計算機職業教育

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計算機職業教育范文第1篇

【關鍵詞】大數據時代；計算機專業；教育改革

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）08-0084-01

1大數據時代解讀以及對職業教育的影響

1.1大數據時代定義及特點

“大數據”于2011年被麥肯錫全球研究機構正式定義和提出。所謂“大數據”就是指那些數據規模特別龐大，大到應用傳統的數據庫軟件無法對其采集、存儲、分析和管理。大數據的特點可以簡單的概括為4V，分別是Volume（大量話）、Vari-ety（多樣化）、Velocity（快速化）、Value（大價值化）。人們通過研發新技術來分析和管理海量數據幫助人類更好的認識和改變世界，尤其在經濟領域將得到更大發展空間。

1.2大數據時代對職業教育的影響

（1）教育理念和思維發生改變。傳統的教育教學方式主要是通過優秀的教育工作者對多年教學經驗的總結來開展，但這些經濟往往缺乏科學性，不具備普遍適用性。因此在“大數據時代”背景下，我們可以對海量的存儲數據進行分析總結，挖掘知識，找尋其中的聯系與規律，根據學生的個性化培養要求，制訂有針對性的教學計劃。（2）學習環境發生改變。隨著大數據時代的來臨，使教學地點不僅限于學校和課堂。近些年來，信息技術蓬勃發展以及互聯網的普及，在線課堂、微課，特別是智能手機的廣泛應用，增加學生獲取知識的途徑，尤其是微博、微信、APP等社交平臺以及自媒體出現以后，使學生對知識的獲取更加便捷、交流與溝通更加方便。學生的學習環境發生了改變，促進了學生學習效率的提升。

2大數據時代計算機專業教育面臨的挑戰

計算機專業是職業院校普遍開設的專業之一，在大數據時代背景下，機遇與挑戰并存。特別是從以計算為中心的發展模式向以數據為中心的模式轉變，對計算機專業的發展帶來了巨大的挑戰。（1）人類長期存在的思維模式分為數學思維和物理思維，大數據時代到來以后，計算機思維也將成為人類的思維方式，因此教師應該針對計算機專業的特性對該專業的學生進行教學培養時，特別是要培養學生的計算思維，并將其納入教學計劃。（2）學生對事物的認知方式逐漸發生轉變，從以猜測假定為基礎的認知方式向以事實為基礎的歸納總結方式轉變。照本宣科的教學方式早已脫離了時代背景，不能調動學生學習的積極性，學生更愿意親自參與其中，通過探索與嘗試來驗證教學內容。（3）隨著互聯網應用的普及，學生們能夠借助互聯網獲取更多的計算機專業教學資源，增加了學生的學習途徑，不受學校與課堂的限制，從而給專業教師的教學帶來更多的挑戰。

3未來計算機專業教育教學的探索與嘗試

3.1調整教學方法

職業院校的教師應該注重自身組織力與凝聚力的提升。職業院校的學生大多自制力不強，沒有明確的學生目標，缺乏學習動力，教師有責任通過自身的努力改變現狀?！按髷祿r代”的到來增加了學生獲取信息的渠道，這可以說是給職業教育的發展帶來了很好的機遇，但同時也是一種挑戰，教師應逐漸從知識的擁有者向知識的收集者和編輯者的方向轉變。職業院?？蓮母淖兓镜慕虒W方法著手，例如講授數據庫基礎知識時，應用傳統教學模式，通常是教師制作PPT課件，在課堂上進行演示和講解，學生根據老師的演示重復操作。這種教學方式很難調動學生學習的積極性，教學效果不佳。教師應該根據學生的興趣進行分組教學，給學生布置一些簡單實操練習，通過實際案例的分析，激發學生學習熱情，培養學生解決問題的能力，從而使教學目標和培養計劃得以實現。

3.2搭建校企平臺

職業院校的教育教學不能閉關鎖國，應該多給學生制造實踐學習的機會，走進企業，了解企業對人才的真實需求情況，不斷改革教學模式，建立健全數據采集和分析體系，了解學生學習情況和實習情況，對學生的發展狀況做到全面掌握。因此，校企合作不僅僅是給學生提供實踐的機會，還應該鼓勵學生參與到教學方案的制定和課堂教學建設中來，學生們通過親身體會，將他們對職業院校的理解、學生的性格特點以及興趣愛好反饋給學校，學校再通過“大數據”進行教學改革。

