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      文學藝術基礎知識

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      文學藝術基礎知識范文第1篇

      【關鍵詞】新課改;初中數學;問題意識;培養;探究 

      問題是數學學科豐富內容、復雜要義的集中“展示”和生動“代言”,他是數學學科的“精髓”和“靈魂”.數學學科的教學進程中,總是貫穿著數學問題的全程“陪伴”.教育學認為,數學問題是教師有效教學的重要“抓手”,同時也是學生主體數學技能及其素養鍛煉提升的重要“平臺”.初中生在感知、探析、解答數學問題的進程中,需要穩定、強烈、深刻的數學意識作為支撐和保障.教學實踐證明,數學問題意識是學習對象有效探究問題、解答問題的首要條件和重要保證.新的初中數學(蘇科版)課改實施綱要明確提出,要注重學生問題意識的培養,創造機會和條件,讓學生主體敢于問、愿意問、學會問、善于問.不可否認,當前大部分初中生數學問題意識較為單薄、問題解析能力較為薄弱,已成為初中數學教師需要著力探究的重要課題,深入教研和探索. 

      一、創設融洽教學情境,在和諧氛圍中使初中生愿意問 

      問題意識是學生主體內在數學學習素養,產生問題意識的前提是學生要有主動、能動的“問”的情感和愿望.但筆者發現,部分初中生缺乏主動“問”、積極“疑”的數學問題情感和動力.教育心理學認為,情感是人類開展和實施一切實踐活動的思想“根基”和“力量之源”.處于情感波動期、反復期的初中生,更需要保持積極的學習情感和能動的學習狀態,積極思考,認真研究,主動設問,提出問題.新改版的蘇科版初中數學教材無論教材內容設置,還是教學體系架構,都為初中生學習情感培養提供了條件.因此,教師在數學課堂教學中,利用數學教材內容生動性、實用性、豐富性等特點,借助于現代化教學媒體資源,創設出融洽生動、興趣盎然的教學場景,拉近教材與學生之間的“距離”,點燃初中生探索研析“火花”,在積極情感下樹立主動問、愿意問的內生動力.如“三角形的三邊關系性質”教學中,該節課的教學重點和難點之一,就是引導初中生認清和掌握三角形的三條邊之間的關系.為觸發初中生對“三角形的三條邊之間的關系”的問題意識,教者設置了“用事先準備好的5厘米、6厘米、10厘米、11厘米等幾根木棒,選取三根拼接成三角形”的動手實踐教學活動,讓初中生在教師的引導演示和實踐操作中,構建良好師生關系,在和諧氛圍中產生“三角形的三條邊之間具有什么樣的關系”的問題疑惑,帶著問題、帶著困惑,深入進行探析新知活動. 

      二、發揮問題探究特性,在解析案例中使初中生能夠問 

      問題是數學學科的“外在代言”,通過數學問題“鏡子”,可以窺視到數學學科知識要義的深刻內涵和復雜關聯.教育實踐學指出,問題教學,一方面是錘煉學生主體解決問題的技能,另一方面是培養學生主體提出問題的素養.眾所周知,解決問題的進程,實際就是分析問題、產生疑惑、解決疑惑的探究發展過程.因此,初中數學教師應將問題意識培養融入到問題教學之中,延長問題解析過程,在關鍵節點引導初中生思考研析,提出自己的看法和疑惑,從而帶著目標,帶著任務,深層次的探析數學問題,實現數學問題解答與問題意識培養同步實施、同步發展.如在“如圖所示,已知有兩個建筑物之間的水平距離是18 m,現在站在A點測得D點的俯角α為30°,測得C點的俯角β為60°,試求出這個建筑物CD的高度是多少?”案例教學中,教師將解答問題和培養問題意識合二為一,同步實施.在感知數學問題條件環節,教師向學生提出:“仔細審題,你能從問題條件中發現哪些內容嗎?”初中生開展合作互助活動,共同探析問題條件,指出:“該問題涉及的數學知識點由解直角三角形的性質、公式等數學知識,它是一道關于解直角三角形的應用中的仰角俯角問題”,此時,初中生自然而然將“視線”轉移到“如何完成解題要求”上來.初中生根據問題條件,結合所學數學知識,探析得到其解題思路為:“過點D作DE⊥AB于點E,由四邊形BCDE是矩形,可以利用正切函數知識,分別求出RtABC與RtADE中AB與AE的長,從而求出CD 的長度”.教者根據其解題思路,向學生提問:“針對此類問題,我們一般采用什么方法進行解答?”,此時,初中生帶著問題,深入思考,得出其解題方法為:“借助俯角構造直角三角形并解直角三角形是解此題的關鍵,注意掌握數形結合思想的應用”. 

      三、利用學生認知沖突,在解疑釋惑中使初中生學會問 

      初中生數學學習能力與現階段學習標準要求之間存在差距,導致初中生在研析、解決數學問題的過程中,容易出現認知錯誤和解題缺陷.初中數學教師應把學生認知沖突作為培養初中生數學問題意識的有利契機,組織初中生針對認知沖突,進行深入的反思和辨析活動,讓初中生產生“為什么出現此類問題”、“怎樣消除此類問題”的意識和想法.同時,教師要發揮教學評價手段指導功效,幫助初中生認清認知沖突存在的根源和“癥結”,引導初中生在反思辨析認知沖突中形成主動“思”和“探”的問題意識和技能,提高其自我提問、自我反思、自我質疑的意識和素養.   本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務,歡迎光臨dYlw.nET

      總之,培養初中生的問題意識是長久持續的系統工程,需要教師滲透在平時的教學實踐中,有目的、有目標的培養學生問題意識,為初中生主動思維、素養提升、創新求異打下堅實的基礎. 

      【參考文獻】 

      [1]楊健.引導自學質疑 培養探究能力[J].吉林教育,2010(27). 

      文學藝術基礎知識范文第2篇

      關鍵詞:高校理工科 學生 語文 素質、

      素質教育是適應時代需要為革除應試教育中的弊端而產生的新的教學觀念,它以人的全面發展為目的,強調人的素質和能力的培養,強調挖掘人的潛能,使受教育者成為具有社會適應性,獨立自主性,積極性和創造性品質的高素質人才。傳統的應試教育以升學和考試為目的,單純圍繞考試開展教學活動,是一種片面的知識教育,使德育、體育、美育、勞動教育等處于薄弱地位,而且在智育方面,也只是偏重于分數,忽視智力開發和能力培養。我們提倡素質教育,就是以提高人才素質為重要內容和目的的教育。人才的素質也可分為思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質。其中思想道德素質是根本,是先導;文化素質是基礎,業務素質是體現,身心素質是載體,四者缺一不可。現在高校理工科學生普遍缺乏人文知識,文化素質較低,非專業知識淺薄,這種傾向必然會影響全球化時代學生人格的健全發展,最終導致學生素質的不全面,造成部分學生辯別是非能力差,思想水平低,心理脆弱,耐挫能力不強,人格殘缺,道德行為失范,人文價值迷失,缺乏社會責任感和民族使命感,社會適應能力低,缺乏創新精神及創造能力等等。因此,理工科院校應在全球化人才培養的理念下,把人文素質教育擺在重要位置,把人文素質教育貫穿在整個教育過程中。從而加強人文關懷,強化人文修養,重建人文精神,培養學生健全的人格,豐富的情感、高尚的情操、充實的精神生活和高雅的審美情趣,完善自己的文化品格。

      一、為什么要加強對理工科學生的語文教育

      第一,為完善我們教育體制的缺陷

      首先這要從理工科學生本身的素質缺陷說起,由于受我國教育體制的影響,在高中時期就有了文理科的區分,雖然近些年有了一些改變,但文理分家的觀念根深蒂固。這種觀念造成了理工科學生嚴重的人文素質缺陷。許多理工科學生在中學的時期就開始偏科,除了應付高考這個表面的現實原因外,更深層的就是認為文理分家理所應當。還有“學好數理化,走遍天下都不怕”的看新實舊的觀念的影響,使理工科學生雖有缺陷反以為榮。使好多在校的理工科學生認為專業學好就可以了。

      第二,為適應社會發展的需要

      在高度市場化和商業化的今天,中國高等教育面對著功利化的巨大挑戰,教學很容易落入“專業主義”和“職業主義”的陷井,特別是在目前就業壓力愈來愈重的情況下,高校大多急功近利,有意無意地忽視了人文教育、專業設置、課程教學等都是圍繞市場轉動,大量開設所謂的實用課程,砍殺人文課程,人文教育為本的格局尚未形成,理工科學生人文素質培養的缺乏可能造成人才素質結構的嚴重缺陷。全球化時代需要人文精神與科學精神相融合的人才。這就要求學習自然科學的大學生學一些人文知識,學習人文學科的大學生學一些自然科學知識,使科學知識與人文知識教育具有多樣性,科學知識與人文知識融合,使學生具有解決復雜問題的能力,以適應社會發展的需要。

      第三,語文教學是促進素質教育的有效途徑。

      加強人文素質教育是提高理工科學生綜合素質的基礎,而語文是人文素質教育的重要組成部分,也是獲取其他知識的重要工具。通過語文教學,加強對理工科學生口頭表達,應用寫作和文學鑒賞能力的培養,可以提高理工科學生的人文素質,從而進一步提高綜合素質。

      1 可以促進理工科學生思維能力的提高

      口頭表達能力,應用寫作能力的提高有助于思維的敏捷和系統性。口語表達的目的是在一定的語境下用最精練的語言迅速、準確地把自己要想發出的信息傳達給對方,需要在短時間內既要考慮場合,又要考慮對方心理接受力和要考慮針對不同的對象,運用最恰當的口語達到最佳的效果,應用寫作一般也需要針對具體問題快速作出反應,快速成文。這些就需要快速的思維能力。怎樣說好、寫好,是一個相當復雜的思維過程,反復訓練就能促進學生的系統思維能力。

      閱讀鑒賞文學作品可以培養理工科大學生的創新思維能力。一般來說,理工科學生主要是學習和研究自然科學和工程技術,用的是邏輯思維,文學家的思維方式和從事其它學科研究的人有同有異,形象思維居主要地位。著名科學家錢學森曾說,文學藝術和科學技術在思維上方式是統一的,搞文學的人,首先要進行非常細微的考察,然后才能天馬行空,浮想聯翩;而搞科學的人則要多閱讀和鑒賞文學作品,先大膽假設,而后進行嚴密論證。所以說文學創作中的想像、靈感,幻想等活動對科技工作同樣有幫助。

      2 可以培養理工科學生的自學能力

      為適應學習化社會的需要,構建終身教育,個人的學習能力越來越受到重視,教育也更關注學生自學能力的培養。而語文教學是培養學生基礎的語文能力,學生具有一定的語言文學知識,掌握這個工具,才能理解學的內容。而且,現代社會信息量大,傳播速度快,傳遞途徑多樣化,所有的信息媒體都是以語言文字的形式傳播和儲存的,沒語言文字能力,是不可能在浩口的知識海洋中獲取自己想要的東西,收集和處理信息的能力又是自學中必需的。自學也必須具有一定的邏輯思維能力,判斷能力,而在語文教學中就可以培養這幾種能力。

      3 可以通過語文能力,尤其是文學鑒賞能力的提高來彌補和培養理工科學生的人文精神

      優秀的文學作品能體現高尚的理想、人格和積極上進的精神,深刻反映歷史與現實社會生活中人們密切關注的問題,表現真摯的思想感情,智慧理性,審美價值。大學生通過閱讀思考,討論辨析,就會潛移默化地受到感染。文學是人學,是人心文學,是表現社會中各種人的思想和感情,是一種學問。對我們認識世界,了解社會,研究問題,開展工作都有很大的幫助。優秀文學作品的精彩描寫帶給欣賞者的愉悅和享受,既能陶冶情操,又能修心養情。還能使學生得到審美愉悅,提高學生的審美能力。審美素質是人的重要素質,是對人自身素質深層次的開發。審美素質教育就在于使學生認識人類積累起來的文化,欣賞和評價優秀文學藝術作品,養成良好的審美觀點,審美情趣和高尚的情操,發展感受美、評價美、創造美和體現美的能力。培養審美素質的主要途徑是加強文學、藝術教育。這種教育不是培養學生的文學藝術專長而在于通過文學、藝術基礎知識的普及和藝術審美知識與方法的指導,提高學生的審美情趣、文 學藝術修養,培養美的感受能力,想像能力和評價能力,激發他們對美的熱愛和追求,進而發展成表現美和創造美的能力。所以,培養理工科學生文學鑒賞能力,有助于提高他們對文學作品的感悟能力,進而更有利于塑造好他們的世界觀、人生觀、價值觀,激發他們創造出更多優秀的物質和精神財富。使他們無論在順境還是逆境,都能以理智的、正確的、豁達的、樂觀的態度去面對,走好自己的人生。

      二、高校理工科學生的語文能力現狀

      在很多高校有為數不少的理工科學生語文能力都存在問題。主要表現為:(一)口語表達能力差,許多學生不能把自己所要表達的思想明白地告訴對方;開座談會時一言不發,怕講不好;發言時沒有完整的思路,面對老師和領導的發問面紅耳亦,語不成句等等。(二)書面表達能力差。經常出現錯別字,寫字不規范。不會用標點符號,詞不達意。這些問題在他們的作業上、論文中甚至便條上常常出現,并且不是個別現象。畢業生寫不好畢業論文,做不好畢業設計,連求職文書都需要別人幫忙。很多理工科學生的應用文寫作知識貧乏,對常用的實用文體知識知之甚少,寫出來的東西漏洞百出,不能把握不同文體的不同特點。把“請示”寫成“報告”,把“通告”寫成“公告”,甚至把“啟事”寫成“啟示”諸如此類不勝枚舉。再加上字跡潦草,語言不通,真的給人以“大學文憑小學水平”之感覺。(三)文學鑒賞能力差。在很多理工科學生中,男生喜歡看武俠、偵探、恐怖小說,他們被武俠和偵探小說所吸引,對俠客們行俠仗義,鏟惡除奸,對他們的情與義、悲與歡,通過想像到了如幻如夢的境界。而女生們喜歡看言情、幻想等側重情節的小說,她們常常被書中的故事感動的不能自己。他(她)們從這些武俠、言情等側重情節的小說中獲得了某些滿足。獲得了一種特殊的心理,也能領略到趣味和審美的享受。但是,這種滿足是淺層次的,渲泄的,不是把握人生與社會后的滿足,而是一種虛擬。人不能總是生活在虛擬和浮躁中。正如葉圣陶先生所言“沒有真切的人生經驗,沒有高尚的思想、情感、意志作為骨子。說它是一派胡言,也不算過分。”學生們離優秀文學作品越來越遠,看小說只是一種消遣。如此種種現象說明:大學生整體文學藝術鑒賞水平低了,文化的底蘊越來越薄了。改變理工科學生語文能力現狀。已經到了刻不容緩的地步了。

      三、如何加強理工科院校的語文教學和素質教育

      語文是什么?語文就是語言,文字和文學。語文是一門工具性很強的基礎課。學習語文就是為了掌握漢語言文學的基本知識,使自己能聽(音)得懂別人的話(書)。能清晰明快地表達自己的思想,能進一步鑒賞優秀文學作品,有較強的語言(口頭語言、書面語言)表達能力。

      文學藝術基礎知識范文第3篇

      關鍵詞:旅游管理 旅游文化課 重要性

      旅游管理是一門新興學科,又是一門交叉學科,它由經濟學、管理學、文化學三大學科支柱支撐,它的課程設置同樣由這三大學科專業課程組成。旅游文化課作為旅游管理專業的主干課、基礎課,地位和作用不容忽視,它的重要性日益凸顯。下文將圍繞旅游管理專業開設旅游文化課程的重要意義集中論述,以此提高旅游管理專業學科建設水平,優化旅游管理專業課程設置。

      一、旅游文化的概念

      長期以來,學界對旅游文化的定義沒有統一的定論,眾說紛紜,莫衷一是。概括起來有以下幾種:其一,“物質和精神文化綜合說,”即“旅游文化是人類過去和現在所創造的與旅游有關的物質財富和精神財富的綜合”。其二,“旅游主體文化說,”即“旅游文化是旅游的人化,也即旅游者的文化”。其三,“旅游客體文化說,”即“旅游文化是指與自然風光、古跡遺址有關的歷史掌故、民俗文化、文學藝術、傳說故事及百科知識等”。其四,“旅游介體文化說,”即“旅游文化主要是指旅游組織者為滿足旅游者精神文化需要所采取的各種文化措施以及接待人員在接待工作中表現出的精神風貌和文化修養”。其五,鄒本濤、謝春山教授給旅游文化最新的定義即“旅游文化是人們的旅游體驗與介入過程及其精神產品的總和”。

      二、旅游文化課在旅游管理專業中的地位

      “旅游管理專業作為一門學科,它是由三大支柱支撐的,即經濟學、管理學、文化學”,“旅游的核心問題是文化問題,文化是旅游的精髓和靈魂,是推動旅游發展的原動力。研究旅游,無論是將它作為一種經濟現象,還是將它作為一種文化現象,都離不開文化”。旅游文化作為旅游管理專業一門主干課、必修課,越來越受到學界重視,目前它不僅僅以一門課程而存在,其地位在逐漸提高,一些學者甚至提出:旅游文化應該成為一門獨立的學科即“旅游文化學”。還有學者指出“旅游文化有其特殊的研究對象、具體的研究方法和足夠的經世致用價值,也就是說旅游文化學具備作為一門相對獨立的學科而存在的三大基本條件”。

      三、旅游文化課的重要性

      (一)體現旅游文化課的重要地位

      雖然當前旅游文化還沒有成為一門獨立的學科,但是種種研究表明,它逐漸被學界重視,它的學科地位在逐漸上升,它不僅僅以一門課程而存在,更應該以一門學科對待,所以旅游管理專業開設旅游文化課程正是體現了旅游文化課的重要地位。

      (二)豐富學生知識

      旅游文化課講授的內容十分豐富,具體涵蓋山水文化、聚落文化、園林文化、建筑文化、宗教文化、民俗文化、民族文化、烹飪文化、酒文化、茶文化、詩詞文賦文化、書畫雕刻文化、戲曲歌舞文化、工藝美術文化等,這樣全面而綜合性的知識體系對旅游管理專業學生來說,極大豐富了他們的知識面,拓展了他們的視野。

      (三)弘揚民族文化,培養學生愛國情懷

      旅游景觀中積淀著豐富的民族文化。各種古建筑的結構形式、建造工藝、圖案雕刻等,都反映著具有民族特色的文化內涵;文物古跡直接展示出歷史文化;作為旅游流動資源的民情風俗,有關景物的詩文與神話傳說等旅游文學,承載著民族的性格、心理、精神、倫理道德等。用現代化的教學媒體將旅游景觀鮮活地展示給學生,通過直觀感知,深入學習,進而挖掘旅游景觀中蘊含的民族文化。通過觀賞旅游審美對象,學生自然會接受民族文化的熏陶,培養民族精神和愛國情懷。

      (四)促進學生身心發展,培養正確的審美價值

      旅游文化課是一門綜合性的課程,它包含有地理學、文化學、心理學、歷史學、民族學、民俗學、文學、建筑學、宗教學等學科知識;熔文物、古跡、書法、繪畫、雕刻、篆刻、音樂、舞蹈、園林、建筑、廟宇、服飾、烹飪、民俗、風尚等為一爐。通過這些知識及實物的學習,可以促使學生發現、感知、鑒賞其中的自然美、藝術美、社會美、生活美;培養他們正確、積極的審美價值取向,提高學生鑒別美和創造美的能力;同時健康的審美觀可以促進學生身心發展,鑄就良好人格品質。

      (五)培養學生專業技能和創新能力

      旅游文化課程基礎知識包括兩部分:其一為旅游文化概念、結構、研究對象、研究內容、規律等。其二為具體的各種景觀文化,諸如山水文化、園林文化、建筑文化、民俗文化、文學藝術文化等等。

      綜上所述,旅游文化課有其獨特的地位和作用,只有充分認識到它的重要意義,才能促進旅游管理專業學科建設,提高教學質量。

      參考文獻:

      [1]陳遼.漫談旅游文化.中國旅游報,1987

      文學藝術基礎知識范文第4篇

      關鍵詞:大學語文;考試改革

      中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2015)12-0010-02

      隨著信息化時代的到來,大學語文在教學改革和教學研究方面面臨極大的挑戰,也給大學語文教師帶來了新的課題。本文將從大學語文考試改革方面作些探討。

      大學語文課為黑龍江大學本科生公共必修課,本課程的授課對象主要是中文專業外其他本科專業學生。授課學生人數多,每年6000人左右。教師每年承擔繁重的教學以及期末考試閱卷的任務。信息化時代到來以后,給考試帶來了機遇和挑戰,傳統紙介質考試的弊端也被凸顯出來。傳統紙介質考試的弊端是首先會浪費大量的人力、物力和財力,而且閱卷過程中不可避免地會出現人情分。基于此,我們在大學語文考試方面進行了如下改革,目的是達到教考分離。

      一、變革考試內容

      (一)加大考試知識面

      大學語文課開設的目的是從文學情趣的培養、審美素質的培養、語言表達能力的培養幾方面對學生進行人文情懷的培養。要求學生具有較明晰的文體、語體知識,掌握基礎性的古今文學常識和古代漢語、現代漢語知識,具備基本的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力、表達能力,為學好各類專業課及接受通才教育打下堅實基礎。基于此,首先我們在考試內容上加大了改革的力度。在幾年的教學實踐中,先后進行了課外讀書工程、專家講壇、研發多媒體課件等大膽改革嘗試,并收到很好效果,在全面提高學生素質、促進文理兼通方面,取得了一定成績。

      在考試內容方面,大學語文在全國率先改革,改變了一直以來講什么就考什么的傳統考試模式。為此,教研室首先進行了教改,要求學生除課堂學習的內容之外,還要學習以下內容:首先要課外必讀四大類書籍:《古文觀止》、唐詩、宋詞、《紅樓夢》,此外還要求學生課下學習從先秦開始一直到中國現當代文學的整個中國文學史,還要求學生自主學習教材的泛讀課文。這樣考試的內容既有課堂講授的內容,又涵蓋以上學生課外學習的內容。這樣使得學生對整個中國文學史有一個基本了解,擴大了文化視野,提高了人文素養。

      (二)實施分層次考試

      2013年結合新版教學計劃修訂,繼續細化分層次教學,開設專題課以及通識選修課。分層次設計教學目標、教學內容。全校開設大學語文的院系及課程分為四個課型。

      1.大學語文A

      大學語文A主要面向全校文科類學生。大學語文A開設30課時,課程內容以古今優秀文學篇章賞析為主,主要內容有詩歌、散文、小說的鑒賞,同時開設中國古代文學經典專題及寫作專題。

      2.大學語文B

      大學語文B主要面向全校理工類學生。大學語文B側重提高學生文學修養和語言感受及表達能力,在培養學生的人文精神和審美能力的同時提高學生寫作水平和漢語應用能力。大學語文B開設30課時,除經典文選的賞析,同時開設演講及科技寫作專題(畢業論文的撰寫)。

      3.大學語文C

      大學語文C主要面向全校外語類專業學生。大學語文C以開設古今優秀文學篇章賞析為主,教學主要側重文學藝術的審美素質培養。大學語文C開設兩個學期60課時,第一學期大學語文C開設30課時,課程內容同大學語文A。第二學期大學語文C開設30課時,課程內容主要有古今優秀篇章的鑒賞,同時開設外國文學專題及現代漢語知識專題。

      4.大學語文D

      大學語文D主要面向全校藝術類專業學生。大學語文D以開設古今優秀文學篇章賞析為主,教學主要側重文學藝術的審美素質培養。大學語文D開設兩個學期60課時,第一學期大學語文D的課程內容同大學語文A。第二學期大學語文D開設30課時,課程內容主要有古今優秀篇章的鑒賞,同時開設影視文學專題、文學藝術審美鑒賞專題。

      大學語文課把授課對象分為文科、理工科、外語、藝術四個課型,并分別配以不同類型的專題課,而且在通識課平臺開設通識選修課:“《紅樓夢》鑒賞”、 “20世紀海外華人小說研究”、 “經典名著導讀”、 “本科生應用寫作能力培養”等。

      針對四個課型,考試形式也各有不同。文科理科是作文筆試和上機考試,外語類專業第一學期是作文筆試和上機考試,第二學期則是紙介質考試,而藝術類專業第一學期和第二學期都是紙介質考試。通識課平臺開設的通識選修課則是隨堂開卷考試。

      二、創新考試形式

      (一)客觀題機考與主觀題考試并行

      大學語文教研室于2006年春季學期開始試行上機考試,文學基礎知識部分客觀題上機考試和紙介質主觀題考試并行。2007年起,為使教考分離的教改思想貫徹實施更為徹底,利用先進的現代化手段使考試內容設計更為科學、手段更為先進,剔除考試評卷中的人為因素,消滅人情分,使考試結果更趨公平合理。我們進行了上機考試的初步嘗試,經過三年多的反復試驗、整理,初步建立了機考單選題庫,在測試本科生文學基礎常識方面作了有益的嘗試。為確保此項工作成功,黑龍江大學信息科學與技術學院自主研發了在國內具有領先意義的帶有指紋識別功能的考試系統。我們在大學語文課上配合計算機考試中心采集了學生的指紋,上機考試時,考生在考場內進行指紋認定后,系統隨機為學生分配考場和機位。計算機根據試題庫中各部分試題的分值比例自動抽題組卷。考生在計算機規定時間內完成答卷,提交后,計算機完成成績評定工作。

      這種考試模式受到了學生的普遍歡迎:他們認為相對于傳統的考試模式,機考題庫覆蓋面雖然更大,考試時間更為緊張,但考試內容設計科學,考試手段先進,考試結果剔除人為因素,更為公平合理。

      (二)除作文外,主客觀題全部機考

      與南開大學等大學語文教學改革先進院校相比,我們還有一定差距。我們又在考試模式方面進行更深層次的改革,實現全員上機考核的目標。相繼進行如下改革。

      1.研究、建設《黑龍江大學本科生語文素養測試機考題庫》(電子文檔)

      通過研究、建設《黑龍江大學本科生語文素養測試機考試題庫》(電子文檔),以期末上機考試形式考核學生文學常識、文學鑒賞能力,測驗學生課內外讀書的深度和廣度。

      2.研究建設《黑龍江大學本科生寫作能力測試題

      庫》(電子文檔)

      通過研究、建設《黑龍江大學本科生寫作能力測試題庫》(電子文檔),以期中或期末隨堂作文形式考核學生的語文綜合運用能力――寫作能力。

      3.繼續題庫建設

      研究探討機考題庫的題型、題量,考核范圍,能力層次等問題。并擬利用寒暑假時間,前往國內大學語文教改先進院校實地考察其機考題庫設置、考核具體操作等技術性問題。相繼完成《黑龍江大學本科生語文素養測試機考題庫》(電子文檔)一期內容,即:設計并制作出可供2500―3000人循環上機考試使用的一期題庫(含兩次考試使用的子題庫)。

      2012年全年,為機考題庫二期工程實施階段。本階段的主要任務是:在總結一期題庫的使用效果基礎上,對其進行二次調整。同時,開發并完成機考題庫的二、三期工程。2012年下學期,二期題庫投入使用。

      2013―2014年。修改二、三期題庫,完成四期題庫建設。完成四期題庫首輪運行。

      (三)實現無紙化考試,教考分離

      大學語文教研室教師多年的大學語文豐富教學經驗和近十年成功的教改實踐為考試改革奠定了堅實的專業基礎,提供了可資借鑒的經驗。近些年來大學語文文學常識部分教學內容的機考改革實踐經驗和已經完成的初期題庫建設工作為題庫的進一步建設和拓展奠定的扎實基礎。全部成員均參與完成黑龍江大學2009版及2013版人才培養方案修改,課題組已經獲得和完成省級、校級新世紀教改項目多項,發表教改類論文多篇。

      信息科學與技術學院有關領導的鼎力支持大學語文上機考試,這些年來,負責機考的專業技術人員在組織全校大學語文部分考試內容機考方面進行了成功探索,積累了豐富的經驗。在已取得的成績的基礎上,教研室全體教師正在完善題庫建設,建設作文考試題庫。作文實現上機考試,將會給教師閱卷帶來便利,也能檢驗學生的計算機水平。這樣大學語文將達到全部無紙化考試,真正實現教考分離。

      三、大學語文考試改革的意義

      我們嘗試探索的考試內容改革以及考試方式的改革,至少在國內大學語文教學領域處于前沿位置,意義重大。

      (一)考試內容科學合理

      大學語文考試主觀試題和客觀試題相結合,既考核學生掌握知識的準確性,又考查學生文學鑒賞和文字表達的能力,為全面評價學生的綜合能力提供可信的參考和依據。一部分教學內容交由計算機考核,計算機隨機出題,每位學生進入機房后遇到的題都是不一樣的,互相抄襲作弊的可能幾乎為零。計算機隨機出題、評分,使考試內容更科學嚴謹,評分過程更少主觀意識干擾。

      (二)受益面大,影響力廣

      目前,黑龍江大學每年在校必修大學語文課程的本科生約為7000人,除去免修的文學院、新聞學院,加上藝術學院、外語類學生的第二學期大學語文課,每年必修大學語文的本科生約有6000人。上機考試可以減輕學生兩次考試的壓力,而且受益面大。

      (三)節省人力與物力

      在科學技術極其發達的今天,高等教育的教學設施與教學手段日益更新。充分發揮計算機在高校考試環節的作用,是一項潛力極大的研究工程。

      據我們目前掌握的相關資料,就大學語文課程而言,國內除南開大學建立了大學語文閱讀考試機考題庫、個別院校在嘗試大學語文課程考試全部實行機考或部分實行機考外,多數院校仍采用傳統的紙介質考試方式。

      將目前的大學語文同一學期兩次期末考試(機考、紙考)合并為一次機考,可以節省大批監考花費的人力物力,減輕教學管理部門及其他相關部門的壓力。

      (四)實現教考分離,考試更公平合理

      傳統的紙介質考試方式帶來的一些人為弊端很難避免,全部實現計算機閱卷,剔除人為因素,沒有了人情分、印象分,使考試更公平合理。

      (五)分層次考試科學合理

      文學藝術基礎知識范文第5篇

      關鍵詞:歌曲演繹的特點 歌曲演繹的地位 歌曲演繹的訓練 聲樂教學

      歌曲具有扣人心弦的魅力,主要表現在旋律的跌宕起伏,時而高亢、時而溫婉的旋律起伏變化,表現出演唱者的情緒,構成了一首歌曲的情感趨勢,使觀賞者受到強烈感染。

      一、歌曲演繹的特點

      歌曲是文學語言(生活語言)與音樂語言相結合的一門藝術,在音樂藝術乃至所有藝術中占有獨特而重要的地位,其愛好者之眾多是其他藝術形式所無法相比的。歌曲的表現特點主要有以下幾個方面。1.歌詞內容易懂。好的歌詞主題突出,內容健康,形象鮮明,語言簡練,節奏清晰,聲韻和諧,結構嚴謹,篇幅適宜。2.題材范圍廣泛。古今中外、人物事件、天文地理等,凡是人類語言所能表述的事物,大都可以成為歌曲所表現的對象,而且感情更為直接、鮮明、強烈、動人。如我國當代歌曲取材廣泛,立意新穎,明朗健康,優美深情,多角度地反映了當代社會生活的方方面面,深受廣大人民群眾的喜愛。3.曲調扣人心弦。好的歌曲曲調優美,感情真摯,個性鮮明,賦予歌詞更強的活力,發掘出歌詞深邃的內涵,更易觸動人們內心的情感,加上易記上口,為大眾所樂于欣賞,百聽不煩,也為大眾所樂于傳唱,百唱不厭。4.民族風格濃郁。凡是那些為廣大人民群眾所喜愛的歌曲,必定是民族風格比較濃郁的,易于讓人親近的。

      二、歌曲演繹在聲樂教學中的地位

      作為高中音樂教師,要熟悉作品的旋律并仔細琢磨其中的韻味,對作品的整體風格有正確的把握。歌曲的作者,由于受到所生活的時代、不同文化背景、審美因素的影響,其作品必然有獨特的內容和表現手法,形成一定的模式,這就是他的藝術風格。在熟悉作品風格之后,做到“以情帶聲、聲情并茂”,做到內(歌唱者的內心涵養)外(歌唱者對各種技巧的運用)的和諧統一,才有可能演繹出個人的藝術風格,使聲樂教學達到目的。

      高中歌曲教唱的一般方法可分為聽唱法、視唱法和教唱法三種基本形式。聽唱法主要用于歌曲的曲譜教學,視唱法和教唱法既可用于曲譜教唱,亦可用于歌詞教唱。聽唱法與視唱法可在鋼琴、風琴和其他樂器的領奏下進行,而教唱法則還需有教師歌唱的具體引導,分句教授曲譜和唱詞。在實際課堂教學中應采用哪種方法進行歌曲教唱還得視學生的音樂基礎水平和視譜、讀譜的能力而定。在學生音樂基礎知識、技能水平差,視唱能力弱,歌唱難度大的情況下,可采用教唱法,如果學生的基礎音樂素質較好、視唱能力強,歌曲難度較小則可采用視唱法,聽唱法可作為從教唱法過渡的補充形式加以運用。總之,教師應通過循序漸進的教學,使學生最終真正掌握視譜即唱和視譜唱詞的能力。

      三、聲樂教學中歌曲演繹需注意的幾點問題

      1.樂句的劃分與換氣對歌曲表達的作用與訓練

      節奏是歌曲最基本的表現形式,也是歌曲情緒表現的最基本框架,在演唱時,必須準確穩定,根據歌曲的需要,還要富有動感和活力。節拍特點和強弱規律,往往容易被演唱者忽視,致使歌曲的演唱缺少基本的律動感。

      2.整體結構的把握處理對歌曲表達的作用與訓練

      藝術的魅力在于表現情感,而歌曲的調式、調性則是情感表現的基礎。不同的調式和調性,適用的情感是不同的。大致說來,氣勢雄壯或者充滿喜悅興奮的情緒,適合用大調式歌曲,顯得熱烈奔放;而小調式歌曲則適用于溫和、柔美、憂傷或細膩的情緒,給人一種傷感的、憂郁的體驗,這是一個基本規律。當然,人類的情緒是復雜的,一首歌曲中,也常常有多種情緒的綜合表現,可能與此規律不同。我們在處理歌曲時,不能生搬硬套,要靈活運用這一規律。

      例如《邊疆的泉水清又純》一曲中開頭的兩句:“邊疆的泉水清又純,邊疆的歌兒暖人心”柔美清純,一下子就確定了整首歌曲的情感基調。總的來說,歌曲往往是由起伏的旋律結合而成的,就像具有韻律感的曲線,隨著起伏的不同,情緒的渲染也隨之而生,顯得流暢、抒情具有彈性。

      3.咬字吐字及行腔技巧的運用

      眾所周知,各種歌曲都有自己的風格和特點,都是各不相同的,所以我們在演唱的時候對各個字的發音應該遵照歌曲應有的特點,唱出歌曲的特色來。一般情況下,在演唱非常有力量的歌曲時,咬字應該是非常有力而且扎實的;在演唱比較歡快的和浪漫的歌曲的時候,我們應該非常輕快、輕松自如地唱出歌曲的味道,一定不可以不敏捷、吐字不清楚、拖泥帶水;而唱一些柔情蜜意的歌曲時,應該保持連貫,吐字清楚。

      4.對歌曲情緒的掌控訓練

      藝術的最終目的就是表現情感,真正要想唱好歌曲,關鍵還是要以情帶聲,情感真切才能體現美感;無論多優美的音質,如果演唱者情感不到位,就不能調動欣賞者的情緒,不能激起欣賞者的共鳴。值得注意的是,有些演唱者以為只要節奏穩定、發音準確就能很好地表現一首歌曲,而忽視歌曲本身的情感內涵,將歌曲處理得平淡無奇,連自己都不知道在唱什么。這種方法是十分不可取的。

      結語

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