啟發(fā)式教學(xué)策略

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啟發(fā)式教學(xué)策略范文第1篇

1、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，以動(dòng)作技術(shù)的形成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)達(dá)到技術(shù)定型及提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的參與積極性和主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)要求教師組織、啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)練，發(fā)揮其主體作用，并尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技術(shù)動(dòng)作的掌握程度來(lái)衡量好壞，只注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性。而啟發(fā)式教學(xué)不僅注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，更要求關(guān)注學(xué)生對(duì)體育及健康的認(rèn)知、態(tài)度和行為，通過(guò)各種有效的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識(shí)及能力的形成。

二、啟發(fā)式教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的策略

啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的策略與方法是否得當(dāng)，直接影響了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法單一，甚至走回了“放羊式”教學(xué)的老路。因此，教師在備課、實(shí)施教學(xué)、到反思的整個(gè)過(guò)程中都要把握啟發(fā)式教學(xué)的要領(lǐng)，掌握多種的啟發(fā)式教學(xué)策略，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用。

1、直觀法啟發(fā)

直觀法啟發(fā)是指利用動(dòng)作講解示范、教具展示，多媒體等方法，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及肌肉的本體感覺(jué)來(lái)建立動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)及時(shí)空特征，明確動(dòng)作要領(lǐng)，化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深動(dòng)作的理解和記憶，促進(jìn)建立正確的動(dòng)作表象。例如在背越式跳高教學(xué)中利用flash的動(dòng)畫(huà)，把過(guò)桿技術(shù)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)以慢動(dòng)作展示出來(lái)，使學(xué)生把引肩、挺髖、收腹、甩小腿的動(dòng)作要領(lǐng)變抽象為具體，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)背越式跳高過(guò)桿技術(shù)的進(jìn)一步理解并建立正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)生模仿練習(xí)的效率。

2、語(yǔ)言提問(wèn)啟發(fā)

在體育教學(xué)中語(yǔ)言提問(wèn)啟發(fā)是常用的形式，但提出的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)巧妙地設(shè)置，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有“梯度”巧設(shè)疑難，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思路、主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法，掌握知識(shí)，熟練技能。例如在背向滑步推鉛球的教學(xué)中,提出:“為什么側(cè)向滑步推鉛球要比原地側(cè)向推鉛球推得遠(yuǎn)?”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考討論，得出因?yàn)楣ぷ骶嚯x長(zhǎng)的結(jié)論。然后教師示范背向滑步推鉛球,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察,啟發(fā)學(xué)生理解“背向滑步”動(dòng)作技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。這樣通過(guò)巧妙的設(shè)置提問(wèn),讓學(xué)生“溫故知新”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效提高課堂教學(xué)效率。

3、形象比喻啟發(fā)

對(duì)于一些無(wú)法用直觀的形式進(jìn)行演示的技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)用形象比喻的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想及類(lèi)比推理，使各個(gè)孤立的表象建立聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。例如在排球上手傳球教學(xué)中，要求傳球手型是雙手食指與拇指成“心”形相對(duì),啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做到“心”里看球?qū)⑶騻鞒龅募夹g(shù)動(dòng)作。而在排球扣球的教學(xué)過(guò)程中，用“鞭打”來(lái)比喻扣球時(shí)以大臂帶動(dòng)小臂再到手掌的用力順序。運(yùn)用形象比喻啟發(fā)化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想的時(shí)候，教師應(yīng)多利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比，以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

4、參照對(duì)比啟發(fā)

用概念對(duì)比，觀察對(duì)比，動(dòng)作對(duì)比等方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思維,分析鑒別技術(shù)動(dòng)作之間的差別,從而明確正確的技術(shù)要領(lǐng)。例如在跨欄教學(xué)中，通過(guò)正確示范和錯(cuò)誤示范的比較來(lái)強(qiáng)調(diào)抬高重心，先示范跨欄步身體重心低的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察該動(dòng)作在欄上形成的大弧線，同時(shí)留意擺動(dòng)腿落地時(shí)對(duì)身體產(chǎn)生的制動(dòng)作用，接著示范跨欄步身體保持高重心的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察從起跨攻欄到欄上動(dòng)作到下欄緩沖一系列動(dòng)作的流暢性及順利形成欄間第一步的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算兩種過(guò)欄動(dòng)作的時(shí)間，比較過(guò)欄效果的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解“跨欄步要保持高重心”的技術(shù)要領(lǐng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨欄技術(shù)的掌握。

5、練習(xí)啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置一些輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、教學(xué)比賽等多樣化的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高機(jī)體神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作及原理的深刻理解。例如在跨越式跳高教學(xué)中，可以先做雙杠支撐前擺分腿下的輔助練習(xí)或比賽，誘導(dǎo)學(xué)生思考為什么要先擺動(dòng)靠桿的腿，并體會(huì)兩腿依次擺動(dòng)過(guò)桿的動(dòng)作，從而在接下來(lái)的跨越式跳高起跳過(guò)桿的練習(xí)中避免起跳腿混淆等問(wèn)題，有效提高課堂教學(xué)效率。

6、游戲啟發(fā)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用體育游戲教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生積極性和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在排球扣球教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)扣球時(shí)以大臂帶動(dòng)小臂再到手掌的用力順序，運(yùn)用羽毛球擲遠(yuǎn)的游戲，啟發(fā)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“鞭打”動(dòng)作，使學(xué)生更好地掌握扣球的技術(shù)要領(lǐng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

7、情境啟發(fā)

通過(guò)語(yǔ)言描述、問(wèn)題設(shè)置、環(huán)境渲染等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情，使學(xué)生獲得最佳的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)及技術(shù)動(dòng)作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如在耐久跑的教學(xué)中，設(shè)置一些如馬拉松、、鐵人三項(xiàng)等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加長(zhǎng)跑鍛煉，做到勞逸結(jié)合，以應(yīng)對(duì)高中三年繁重的學(xué)業(yè)壓力，啟發(fā)學(xué)生在長(zhǎng)跑過(guò)程中的極點(diǎn)，就如黎明前的黑暗，堅(jiān)持到底才會(huì)取得最后的勝利。

8、有效評(píng)價(jià)啟發(fā)

在課堂教學(xué)中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，反饋信息、診斷問(wèn)題、調(diào)控進(jìn)程、引導(dǎo)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，提高課堂教學(xué)效率。例如在健美操教學(xué)中，通過(guò)視頻、教師展示將完整、規(guī)范、富有美感的動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生初步理解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)；在分組練習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互觀察評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生建立自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)動(dòng)作；最后通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)和展示，啟發(fā)挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第2篇

隨著新時(shí)期社會(huì)的而不斷發(fā)展，幼兒學(xué)前教育從局部至整體，從高齡至低齡進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于幼師的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。為此，需要加強(qiáng)幼兒教育改革。同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的研究，深化教學(xué)內(nèi)容，使得教?W效果得以改善。幼兒是新時(shí)代的人才，也是未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者、人類(lèi)社會(huì)的繁衍與延續(xù)，因此需要注重幼兒的培養(yǎng)和教育，而學(xué)前教育可以為幼兒形成健全的人格或者是提升全面素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的必要性

自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)與精神生活也得到了改善。在此發(fā)展階段，人們對(duì)于教育的關(guān)注度更高，尤其是幼兒學(xué)前奇偶阿姨。人才培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要意義，青少年一代從幼兒階段就是開(kāi)始注重幼兒學(xué)前教育工作的實(shí)施，并且將其作為學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)。幼兒階段對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力以及接受度較高，且孩子的性格容易被塑造[1]，因此幼兒學(xué)前教育在整體教育中至關(guān)重要。

3新時(shí)期幼兒學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

3.1幼兒學(xué)前教育定位不合理

很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要是陪孩子玩耍，但是在玩耍的過(guò)程中沒(méi)有注重技能知識(shí)以及智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，沒(méi)有合理設(shè)置學(xué)前教育目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的單一方向的灌輸，不注重品德教育，這種不科學(xué)的教育目標(biāo)的確立使得幼兒學(xué)前教育忽略了幼兒個(gè)性化特征、道德、情感以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)前教育內(nèi)容設(shè)置不合理[2]。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了蒙氏數(shù)學(xué)課以及利益教育課程等，并且專門(mén)定制編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)具、課本，造成教育費(fèi)用過(guò)高，與當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)收入不相符。

3.2家庭和幼兒園教育脫節(jié)

幼兒時(shí)期孩子對(duì)于新鮮事物十分感興趣，但是理解能力欠缺，且不能判別是非。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)前教育的重要主體，也是主要的教育環(huán)境。但是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)的教育觀念較為滯后，和幼兒教師的教育理念存在出入，雙方的溝通和交流也十分匱乏，造成孩子在接受教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫和不安，也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育成果，幼兒學(xué)前教育的功效無(wú)法發(fā)揮。

3.3幼兒教師素質(zhì)亟待提高

很多幼兒園一個(gè)班級(jí)只要一名教學(xué)老師，承擔(dān)的責(zé)任較多，且不能定期參加培訓(xùn)活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)方法也十分落后，最終造成教師的教學(xué)水平以及組織幼兒活動(dòng)的能力相對(duì)較差。例如，部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)的意圖，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知也不深入，課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法較為單一，沒(méi)有遵循幼兒的教育規(guī)律，使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性較差，在課堂上也容易疲勞或者是情緒低落，整體教學(xué)效果不佳。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)選用的教師都是初高中畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的崗前培訓(xùn)，也沒(méi)有教師資格證，不能勝任幼兒教育工作。

4新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法

4.1科學(xué)定位學(xué)前教育內(nèi)容

新時(shí)期幼兒學(xué)前教育需要在注重“三化”教育，即民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。民主化就是基于幼兒發(fā)言權(quán)，在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上制定相關(guān)規(guī)定。這樣孩子可以自覺(jué)遵守課堂規(guī)律，并且提高孩子的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子可以基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以鼓勵(lì)其他孩子參與討論。環(huán)境化教育就是在日常活動(dòng)中進(jìn)行連續(xù)性學(xué)習(xí)，并且提高自我監(jiān)督的能力。

4.2幼兒園和家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中關(guān)系緊密。家長(zhǎng)的教育理念需要和幼兒園的教育模式保持一致，這樣才能夠提高幼兒教育教學(xué)的有效性。對(duì)此，幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)或者是組織家庭親子活動(dòng)等多種方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳正確且先進(jìn)的教育理念[3]。在幼兒回歸家庭時(shí)，家長(zhǎng)可以就教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，避免幼兒接收的信息不對(duì)稱，使得幼兒產(chǎn)生困惑。

4.3建立專業(yè)的教師隊(duì)伍

需建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，而幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在選擇教師人才時(shí)就需要選擇業(yè)務(wù)能力和思想等整體素質(zhì)較高的人才。另外需對(duì)在職教職工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從師德建設(shè)入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓(xùn)體系。

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)改革

職業(yè)發(fā)展

1　引言

我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已走過(guò)不同尋常的十年發(fā)展歷程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革促使我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教師在師資結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面發(fā)生了巨大變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率得到切實(shí)提高。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查（2010），大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷者比例為77%，有博士學(xué)位者及在讀博士比例為8%，兩者相加為85%；而2001年的比例為54.7%。大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)較過(guò)去已有明顯進(jìn)步。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從以往傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)為主要內(nèi)容，教師為課堂中心，“語(yǔ)法翻譯法”為主要教學(xué)手段，單一終結(jié)性評(píng)估為評(píng)估體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展提高文化素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐手段；提倡形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)新模式。大學(xué)英語(yǔ)教師在教改中獲益匪淺，教學(xué)能力得到鍛煉，教學(xué)水平得以提升。然而改革，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)就有壓力。社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育和教師提出更高要求，挑戰(zhàn)和壓力帶來(lái)一系列問(wèn)題直接影響著教師生存和發(fā)展。作為英語(yǔ)教育的主力軍，大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，其生存和發(fā)展是未來(lái)十年國(guó)家可持續(xù)的教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。因此，很有必要對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行反思、分析，以便及時(shí)找到問(wèn)題的癥結(jié)和解決問(wèn)題的出路。

2　教學(xué)改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)

2.1　教學(xué)要求、學(xué)生水平和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的提高給大學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了新壓力。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的改善及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，大學(xué)新生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面有了明顯提高。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、思維方式、交流方式等方面發(fā)生了前所未有的變化。他們不再僅僅依靠教師講課來(lái)學(xué)習(xí)，而是能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體自主擴(kuò)大眼界，常帶著批判的眼光和思維探索新知識(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更多期望和要求。

2.2　大學(xué)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師相比，教學(xué)工作量大，課時(shí)任務(wù)重，授課重復(fù)率高；總體科研成果上差距較大，尤其在高水平研究領(lǐng)域中差距明顯。核心期刊艱難，申報(bào)社科項(xiàng)目艱難，評(píng)聘職稱艱難，進(jìn)修機(jī)會(huì)少成為制約大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

3　教學(xué)改革新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展策略

3.1　大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理念和方法上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。面對(duì)工作壓力和教學(xué)環(huán)境的壓力，面對(duì)越來(lái)越難對(duì)付的學(xué)生對(duì)象，有些教師已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)亞健康的狀態(tài)，教師心理迷茫無(wú)助，沒(méi)有職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力、熱情、方向和努力，進(jìn)而產(chǎn)生心理倦怠，職業(yè)發(fā)展前景更加茫然。在這種情況下，教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)根據(jù)工作目標(biāo)和情景，調(diào)整自己的情緒，不能只怨天尤人。教師應(yīng)對(duì)自身及學(xué)生有一個(gè)全新的定位，對(duì)學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀、課堂觀、教師觀等全面進(jìn)行觀念更新和教學(xué)方法上的改革。教育部2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已對(duì)外語(yǔ)教育提出了新的要求。《規(guī)劃綱要》指出，中國(guó)由“本土型國(guó)家”正在轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”，對(duì)外語(yǔ)人才需求已從外交、軍事等較為有限領(lǐng)域的高級(jí)外語(yǔ)人才過(guò)渡到“國(guó)際型國(guó)家”中能滿足外語(yǔ)服務(wù)甚至“外語(yǔ)生活”的國(guó)際化人才。　這需要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，對(duì)學(xué)生興趣、能力和需求進(jìn)行分析，確定教學(xué)重點(diǎn)。如在教學(xué)內(nèi)容上更注重思想性，拓展閱讀的廣度和深度，提供口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

3.2　教師應(yīng)樹(shù)立專業(yè)危機(jī)意識(shí)，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展制定近期、中期、長(zhǎng)期的規(guī)劃。相比專業(yè)教師，大學(xué)英語(yǔ)教師存在無(wú)學(xué)科依托，專業(yè)性不強(qiáng)，在研究范式和方法上摸不進(jìn)門(mén)找不到北。學(xué)歷層次雖較過(guò)去已有進(jìn)步，但與其他學(xué)科相比，還存在較大差距，在科研資源獲取和職稱晉升上處于明顯劣勢(shì)。這些負(fù)面狀況，歸根結(jié)底，主因在于這一群體缺乏與高等教育相匹配的學(xué)術(shù)能力。針對(duì)這些方面，教師應(yīng)首先對(duì)自身有一個(gè)客觀分析，及時(shí)完善、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。如通過(guò)攻讀學(xué)位，參加培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種途徑，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)中普通英語(yǔ)教學(xué)份額會(huì)逐漸減少，而專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)份額會(huì)逐漸增多。針對(duì)這一趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用校內(nèi)各院系資源，旁聽(tīng)主干課程，積極與專業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)課程，參加相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格認(rèn)證考試，跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位，較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)歷層次。在課余，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，自己有大量針對(duì)性有目標(biāo)的輸入和積累：閱讀學(xué)術(shù)著作，特別是英文原著；聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告講座，堅(jiān)持自覺(jué)學(xué)習(xí)不斷更新的外語(yǔ)教育理論或理念，提高學(xué)術(shù)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研能力。

3.3　針對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，積極主動(dòng)爭(zhēng)取、把握機(jī)會(huì)。首先，應(yīng)了解自己，要進(jìn)什么樣的修，要怎樣的培訓(xùn)。其次，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注信息，哪里有進(jìn)修機(jī)會(huì)，自己學(xué)會(huì)爭(zhēng)取。如今年國(guó)內(nèi)有什么具體相關(guān)會(huì)議，國(guó)外在這一領(lǐng)域有沒(méi)有會(huì)議在征集論文。機(jī)會(huì)不是等來(lái)的。教師應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在自身職業(yè)發(fā)展上應(yīng)舍得投入，愿意自費(fèi)進(jìn)修或出席自己感興趣的學(xué)術(shù)會(huì)議。當(dāng)你在積累的時(shí)候，你不可能計(jì)算即時(shí)的效果或收益。教師要有自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、意識(shí)、動(dòng)力和行動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)也應(yīng)真正重視教師的發(fā)展，有合理的學(xué)科規(guī)劃和教師培訓(xùn)進(jìn)修規(guī)劃，為教師發(fā)展提供物質(zhì)幫助、資金保障和場(chǎng)所支持。

4　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為教師職業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和平臺(tái)，也提出了更高要求和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立職業(yè)發(fā)展意識(shí)，制定合理職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更新觀念，主動(dòng)爭(zhēng)取、把握機(jī)會(huì)，全面提高自身綜合素質(zhì)。作為教師所在的組織，學(xué)院和管理部門(mén)也應(yīng)盡力為教師提供有利的發(fā)展條件，這無(wú)論對(duì)學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)都是有益的，也將把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革引入深入并取得更大成功。

【參考文獻(xiàn)】

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第4篇

【關(guān)鍵詞】策略;發(fā)展問(wèn)題;學(xué)前教育;農(nóng)村

前言

目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展過(guò)程中存在許多不足，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量和效率造成了嚴(yán)重的威脅，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，不斷改革、創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)前教育手段，為孩子更好的成才和更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)前家庭教育的作用

在城市化快速發(fā)展的形勢(shì)下，越來(lái)越多的農(nóng)民邁向城市尋求發(fā)展，造成出現(xiàn)越來(lái)越多的留守兒童，這些留守兒童大多是由年紀(jì)較大的爺爺奶奶負(fù)責(zé)照料，這些老一代人的思想較為落后，對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，很少將孩子送進(jìn)幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，覺(jué)得幼兒園的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的，從而導(dǎo)致這些孩子失去最佳的教育階段。而這些孩子也會(huì)因缺少學(xué)前教育，在正式入學(xué)之后出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的局面。

（二）學(xué)前教育的教師流動(dòng)性較大

目前在農(nóng)村學(xué)前教育中，存在教師水平低、專業(yè)知識(shí)少、綜合素質(zhì)低等情況，在教師隊(duì)伍中大部分教師都只是初、高中學(xué)歷，這點(diǎn)直接影響學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)性水平，使整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)大大降低。其次由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，給予教師的薪資酬勞也較低，就造成更多優(yōu)秀的教師流向城市發(fā)展，加大了教師的流動(dòng)性，對(duì)正常的辦學(xué)非常不利。

（三）學(xué)前教育的辦園效果不理想

在學(xué)前教育時(shí)期有利于幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。而受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的限制，在落后的地區(qū)開(kāi)辦的幼兒園沒(méi)有充足的教育資金，教育經(jīng)費(fèi)較少，直接造成教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也比較匱乏，學(xué)前教育物質(zhì)基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，離正規(guī)的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，在這種環(huán)境中孩子們也很難提高學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)前教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，利用輿論導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到讓孩子進(jìn)入學(xué)前教育的重要性，使家長(zhǎng)從自身的角度轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，及時(shí)的將孩子送到幼兒園去學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)在開(kāi)辦幼兒園的時(shí)候，還可以通過(guò)走訪的形式，到農(nóng)民的家中親自宣傳學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)和重要性，讓家長(zhǎng)放心，對(duì)學(xué)前教育有更加全面的認(rèn)知，相關(guān)教師也可以通過(guò)具有親和力的手段，與孩子溝通教會(huì)他們一些小知識(shí)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)成效，從而積極的配合學(xué)前教育工作。另外還可以通過(guò)發(fā)放海報(bào)、電視媒體宣傳的方式，讓更多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，使更多的孩子可以享受到學(xué)前教育，為自己的成才邁出及時(shí)的第一步。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)教師的福利待遇

農(nóng)村幼兒園教師的流動(dòng)性較大，主要的原因就是因?yàn)榻處煹母＠鲚^差。針對(duì)這種情況相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的薪資待遇，保證農(nóng)村幼兒教師可以享受和城市幼兒園教師同等的待遇。根據(jù)幼兒園規(guī)模的大小，和教師的比例，采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和薪資增長(zhǎng)機(jī)制，激勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮教學(xué)的作用，將基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。同時(shí)還要定期對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)水平和知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)等形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適合本幼兒園實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。或者通過(guò)向城市教師學(xué)習(xí)的方法，不定時(shí)的去城市幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察他們的講課方式，從而改進(jìn)自己教學(xué)的不足，保證農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體水平符合教學(xué)要求。另外還要定期考核幼兒園教師的教學(xué)情況，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予鼓勵(lì)，對(duì)教學(xué)效果不是很好的教師進(jìn)行批評(píng)，并將其送去進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后教學(xué)效果仍不明顯的就將其辭退，聘用教學(xué)能力較高的教師，及時(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)投入農(nóng)村學(xué)前教育資金

在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的過(guò)程中，對(duì)與學(xué)前教育的重要性不但要相關(guān)教師、家長(zhǎng)需要足夠重視，各級(jí)地方政府也要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中將農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提到日程上來(lái)，增加教育資金的投入，為學(xué)前教育提供強(qiáng)有力的資金扶持力度。充分政府的監(jiān)督作用，嚴(yán)格監(jiān)控幼兒園建設(shè)的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)能力以及幼兒園的數(shù)量等情況，保證建立的幼兒園符合國(guó)家辦園標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┝己玫膶W(xué)前教育環(huán)境。而幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施也要健全，保障孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)過(guò)程中也避免出現(xiàn)因缺少教學(xué)設(shè)備而無(wú)法正常教學(xué)的問(wèn)題。另外還要建立相應(yīng)的服務(wù)制度，當(dāng)學(xué)前教育過(guò)程中存在缺乏教育資金的情況時(shí)就可以尋求政府的幫助，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供保障，逐步提高農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)水平，盡快趕超城市學(xué)前教育水平。

三、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題研究，可以了解到目前農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展非常不利，不但阻礙教育的進(jìn)步，還會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙，因此需要采取有效的對(duì)策，及時(shí)彌補(bǔ)教育中的不足。提高農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)水平、辦學(xué)能力、辦學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的學(xué)前教育氛圍，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉曉紅.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問(wèn)題、困難及其發(fā)展路向[J].學(xué)前教育研究，2012.03：30-33

啟發(fā)式教學(xué)策略范文第5篇

通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)、文獻(xiàn)研究以及理論歸納，筆者認(rèn)為在初中階段的政治課堂開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)主要有這幾方面的特點(diǎn)：首先，初中階段的啟發(fā)式教學(xué)以開(kāi)展學(xué)生的自學(xué)為主，在這個(gè)過(guò)程中教師主要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)之上采取的教學(xué)策略就是啟發(fā)式教學(xué)，它是一種教學(xué)過(guò)程，也是一種教學(xué)策略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，思維較活躍，課堂氛圍比較適宜學(xué)生的發(fā)展。其次，在初中政治教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，要突出學(xué)生好奇心的激發(fā)和探究意識(shí)的培養(yǎng)，那么在教學(xué)的過(guò)程教師就要革新思維，采取問(wèn)題設(shè)疑、情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生融入到課堂，并跟隨著老師的節(jié)奏去主動(dòng)思考和探究。最后，在初中政治教學(xué)中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)仍然堅(jiān)持的是單元教學(xué)為客觀整體，各單元中的每一章節(jié)都是微觀的文體，注重單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握授課的內(nèi)容，形成一定的知識(shí)體系。

二、抓住學(xué)科特色，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)

初中政治作為一們德育學(xué)科，不像數(shù)學(xué)那樣需要很多的邏輯思維，也不想英語(yǔ)那樣注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，也不像語(yǔ)文那樣強(qiáng)化知識(shí)記憶，它的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能通過(guò)知識(shí)的熏陶進(jìn)行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。政治課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是理論知識(shí)的灌輸和機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養(yǎng)的人。在開(kāi)展啟發(fā)式授課的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，由此革新觀念，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)式授課策略。比如在教學(xué)策略的選擇上，可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引到學(xué)生；采取問(wèn)題設(shè)疑的方法，在新課之前先拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極思考和自主探究，如果學(xué)生在問(wèn)題的探究中遇到困難，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者從知識(shí)遷移的角度引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。在開(kāi)展啟發(fā)式授課的過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和質(zhì)疑精神，這樣學(xué)生才會(huì)敢于探究和敢于思考。要想優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程，還需要教師從初中政治學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，這里的專業(yè)除了指學(xué)科的專業(yè)外，還要有專業(yè)的教學(xué)基本功。教師能在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，敢于突破，以尋求卓越化的課堂。最后還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思和總結(jié)自己在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中的得與失，然后進(jìn)行調(diào)整和完善，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升啟發(fā)的效果