4結語

綜上，隨著大數據時代的到來，計算機專業教學在職業院校中迎來了新的機遇和挑戰，因此要求高職院校不斷改革教學方式，提升教育教學的有效性。我們需要在教學實踐中逐步提升，教育工作者在提高和完善自身素質的前提下，多與學生交流和溝通，做好數據采集，建立數據存管機制。同時教師之間應注重協助和交流，互相學習，從而有效促進計算機專業教育教學體系的完善與提升。

參考文獻

[1]趙毅，朱鵬，遲學斌，等.淺析高性能計算應用的需求與發展[J].計算機研究與發展，2007，44（10）.

計算機職業教育范文第2篇

當今職業學校學生基本素質起點現實的情況下下，如何做好職業教育的計算機教育，使學生能夠在激烈的社會競爭中立足，處于不敗之地，是本文探討的主題。

一、職業教育中計算機教育現狀

1、學生普遍基礎較差，沒有良好的學習習慣

職業學校的學生給社會上的印象就是不愛學習,成績差,違紀現象不是偶有發生,而是司空見慣。這些特殊的群體,在初中時期,大部分成績不是很好,甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”,對于職業學校計算機教師來說,在工作上有很大的難度。

學生沒有良好的學習習慣和學習動力，無法真正投入精力去鉆研計算機課程。學生沒有動力學習，造成的直接后果就是，對于計算機教師所講的內容既沒有預習，課后也不會主動練習，日積月累，計算機教師的教學內容無異于天方夜譚，形成惡性循環。

2、職業學校計算機教育模式過于陳舊

職業學校計算機教育還停止于舊的時代，以傳統的教學模式，填鴨式教學。課堂上計算機老師講解課本內容，學生下課后練習課堂內容，依次按照課本的順序講解完畢，計算機課程結束。這樣的教學模式是工場模式，沒有注重學生差異，忽視教學規律，造成教育的一刀切，培養出來的學生與實際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無法彌補，嚴重脫節。學生學習的計算機無法激起學生興趣，就業壓力很大，從而使學生喪失學習信心。

3、計算機課程更新速度緩慢，跟不上現實應用

計算機專業課程是學生學習計算機技能的最主要的一個方面，但是在實際的計算機教學過程中，許多計算機課程只能涉及到比較淺顯的、初步了解，學有余力，希望能夠進一步自學的學生無從下手，因為課程需要學生自己創造性的部分沒有涉及，學生無法自主的完成。許多計算機領域已經不再使用屬于淘汰的或者將要淘汰的軟件、方法，在職業學校這樣的課程依然存在，無法跟進社會的需求。

二、解決職業教育中計算機教育現狀的對策

1、培養學生綜合素養

職業學校計算機教育的目的，就是了解市場經濟條件下對計算機人才的需求，不能再像以前那樣滿足于簡單的要求，即畢業生技能達標，而是要求全方位的具有較高的綜合素質。也就是說用人單位更加重視人才的實際解決問題的能力，與周圍環境的協調能力。

職業學校開辟第二課堂作為計算機教育的新渠道。職業學校利用課余時間開設各種實用的、有趣的課外計算機課程，例如動畫制作小組，網頁制作小組，程序制作小左，等等。

職業學校還應高度重視學生思想品德的培養，與文化素質教育相配套。不斷開展思想道德教育，開設思想道德教育課程，采用真實發生的社會思想道德修養案例作為教學資源，讓學生充分體會道德素質的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學生的道德修養。

