中小學(xué)科技創(chuàng)新教育

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中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；生命教育；內(nèi)容創(chuàng)新

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）01-0128-02

我國學(xué)生中輕率對待生命事件頻頻發(fā)生，說明學(xué)生的生命觀出現(xiàn)了很大問題，現(xiàn)階段則需加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識。那么，生命教育該如何理解呢？生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面。這五個方面是不斷提升的五個層次，健康教育是基礎(chǔ)，信仰教育是最高需要。

一、中小學(xué)生命教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在教育教學(xué)中需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，并遵循德育的基本原則，從根本上就是要滿足學(xué)生的主體需要和社會發(fā)展的客觀要求。馬克思明確指出，“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]在當(dāng)今社會，人作為社會的主體，就要充分發(fā)展人的主體性和現(xiàn)代性，不斷挖掘和開發(fā)人的潛能。那么，基于教育的層面理解，教育必須以人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，生命教育就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的教育。

思想政治品德一般按照心理――思想――行為和習(xí)慣的過程循環(huán)升華的形成與發(fā)展。[2]生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也遵循這一基本規(guī)律。中學(xué)生對生命和生命價值的認(rèn)識有一定的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)主要源于學(xué)校教育，同時，還受到社會、家庭和大眾傳播媒介的影響。生命教育在國內(nèi)的較少數(shù)學(xué)校被作為教育內(nèi)容設(shè)置，大多數(shù)學(xué)校并沒有意識到生命教育的重要性，沒有將生命教育納入學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容范疇。

那么，在設(shè)計(jì)學(xué)生命教育課程的同時，需要堅(jiān)持三個重要的理念。首先，生命教育應(yīng)該符合一定的情境。生命教育需要為學(xué)生傳授健康知識，幫助高中生進(jìn)行體育鍛煉和心理調(diào)試，評價應(yīng)該考察學(xué)生的生活表現(xiàn)。同時，生命教育應(yīng)充分培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)，將學(xué)生置于一定的情境中，使其充分認(rèn)識到自身、自己與他人、自己與社會、自己與自然之間的關(guān)系，在價值判斷中提升人文素質(zhì)。其次，生命教育的順序性和持續(xù)性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)終生的教育，具有持續(xù)性；從心理學(xué)的維度考量，生命教育需要依據(jù)人的身心發(fā)展而按照一定的順序進(jìn)行，同時還需要具有系統(tǒng)的理論知識做支撐，全面地對受教育者實(shí)施教育活動，通過內(nèi)化――外化――再內(nèi)化的過程循環(huán)進(jìn)行。最后，生命教育是一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的社會實(shí)踐活動。生命教育不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，堅(jiān)守信念，最重要的還是要落實(shí)在學(xué)生社會生活的實(shí)踐中，使得生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。

二、合理建構(gòu)中小學(xué)的生命教育內(nèi)容

生命教育的內(nèi)容建構(gòu)要依據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，要符合基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，選擇和確定科學(xué)合理的、有用的、專業(yè)的學(xué)校生命教育內(nèi)容。我們認(rèn)為，生命教育應(yīng)該從小學(xué)一年級開始，并且不間斷地經(jīng)初中、高中進(jìn)行，直至大學(xué)，最終脫離學(xué)校教育后，能發(fā)揮人的自覺能動性繼續(xù)開展自我教育。義務(wù)教育階段的生命教育是做好中小學(xué)生命教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段生命教育可以分為三個層次，三者內(nèi)容間也具有整體性、持續(xù)性、一貫性特征。

1. 一至三年級生命教育課程設(shè)計(jì)。一至三年級生命教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r制定，內(nèi)容既略高于大多數(shù)學(xué)生的能力，也不能低于學(xué)生的能力。可以確定為有趣的生命、自我保護(hù)、特別的生命三個主題。[3]小學(xué)一年級設(shè)計(jì)為有趣的生命，包含發(fā)現(xiàn)生命、堅(jiān)韌的生命、有次序的家庭；有趣的發(fā)現(xiàn)、如果沒有生命、我要保護(hù)生命六個章節(jié)的內(nèi)容，這樣為學(xué)生們從身邊動植物的生命逐步牽引到人類生命，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級的內(nèi)容設(shè)計(jì)為自我保護(hù)，包括神奇的護(hù)身術(shù)、我學(xué)護(hù)身小技能、身體的界限；誰是壞人、我不會上當(dāng)、保護(hù)自己，愛護(hù)別人。這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在認(rèn)識生命的基礎(chǔ)上鍛煉本領(lǐng)，學(xué)會判斷情況，并且保護(hù)自己。小學(xué)三年級的內(nèi)容設(shè)計(jì)為特別的生命，具體包括特別的生命、特別的自然界、特別的你我他；特別的美、特別的愛、特別的行動，這一部分的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識到生命是平等的，不僅要愛護(hù)和保護(hù)自己，還要保護(hù)他人、保護(hù)自然，理解特殊的生命現(xiàn)象。這三個主題的確立具有重要意義。這三個學(xué)年的課程設(shè)計(jì)在本質(zhì)上就是讓學(xué)生對生命的概念、保護(hù)和贊美有充分認(rèn)識，最終都能熱愛生活、珍惜生命。這樣的內(nèi)容雖然較少，但是每一部分都具體到教育內(nèi)容的知、情、意、行四個方面，不僅讓學(xué)生知道生命的珍貴，對生命的有正確的態(tài)度，還要在生活中有正確的行為和習(xí)慣。

