初中科學趣味實驗
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中科學趣味實驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中科學趣味實驗范文第1篇
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
化學作為初中教學中一門重要的學科，由于其具有很強的實踐性，很多理論知識都是建立在實驗的基礎上，因此實驗課是教學中的重要內容，但是通過實際的調查發現，目前的考試中沒有實驗環節，使得化學實驗沒有受到足夠的重視，很多實驗課已經變成一種形式，無法起到應有的作用。實驗課的教學內容，可以幫助學生更好的掌握化學反應現象和方程式等，而學生親自動手實驗的方式，也能夠提高學生的學習興趣，但是現有的程序化的實驗課教學方式，顯然無法達到這個目的，因此必須根據實際的教學內容，設計一些趣味性的實驗課。
一、實驗課趣味性的作用
化學實驗課除了幫助學生理解化學反應現象和方程式之外，還可以啟發學生的思維和鍛煉學生的動手能力，但是目前的初中化學教學中，實驗課的比重很少，尤其是蘇北經濟水平較差的地區，實驗器材等教學基礎設施建設較差，很多實驗都無法進行，而部分經濟比較發達的地區，初中化學實驗室的建設比較完善，但很少會到實驗室中進行教學。尤其是在升學考試的壓力下，初中化學只注重教材上理論知識的內容，由于沒有實驗考試的環節。因此一些老師取消了實驗課的內容，這樣無法將教學與實踐聯系起來，是傳統應試教育的弊端。隨著近些年教育改革的深入，培養學生的實踐能力越來越受到人們的重視，而化學實驗課可以起到這個作用。通過實際的調查發現，現在初中化學的實驗課，老師會先演示一遍實驗的過程，并講解需要注意的操作，最后填寫相應的實驗報告，這樣的實驗課教學方式，學生很難產生足夠的興趣，很多學生甚至沒有完成實驗內容，報告的填寫都是借助同學的實驗過程和現象等，如果提升化學實驗課的趣味性，就可以很好的解決這個問題。
二、化學課的趣味性設計
1、探究型實驗方式
探究型的實驗方式，就是根據實驗的內容，將實驗分成多個階段，然后引導學生自己動手，逐步的完成實驗操作，這樣每完成一個步驟，學生都會產生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的實驗方式，學生會產生足夠的興趣，會自發的尋找答案，使得化學實驗具有一定的趣味性，從而達到實驗教學的目的。例如蠟燭的燃燒實驗中，首先讓學生研究蠟燭的物理性質，然后老師對學生的發現進行總結，補充不完整的結果，蠟燭點燃將火柴梗放到火焰上，讓學生們探討火柴梗顏色不同的原因，這樣學生就會思考為什么會從最外面開始變黑，并得出蠟燭外焰溫度最高的結論，接著將燒杯罩在蠟燭上后，讓學生們觀察杯壁會有什么變化，以及燒杯壁上澄清石灰水的變化，讓學生自己去發現蠟燭燃燒能夠產生水和二氧化碳。這樣的實驗方式，每個學生都會得出自己的結論，老師可以對不同學生的結果進行對比，夸獎那些能夠最快發現結果的學生，這樣可以讓學生主動的去思考，激發學生的學習熱情和學習興趣，最大程度上發揮化學實驗的作用。
2、聯系實際生活
由于初中化學知識比較簡單，而且很多知識都可以聯系到實際生活，通過實際的調查發現，與一些純理論的實驗相比，聯系實際生活的化學實驗，學生會有更大的興趣，目前的初中化學實驗課中，也安排了一些與實際生活相關的實驗，如鐵釘銹蝕實驗等，在這些實驗課程之前，先讓學生們觀察實際生活中的鐵銹，簡單的總結鐵銹的條件，然后通過具體的實驗進行驗證，這樣學生必然會具有濃厚的興趣。其他的實驗也可以聯系實際生活，如燒不壞的手帕實驗，老師可以先提出問題，在日常的生活中，手帕遇到火會發生什么現象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，讓學生們思考點燃后會發生什么現象，經過簡單的思考后，老師點燃浸泡后的手帕，看到手帕完好無損后，學生必然會感到驚奇，并研究手帕沒有燒壞的原因，這樣聯系實際生活的實驗課，對于學生來說會有很大的趣味性，從而提高實驗教學的效果。
化學作為一門建立在實驗基礎上的學科，要想很好的理解化學反應現象和反應方程式，自己親自動手做實驗非常重要，但是由于目前的化學考試中沒有實驗內容，使得實驗課成為一種形式，老師和學生都沒有認識到實驗的重要性，要想培養學生的實踐能力，促進素質教育，可以結合初中化學教學的實際內容，設計一些探究型、聯系實際生活的趣味性實驗，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生進一步理解化學反應現象和方程式等理論內容。
參考文獻：
[1] 趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報，2011（02）：144.
初中科學趣味實驗范文第2篇
關鍵詞：初中科學；實驗課；問題；加強；有效性；趣味性
中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0220-01
1.當前初中科學實驗教學中出現的問題
1.1 教師過度重視課堂理論教學，忽視實驗教學。初三的學生即將面臨中考，對于學生和教師來說，中考無疑是他們當前最為重要的一個任務，所以更多的教師往往將科學教學判定為完成中考的一個指標。殊不知初三的科學教學是為以后的高中甚至是將來的社會生活奠定良好的科學基礎。這些教師將大量的時間和精力都放在課堂上，一味地給學生教授理論知識，造成了為應試而教，學生為應試而學的局面，從而導致教師和學生都忽視了實驗教學的作用，嚴重缺乏實驗教學的意識。甚至有些學校安排了實驗教學，教師卻是草草而過，只為應付教學安排。還有些教師為了保護教學器材，不讓學生自己動手操作，只是由自己演示一遍，再向學生講解其原理。這樣的實驗教學，完全達不到其真正的效果，無法鍛煉學生的實踐能力，更不能讓學生理解其深刻的內涵，提不起學生的積極性。還有一些教師，認為實驗課是"好玩"的，讓學生自己玩玩就夠了。因此，根本不認真備課，隨意進行實驗教學，導致初中科學實驗教學效率低下。
1.2 學生的松散。學生剛剛接觸科學這門學科，肯定會對科學有著強烈的好奇心。這個年齡段的學生對新鮮的事物都感到新奇，想去探索和發現，尤其是喜歡科學實驗這樣可以親自動手的活動。很多學生都滿心期待著做科學實驗，而科學實驗課安排的課時比較少，學生動手的機會也就比較少，所以學生就對這難得的實驗課感到興奮，不能自控，甚至于忘了做實驗的目的。還有一小部分學生對實驗課根本不重視，認為實驗課是"好玩"的地方，并沒有嚴肅認真地對待科學實驗課堂。這就導致科學實驗課的課堂出現了一種虛假的繁榮，教師管理起來也十分困難。一般情況下，科學實驗是分小組進行，有時候教師在指導這個小組時，其他的小組就開始嬉戲玩耍，完全無視課堂秩序；而有時候教師在講臺上面聲嘶力竭地叫喊著，下面的學生卻也是毫無秩序，隨意操作。
1.3 實驗安排不合理，趣味性不夠。實驗，就是通過一系列的探索，去發現未知的東西，以獲取更多的知識。但是當前的初中科學實驗教學，卻過多地強調驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發不了學生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無需進行探索的，因為結果已經擺在眼前，學生只是要通過實驗來驗證結果，或者有些教師直接自己動手實驗去檢驗理論，學生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程。因此，這樣的實驗教學模式根本無法使學生發散思維，也毫無樂趣。
2.如何提高初中科學實驗教學的有效性
2.1 做好實驗教學準備。科學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初中科學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對科學有個初步的認識，了解探究性教學的過程。要想提高初中科學實驗教學的有效性，首先就要做好充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有的儀器是否齊全，尤其是那些科學液體，有些科學液體帶有很強的腐蝕性，要保證學生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實驗，確定實驗藥品的濃度、用量、實驗時間是否合適等等。
2.2 培養學生良好的實驗習慣。在初三科學實驗課堂上，學生會出現種種錯誤，真是可以用"千奇百怪"這個詞來形容。即便是教師事先在課堂上已經"千叮嚀，萬囑咐"了，卻還是無法避免學生在實際操作中遇到問題。有時候，我們在學生的作業和試卷中，看到學生的答題非常標準，對于題目中各個實驗的操作要點，也能夠流利地回答上來。但是一到了實驗課堂上，當學生真正地自己開始動手操作時，就會碰到這樣或那樣的問題。所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，光懂得"紙上談兵"是遠遠不夠的，還必須要能夠獨立完成實驗過程。盡管如此，作為教師，我們還是應當在實驗課前，詳細地講解操作要點，有時候還需要做些示范性的操作。幫助學生形成良好的實驗習慣，掌握基本的實驗操作技能，能夠獨立完成一些簡單實驗。
2.3 增添實驗的趣味性。針對現階段探究實驗少，驗證試驗多的情況，我們應該調整實驗教學的安排。盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，在實驗教學課程的安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但不是直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。有趣味性的科學實驗能很容易調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情的參與到科學實驗中來。
科學里的許多概念和理論都是通過實驗得出來的，與此同時，要想證實這些理論，也需要通過實驗來完成，所謂"實踐見真知"，說的正是這個道理。由此可見，科學實驗在初中科學教學中的地位多么重要。因此，我們要充分發揮科學實驗的重要作用，切實做到實驗與教學并重。
參考文獻
[1] 馮愛勇. 初中化學實驗課教學基本要求探析[J]. 考試周刊，2013，62：159.
[2] 吳叢亮. 初中化學實驗課的優化設計問題探究[J]. 中學時代，2013，16：30.
[3] 陳志偉. 初中化學實驗課中學生實驗能力的培養[J]. 新課程（中學），2013，05：202.
初中科學趣味實驗范文第3篇
尤其是對于初中學生來說，性格、脾氣都還不穩定，注意力時間有限，所以，只有提高學生的學習興趣才能讓學生被動的學習變成主動的、渴望的去學習，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學中激發學生的學習興趣，就要從實驗的設計入手，在設計時，不僅要注重科學實驗設計的知識性、科學性，同時還要注意科學實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學生的興趣來講是極為有吸引力的，學生有了學習的興趣，從而也就促成了情感目標的實現，增加了學生對科學和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設計對科學實驗教學的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學的教師還要不斷的培養自身的素質水平和科學實驗文化水平，從而運用自己的耐心和細心設計出更有意義的科學實驗。
2正確地發揮教師的引導與支持作用
在初中科學實驗教學過程中，學生是學習的主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學實驗教學過程中強調突出學生學習的主體地位，但是也不能輕視教師的引導、支持作用。在初中科學實驗教學過程中，教師作為引導者，基本任務是要對學生進行啟發誘導，而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索、探究，發現新規律。因此，必須正確處理教師的引導支持和學生的思索探究的關系。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。例如，實驗產生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應適時地對學生進行保護環境意識的培養。
3充分發揮學生的主觀能動性
在初中科學實驗教學中實現情感目標除了要激發學生的學習興趣，發揮教師的指導和支持作用，還要充分發揮學生的主觀能動性。在傳統的演示實驗教學中，教師一般會機械的進行演示，這種方式難以培養學生的創新精神。而如果教師在進行演示前，設置一些問題情境，或設想實驗的結果等，讓學生有思考的空間，并且帶著問題去觀察、學習，讓學生充分的發揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養其創新能力和意識。
4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍
初中科學趣味實驗范文第4篇
關鍵詞：初中科學實驗；教學；情感目標
一、問題的提出
科學在社會經濟快速發展的今天發揮著越來越重要的作用，初中科學的教學方法、教學內容以及教學目標的實現越來越多地 被當代教育工作者所重視。科學的態度、情感態度與價值觀的培養應該體現在初中科學教學的全過程之中。使學生養成積極健康的情感態度，對于學生正確認識科學的本質以及今后的良好發展尤為重要。
當前，在我國初中科學實驗教學的過程中，往往過多地重視知識的講授，而忽視了學生情感態度方面的培養，致使許多教師在科學實驗教學的過程之中，只關注于學生實驗操作的步驟、實驗的結果等，而對于學生的情感態度極少關心。
二、實現情感目標的對策
教學目標可以分為：認知、情感以及動作技能三部分。初中科學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是其教學過程中的重要環節，通過實驗教學，學生在掌握科學基本概念及相關理論的同時，其學習興趣也會被相應的激發，學生對自然與社會的情感也會得到一定的培養。要解決目前我國初中科學實驗教學中存在的問題，我們應該從培養學生的情感態度與價值觀入手，具體來說應從以下幾個方面進行：
1.激發學生的學習興趣
要想實現初中科學實驗教學中的情感目標，最為主要的就是讓學生對此課程產生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，只有使學生對初中科學這門課程產生興趣，他們對科學知識的欲望才會被激發，進而具有學習的內在力量，從而在課程學習中專心致志地研究，最終使得學習效率得以提升。實驗教學作為初中科學教學活動中的重要環節，可以通過良好的實驗設計來激發學生學習的興趣。在進行實驗設計時，教師要遵循科學性、系統性以及趣味性的原則，使之便于激發學生的學習興趣。只有這樣，教學中的情感目標才容易達成。
例如，在進行“科學在我們身邊”這一節的講授時，教師可以設計如下實驗：在實驗桌上放著點燃的蠟燭和塑料瓶、漏斗以及書本，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，看哪些會把蠟燭吹滅？讓學生先猜想一下，然后進行實驗，并思考其中的道理。分組實驗后，讓學生討論：為什么隔著塑料瓶、漏斗能夠把蠟燭吹滅？而隔著書本則不行？教師要引導學生從這些物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生尋找更多的物體來進行實驗。這類探究式的實驗可以將學生推理、判斷以及觀察的能力和他們已有的知識緊密結合，從而激發他們的求知欲望，進而增強他們對科學的學習興趣。
2.教師合理引導
學生作為學習的主體，在初中科學實驗教學的過程中，教師應該充分地調動他們學習的積極性，合理引導他們獨立思考，在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力。教師在進行引導時既不能讓學生過于自由散漫，不著邊際地進行實驗，也不能對學生的實驗過多干涉。在學生實驗的過程中碰到不明白的地方可以適當地進行指導，引導他們研究、思考的方向。此外，教師還要對學生的學習成果進行評價，以此來鼓勵他們積極進行實驗創新，增強其學習的積極性。
3.充分發揮學生的主觀能動性
在初中科學實驗教學的過程中，教師應該合理地設計演示實驗，多設置一些問題環節。以往教學中所使用的傳統演示實驗大多忽視了激發學生的思維，學生的創新意識及能力很難得到培養。教師如果能夠事先合理地設計演示實驗，在實驗進行的過程中，提出一些可能出現的問題，讓學生自己去思考接下來會發生什么現象，或者實驗結果出現后，讓學生自己去思索背后的原因。這樣不僅可以讓學生通過自己的思考學習到科學知識，還可以使得他們的創新思維得到激發。例如，在教學“大氣的壓強”時，教師可以引導學生總結和回憶水的壓強，讓學生自主設計大氣壓強的測量方法。通過這樣的設計，可以使得學生在科學實驗教學的過程中既動手又動腦，使得他們的創新意識得到最大程度的激發。
4.注重課堂氛圍的營造
在初中科學實驗教學的過程中，教師應該努力營造輕松愉快的氛圍。學生在進行實驗操作的時候會出現各種各樣的問題，此時教師不應該一味地批評，而是應該耐心地幫助學生查找出現問題的原因，并仔細地給學生講解實驗步驟，消除他們因為害怕等原因而產生對實驗課堂的抵觸心理。在進行實驗之前，教師可以介紹一下接下來學生要做的實驗是由誰創造的，在其創造實驗的過程中發生了什么趣聞，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握科學知識。而且，教師的耐心指導、熱情和藹的真摯情感，在培養學生的情感因素的過程中也會發揮重要的作用。
任何學習活動都是情感活動和認知活動的統一，科學實驗教學中情感目標的實現是新課改課程目標中的重要內容。在進行初中科學實驗教學過程中，不僅要重視基礎知識的教授，更要注重學生情感目標的實現。加強對學生情感目標的培養，是我國實施素質教育的重要體現，是培養符合21世紀全面發展人才的需要。使學生樹立正確的價值觀和人生觀，每個科學授課教師都承擔著重要的責任。
參考文獻：
初中科學趣味實驗范文第5篇
隨著新課改制度的實施，傳統的教學方法已經不能滿足現代教學的要求。新課改背景下，必須加強對學生創新能力的重視，尋找培養學生創新意識的途徑。以初中科學教學為例，分析和研究培養學生創新意識的途徑，希望對以后的初中科學教學工作有所幫助。
關鍵詞：
初中；科學教育；創新意識
初中科學和一般的學科不同，對學生的創新能力要求比較高。但在傳統的教學模式下，教師比較重視學生應試能力的培養，而忽視了學生的創新能力，因此，必須探索培養學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑。
一、創造創新環境，培養創新意識
環境對于一個人能力的培養具有重要的意義。在培養學生創新意識和創新能力的過程中也應重視環境的影響。因此，教師在教學過程中應為學生營造良好的環境。（1）要鼓勵學生提問。在傳統教學過程中，課堂氛圍比較嚴肅，學生不敢提問，教師也不愿意回答學生提出的各種千奇百怪的問題，這樣不僅影響了學生參與課堂教學活動的積極性，同時還影響了學生創新能力的培養。因此，在教學過程中教師應鼓勵學生大膽提問，以此培養學生的創新意識；（2）采用情景教學的方式。在情景教學的過程中可以充分發揮學生的想象力，并鼓勵學生大膽設想，幫助學生將想象變成現實，從而讓學生體會創新的樂趣；（3）采用科學趣味實驗教學的方法。通過趣味實驗教學可以為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，在這種環境下更容易激發學生的創新意識。
二、培養學生獨立思考的習慣
通過獨立思考不僅可以鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，同時還有助于培養學生的創新能力。培養學生獨立思考的習慣可以從下述幾個方面入手：（1）采用一題多變、一題多解的方式。根據專家的研究發現，一題多解是培養學生發散思維的有效方法，學生需要通過聯想和想象才能拓寬自己的思路，這一過程可以實現培養學生發散思維的目的；（2）打破思維定式，培養學生逆向思維。培養學生逆向思維是培養學生創新能力的一種有效方法，采用逆向思考的方式可以讓學生獲得更多的靈感。
三、培養學生的探索精神
培養學生的探索精神首要條件就是激發學生學習科學的興趣，只有在興趣的推動下學生才能積極探索科學知識。激發學生興趣的方法有很多種，例如，可以將科學教學過程和現實生活聯系起來，從而讓學生發現科學知識的價值。或者是激發學生好奇心，讓學生自己尋找問題的答案等。