2、職業學校計算機教育課程設置定位

職業學校計算機教育的最終目標就是要培養適應社會需求的計算機技術人才，因此在職業學校進行計算機教育課程設置時，應充分考慮社會的實際情況?，F實可行的辦法就是把計算機應用專業劃分為多個應用方向，這樣既便于學生根據自身的愛好興趣選擇，同時也利于各個專業中課程設置的更新與變化。職業學校計算機教育課程設置：第一注重計算機應用技術課程。關于計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習，它的培養體系是應用程序設計人員和初級程序員。第二注重計算機網絡課程。課程的重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和基本技能，它的培養體系是網絡管理維護人員和網頁設計人員。第三注重計算機輔助設計課培養體系是初中級計算機輔助設計人員。第四注重計算機圖形圖像處理課程。在學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術當然也應讓學生適當掌握美工知識，它的培養體系是設計人才以及圖像處理專家。

職業學校應該分析計算機專業分配和單位的用人需求，必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。

3、職業學校計算機教師素質的提高

因為在職業技術學校，其學生自身的學習習慣和學習動力都相對不高，導致計算機教師的教學和引導尤為重要，這就要求不斷提升計算機教師自身的素質，同時計算機是一門知識更新速度較快的學科，因此，加強青年計算機教師的培養，建設一支專業水平高、實踐能力強、結構合理，具有“雙師型”素質的師資隊伍顯得尤為重要。

第一，計算機教師應多參加各種各樣實用的培訓。計算機教師如果不能及時的更新計算機知識，也就跟上追趕上現金高速發展社會。學校應組織計算機教師定期參加各種專業培訓、骨干教師培訓等。鼓勵青年計算機教師參加微軟、思科等一系列專業認證考試，對獲取證書的計算機教師提供鼓勵性的獎勵，提高計算機教師不斷學習不斷提高的積極性。

計算機職業教育范文第3篇

1職業教育存在的問題

(1)由于學生普遍基礎較差，沒有良好的學習習慣和學習動力，學生無法真正投入精力去鉆研課程。沒有動力學習，造成的直接后果就是，學生對于教師所講的內容既沒有預習，課后也不會主動練習，這樣積累下來，教師的教學內容無異于天方夜譚，學生聽不懂，沒有人響應，學習停滯;教師講課積極性下降，教學不利，形成惡性循環。

(2)專業課程開發力度不夠，更新速度緩慢。專業課程是學生學習專業技能的主要途徑，但是在實際的教學過程中，許多實用的課程只能涉及到比較淺顯的部分，其他的需要學生自己創造性的部分沒有涉及，學生也不可能自主的完成;許多計算機領域已經不再使用的軟件、方法，而在我們職業學校這樣的課程依然存在，無法跟進社會的需求。

(3)職業學校計算機應用專業在教學模式上仍以傳統的教學模式為主:課堂上老師講解課本內容，學生下課后練習課堂內容，依次按照課本的順序講解完畢，課程結束。這樣的教學模式培養出來的學生與實際用人單位需要的人才嚴重脫節，這種灌輸式的教學方式使得學生沒有參與到學習中來，完全沒有體會到學習的樂趣與創造的成就感。

(4)學校對學生綜合素質的認識不到位。對學生綜合素質培養重要性的認識不到位不僅是職業院校的詬病，其他大專院校也同樣存在類似的問題。學校更注重傳統知識的教育，對于學生的心理素質、生存技能很少或沒有引導教育，導致出現了一些問題:學生對學校有抵觸情緒、對未來沒有信心也沒有任何規劃等等。幫助學生不斷提升對自身價值的認定，不斷提高自信心，是亟待解決的重要問題。

2解決方案

2．1職業學校計算機專業的深度細化與重新定位

職業技術類學校的最終目標就是要培養適應社會需求的中等職業技術人才，因此在我們進行專業設置時，應充分考慮社會的需求，而不是簡單的繼承原有專業。現實可行的辦法就是把計算機應用專業劃分為多個應用方向，這樣既便于學生根據自身的愛好興趣選擇，同時也利于各個專業中課程設置的更新與變化。

2．2職業學校計算機專業課程的設置原則

計算機科學是一門比較前沿的課程，和其他學科一樣，需要堅實的理論基礎，因此，我們要更加注重實際應用能力的培養，同時也不能降低對基礎理論的培養要求，如果學生不掌握基本知識，對學生應用技能的培養將無異于空中樓閣。面對這樣的現狀，在課程設置中應注重以下幾條原則:

第一，理論課程的設置應堅持少而精的原則。所謂少而精，就是既要培養職業學校的學生在掌握計算機基本理論的基礎上拓寬理論知識，又要堅持少而精原則。盡量少開設理論推導類的課程，如二進制的轉換、微機原理等，應該以夠用為度，按照社會的職業需求來精選適合的專業知識。

第二，語言類課程短期培訓的設置原則。由于職業學校的學生數學、英語等基礎類知識不夠扎實，邏輯推導能力不強，許多語言類課程如C語言，對大部分學生來說，好似天書。這種課程應當對計算機程序設計的學生設置，對于其他專業的學生應盡量少開或不開。如果有特殊要求，比如報考公務員或其他考試的學生，學?？梢耘R時開設此類課程，實行短期集中式的培訓，這樣的效果也比較好。

第三，學校教育與職業資格培訓相結合。職業教育應該在開展學校教育的同時，積極引導學生參加職業資格的培訓，為學生取得各種資格證書創造便利條件。可以開設獲得用人單位認可程度高、對學生就業有幫助的相應培訓證書和職業資格證書的培訓。如計算機等級證書、CAD應用工程師證書等。

第四，課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構，就是把教學內容編排成便于教學的各種組合的單元。例如一個模塊可以是一個知識單元，一個任務案例都可為一個模塊，通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，提高學生的動手能力、解決實際問題的能力，學生積極地參與到整個學習過程中，提高了學習的積極性。

2．3堅持學生綜合素質的培養

市場經濟條件下對人才的需求，已不再是簡單的要求畢業生技能達標，而是要求全方位的具有較高的綜合素質。也就是說用人單位更加重視人才的實際解決問題的能力，與周圍環境的協調能力。因此學生必須有全面發展的綜合素質，包括思想(道德)素質、文化素質、專業素質、心理素質和身體素質等。

第一，開辟第二課堂作為實踐素質教育的新渠道。學校利用課余時間開設各種實用的、有趣的課外課程，供學生學習各類社會知識，開闊眼界，培養綜合素質。

第二，實施并不斷完善學分制，作為實施素質教育的體制保證。學分應與各類獎學金的評比或學生畢業后的推薦相掛鉤，這樣學生才能夠積極的、正確對待學分制度，學分制才能有效地發揮其作用。第三，高度重視學生思想品德的培養，與文化素質教育相配套。不斷開展思想道德教育，開設思想道德教育課程，采用真實發生的社會思想道德修養案例作為教學資源，讓學生充分體會道德素質的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學生的道德修養。

2．4職業學校教師素質的提高

在職業技術學校，由于學生自身的學習習慣和學習動力都相對不高，導致教師的教學和引導尤為重要，這就要求不斷提升教師自身的素質，同時計算機是一門知識更新速度較快的學科，因此，加強青年教師的培養，建設一支專業水平高、實踐能力強、結構合理，具有“雙師型”素質的師資隊伍顯得尤為重要。

計算機職業教育范文第4篇

1.中職學生計算機基礎知識差，學習興趣不高。計算機專業知識的學習對中職生基礎課程的要求還是很高的，而中等職業學校的學生的基礎知識很薄弱，他們對學習缺乏積極性，對計算機專業知識學習的興趣比較低。

2.一些計算機課程設計與就業嚴重脫節。很多中職計算機專業課程設計過于簡單和粗放，一些課程設計不合理。很多實用性高、專業性強的課程學生卻沒有學到，同時因為學校硬件條件的限制，中職生缺乏較強的計算機操作能力和對所學知識的更新及應用能力，導致中職計算機教學和學生就業嚴重脫節。

二、有效建立以提高計算機技能為中心的課程體系

中等職業學校計算機教學必須堅持以就業為指導，知識學習和培養技能相結合，堅持理論與實踐相結合，能力與創新相結合，在這一基礎上構建以提高技能為中心的計算機課程體系。中職計算機課程體系主要包括以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要包括計算機基礎知識和計算機的基本操作與應用等；二是“專業技能模塊”，主要根據具體專業和將來的就業方向確定具體的學習模塊。我們可以從計算機這一大專業中細化出多個小專業，中職學生可以根據他們的愛好選擇不同的小專業，也可以進行多個小專業的學習。兩個模塊課程設計具體如下：

