藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

隨著人們對于幼兒教育的不斷重視，學(xué)前教育已經(jīng)在國家很多地區(qū)普及，作為幼兒未來發(fā)展的重要鋪路石，幼兒的藝術(shù)教育已經(jīng)成為了學(xué)前教育中非常重要的組成部分，在很多高校，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有很多不同的培訓(xùn)基地，然而在藝術(shù)教育方面仍舊很大程度上的脫節(jié)，嚴(yán)重影響著幼兒未來的發(fā)展，必須引起人們的足夠重視，只有根據(jù)現(xiàn)如今的教育狀況找到真正適合新時代幼兒的教育方法才能更好的對學(xué)前教育幼兒進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)，從而提升幼兒的能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)教育的意義

藝術(shù)是促進(jìn)人類發(fā)展的資源和動力，在一定程度上，藝術(shù)能給人帶來希望和勇氣，更好地促進(jìn)人的發(fā)展。在教育方面。藝術(shù)教育是教育系統(tǒng)中非常重要的組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，對于學(xué)前教育尤為重要，幼兒時期是人一生發(fā)展的黃金時期，是人這一個體發(fā)展的重要階段，在這一時期，幼兒的模仿能力、接受能力極強(qiáng)，并且其想象力、思維能力、創(chuàng)造能力在此階段都有可能獲得很好的發(fā)展，幼兒的審美觀也會在此時期得到很好地鍛煉和發(fā)展，為未來的個性、能力等打下堅實的基礎(chǔ)。然而，因為其教育的特殊性，現(xiàn)如今的學(xué)前教育并沒有系統(tǒng)的教育方法，而是通過一種靈活、多樣的教學(xué)方法組織進(jìn)行，往往以游戲為主，而在游戲的構(gòu)想、組織以及對于幼兒的引導(dǎo)上更應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的能力，并應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的藝術(shù)欣賞力，更好地為幼兒的興趣發(fā)掘、能力引導(dǎo)、審美觀打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置重技能輕教育

隨著近年來我國對于學(xué)前教育的不斷重視，學(xué)前教育培訓(xùn)對于師資的培養(yǎng)院校也在不斷增多，同時由于學(xué)前教育的就業(yè)前景使得各大院校學(xué)前教育招生也有了明顯的提高。在對學(xué)前教育的培養(yǎng)上，單單就培養(yǎng)理論、培養(yǎng)模式等方面都大同小異，但就專業(yè)藝術(shù)方面的教育則僅有幾個以研究為主的知名院校在進(jìn)行學(xué)前教育培訓(xùn)中進(jìn)行重點地理論知識培訓(xùn)，而其他各教育機(jī)構(gòu)均在教育中偏重技能培訓(xùn)而缺失了對于理論知識的培訓(xùn)，僅僅滿足于現(xiàn)如今普遍認(rèn)為的特色教育的模式，在以往的學(xué)前教育中，由于學(xué)前教育專業(yè)知識匱乏，在一定程度上造成了師資力量的良莠不齊，在對于教師教育課程的安排上，往往僅僅重視教師的數(shù)量而忽視了對于教師的要求，忽略了未來所要教育的特殊對象，使得學(xué)前教育師資幾乎全以技能課程培訓(xùn)為主，而對于專業(yè)教育卻大量縮減甚至取消課程，從而偏離了真正學(xué)前教育的軌道，從而影響了學(xué)前教育的質(zhì)量，甚至對未來孩子的發(fā)展起著消極作用。

2.任課教師重實用輕理論

在幼兒學(xué)前教育過程中，所需要的師資力量是具有“全能”的教師，而在現(xiàn)如今的學(xué)前教育中，師資力量往往無法滿足正常的需求。在一些綜合性的大學(xué)，學(xué)前教育一般隸屬于教育學(xué)院，在規(guī)模上相對較小，這也就造成了在教育過程中專任教師相對較少，學(xué)生往往不能在藝術(shù)教育方面得到很好地教育，而在高職院校，往往重視了藝術(shù)獅子的教育，而在理論水平上則相對落后，在近幾年來，學(xué)前教育需求在不斷加大，學(xué)前教育專業(yè)招生也在普遍提高，這也就導(dǎo)致了藝術(shù)課程教學(xué)不能得到很好的師生互動教學(xué)，往往大合堂式教育結(jié)束藝術(shù)技能課程，在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，往往重實踐而輕理論，現(xiàn)如今在學(xué)前教育教師招聘過程中也迎合了現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)教育模式，這嚴(yán)重與《標(biāo)準(zhǔn)》相違背，真正意義上的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是真正面對幼兒，真正全方位的對幼兒進(jìn)行教育，而并非當(dāng)前教學(xué)模式下教育幼兒，這等同于揠苗助長，嚴(yán)重影響幼兒的藝術(shù)教育，從而嚴(yán)重影響幼兒的未來。

3.教師重舞臺輕實踐

在現(xiàn)如今的學(xué)前教育院校和機(jī)構(gòu)，往往大肆宣傳學(xué)前教育學(xué)生的多才多藝，在舞臺上有過多大的成就，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為各種場合的一個亮點，在現(xiàn)如今大部分學(xué)前教育專業(yè)中往往是青春期的女孩，這也造成了在她們嚴(yán)重所謂的“專業(yè)課”便是對于舞蹈、音樂等的學(xué)習(xí)，而在教育學(xué)、心理學(xué)等重點學(xué)科上則不上心，在造成這一現(xiàn)象中，教師的觀念和教學(xué)方式起著相當(dāng)大的作用；另外一點，學(xué)前教育專業(yè)的輕實踐也是非常重要的因素，在幼教一線上往往不能看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身影，而在舞臺上卻大放異彩，這對于真正的學(xué)前教育專業(yè)目的而言則相差甚遠(yuǎn)，并不能真正通過教育展現(xiàn)出自己的才能。

三、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的對策分析

1.加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)范藝術(shù)教育的內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真正明白學(xué)前教育的重要性，真正從專業(yè)課程上下功夫，首先，應(yīng)當(dāng)在課程的開設(shè)上重視藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，例如開設(shè)音樂、書畫課程，并通過一定形式的考試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好讓學(xué)生自主選擇課程，從而拓展興趣愛好，在更多的專業(yè)中提高學(xué)生的能力，從而為今后的學(xué)前教育工作打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)，拓展藝術(shù)教育的范圍

學(xué)前教育的另外一個重要形式便是組織學(xué)生讓學(xué)生親自參加課外活動，在審美能力等方面讓學(xué)生真正得到好的發(fā)展，在課外活動中，應(yīng)當(dāng)真正在思想上得到重視，重視課外活動的形式及活動方案，真正做到課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而真正達(dá)到課外活動的真正目的。另外加強(qiáng)課外活動的管理，學(xué)校在提供必要條件的同時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生的考核，同時還應(yīng)當(dāng)在課外活動中重視創(chuàng)新和休閑性，真正讓學(xué)生在實踐中得到快樂，得到發(fā)展，更好地提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高藝術(shù)教師的整體素質(zhì)

學(xué)前教育對于教師的要求相對較高，這也就要求在學(xué)前教育專業(yè)中的師資力量應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)有力的，必須首先提高教師隊伍的建設(shè)，在教師隊伍建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)職業(yè)道德教育的同時提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正拓展教師的能力，另外，在教育觀念的轉(zhuǎn)變上應(yīng)當(dāng)真正對先進(jìn)教育觀念進(jìn)行借鑒并不斷創(chuàng)新，在教育中不斷地改善現(xiàn)有教學(xué)方法，真正提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

學(xué)前教育是幼兒一生發(fā)展的重要階段，在學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)真正了解現(xiàn)狀，在藝術(shù)教育方面明確方向，進(jìn)一步加強(qiáng)相互之間的交流，不斷拓展思路，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及理論知識的培訓(xùn)教育，從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育質(zhì)量，更好地服務(wù)于我國的學(xué)前教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦金亮.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位――兼談幼兒園教師專業(yè)覺醒[J].學(xué)前教育研究，2012（8）

[2]胡知凡，包雪鳴.教師藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011： 18

[3]胡福貞.當(dāng)代英國高等院校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的特點及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2009（9）

藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文第2篇

隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，高職院校紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，為了更清楚地了解用人單位對藝術(shù)設(shè)計人才能力的要求，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，高職院校紛紛抽調(diào)精干教師，對專業(yè)設(shè)計公司、企業(yè)設(shè)計部門以及生產(chǎn)第一線等進(jìn)行了深入調(diào)查和走訪。從調(diào)查結(jié)果來看。很多用工單位都愿意接受高職藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)生，并在學(xué)生入職后給予應(yīng)有的培訓(xùn)，工資福利待遇也不錯；但也有很多企業(yè)反映，高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生實踐技能十分欠缺，不經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，很難順利完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變；絕大多數(shù)設(shè)計公司對校企合作有強(qiáng)烈的興趣，但由于設(shè)計單位往往規(guī)模較小、員工數(shù)量不多，解決不了大量高職設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)問題；很多設(shè)計企業(yè)對擁有職業(yè)資格證書的學(xué)生比較青睞，例如擁有網(wǎng)頁設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、商業(yè)美術(shù)設(shè)計師、輕工設(shè)計師、平面設(shè)計師等證書的學(xué)生很容易找到工作，入職后也會享受較高的工資待遇；設(shè)計單位最需要是具有高素質(zhì)、高能力，能夠獨立承接設(shè)計項目的高端人才。由于能力和經(jīng)驗的欠缺，高職畢業(yè)生大多從事單一簡單的操作工作，真正涉及創(chuàng)意和設(shè)計領(lǐng)域的非常少；另外很多用工單位反映，高職設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生思維活躍，有上進(jìn)心，能吃苦，但溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力和抗壓能力都比較欠缺，這與高職學(xué)生年紀(jì)小且是獨生子女有一定關(guān)系，同時也反映出高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的不足。總之，企業(yè)的反饋意見說明了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，為高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供了可靠的依據(jù)。

二、我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題

通過用工企業(yè)的反饋，我們發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力有所欠缺，還不能滿足藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要我們分析和查找高職藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題，以便對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題主要有：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏高職特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理制定對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，否則就會出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場和社會脫節(jié)，出現(xiàn)就業(yè)難的問題。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是本科教育的重要補(bǔ)充。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，注重人才培養(yǎng)技能性和職業(yè)性。同樣，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的社會生產(chǎn)與服務(wù)第一線的高級設(shè)計人員，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著高職教育特色和專業(yè)實際發(fā)展?fàn)顩r來制定。近年來，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅猛，很多高職院校紛紛設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于缺乏成熟的經(jīng)驗，又缺乏充足的時間進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)盲目模仿本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，缺少差異性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃也大多參照本科教育來設(shè)定，人才培養(yǎng)規(guī)格與本科院校出現(xiàn)重疊，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色，成為本科教育的壓縮版。而且由于高職教育的師資、資金和生源質(zhì)量與本科教育有很大的差異，培養(yǎng)出來的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生缺乏競爭力，文化創(chuàng)意上不如本科生，動手實踐能力上不如中職學(xué)生，高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)處于尷尬的境地。

2、缺乏對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是檢驗高職教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，就業(yè)形勢好，高職教育的發(fā)展就順利。也就是說，學(xué)生是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與專業(yè)建設(shè)和高職院校發(fā)展密切相關(guān)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計教育不能忽視就業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，由于高職學(xué)生與社會接觸較少，缺乏社會閱歷和經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不熟悉、不熟悉，因此需要高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過開展就業(yè)座談會、就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)咨詢會等形式，幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使其能夠正確認(rèn)識自身的能力、性格、經(jīng)歷、興趣等因素，糾正學(xué)生自身就業(yè)方向的偏差，找到適合自己的工作。同時，通過就業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力上的缺陷，認(rèn)真提高自身實踐技能和設(shè)計能力。然而，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作十分薄弱，很多高職院校只管學(xué)生的培養(yǎng)和管理，對學(xué)生工作去向漠不關(guān)心。很多學(xué)生盲目追求一些社會上熱門的高薪工作，例如很多在校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生都將成為一名出色的設(shè)計創(chuàng)意人員作為職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)為自己最需要的就是創(chuàng)意能力。殊不知，企業(yè)首先看重的就是學(xué)生的手繪能力、設(shè)計軟件操作能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等，結(jié)果很多藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的自身能力與就業(yè)方向之間出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，就業(yè)上出現(xiàn)“高不成、低不就”的尷尬局面。

3、教學(xué)方法的滯后

審美與應(yīng)用相交叉是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特征，落實在教學(xué)中就必須先充分了解現(xiàn)實社會的需求，作好市場趨勢、走向以及前景的分析，并以最終的就業(yè)為目標(biāo)歸宿和指導(dǎo)，然后才進(jìn)行有針對性的教學(xué)方案設(shè)計。但在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中很少有按照上述邏輯順序執(zhí)行，很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一，很少關(guān)注藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的前沿的思想和設(shè)計手法等，教學(xué)所用的課件多年沒有更新過，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。盡管高職院校加大了師資建設(shè)力度，從高校招聘了很多高學(xué)歷的藝術(shù)設(shè)計高材生擔(dān)任專任教師，但這些青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，沒有實踐經(jīng)驗，在授課時依然重理論、輕實踐，造成理論和實踐的脫節(jié)，很多課堂上的內(nèi)容與企業(yè)實踐相差較遠(yuǎn)。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐能力是對其培養(yǎng)人才的最基本要求。現(xiàn)在很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計都在嘗試學(xué)分制的教學(xué)管理模式，并將實踐課納入專業(yè)把教學(xué)計劃中，但這其中實踐課程一般都安排在假期之中或集中安排在某個實習(xí)學(xué)期中，缺乏學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)和組織監(jiān)督，過程管理松散自由，實踐效果并不理想。這種實踐課使原有的設(shè)計僅僅存在于圖紙上，失去了實踐意義。對材料、市場、設(shè)計的功能性和價值性都沒有做出實際調(diào)查，就算有調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法也大都是已經(jīng)被社會淘汰了，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職表演藝術(shù) 聲樂教學(xué) 課程現(xiàn)狀

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迅速崛起，社會對人才的需求也開始趨向綜合化、多元化。我國的高職教育在普通高校擴(kuò)招的強(qiáng)大壓力下，在人才培養(yǎng)上不斷地做出宏觀和微觀的調(diào)整，以便能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點決定了培養(yǎng)人才的方式要有別于一般的高等院校，以聲樂表演專業(yè)為例，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地迎合社會的就業(yè)趨勢，培養(yǎng)出的人才的主要能力是為了能夠融入社會；普通院校的聲樂專業(yè)培養(yǎng)的人才一般學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，藝術(shù)性較強(qiáng)。因為教學(xué)的目標(biāo)是有差異的，高職院校的音樂教育就應(yīng)該具備自己的一套教學(xué)流程，而不是單純地照搬普通院校的教程，這樣培養(yǎng)出的人才并不能很好地契合高職院校的教學(xué)宗旨。

一、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)時間并不長，只有三年，而學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間只有兩年左右，而目前教學(xué)的書籍大多是藝術(shù)類本科院校普遍使用的，教學(xué)內(nèi)容通用性很強(qiáng)，并沒有針對性。如人民音樂出版社1986年12月第1次出版發(fā)行的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》；西南師范大學(xué)出版社《聲樂實用基礎(chǔ)教程》；中國音樂學(xué)院《民族聲樂教材》；西南師范大學(xué)出版社出版的《聲樂教學(xué)曲選》（21世紀(jì)高師音樂教材）等等。由此我們可以看出，聲樂教材內(nèi)容在課程量上是既多又雜的，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠完全了解和掌握課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過程中為了完成課程量，就會拋棄對質(zhì)的追求，如此循環(huán)下去，既讓老師產(chǎn)生厭倦和排斥，又會使學(xué)生在心理上有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生迷茫感。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，其實對教材進(jìn)行一點的刪減和調(diào)整是必要的，一是為了教師教學(xué)的順利進(jìn)行，二是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中防松心態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高職教學(xué)的學(xué)習(xí)時間，可以按照時間分為三個部分，首先選取短小精悍有代表性的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，如《花非花》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《跑馬溜溜的山上》等，進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)生方法和技巧，掌握聲樂的呼吸方法和如何安放自己的聲音位置；其次是要對第一學(xué)年的知識進(jìn)行鞏固，對發(fā)生的技巧進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，在此過程中加入與工作相對應(yīng)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行專項訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，及時作出調(diào)整；最后要做的是單獨培養(yǎng)，對有潛力的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，重點地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，對學(xué)生因材施教，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

二、 高職院校表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)對象及模式

高職表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展主要依靠對人才的發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，首先要對培養(yǎng)的人才進(jìn)行定位，達(dá)到高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，并且在授課過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地完善優(yōu)化課程。高職教育是高等教育發(fā)展中較為重要的一環(huán)，它承載著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線人才的使命，這些人才最大的特點就是較高的技能，也就是說，高職教育的人才培養(yǎng)重點是“技能型”的人才，這與研究型大學(xué)致力培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高職院校的聲樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)幾乎是依據(jù)藝術(shù)類院校和普通高校的相關(guān)專業(yè)的課程目標(biāo)來制定的，這樣的人才培養(yǎng)模式承襲了中國高等教育一貫的作風(fēng)，對培養(yǎng)對象的要求往往盲目模仿藝術(shù)類院校和普通高校，造成了很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)重疊，這與高職院校人才培養(yǎng)的重點是相悖的。那么，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點：一是要以就業(yè)為培養(yǎng)目的，針對就業(yè)單位的現(xiàn)狀和要求進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事自己所學(xué)技能的工作的能力；二則是要遵從學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在聲樂教育的培養(yǎng)中，對其音樂、文化和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使其能夠具備較高的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。

針對高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該建立對口就業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)該是聲樂的基礎(chǔ)知識和發(fā)聲方法，應(yīng)該是走進(jìn)社會前最基礎(chǔ)的專業(yè)技能生存能力。在此期間，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的實踐機(jī)會，在學(xué)習(xí)的過程中接觸到社會，了解社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和提升。最后，高職院校要明確的是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要投入社會，學(xué)生要具備設(shè)計和組織的專業(yè)能力。

三、高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展中遇到的問題

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)模式固化單一，從練聲到唱歌再到布置新歌，三個主要的流程構(gòu)成了高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)步驟。有經(jīng)驗的聲樂教師認(rèn)為，一對一傳授式的教學(xué)是最為行之有效的授課方式，也是唯一能夠培養(yǎng)學(xué)生的途徑。在琴房中，老師面對一個學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)隨著高職教育的改革和深化，變得有些陳舊。首先的原因是因為招生人數(shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的授課方式在時間上無法滿足，老師這種授課形式只會造成超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)的一對多的授課方式，這種授課方式雖然解決了時間上的問題，卻不得不面對自身條件參差不齊下，吸收和接納知識的階梯式不平衡。老師在同時面對幾個同學(xué)時，自然而然會將重心放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，其他的學(xué)生在這種區(qū)別對待中，會更加排斥并且出現(xiàn)越來越大的差距。其次，普通的音樂類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是要其成為音樂家，但是高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要擁有歌唱的能力，還要擁有培養(yǎng)教育的能力，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適應(yīng)崗位的要求，在就業(yè)的過程中不僅僅要表演，更要兼具策劃、表演和教學(xué)的能力。高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一對一的教唱無法滿足這個目標(biāo)。盲目地模仿高校音樂教育手法同樣是不科學(xué)的，是不利于教學(xué)效果的。

四、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的改革與發(fā)展

對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的最大特點，學(xué)生在畢業(yè)之前必須要具備適應(yīng)工作崗位的能力，符合人才市場對應(yīng)用技能型人才的要求。作為高職教育的學(xué)生在強(qiáng)大的競爭壓力下，對技能的要求也在不斷地上升，三年的在校專業(yè)技能培養(yǎng)，聲樂教育和藝術(shù)實踐能力是重點，學(xué)生在滿足崗位需求的同時要有登臺演唱和策劃設(shè)計的能力，只有這樣才能在多元化需求的就業(yè)市場上立于不敗之地。當(dāng)然，這樣的能力如果單純依靠教師課堂傳授是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必須被調(diào)動起來，科學(xué)地安排實踐性的活動，讓課堂和實踐緊密結(jié)合，實行教學(xué)實踐一體化和藝術(shù)實踐的多樣性。

高職聲樂課將課堂搬出琴房以外，這樣的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，部分的教學(xué)內(nèi)容得以在舞臺和講臺上完成，理論知識和藝術(shù)實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課堂的二合一教學(xué)發(fā)揮效力，二者相互補(bǔ)充，密切配合，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，要按照步驟盡量地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮對歌曲的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生嘗試著對一個方面的知識進(jìn)行收集整理，進(jìn)而編寫和制定教材，在對各類型歌曲的收集整理過程中，有選擇地教唱和交流，在欣賞音樂內(nèi)容的同時，讓學(xué)生自己來指導(dǎo)和學(xué)習(xí)歌曲。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避不足，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，更好地達(dá)到課程效果。

實際訓(xùn)練項目中，教學(xué)應(yīng)該在原有形式的基礎(chǔ)上拓寬思路，增加新的形式，要改變傳統(tǒng)模式中教師一教、學(xué)生練的單一方式，鼓勵學(xué)生大膽參與并且組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外活動，從旁協(xié)助學(xué)生參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等流程，讓學(xué)生學(xué)會如何配合、協(xié)作、指導(dǎo)別的同學(xué)，每次活動后及時寫心得體會并歸納總結(jié)，在交流經(jīng)驗，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

總結(jié)

本文從高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在調(diào)查和了解了高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)上，挖掘出了目前高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)所存在的一些問題，并且針對這些問題進(jìn)行了探討和分析。立足于現(xiàn)狀，對高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展提出了一些意見和建議，對未來高職表演藝專業(yè)聲樂教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了簡單的新構(gòu)想。其實，我國的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)算是剛剛起步，并沒有完全成熟，對于它的現(xiàn)狀和發(fā)展，都需要長久的時間和不斷地探索才能有成效，在這個過程中，要積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，將高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂教學(xué)的水平提升上去，培養(yǎng)出更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曙.高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]萬文君.新世紀(jì)社會需求目標(biāo)下江蘇省高職高專音樂教育專業(yè)發(fā)展的探討[D].蘇州大學(xué)，2011.

[3]黃芳.對音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐課程的思考[J].科技信息，2010，（36）.

藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文第4篇

本次調(diào)查只針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，所以此次師資情況的調(diào)查范圍只限定在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專職教師，不包括學(xué)校公共基礎(chǔ)部和其他外聘及專任教師。大多數(shù)學(xué)校不愿提供學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面精確的數(shù)據(jù)，甚至以師資情況是學(xué)校的秘密為由拒絕調(diào)查，所以搜集師資方面的調(diào)查資料很難，最后通過各方面的努力，取得了部分學(xué)校師資情況的資料，從中可以對我省的師資情況有所了解。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)80%的專職老師是外校畢業(yè)，除哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院和齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院等少數(shù)幾個開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷史較久的學(xué)校有部分專職老師是自本校畢業(yè)留校以外，其他大部分學(xué)校的老師均來自外校，以哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)任教人數(shù)最多，在部分學(xué)校甚至占了專職教師總數(shù)的一半。

二、學(xué)歷職稱和年齡情況

我省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專職教師的學(xué)歷主要以本科和研究生學(xué)歷為主，由于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特殊性，碩士以上學(xué)歷教師人數(shù)極少。

三、師生比例

調(diào)查中提到的師生比例具體是指藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專職教師和在校生的比例，從數(shù)據(jù)看來，我省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生比例比較好的學(xué)校是大慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院和哈爾濱理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。考慮到各學(xué)校提供數(shù)據(jù)的真實性，我分析實際上我省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生比例可能比表格上給的數(shù)字更低。近幾年了各學(xué)校不約而同的陸續(xù)壓縮教師隊伍，特別是控制了專職教師數(shù)量的增長，增加了外聘教師的數(shù)量，并以這種方式平衡了師生比例。通過統(tǒng)計表可見：我省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師生比例大致在1：20到1：19之間，考慮到資料的精準(zhǔn)性，我推測實際師生比例可能要略低于這個比例。

師生比例

根據(jù)調(diào)查到的資料對我省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)做出以下概括：約有35%的專職教師擁有碩士學(xué)位，但是擁有博士學(xué)位的教師是寥寥無幾，這一點和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點不無關(guān)系，介紹幾個具有代表性的學(xué)校，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院專職教師44人，其中碩士以上34人；大慶師范學(xué)校藝術(shù)學(xué)院碩士以上學(xué)歷教師13人；牡丹江師范學(xué)校美術(shù)系專任教師41人，碩士以上學(xué)歷10人。現(xiàn)在高校對設(shè)計專業(yè)教師的學(xué)歷要求基本都是在碩士研究生以上水平，可見越來越多的學(xué)校逐漸提高了對教師學(xué)歷的要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師的文化和專業(yè)素質(zhì)也得到了強(qiáng)化。

一，轉(zhuǎn)型中的教師隊伍

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：我省有部分設(shè)計專業(yè)的教師仍舊處于從美術(shù)到設(shè)計專業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中。在教師的問題上，大多數(shù)學(xué)校里美術(shù)類（繪畫類）教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重造型能力培養(yǎng)，無論是專業(yè)教師的個體素質(zhì)，還是整個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)總的結(jié)構(gòu)都是偏重繪畫技能方面的。

導(dǎo)致這個問題有兩方面的原因：一是因為我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的教育發(fā)展的時間短，我省乃至我國的設(shè)計教育都是脫胎于美術(shù)教育而來的，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都偏重造型能力的培養(yǎng)，這一缺憾在藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的初期階段是可以理解的，然而，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點注定設(shè)計發(fā)展到今天不應(yīng)只是表面圖案裝飾的問題，現(xiàn)在應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識到設(shè)計和美術(shù)之間的本質(zhì)區(qū)別，設(shè)計是溝通，藝術(shù)是表現(xiàn)，進(jìn)而區(qū)分美術(shù)教學(xué)和設(shè)計教學(xué)之間的區(qū)別。二是因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長太快，具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教師的增長數(shù)量跟不上學(xué)生增長的速度，所以才導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師是從純繪畫改行而來，但是由于這些教師過去從事的是繪畫專業(yè)的教學(xué)工作，所以主觀上缺乏對設(shè)計觀念的認(rèn)同，客觀上欠缺藝術(shù)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，還有一些教師雖然專業(yè)對口，但是由于他們是一畢業(yè)就馬上進(jìn)入教學(xué)，因而缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以真正藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的師資少之又少。

高等藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域知識的空白促使一些高院校開始著手進(jìn)行這方面探索，但由于處于初步探索的階段，學(xué)校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，對培養(yǎng)模式也不清晰，一些學(xué)校在教學(xué)模式和課程設(shè)置上一味的搬抄其他專業(yè)的教學(xué)模式，至今沒有自身特定的教學(xué)模式和師資隊伍。設(shè)計教育不是簡單的“設(shè)計”加“教育”兩個詞在一起就行了，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科結(jié)構(gòu)有其自身特定的內(nèi)涵和特定的課程體系，在這個方面有必要引起有關(guān)專家和學(xué)者的注意。

二，教學(xué)方法有待提高

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)的好壞很少有人討論過，很多人認(rèn)為：“好的設(shè)計師就是好的教師，只要跟著老師學(xué)就行了。”這種觀念極大阻礙了藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方法的提高，藝術(shù)設(shè)計是一門跨學(xué)科而又綜合性強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)具有獨特的學(xué)術(shù)價值。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師的教學(xué)方法單一，缺少對教學(xué)技法的研究，大多數(shù)教師在教學(xué)上仍然采用“一個老師講，一幫學(xué)生聽” 傳統(tǒng)教學(xué)方法，部分認(rèn)真對待教學(xué)的老師用的是一個師傅帶幾個徒弟的教學(xué)方法，與研究生的培養(yǎng)方式類似，也具有一定的借鑒性。

藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀范文第5篇

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術(shù)學(xué)生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應(yīng)的對策。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義

息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。

2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析

2.1研究的對象、內(nèi)容及方法

該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項小范圍調(diào)查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。

2.2現(xiàn)狀分析

2.2.1基于計算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在計算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計算機(jī)基本技能(Word，ExceI，PPT)的掌握，該項能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進(jìn)一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。

通過對40個學(xué)生(其中男20，女20)進(jìn)行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對于WORD的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。

對于該項能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會打字，會進(jìn)行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。

對于EXCEL的應(yīng)用，主要對20個男生和30個女生進(jìn)行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。

對于該項能力的掌握，明顯低于對WORD的掌握要低得多，這項能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對數(shù)字做進(jìn)一步的計算，排序，以及插入圖表圖片等。

對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過觀察法來調(diào)查實現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項技能，能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品，則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看，大多數(shù)人存在頁面設(shè)計不合理、缺少實質(zhì)性的內(nèi)容等問題。

綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強(qiáng)勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實際也是在進(jìn)行某些信息的處理和在加工。

2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析

較計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)上，不是單純的對其進(jìn)行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進(jìn)行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計一些教學(xué)輔助軟件。

在該項調(diào)查中，主要是對20個男生和10個女生的C語言及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足

從這兩個圖表中，我們不難看出，學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流。基于這種情況，通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。總結(jié)起來，更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。

2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀

多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運用Authorware軟件制作適合個科教學(xué)實用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。

在這項調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項軟件的應(yīng)用實際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因為我們知道，一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學(xué)進(jìn)行的各種媒體，不單單要求具有計算機(jī)的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。

3提高學(xué)生信息能力的對策

通過對現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個角度著手考慮。

國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生大量的實踐操作時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而不能依舊如高中教學(xué)那樣，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該提供充足的軟硬件資源供在校學(xué)生使用。