2. 四至六年級生命教育課程設(shè)計(jì)。四至六年級，小學(xué)生命教育拓展階段課程設(shè)計(jì)。這一階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生學(xué)會判斷生命中的現(xiàn)象和行為，樹立積極的人生態(tài)度，有堅(jiān)定的信念，并積淀生命意志，設(shè)計(jì)自己的人生。具體設(shè)計(jì)如表1。

通過拓展階段的生命教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生明確生命的價值標(biāo)準(zhǔn)、生命的逆境、人生的理想，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、有一定的心理承受能力、樹立遠(yuǎn)大的理想，真正讓學(xué)生能夠融入到社會生活中，并且把自己的價值實(shí)現(xiàn)與社會的價值要求能結(jié)合在一起。

3. 七至九年級生命教育課程設(shè)計(jì)。七至九年級，初中升華階段生命教育課程設(shè)計(jì)。初中年級的生命教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該是小學(xué)生命教育的升華，目標(biāo)也應(yīng)該高于小學(xué)生命教育，主要包括欣賞生命、贊美生命、信仰與人生三個部分的內(nèi)容，主要是對學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)教育、疾病預(yù)防教育、性教育，從而正確認(rèn)識和對待自己，用科學(xué)的眼光、正常的心態(tài)看待自身的成長和變化；面對挫折和失敗的教育，享受成功和生活的教育，正視挫折、生于憂患，增強(qiáng)本領(lǐng)，解決困難，正確對待成敗，學(xué)會享受生活，學(xué)會生存；信仰科學(xué)，社會參與的教育，科學(xué)人生觀和價值觀教育，使其樹立正確的人生態(tài)度，敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有遠(yuǎn)大理想并有堅(jiān)定信念的指導(dǎo)，為美麗人生而奮斗。

三、生命教育中需要注意的幾個問題

生命教育作為特殊的教育內(nèi)容，在教育過程中不僅要遵循其原則，還應(yīng)注意教育過程中的細(xì)節(jié)問題，尤其是面對一些問題學(xué)生或者心理承受能力較差的學(xué)生，特殊的教育方法則顯得尤為重要，而對其他學(xué)生也應(yīng)該創(chuàng)新教育方法和途徑。

1. 專業(yè)教師的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展需要教師的專業(yè)指導(dǎo)。初中和小學(xué)生命教育課程主要是讓學(xué)生對健康標(biāo)準(zhǔn)有一定了解，初步形成一定的價值觀念，并在各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中生命教育課程作為學(xué)生德育的重要組成部分，內(nèi)容比較復(fù)雜、深奧；現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)媒體傳播的各種信息也充斥著高中生，對于生命教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師專業(yè)化水平和教育水平亟待提高，教育方式和教育手段的改革與創(chuàng)新也勢在必行。那么，培養(yǎng)專業(yè)教師顯得尤為重要，不僅需要挖掘和培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部的人才，還要積極引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才。[4]而對于已經(jīng)從事本專業(yè)教育的人，也要進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷地提升能力和水平。與此同時，在教學(xué)基礎(chǔ)上還要鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)研究，一方面研究教育過程中出現(xiàn)的問題及時研究，另一方面，還要研究問題學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在學(xué)校內(nèi)部要開設(shè)專門的心理咨詢室，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則，把學(xué)生面臨的問題盡快解決，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。

2. 教育理論與實(shí)際相結(jié)合。社會、家庭的影響也影響著學(xué)生的價值追求和人生觀念。不良的社會風(fēng)氣和家庭環(huán)境足以影響學(xué)生對社會、對人生的判斷和選擇。因此，教育過程中要結(jié)合當(dāng)前事情的具體實(shí)際進(jìn)行教育。這就要求專業(yè)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的具體實(shí)際有充分的認(rèn)識和科學(xué)理解，并將其與理論相結(jié)合，用學(xué)生喜聞樂見的方面?zhèn)魇冢瑤椭鷮W(xué)生討論和解決生活中所遇到的實(shí)際問題，從而使得這門課程能夠發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性。

3. 教育方法的創(chuàng)新，教育載體的拓展。教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)必須要用一定的教育方式表達(dá)出來。生命教育課程所包含的健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面的教育應(yīng)該在知識傳授的基礎(chǔ)上，真正落實(shí)到學(xué)生日常生活和社會實(shí)踐活動中，那么這就需要創(chuàng)新教育方法，拓展教育載體。要充分利用學(xué)校的資源，革新教學(xué)方法，多啟發(fā)、多溝通，建立相互溝通和理解的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生言論和參與的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織和開展各種有意義的社會公益活動和校園文化活動。同時，學(xué)校要不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺、素質(zhì)拓展平臺、校園文化平臺，進(jìn)而拓展教育載體，豐富校園文化和學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

綜上所述，生命教育是一種長期的、持續(xù)的、整體的教育活動，貫穿于人的終生，在不同的教育階段具有不同的教育內(nèi)容和教育意義。全社會都應(yīng)該高度關(guān)注這一問題，并且努力加強(qiáng)我國社會主義精神文明建設(shè)，為生命教育提供良好的社會環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979.

[2]教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社.1999.

[3]王定功，路日亮.美國中小學(xué)生命教育探析及其啟示[J].中國教育學(xué)刊.2011，01.

[4]林思林.發(fā)展生命教育事業(yè)的再思維[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2011，03.

中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程教學(xué) 計(jì)算機(jī)組裝 探索

一、引言

中職教育是完全不同于其它高等教育的一種教育模式，高等教育對教師的理論知識有較高的要求，而中職教師僅需有良好的基礎(chǔ)理論知識，且光有基礎(chǔ)理論知識是不夠的，特別是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是所有中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必開的一門技能性專業(yè)課程。在其教學(xué)過程中，內(nèi)容豐富多樣，且技術(shù)更新快；設(shè)計(jì)知識面廣，且對動手有很高的要求；對學(xué)生動手能力要求高，更對教師的實(shí)際教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有很高的需求。這門課對于中職學(xué)生來說不僅是一門專業(yè)課程，更是今后走上工作崗位經(jīng)常需要使用的一門技能。

二、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題

在這幾年從事該課程專業(yè)教學(xué)的過程中，和對大量中職院校交流考察過程中，發(fā)現(xiàn)該課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下弊端：

1.大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊落伍

由于經(jīng)費(fèi)和管理等諸多原因，許多中職院校實(shí)訓(xùn)條件和硬件設(shè)備嚴(yán)重落后于實(shí)際需求，甚至有的中職院校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。缺乏市場上比較先進(jìn)的設(shè)備，或是有比較新的設(shè)備僅僅用作觀摩而很少用于實(shí)際教學(xué)。大部分學(xué)生是共用一臺老式機(jī)型去開展實(shí)訓(xùn)課題，有的則減少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課題的開展。因此很大一部分學(xué)生并不能真正達(dá)到實(shí)際教學(xué)要求，這對以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育來說是很大的問題。

2.很多教師具備的實(shí)戰(zhàn)能力不足

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門對實(shí)際技能性要求頗高的課程，對教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。但是很多學(xué)校在課程教學(xué)中的教師往往只從書本上或是以往的學(xué)習(xí)上獲得了一定的理論知識和一般的動手能力，而對復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)問題力不從心；有的則是完全從事理論教學(xué)的教師，根本沒有參與實(shí)際的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的維護(hù)等實(shí)踐工作。這對職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才的理念是不相符合的。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)過于單一

由于很多教師對的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式的依賴，他們往往喜歡選擇以基礎(chǔ)理論考試為核心，對大量的理論知識要求記背。實(shí)踐環(huán)節(jié)簡單重復(fù)，等等。這樣導(dǎo)致本來就不擅長理論知識記憶和理論考試的中職學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，而對他們今后實(shí)際工作真正用到的實(shí)際操作能力比較忽視。這與培養(yǎng)技能型人才的中職教育理念是相違背的。

4.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往照搬傳統(tǒng)的課程體系

在很多教師的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際教學(xué)過程中，往往使用現(xiàn)有的，設(shè)置以往很多年前的教學(xué)內(nèi)容和資料，比如很多學(xué)校在這門課程上就是教學(xué)生簡單的機(jī)器拆裝或者操作系統(tǒng)安裝。看似符合教學(xué)大綱的要求，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生僅僅靠拆裝是達(dá)不到飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)的。

5.教學(xué)設(shè)備損壞率高，設(shè)備管理難度極大

教師害怕學(xué)生搞壞設(shè)備，學(xué)生害怕動手機(jī)會少，學(xué)校害怕設(shè)備淘汰快，投入過大。很多老師只能無奈選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣的連環(huán)套也導(dǎo)致該課程教學(xué)創(chuàng)新上的難度。

三、教學(xué)新思路的討論

本人在這幾年的教學(xué)實(shí)際工作中，不斷對教學(xué)進(jìn)行思考，改革與實(shí)踐，摸索出幾種基于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)的新思路。這個教學(xué)方法比較完美的解決了上述存在的弊端，在實(shí)際教學(xué)過程中也取得了一定的教學(xué)成績，更是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可。歸納一下，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供參考和討論。

1.中職教師應(yīng)注重較完善的理論知識和較強(qiáng)的動手能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

對于中職教師來說，任課教師不僅僅是本門課程的理論課或是實(shí)踐課教師。而且還應(yīng)具備有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，他們要能夠很快的處理屬于計(jì)算機(jī)的各種疑難問題，良好的計(jì)算機(jī)硬件方面的知識，熟練地應(yīng)用機(jī)器語言，對底層故障具有較強(qiáng)的軟件編程解決能力；具有豐富的實(shí)際維護(hù)、維修經(jīng)驗(yàn)，遇到疑難雜癥能夠順利解決；對市場較為了解，能夠跟上計(jì)算機(jī)市場瞬息萬變的步伐。及時更新自己的知識。所以對教師的培養(yǎng)可以從實(shí)踐中來，再到教學(xué)中去。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，最大化地用有限的資金，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)場地

跟上市場步伐，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)場地，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。這個要求對于很多財(cái)政緊張的學(xué)校可能比較困難，那么就要從以下三個方面考慮：

第一，建立適當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，合理地配置計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備。哪些課程需要設(shè)備少，或是該設(shè)備不是每次課程都要使用，那么綜合進(jìn)行配置。

第二，充分挖掘已經(jīng)落后或者淘汰設(shè)備的再利用價值。淘汰的計(jì)算機(jī)設(shè)備可采取報(bào)廢再利用的方式，比如很多學(xué)生在動手之初容易損壞設(shè)備，那么先給他報(bào)廢設(shè)備老設(shè)備練手，等熟練了，教師認(rèn)可了，在給予先進(jìn)設(shè)備予以實(shí)踐，這樣不僅學(xué)生動手能力滿足了，最新設(shè)備操作過了，學(xué)生對于設(shè)備的損壞也大大降低了。

第三，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展維護(hù)教學(xué)。建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室滿足技能培訓(xùn)需要。讓學(xué)生參與到日常的簡單的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作中去，去輔助機(jī)房管理員開展工作，這樣學(xué)生不僅得到了動手實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，也大大降低了設(shè)備管理的難度。

3.以實(shí)際工作環(huán)境模擬教學(xué)法

由于大部分學(xué)生畢業(yè)后從事一線的計(jì)算機(jī)維護(hù)，維修和銷售工作。因此，在課程上就可以給學(xué)生實(shí)際的工作感受和體驗(yàn)。先在實(shí)驗(yàn)室中，裝一套模擬電腦維護(hù)和銷售的門店都有的設(shè)備展示臺或者展示柜，在單個設(shè)備和設(shè)備理論教學(xué)工作中，讓學(xué)生時刻置于這種設(shè)備的直觀感受中，各種設(shè)備的參數(shù)設(shè)定和硬件的安裝過程都能清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，課堂內(nèi)容生動、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

4.重視專業(yè)技能的考核

既然職業(yè)教育以培養(yǎng)技工型人材為目標(biāo)，那么，對于學(xué)生的考核就不能僅局限于理論知識考試，而應(yīng)該側(cè)重于對專業(yè)技能的考核。但是，組織專業(yè)技能的考核是很困難的。一般情況下，一個教師在同一段時間里只能對極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技能操作考核。要想在很短的時間內(nèi)對全班學(xué)生完成技能考核，一則需要大量的技能監(jiān)考教師，二則需要大量的時間做器材準(zhǔn)備工作。一個彌補(bǔ)技能考核難的方法就是：用平時的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績來代替期末的技能考核成績。這時就要求教師認(rèn)真抓好平時的每一次實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績的記錄工作。讓實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)訓(xùn)成績占成績總評的更大比例，如達(dá)到70％；而理論考試成績和平時成績占更小的比例，如30％。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度和壓力都會下降，反而更提高了平時動手的興趣和動力。

中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文第3篇

策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革；小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

作文指導(dǎo)是小學(xué)中年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，尤其小學(xué)三年級作為學(xué)生作文入門的關(guān)鍵時期，需加強(qiáng)重視。筆者在以往教學(xué)實(shí)踐中，積累了諸多作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生作文水平方面取得一定進(jìn)展，現(xiàn)將具體教學(xué)方法分析如下。

一、為小學(xué)生營造良好的寫作情境

寫作文的關(guān)鍵在于豐富的素材積累，但是目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們大多時間在學(xué)校度過，對生活中素材的積累來源有限，這種情況下語文教師就要發(fā)揮極大的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)，這樣學(xué)生通過各種形式獲取寫作素材，豐富內(nèi)心情感，增強(qiáng)觀察能力，在寫作中就不會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。例如，在指導(dǎo)命題作文《記一次豐富多彩的活動》時，教師先不急于讓學(xué)生寫作，而是帶領(lǐng)學(xué)生開展各種課外活動，如組織跳繩比賽、表演話劇、戶外游戲等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，才能在寫作時表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師除了在課堂中組織開放式的教學(xué)活動，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃地開展各項(xiàng)課外活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的人與事，能夠?qū)⒆约核础⑺小⑺劦龋绕涫亲约焊信d趣、印象深刻的話題寫出來，激發(fā)寫作興趣。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己開展對話，對培養(yǎng)寫作能力同樣重要。中年級的學(xué)生年齡較小，心理活動頻繁且豐富，并且他們的思想及感情令人捉摸不透，這些小學(xué)生急于將自己的想法表達(dá)給他人，此時就需要有人來傾聽他們的聲音。教師要做小學(xué)生的傾聽者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓每個學(xué)生都能盡情表達(dá)自己的想法，流露心聲，暢所欲言，這對激發(fā)寫作靈感非常有效。

二、引導(dǎo)小學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)中年級作文實(shí)踐中普遍存在的問題主要有：學(xué)生寫作中詞語匱乏、表達(dá)情感不豐富、句式應(yīng)用平淡無奇，甚至不能順暢、完整地表達(dá)自己的思想。造成這些問題的主要原因，還是小學(xué)生的語言儲備量有限，進(jìn)而出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的局面。想要突破小學(xué)中年級作文指導(dǎo)的困境，應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、積累閱讀素材等方面著手。一方面是課堂內(nèi)的積累。語文教材在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，也是小學(xué)生積累語言的最直接材料。在教材中，每個章節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，課文內(nèi)容也豐富多樣，如寫人、寫景、寫事，都對小學(xué)生作文寫作起到典范作用。課文中的一些好詞好句，學(xué)生可在自己的筆記本中記錄下來，今后在寫作中直接引用或者稍作修改和加工，潤色文章。另一方面是課堂外的積累。由于教材中課文的數(shù)量有限，課文中可用的語言有限，因此小學(xué)生在閱讀課文范本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)多閱讀課外書籍，這樣不僅能夠增長見識，形成閱讀興趣，還能記錄書籍中的妙語佳句，并且將課外書籍的優(yōu)美片段摘抄下來，做好讀書筆記，確保讀完每本書之后都寫出讀后感，積累更多豐富的知識和語言，再加上自己的思考與創(chuàng)新，將書本中的知識內(nèi)容運(yùn)用到作文寫作中。

三、發(fā)揮作文講評課的重要作用

從新課標(biāo)改革的要求來看，作文講評課不能停留于教師對學(xué)生作文進(jìn)行總結(jié)性評價階段，而是要引導(dǎo)每個學(xué)生成為作文講評課的主人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動發(fā)言，積極參與到課堂評價中，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。首先，教師要注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，在課堂中與其他同學(xué)一起分享日記中記錄的趣事，逐漸體會到寫作的快樂，自覺在日記中積累好詞、好句；其次，對學(xué)生良好的寫作習(xí)慣要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到日常積累對提高寫作成績的重要性，進(jìn)而掌握正確的寫作方法，使得作文學(xué)習(xí)輕松且有效；再次，采用典型的講評方法，對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響作用，每次講評課應(yīng)有所側(cè)重，如寫作技巧的講評、寫作方法的講評、擬人或比喻使用方法的講評等，多樣化的講評內(nèi)容，更有利于吸引學(xué)生。另外，講評的方法也可多種多樣，例如讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，再由教師進(jìn)行批閱，如果學(xué)生能夠找出作文中的用詞錯誤或者標(biāo)點(diǎn)符號錯誤等問題，要當(dāng)堂表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于參與作文講評課，認(rèn)真幫助其他同學(xué)批改作文，這一過程中學(xué)生也養(yǎng)成了敢想、敢寫、敢創(chuàng)新的好

習(xí)慣。

總之，小學(xué)中年級是作文教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)結(jié)合這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，參考新課標(biāo)改革的具體要求，有針對性地開展作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高作文能力，奠定良好基礎(chǔ)，將對學(xué)生書面表達(dá)能力的增強(qiáng)起到關(guān)鍵作用，對小學(xué)生的終身發(fā)展大有益處。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育敘事；小學(xué)；品德與社會；德育藝術(shù)

小學(xué)品德與社會是當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行德育藝術(shù)教育的主導(dǎo)學(xué)科，通過其有效的課程開展，將學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成與思想教育聯(lián)系起來，給予一些啟發(fā)性的教育思想，糾正學(xué)生日常生活的不良觀念，使他們在學(xué)習(xí)中找到健康的成長方向，從而獲得高效的德育。但是以往的小學(xué)品德與社會課，過于強(qiáng)調(diào)課本上的知識內(nèi)容，不注重實(shí)質(zhì)性的道德教育。學(xué)生已然把這門課程當(dāng)成了教學(xué)課程，其實(shí)際的教育思想得不到學(xué)生的認(rèn)可和發(fā)展，只能保留在課堂教學(xué)中，未曾切實(shí)地進(jìn)入到小學(xué)生的心里，對他們的行為素質(zhì)產(chǎn)生確切的價值。對于學(xué)生而言，他們渴望得到的是全面而有效的思想教育，并不是簡單的課本知識傳播，但是傳統(tǒng)的教育更加注重了“教學(xué)”板塊，學(xué)生僅僅能夠記住和掌握一些德育內(nèi)容，實(shí)際對于他們的影響卻是十分小。為此，在素質(zhì)教育的落實(shí)過程中，人們加大了對德育藝術(shù)教育的關(guān)注，教師也實(shí)時引入了教育敘事的教學(xué)方法，以期全面提高教育實(shí)效。

一、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的重要性

1.集中學(xué)生的注意力，改善教育氛圍

相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教育敘事更加有利于品德課程的開展。通過教育敘事，可以拉近師生的距離，幫助教師輕輕松松地開展教學(xué)和教育。學(xué)生也會因?yàn)槠返抡n程的趣味性，積極地參與到課堂中來，在一定程度上改善了整體的學(xué)習(xí)氛圍。而且敘事教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方式儼然不同，方法變得多樣科學(xué)，且能夠最高效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生樂于并享受參與到課堂的教學(xué)中。同時，敘事教育是一種以敘事展開的教學(xué)過程，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些趣味性的德育故事，在課堂上進(jìn)行講述，這樣不僅能充分地激發(fā)學(xué)生的探討興趣，還能深層次地挖掘?qū)W生的內(nèi)心思想，形成他們優(yōu)良的作風(fēng)習(xí)慣。

2.高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)德育的深層次傳播

教育敘事除了有一定的趣味性之外，還具有較高的啟發(fā)性。在品德課中，教師可以合理利用敘事教育的特點(diǎn)，在基于課本內(nèi)容的前提下，選取一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的趣味故事進(jìn)行講述。一方面可以高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受這堂課的思想教育，積極進(jìn)行故事探討和討論，加強(qiáng)與教師的互動交流。另一方面，可以促使德育在整體教學(xué)過程中得到深層次的傳播，學(xué)生能夠在聽故事的過程中產(chǎn)生與故事人物的共鳴，自覺地認(rèn)可這種思想教育，并把這層因素增加到培育自身優(yōu)良品質(zhì)的過程中，升華自己的人格，培養(yǎng)做人做事的行為習(xí)慣。

二、教育敘事在小學(xué)品德教育中的綜合運(yùn)用

1.以品德故事銘育樹人，傳播美德

有關(guān)教育的敘事比較多，而且范圍也比較廣。但是，在小學(xué)品德課中的運(yùn)用卻并不多。筆者以為，教育敘事應(yīng)當(dāng)將教育和人本相聯(lián)系，突出以人為本與原則，只有這樣才能豐富學(xué)生的感受和情感。小學(xué)之所以會有思想品德課，很大一部分原因在于小學(xué)生的思想教育能夠切實(shí)影響學(xué)生的品德修養(yǎng)培育。開展思想品德課，不僅可以對小學(xué)生進(jìn)行道德思想教育，還能改善學(xué)生的成長過程，使他們成為品德優(yōu)良的人。品德與社會教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生成為一名品行良好的人。而面對小學(xué)生對品德課文的文字性教學(xué)咀嚼起來十分不易的狀況，教師必須采用全新的思想教育方式。教育敘事的開展，恰好改善了這一狀況，而且由于其教育方式的趣味性和新穎感，學(xué)生很容易對這種教育內(nèi)容認(rèn)可和接受，有效地促進(jìn)了美德教育的宣傳。教師要合理運(yùn)用敘事教育的教育傳播功能，讓學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識到優(yōu)良美德思想的重要性，并加以在生活中運(yùn)用和傳播，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時，改變了生活氛圍，促進(jìn)了文化素質(zhì)氛圍的形成。

2.以智慧型故事進(jìn)行啟發(fā)式教育

教育敘事不僅能夠高效實(shí)現(xiàn)傳播優(yōu)良美德的重要作用，還可以以一定的智慧型故事進(jìn)行思想教育啟迪，使學(xué)生自己感受到美德思想的渲染，優(yōu)化自身的素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)思想品德課的本質(zhì)是一門教育型的課程，其主要的目的不是為了傳播美德知識，而是為了進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育宣傳，把思想教育切實(shí)地落實(shí)到學(xué)生的心里。而想讓學(xué)生進(jìn)行思想教育轉(zhuǎn)型的最有效方法莫過于讓其進(jìn)行自我感悟和學(xué)習(xí)，智慧型故事就是這樣的教育模式，教師把一些智慧的故事在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生會因?yàn)楣适轮械闹腔蹆?nèi)容獲得一定的啟發(fā)，提升自己的品德與思想，并能在課堂上進(jìn)行智慧的交流探討，發(fā)現(xiàn)這類故事的獨(dú)到之處，促使自身的良好行為習(xí)慣得到高效的培育。

總而言之，教育敘事在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是為了更有效地傳播知識性內(nèi)容。它可以實(shí)質(zhì)性地渲染教育課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生逐步完善和提升自身的道德修養(yǎng)，通過故事的傾聽和理解，產(chǎn)生深層次的啟迪，與教師進(jìn)行積極的思想交流，找尋平時生活中自己為人處世中的不足之處，加以改善和優(yōu)化，最終會對自己的人格形成造成深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高校 共青團(tuán)組織 科技創(chuàng)新教育 陣地建設(shè)

大學(xué)生的創(chuàng)新教育是歷史選擇的必然，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為學(xué)生課外從事學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要依托資源，是“第一課堂”的重要補(bǔ)充和有效延伸，是“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和素質(zhì)拓展舞臺的重要支撐，同時成為高校共青團(tuán)組織凝聚青年學(xué)子、服務(wù)青年成長成才的富有潛力和活力的陣地。在新形勢下、新條件下共青團(tuán)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中如何有效科學(xué)地進(jìn)行陣地建設(shè)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使科技創(chuàng)新活動既能“仰望星空”，又能“腳踏實(shí)地”？

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的保障功能

健全的制度建設(shè)，是組織管理科學(xué)化、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)從宏觀和微觀兩方面著手。從宏觀方面講，主要是學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而進(jìn)行的科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)的方向性規(guī)定，在教育理念、課程改革、創(chuàng)新型人才引進(jìn)管理等方面如何最大化培養(yǎng)、訓(xùn)練和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新理想、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。從微觀方面講，主要針對有利于科技創(chuàng)新活動而制定的具體辦法和規(guī)章制度。如：為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地及建立這些物質(zhì)有效使用和管理的保障制度；組織人事與科技成果的管理制度；對指導(dǎo)老師和參與科技創(chuàng)新優(yōu)秀大學(xué)生的評價獎勵制度等方面做出明確的具體要求，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)化開展做到有章可循，有據(jù)可依。

2.深化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，延伸大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的引領(lǐng)功能

科技活動的有效開展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其基本條件。團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)建立和加強(qiáng)“三位一體”的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[1]：即學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)。通過有效的激勵機(jī)制，充分激發(fā)指導(dǎo)教師、管理者、學(xué)生的積極性，將三支團(tuán)隊(duì)有效結(jié)合，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會的高科技實(shí)踐型人才。

學(xué)生科技創(chuàng)新技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先以“優(yōu)秀學(xué)生科研人才庫”為平臺，選拔具有一定科研素養(yǎng)、在科創(chuàng)活動中有成果且表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)秀科研人才到普通大學(xué)生中開展科技交流、沙龍講座等，以朋輩模式指導(dǎo)和帶動大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。其次以學(xué)生學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)為補(bǔ)充，團(tuán)組織在其工作指導(dǎo)、資金劃撥、活動審批等多方面予以支持，鼓勵創(chuàng)新、提升社團(tuán)的活力、凝聚力和影響力，積極加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技普及力度，以大學(xué)生喜聞樂見的活動形式，促進(jìn)科技活動的廣泛性與多樣性。

指導(dǎo)教師的水平也直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量。學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面可深入挖掘校內(nèi)外資源，聘請?jiān)趯W(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)方面有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的知名專家學(xué)者入選大學(xué)生科技創(chuàng)新活動“導(dǎo)師庫”，擔(dān)任項(xiàng)目、競賽指導(dǎo)老師或評委，明確導(dǎo)師職責(zé)、落實(shí)指導(dǎo)工作量、開展評獎評優(yōu)等途徑調(diào)動導(dǎo)師參與科技宣傳、科技講座、科研指導(dǎo)的積極性和主動性。另一方面，通過“導(dǎo)師庫”平臺，牢固樹立導(dǎo)師的創(chuàng)新教育理念，突破“知識傳授型”舊觀念的束縛，樹立“智慧開發(fā)型”教育觀念，加深其對高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”――創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才的重要性的認(rèn)識，為大學(xué)生科技活動的開展提供強(qiáng)有力的智力支持。

學(xué)生科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)是科技創(chuàng)新活動成功與否的保障性因素。目前在各高校直接負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動組織管理工作的主要是學(xué)校各級團(tuán)干和學(xué)生會、團(tuán)學(xué)聯(lián)學(xué)生干部。因此，要明確管理模式，提高業(yè)務(wù)管理水平，抓好四個環(huán)節(jié)“立項(xiàng)申報(bào)、過程指導(dǎo)、結(jié)題評審、成果展示”的組織管理工作，早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的網(wǎng)絡(luò)化操作和信息化管理。

3.營造科創(chuàng)氛圍，優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的催化功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是一個龐大工程，營造科技氛圍、培養(yǎng)科研興趣，提高學(xué)生參與科技的意識是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的強(qiáng)有力的催化劑。多渠道深度挖掘成功科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和個人，發(fā)揮科技創(chuàng)新典范、科技類協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)組織的引領(lǐng)和示范作用，營造科創(chuàng)氛圍。通過“科技競賽”、“科創(chuàng)嘉年華”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“科研微課堂”等形式，拉近學(xué)生與科技活動的距離；利用網(wǎng)站、微信等多媒體平臺的立體化宣傳，讓學(xué)生輕松愉悅地主動走入科研、親近科創(chuàng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動由“自發(fā)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X型”，將科技創(chuàng)新活動的參與率從“個別化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占盎保纬扇巳岁P(guān)注科技、人人感受科技、人人參與科技的良好氛圍。

4.落實(shí)點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的培育功能

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育是一個長期性、連續(xù)性、完整性與系統(tǒng)性的過程。因此在堅(jiān)持“實(shí)踐性原則、學(xué)生主體性原則、創(chuàng)新性原則”的前提下，實(shí)施點(diǎn)面結(jié)合的創(chuàng)新訓(xùn)練，努力做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，既注意科技創(chuàng)新的群眾性，又重點(diǎn)培育科創(chuàng)精品，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的高端化是進(jìn)行大學(xué)生科創(chuàng)教育的重要途徑。

面：即面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行普及性、分層次的創(chuàng)新訓(xùn)練。鑒于大學(xué)生不同年級在個性特征、已有經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢能力等方面表現(xiàn)出的階段性特點(diǎn)，大學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)注重個體差異性和科技創(chuàng)新活動的層次性、階段性，幫助年輕大學(xué)生確立正確、合理的期望，建立創(chuàng)新教育的常態(tài)化、長效化機(jī)制。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的平臺上，綜合全程導(dǎo)師制，整合資源，開展從下往上金字塔式的“卓越科苗計(jì)劃”、“學(xué)術(shù)節(jié)”、“創(chuàng)新論壇”的三級培養(yǎng)體制，并予以相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證。“卓越科苗計(jì)劃”即針對低年級學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)培訓(xùn)階段，主要加強(qiáng)實(shí)踐基本技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。可組成科苗團(tuán)隊(duì)（一般5人/組），實(shí)施導(dǎo)師與科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的雙向選擇，減少學(xué)生科研的盲目性，增強(qiáng)實(shí)踐過程中的安全性和有效性。結(jié)合導(dǎo)師的科研方向和學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)報(bào)告書等初步的科研思維和科研方法。學(xué)術(shù)節(jié)和創(chuàng)新論壇則是在卓越科苗團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，即針對高年級學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用階段，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識的積累到綜合知識的融合，從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立創(chuàng)新，從單純模仿到個人創(chuàng)造，并結(jié)合專業(yè)和個性最終全面提高學(xué)生個人綜合能力。

點(diǎn)：即面向已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才或有潛力的學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)培育。以豐富多彩的科技競賽活動和各級各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，對已有良好創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才重點(diǎn)引導(dǎo)，獨(dú)立完成課題的選題、分析、設(shè)計(jì)、研究、論文撰寫；對有潛力的學(xué)生科研項(xiàng)目重點(diǎn)培育，給予場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、專家智囊團(tuán)等軟硬件支持，鼓勵跨學(xué)科合作，對學(xué)生科技成果進(jìn)行技術(shù)論證、質(zhì)量評估、成果評審和推薦等工作，指導(dǎo)發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。同時注重依托“挑戰(zhàn)杯”等有社會影響力的科技賽事和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力[2]，打造科創(chuàng)精品，培育科創(chuàng)精英。

5.拓寬支持渠道，豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的配套功能

拓寬支持渠道，豐富陣地的配套功能主要表現(xiàn)在三個方面。一是加強(qiáng)校企合作，建立科技活動區(qū)和創(chuàng)新基地。在企業(yè)建立科技展區(qū)、交流培訓(xùn)基地等大學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合實(shí)驗(yàn)平臺，一方面可豐富學(xué)生科創(chuàng)所需的儀器、材料、場所等方面的配套設(shè)施，另一方面可作為大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)課外基地的延伸。二是加強(qiáng)校際合作，構(gòu)建國內(nèi)外交流互訪平臺，讓學(xué)生“走出去、請進(jìn)來”，鼓勵跨學(xué)科合作，培育國際視野。三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體，構(gòu)建成果的轉(zhuǎn)換和孵化平臺。其中，學(xué)生的創(chuàng)新活動要想轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，團(tuán)組織必須在資金渠道、生產(chǎn)渠道、研發(fā)渠道、人事渠道、營銷渠道及宣傳等方面提供配套支持，使得創(chuàng)新活動順利開展有強(qiáng)有力的組織保障，進(jìn)而讓科研項(xiàng)目“落地”，加強(qiáng)科技創(chuàng)新的實(shí)際意義，將成果運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)中。

6.重視市場觀念，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育陣地的轉(zhuǎn)化功能

目前大學(xué)生參與科技創(chuàng)新往往只是依靠自己的興趣愛好，缺少前期的市場調(diào)查和實(shí)際需求的分析，造成項(xiàng)目與社會、市場脫節(jié)，產(chǎn)生的成果難以被市場接受；或者只重視過程的刺激性和探索性，而忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，造成資源浪費(fèi)。如果將高校的科創(chuàng)成果看成商品，那么這些商品經(jīng)歷了從市場調(diào)查、選題、技術(shù)選擇、項(xiàng)目方案、論證評估到最后轉(zhuǎn)化投產(chǎn)的等一系列空間、時間及價值形態(tài)上的變化過程。團(tuán)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新育人中的陣地建設(shè)就應(yīng)當(dāng)做好上述每個變化過程中的市場觀念引導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新前的選題和在科技創(chuàng)新過程中的與市場的充分交流。利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極引導(dǎo)成熟可行的學(xué)生科技成果落戶，并給予各項(xiàng)政策扶持和經(jīng)費(fèi)支持。扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型技術(shù)成果的市場對接、與企業(yè)合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：