1.基礎技能模塊。這一模塊可以說是為各類專業學生開設的公共課，可以安排在第一學年學習。主要包括兩個小模塊：第一計算機基礎課程：主要包括《計算機原理》、《計算機應用基礎》和《計算機常用軟件及系統》等；第二辦公自動化課程：主要包括為Office辦公軟件、現代辦公設備的使用和維護等。

2.專業技能模塊。在第二、三學年根據中職生興趣和就業需求，開設多個相關小專業。主要包括：計算機的組裝和維修課程：主要課程為電腦組裝與維修、電腦的銷售和服務；網絡技術模塊：主要課程為局域網組建和管理、網站組建和網頁設計；廣告設計模塊：主要課程為平面設計、Photoshop；程序設計模塊：主要課程為VB程序設計、C語言等。這一模塊對計算機教師的專業要求比較高，需要我們精通各種軟件的設計與應用。

三、科學、有效地選用教材，優化教學模式

計算機教材的選用，直接影響中職學生的學習興趣與教學質量高低。所以，在選取計算機教材時，要盡量選用注重操作、有豐富實例的教材，我們也可以根據本校情況編寫校本教材。中職學校計算機教學要注重培養學生的操作能力和創新能力，因此我們必須不斷創新教學方法，做到多種教學方法的有機結合，以取得良好教學效果。經過多年不斷探索，我認為計算機教學中應該采用以下幾種教學模式：

1.演示過程，講練結合。這是中職學校計算機教學中經常使用的教學方法，可以在入學初期采用此方法。大部分中職學校微機房都配置了多媒體網絡教室，這樣我們在講授新課時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時再開放學生機。但是這一方法用多了，學生會覺得乏味，不利于培養他們的創新力。

2.案例引導，任務分解。課堂教學中多采用教學案例，有利于培養中職學生解決問題的能力。例如：在講解Word圖文混排時，以校報為實例組織教學，讓學生在解決問題的實踐中學習知識。將每一節的教學內容設置成多個小任務，分步驟、分層次地學習，適當分步有利于學生掌握教學難點。這樣使得原來對學生來說很難下手的問題，變得輕松容易，不僅高效地完成了教學任務，而且培養了學生的實踐操作能力。

3.設疑自學，設錯分析。中職學生直接經驗的體驗，其過程往往是不可以代替的。中職計算機教學中為培養學生的自作能力，常常讓他們先進行自我摸索，在發現問題后，再引導解決，進而獲得新知。中職學校的學生學習能力不強，在教學過程中我們要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。我們要教給他們自學的，如應用程序中的輔導、利用互聯網自學等，培養學生的自學能力。對于某些內容，我們可以先不講，讓學生在原有的知識基礎上練習，在練習中出現問題，提出意見時，再引導學生找到解決問題的方法或講解新知識。例如：在傳授C語言程序設計時，我就積極鼓勵學生自己編寫程序，并且讓他們上機測試，如發現問題再及時修改，這樣要比直接修改學生的程序效果要好得多，同時學習效果也非常好。

四、小結

計算機職業教育范文第5篇

關鍵詞: 職業教育計算機專業教學改革

高等職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的,直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才,因此,職業教育應結合市場需求,突出實踐性教學及技能訓練,強調以培養技能型人才為本位的指導思想。但是當前某些職業技術院校以“本科壓縮型”或“專科型”的模式辦職業技術教育,其教學模式和結構不適應高職人才培養需求。特別對于計算機這種實踐性較強的課程,教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性和知識更新都跟不上新技術的發展和變化,缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養,僅能使學生完成大專層次的學歷教育,缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。由此看來,深化職業技術教育中的計算機教學改革勢在必行。

