時，也要保障貧困大學(xué)生在學(xué)校內(nèi)享有的各項權(quán)利。在學(xué)校有著完善的制度保障也尤為重要。如，建立心理預(yù)防措施，開設(shè)心理輔導(dǎo)機構(gòu)，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師的對貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理偏差進行疏導(dǎo)和糾正，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，設(shè)立心理咨詢室，加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系等，便于學(xué)校及時了解學(xué)生的心理健康狀況并作出預(yù)防措施。

（二）家庭因素是影響貧困大學(xué)生心理健康問題的重要因素

提高家長素質(zhì)尤為重要。家長素質(zhì)決定家庭經(jīng)濟狀況家庭結(jié)構(gòu)。教養(yǎng)方式。提高家長素質(zhì)是提高家庭教育水平的關(guān)鍵任務(wù)，是成功教育下一代的前提保證。政府應(yīng)當建立家長學(xué)校，提高貧困大學(xué)生家庭的家長素質(zhì)，組織貧困大學(xué)生的家長接受教育，免費為他們傳授家庭教育知識，提高家長的教育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。家長的素質(zhì)提高了，就可以有效克服貧困文化、價值觀的扭曲和家庭教育的偏差問題。幫助貧困大學(xué)生的家長樹立正確的教育觀念和方法，讓他們正確認識自己的孩子，了解他們的身心發(fā)展狀況及存在的問題，自覺糾正或防止導(dǎo)致子女出現(xiàn)不良心理的家庭誘因，營造良好的家庭氛圍，幫助子女走出心里的困境。

（三）社會環(huán)境對貧困大學(xué)生有重大影響