1.培養學生的思維能力

根據思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發散式思維。發散性思維是一種無一定模式、不依靠常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創造性;聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來,得出一個正確的答案。計算機語言具有邏輯性強,處理問題周密、嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯系,教師在向學生傳授知識的同時,有目的地培養學生的思維能力,是深化教學改革的重要課題。教師在給計算機應用專業的學生上課時,應經常進行編程訓練。因此,教師應注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教學,通過分析試題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化算法,培養學生良好的思維品質和創造精神。

2.改革教學模式,改變教師觀念

教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等,它是組織、設計和調控教學活動的方法論體系。一方面,它來自教學實踐,是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優選、概括和加工的結果。另一方面,教學模式的實際執行者是教學的實踐者和實踐對象,即教師和學生是教學活動的實踐主體,當代的一些教育理論家也認為:“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習?！庇嬎銠C課程既具有很強的理論性,又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去,并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題,因此,在培養學生的動手動腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統的教育理論中,教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下,計算機學科的教學存在著一些問題,基本上沿襲傳統的授課:“板書+講解”。計算機各種軟件大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,對這些軟件的應用與操作教師在黑板上是無法向學生講解明白的,需要使用演示設備向學生講解,也就是說,計算機的許多課程應該以“演示+操作+講解”的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式,采用先進的工具,建設較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。

在計算機教學中,教師應利用計算機、大屏幕投影、網絡等先進的多媒體教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板,用計算機教“計算機”。在教學中,教師要注重問題的創設,提供氛圍,讓學生在實踐活動中發現問題,著手解決問題,使學生成為學習的主人,教師則成為學生的“協作者”。當然教學模式多種多樣,如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等,在諸多種教育模式中,沒有哪一種模式是最完美的。在教學中,應采用哪種教學模式,需要教師在實踐中不斷地去探索總結。當然,教學的目的不在于追求完美的模式,改革教學模式不是目的,而是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對職業教育和專業特點,大膽進行課程整合

三年制勢必影響學生的文化基礎,但教師應當認識到,學生必需的文化基礎已經在高中階段形成,進入高等教育層次后,學生的文化基礎更多表現為學生的意志品質和后續的學習能力。學校不可能教給學生實用一生的知識,只能教給學生學習的方法。

職業技術教育是合格教育,而不是優秀教育,計算機專業培養的是計算機操作員而不是計算機工程師,所以授課課程應以實用為目的,針對學生基礎相對較薄弱的特點,以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。

(1)根據職業崗位的要求,調整課程結構,精講文化基礎和專業基礎課,加大職業能力訓練的比例。比如可以將學生比較難以接受的專業基礎課,如《數據結構》、《操作系統原理》等適當壓縮,僅僅將其引入門而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專升本的學生)。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程,如Flash、Photoshop、網頁制作、VB程序設計、VF程序設計等,這些課程則對他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學與之類似的其他課程。

(2)將職業資格證書作為重要的教學目標,把職業資格標準中要求的知識與技能融入到相關課程的教學大綱中,并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分,納入教學計劃。

(3)根據計算機專業發展迅猛的特點,教學計劃不能一成不變,應根據社會的需要而不斷調整。專業教學計劃隨社會發展而發展,已畢業的學生也可以根據需要“回爐”――回校進行新課程的短期學習,使知識及時更新。

4.加強計算機專業與其他學科的融合

現代職業的一個重要特點是:基礎科學的分科分類越來越細,將科學研究成果轉化為生產力的社會職業則呈現綜合性發展趨勢,社會分工日益變細,職業知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業和新興職業所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統職業所界定的內容范圍,它們不只是屬于某種職業,而是許多職業的共同基礎。計算機的飛速發展已經呈現了一個強有力的態勢,它的普及意味著越來越多的人把計算機作為一個工具,計算機專業的學生在求職場上遜色于熟悉計算機的其他專業的學生已經是一個普遍現象。作為純計算機專業的學生來說,現在就業的渠道大大減少了。

因此,信息技術與其他學科的整合,作為其他學科的輔助學習手段,會更有效地發揮作用。教師應當在課程設置中加大這方面的力度,強化其他學科在計算機專業的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過選修課的方式提高學生在其他方面的認知能力。對于學有余力的學生,還可以鼓勵他們學習第二專業。

參考文獻: