生命科學(xué)研究方向
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生命科學(xué)研究方向范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 新課程 科學(xué)史 價值
重視生命科學(xué)史的教育價值是時代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》（簡稱《標準》）提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、 “面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標中也明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。在實施建議的教學(xué)建議部分中，第七個專題“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”中舉實例突出強調(diào)了“科學(xué)是一個發(fā)展的過程”。 并特別說明“對于《標準》中沒有列出的其他生物科學(xué)史實也應(yīng)注意引用”。
一．生命科學(xué)史的重要價值
1.生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)
生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，同時顯示了產(chǎn)生每個知識點的科學(xué)過程。例如，20世紀初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學(xué)以及19世紀末在染色體的變化、體細胞與生殖細胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學(xué)說，即（孟德爾所說的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當(dāng)時拿不出證據(jù)證明他們的觀點。直到1910年，摩爾根通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說。從“基因位于染色體上”這一知識點的形成過程，可以看到科學(xué)過程的步驟。生命科學(xué)也是在自我更正的過程中積累和進步的。
2.生命科學(xué)史是前人探究生物學(xué)知識的科學(xué)過程史
每一個知識點的產(chǎn)生過程，就是一個探究的過程。生命科學(xué)史就是前人探究生物學(xué)知識的科學(xué)過程史，生命科學(xué)史中蘊涵了知識與過程的統(tǒng)一。（過程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學(xué)知識的科學(xué)家，哪一個不具備廣博的知識呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學(xué)科背景科學(xué)家的智慧，顯示出知識是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識也是辦不到的。知識和過程是自然科學(xué)的兩個維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開來。
3.生命科學(xué)史展示了人們的合作過程
生命科學(xué)史展示了在探究知識的過程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問世充分說明了這一點。
這個事實表明從事不同學(xué)科研究的人，掌握的知識和技術(shù)是不同的，而且不同學(xué)科背景的人帶來了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學(xué)研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問題提供了不同的思路，他們在解決問題中相互啟發(fā)，相互補充，相互促進，同時共享了研究成果。
4．生命科學(xué)史展示了成功的實驗與選擇合適的實驗對象是分不開的
孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細胞學(xué)說的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細胞壁的動物脊索細胞和軟骨細胞；貝爾登和鮑維里在研究細胞分裂時，選擇了馬蛔蟲細胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎獲得者）最終選擇了線蟲來探索“程序性細胞死亡”的奧秘；科學(xué)家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。
以上事例說明了選擇合適的研究對象對解決問題非常關(guān)鍵。這些事實給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學(xué)中，也涉及選擇探究對象的問題，要解決好探究問題，必須先選擇好探究對象。
二.生命科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)就是客觀地研究事物。如實地認識客觀規(guī)律，符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以，實事求是的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度。在生物科學(xué)史的教學(xué)中，介紹科學(xué)家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性，踏踏實實地做好生物試驗，實事求是地分析觀察和實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
科學(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心?？茖W(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新。科學(xué)的每一次進步，都是對過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達到一個新的起點。創(chuàng)新是科學(xué)進步的內(nèi)在動力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ)，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點，敢于冒險，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗，敢于抵制世俗的偏見和環(huán)境的壓力，堅韌不拔地追求真理。縱觀生物科學(xué)的歷史可以看到，是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進步。因此，在生物科學(xué)史的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
生命科學(xué)研究方向范文第2篇
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究方向；培養(yǎng)模式
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）24-148-03
Abstract：In order to improve the quality of the master graduate students，we explored new training mode according to the characteristics and training objectives.We analyzed the current situation and existing problems in biological research student cultivation，then improved the training plan，formulated the system of curriculum learning.Fortunately，we investigated research papers and projects of master graduate，the quality of postgraduate education improved after reform.The more research graduate students were trained for company.
Key words：Biology；Research direction；Training mode
生物學(xué)是交叉應(yīng)用性學(xué)科，綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等理論和方法，該學(xué)科涉及的領(lǐng)域包括信息學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和計算機科學(xué)等，內(nèi)容廣泛。生物學(xué)研究生課程多、方向多是該專業(yè)的主要特點，研究生在學(xué)習(xí)中不容易準確給自己定位，對自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的能力難以了解[1]。經(jīng)過走訪調(diào)查，多數(shù)院校的生物學(xué)學(xué)科是按照二級學(xué)科的模式進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式存在可能的問題是，如果招生人數(shù)不足，將會導(dǎo)致二級學(xué)科培養(yǎng)方案中的課程由于選課人數(shù)不夠?qū)е虏荒荛_課（一般院校要求5人以上選課才能開課），極大地影響了學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，進而影響該二級學(xué)科的發(fā)展。
針對以上出現(xiàn)的問題，本文對按照研究方向招生及制定培養(yǎng)計劃的改革方式進行了探索，建立了一套完整的生物學(xué)碩士研究生招生及培養(yǎng)模式，改變過去按照二級學(xué)科進行招生及培養(yǎng)的弊端。按照研究方向進行招生和培養(yǎng)，能夠極大地整合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)資源，無論是從科研平臺的利用率上，還是從研究生的日常管理上，都能夠提高效率，同時還會對研究方向的特色發(fā)展提供了制度上的保證，為社會培養(yǎng)出更多合格的研究生提供基礎(chǔ)[2]。
1 國內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)狀分析
隨著生命科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，對生物類人才的需求也在日益發(fā)生變化，各個國家生物類人才培養(yǎng)規(guī)模也日益擴大，高等院校如何培養(yǎng)優(yōu)秀高層次生物類專門人才，以適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)發(fā)展和社會需求，成為國內(nèi)外高等院校教學(xué)管理者和研究者面臨的首要問題。
1.1 國外生物類研究生培養(yǎng)模式分析 當(dāng)前全球各國的生物學(xué)學(xué)科不斷的發(fā)展壯大，這是因為生物學(xué)科與人類生存和生活息息相關(guān)，對人類健康和環(huán)境保護、社會經(jīng)濟發(fā)展等方面具有非常重要的意義。美國大學(xué)在研究生培養(yǎng)整個過程中，都會執(zhí)行淘汰機制，包括各個環(huán)節(jié)招生錄取、理論學(xué)習(xí)、論文寫作等過程。美國大學(xué)招考研究生必須執(zhí)行的標準：第一，招生對象的學(xué)術(shù)水平要有保證；第二，招生對象要具有管理者的才能；第三，招生對象的個人素質(zhì)，包括要有責(zé)任心和道德感，能給人以信任感等。英國的研究生教育目的廣泛，包括發(fā)展新知識、傳播文化、促進各個學(xué)科的發(fā)展、為社會培養(yǎng)研究性和應(yīng)用型人才、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)等都可以作為研究生培養(yǎng)的目的。研究生教育目的廣泛導(dǎo)致研究生培養(yǎng)模式類型多樣，例如，“研究型”培養(yǎng)模式，主要注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力；“專業(yè)型”培養(yǎng)模式，不僅注重研究能力的培養(yǎng)，而且注重知識的傳授；“教學(xué)型”培養(yǎng)模式，以課程講授為主，以研究能力的培養(yǎng)為輔；“協(xié)作型”培養(yǎng)模式，主要重視理論在實踐中的應(yīng)用[3]。德國的研究生教學(xué)以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合位主，注重把研究生的培養(yǎng)過程與社會需求和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，所以德國的研究生教育模式為研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型并存以及交融的多樣化趨勢。德國在研究生教育中積極探索，實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化，形成了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，主要以項目管理模式為基礎(chǔ)，提高了人才培養(yǎng)的適用性[4]。
1.2 國內(nèi)生物類研究生培養(yǎng)模式分析 我國生物學(xué)專業(yè)近年來取得了卓越的成績，發(fā)表的研究論文數(shù)量在世界上居于首位，在國際學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的論文數(shù)量也達到世界前列，但論文的引用率卻較低。為何會存在這種現(xiàn)象呢？最主要的原因是缺乏創(chuàng)新。首先，與其它一些發(fā)達國家不同，我國的研究生教育對培養(yǎng)的學(xué)生的要求是聽話，導(dǎo)師提出想法，研究生來執(zhí)行。這樣的傳統(tǒng)使研究生有了極強的依賴性和惰性，喪失創(chuàng)新的原動力。其次，我國的研究生導(dǎo)師都要主持相關(guān)的科研項目，需要在規(guī)定時間內(nèi)完成項目內(nèi)容，所以科研項目順利結(jié)題是每個導(dǎo)師斗艷面臨的現(xiàn)實問題。如何平衡完成科研項目與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，是目前生物學(xué)研究生培養(yǎng)的一大難題。因此，生物學(xué)研究生教育必須改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定的范圍內(nèi)，由導(dǎo)師引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終建立一種符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的研究生培養(yǎng)模式。
2 改革措施
2.1 建立以研究方向為主的培養(yǎng)模式 生物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式要滿足社會的需求，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有不同的考核標準，在校期間的科研成果不應(yīng)再作為研究生畢業(yè)考核的唯一標準。通過對生物學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索，建立一套適合生物學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠潛心于生物學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，做到學(xué)有所用，無論今后是讀博還是工作都能夠為其提供幫助。
2.2 合理制定培養(yǎng)計劃 以生物學(xué)一級學(xué)科為基礎(chǔ)，建立以研究方向為主的招生及培養(yǎng)模式，把研究生導(dǎo)師按照研究方向重新劃分，培養(yǎng)計劃根據(jù)研究方向重新制定，使學(xué)生可以按照自己的興趣愛好來報考，真正做到量體裁衣，激發(fā)學(xué)生的科研潛力，進而使研究生的培養(yǎng)資源得到最大化的利用，為社會提供更多的生物學(xué)高級人才，同時也能夠反哺學(xué)校，使學(xué)校的生物學(xué)學(xué)科得到持續(xù)發(fā)展。制訂新的培養(yǎng)方案是建立以研究方向為主的培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點[5]。一是更新教學(xué)內(nèi)容。研究生課程授課教師注重更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿知識領(lǐng)域呈現(xiàn)給學(xué)生。授課教師的方法改革，改變傳統(tǒng)的以老師講授為主，新的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師起引導(dǎo)作用，注重批判性思維能力培養(yǎng)。二是轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)模式。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對不同研究生實際掌握知識程度和感興趣的研究方向，靈活制定適合不同研究生的培養(yǎng)計劃。對相同研究方向的專業(yè)學(xué)位研究生，可以采取小組形式共同制定培養(yǎng)計劃，組成實際項目研究小組，在學(xué)習(xí)和項目研究期間互相配合，提高團隊協(xié)作能力，使專業(yè)學(xué)位研究生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。
2.3 建立考核體系和獎懲機制 通過參考本科教學(xué)的評估辦法，建立監(jiān)督機制，讓學(xué)生對授課教師進行打分，根據(jù)學(xué)生給出的成績對授課教師進行排名，以此對授課教師進行激勵與警示，促使授課教師不斷提高自己的授課水平。
2.4 聯(lián)系實際，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合 對生物學(xué)相關(guān)的企業(yè)進行走訪調(diào)研，了解企業(yè)的實際需求，按照企業(yè)的需求定制學(xué)生，真正做到培養(yǎng)能解決實際問題的學(xué)生。在校期間，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力同時，還需增強他們的溝通協(xié)調(diào)能力，做到與社會需求同步接軌。
3 培養(yǎng)模式改革效果的分析
我們在改革中以研究方向為主導(dǎo)，通過優(yōu)化各個方向的課程設(shè)置，為研究生打了堅實理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時在課堂上及課下注重對研究生的科研能力、專業(yè)外語能力和寫作能力的培養(yǎng)。本文對實施改革后2013級和2014級生物學(xué)研究生的情況、獲得研究生科學(xué)研究項目等指標分析如下：
3.1 情況 情況是研究生科研能力的體現(xiàn)，現(xiàn)在高校對研究生教育質(zhì)量重視程度逐年提高，許多高等院校對研究生提出了的要求。我們在改革中以研究方向為主導(dǎo)，通過優(yōu)化各個方向的課程設(shè)置，為研究生打下堅實理論和專業(yè)基礎(chǔ)；同時在課堂上及課下注重對研究生的科研能力、專業(yè)外語能力和寫作能力的培養(yǎng)。我院生物學(xué)專業(yè)中2013級和2014級研究生共發(fā)表SCI收錄論文3篇，國家級核心期刊論文5篇，省級學(xué)報論文8篇，相比2011級和2012級生物學(xué)專業(yè)研究生其他專業(yè)高出18%。
3.2 研究生獲得研究項目情況 各級管理單位對研究生素質(zhì)教育逐年加強重視，設(shè)立了不同層次的科學(xué)研究項目，以自主具有獨立科研思路的優(yōu)秀研究生。本校設(shè)立了“黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生創(chuàng)新項目”，主要增強科研創(chuàng)新意識，著力培養(yǎng)研究生自主科研能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校級評選優(yōu)秀的科研項目可以推薦參加“黑龍江省研究生創(chuàng)新項目的申請”，研究生創(chuàng)新項目用于資助具有獨立科研思路的優(yōu)秀研究生。創(chuàng)新項目首先進行個人申報、各院系進行初評推薦、研究生院組織相關(guān)專家組評審并最終立項。我院生物學(xué)專業(yè)中2013級和2014級研究生共獲得省、校兩級創(chuàng)新項目6項，相比2011級和2012級生物學(xué)專業(yè)研究生其他專業(yè)高出12%，相比同期其他專業(yè)研究生優(yōu)勢也比較明顯。這充分說明了，在實施了以研究方向為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式后，研究生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及科研水平都得到了極大的鍛煉和提高。
4 結(jié)語
綜上所述，以研究方向為主的培養(yǎng)模式將會改變現(xiàn)有生物學(xué)學(xué)科所面對的困局，讓學(xué)生不再覺得知識晦澀難懂，而是讓他們更有興趣地投入到生物學(xué)的科學(xué)研究中，創(chuàng)造出更多的科研成果，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。隨著生物學(xué)專業(yè)研究生教育模式改革的推進，轉(zhuǎn)變生物學(xué)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)模式，為生物類學(xué)生繼續(xù)深造提供機會，力求培養(yǎng)生物學(xué)高層次人才，以更好地適應(yīng)改革形勢的發(fā)展和社會對生物學(xué)人才的需求。研究生培養(yǎng)模式的改革，需要與相關(guān)部門緊密配合，導(dǎo)師與研究生積極參與，及時反饋改革成效，適時調(diào)整教育策略。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命學(xué)院以人才培養(yǎng)為根本，學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究為重點，改革生物學(xué)研究生培養(yǎng)方模式，注重理論聯(lián)系實踐，加深專業(yè)知識的理解，增強了學(xué)生科研意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了研究生整體素質(zhì)，探索出了培養(yǎng)具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神的新型人才培養(yǎng)新模式，與國家研究生改革培養(yǎng)模式相呼應(yīng)。我們在改革中探索出了適應(yīng)我校生物學(xué)研究生的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效，同時也為其他農(nóng)業(yè)院校生物類研究生教學(xué)模式的改革提供了一定的參考。
參考文獻
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生命科學(xué)研究方向范文第3篇
追夢――各具魅力的研究院校
幾十年來，為了人類醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程的追夢人堅定地做項目、搞科研，研發(fā)出一個個新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學(xué)人才。國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程院校就是這樣一個群體，從最初建立院系學(xué)科到分專業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實際項目，每一步都走得精彩。
重點名校
清華大學(xué)
作為國內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學(xué)的教學(xué)科研資源得天獨厚，生物醫(yī)學(xué)工程系也不例外。該系強大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長江學(xué)者”特聘教授、美國電氣和電子工程師協(xié)會院士、美國醫(yī)學(xué)和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學(xué)科學(xué)樓擁有7個科研實驗室和4個教學(xué)實驗室，各實驗室設(shè)施齊全，更引進了世界最先進的設(shè)備供師生研究所用。
清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自創(chuàng)立以來，在醫(yī)學(xué)信號處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進行了長期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學(xué)、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國際知名大學(xué)的教授，也有國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國內(nèi)教學(xué)、科研、國防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。
清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。
上海交通大學(xué)
上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國最早建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的院校之一。正如“早起的鳥兒有蟲吃”，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院成立，旨在對接國家重大需求及臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，重點建設(shè)生物醫(yī)學(xué)儀器、神經(jīng)科學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像信息、生物納米材料4個學(xué)科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院實施精英式教育，從一年級開始就實行導(dǎo)師制，進行全方位的導(dǎo)航。學(xué)生入校后，一、二年級夯實數(shù)理生基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。這一教育方式讓該學(xué)科的畢業(yè)生更出類拔萃。
2010年上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表
專業(yè)名稱 報名
人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比
生物學(xué) 319 53 6.18∶1
化學(xué)工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1
生物醫(yī)學(xué)工程（83100） 95 30 3.17∶1
生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 8 21（含推免） 未知
生物工程 7 4 1.75∶1
西安交通大學(xué)
西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程在業(yè)內(nèi)聲名遠揚。2000年，在原西安交通大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、陜西財經(jīng)學(xué)院三校合并及學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程系、生物科學(xué)與工程系兩個系，設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學(xué)研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學(xué)研究所六個研究所。依托學(xué)校的整體實力，學(xué)院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)及儀器國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學(xué)信息工程教育部重點實驗室、生物醫(yī)學(xué)工程陜西省重點實驗室三個重點實驗室。2011年西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程招收學(xué)術(shù)型碩士研究生50人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生20人。
復(fù)旦大學(xué)
復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1986年，是我國最早在大學(xué)中成立的生命科學(xué)學(xué)院，也是國家生命科學(xué)和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學(xué)學(xué)院由生態(tài)與進化生物學(xué)系、微生物學(xué)和微生物工程系、遺傳學(xué)和遺傳工程系、生理學(xué)和生物物理學(xué)系、生物化學(xué)系五個系級單位組成，擁有遺傳工程國家重點實驗室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點實驗室、現(xiàn)代人類學(xué)教育部重點實驗室三個國家和教育部重點實驗室，以及遺傳學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、植物科學(xué)研究所、生物多樣性科學(xué)研究所、進化生物學(xué)研究中心等七個研究機構(gòu)。學(xué)院以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以爭取國家級重大項目為抓手，力爭在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實現(xiàn)快速發(fā)展。
2010年復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表
專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比
生態(tài)與進化生物學(xué) 18 6 3∶1
微生物學(xué)和微生物工程 49 11 4.45∶1
遺傳學(xué) 90 42 2.14∶1
生理學(xué)和生物物理 8 5 1.6∶1
生物化學(xué) 128 48 2.67∶1
實力院校
浙江大學(xué)
1977年浙江大學(xué)科儀系設(shè)立國內(nèi)第一個生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，并相繼建成我國生物醫(yī)學(xué)工程第一個碩士學(xué)位授予點、第一個博士學(xué)位授予點和第一個博士后科研流動站，現(xiàn)隸屬浙江大學(xué)信息學(xué)部生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院。其生物工程系在我國生物醫(yī)學(xué)工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍?！钡拿雷u。學(xué)院建有生物傳感技術(shù)國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點實驗室等學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。學(xué)院與國際一流大學(xué)及科研機構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國際學(xué)術(shù)會議。作為實力派院校之一，學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，科研實力強勁，現(xiàn)有科研實驗用房6千多平方米，歷年來先后獲得國家級和省部級科技進步獎30余項，多項科研成果居國內(nèi)外領(lǐng)先地位。
學(xué)院碩士招生按生物醫(yī)學(xué)信息處理、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進行，按下表中的小專業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。
2010年浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表
專業(yè)名稱 報名
人數(shù) 錄取
人數(shù) 推免人數(shù)
電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知
生物醫(yī)學(xué)工程（083100） 86 46 未知
儀器儀表工程 1 6 5
生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 6 14 8
東南大學(xué)
作為國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者，東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以強大的實驗平臺和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度見長。該學(xué)科設(shè)有生物電子學(xué)國家重點實驗室、江蘇省生物材料與器件重點實驗室。另外，在蘇州、無錫等地開設(shè)科研基地，給學(xué)生提供了優(yōu)良的實踐平臺，更方便學(xué)院與校外公司合作。在教學(xué)治學(xué)方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識和理想中求實進取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。
依托強大的學(xué)科優(yōu)勢，生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)思想活躍，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有較強的創(chuàng)新意識，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計、管理等方面的工作。
在考研招生時，學(xué)科分兩個方向來錄取。對于初試，考卷一般都不會設(shè)置太難，主要是對基礎(chǔ)知識部分的考查。
2010年東南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專業(yè)研究生報考錄取表
專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)
生物物理學(xué) 15 4 0
生物醫(yī)學(xué)工程 106 61 13
華中科技大學(xué)
華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個國家重點學(xué)科。學(xué)院科研實力雄厚，依托學(xué)院建立的科研基地包括：國家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國際科技合作基地”、武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)教育部重點實驗室、中英基因工程和基因組學(xué)聯(lián)合實驗室、中德馬普生物物理與生物化學(xué)合作實驗室等。近三年承擔(dān)國家和?。ㄊ校┭芯空n題234 項，其中國家自然科學(xué)基金108項，獲得省部級以上獎勵5項，獲得授權(quán)發(fā)明專利23 項，發(fā)表SCI收錄論文418篇。
學(xué)院研究方向包括醫(yī)學(xué)圖像處理與分析、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)信號檢測與處理、納米生物光子學(xué)與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報錄情況未公開，但歷年報考人數(shù)一直在全國高校內(nèi)居多。
逐夢――與時俱進的研究分支
近年來，隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過幾十年的科學(xué)探索與研究，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學(xué)工程研究包括生物力學(xué)、人工器官、生物醫(yī)學(xué)信號檢測處理、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學(xué)以及遠程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支?，F(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來說，我們可以將這些分支簡分為四個方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器和分子生物學(xué)。
那么，對生物醫(yī)學(xué)工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們需要了解生物醫(yī)學(xué)工程，明白自己對哪方面感興趣。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)
影像學(xué)診斷是20世紀醫(yī)學(xué)診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計算機斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)由此而生。
不同于醫(yī)學(xué)專業(yè)的影像學(xué)注重使用影像來診斷病情，生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來，各相關(guān)研究機構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學(xué)特征輔助醫(yī)生治療。
醫(yī)學(xué)影像的研究對于研究人員的計算機水平有很高的要求，如在本科階段學(xué)習(xí)的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學(xué)習(xí)科目有《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《多維信號處理與分析》《信號處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學(xué)成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)字信號處理》等課程的深度延續(xù)。
這一方向的研究在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中較為普遍，很多大學(xué)都開設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒炇?。由于各院校發(fā)展情況不同，研究方向的名稱也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等。
醫(yī)學(xué)信息工程
醫(yī)學(xué)信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學(xué)信號的檢測與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標一方面是為神經(jīng)科學(xué)研究建立交叉的技術(shù)平臺，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學(xué)信號是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個窗口。通過檢測心電、腦電、肌電和細胞電活動、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號，提供給醫(yī)生最好的診療信息。
該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建?！贰渡镝t(yī)學(xué)模式識別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W(xué)生的計算機編程能力有一定要求，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒炛行枰炀殤?yīng)用計算機處理實驗數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學(xué)信息類的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學(xué)電子信息企業(yè)等，從事科研、開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計制造及設(shè)備管理等方面的工作。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等。
醫(yī)學(xué)儀器
醫(yī)學(xué)電子儀器是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個重要分支。19世紀末20世紀初，人類研制成功的各種治療儀器大量進入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類儀器發(fā)揮了越來越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動技術(shù)及醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。
該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計》《高級醫(yī)療儀器》《醫(yī)學(xué)儀器原理》等，是本科階段《微機原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等。
分子生物學(xué)
分子生物學(xué)是以分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的重要前沿領(lǐng)域。由于分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床上得到應(yīng)用，使千千萬萬的患者恢復(fù)了健康。隨著社會多樣性發(fā)展，市場需求的不斷變化，該方向也會研發(fā)出新的生物能源、保健、護理產(chǎn)品，甚至是化妝品相關(guān)的技術(shù)。
生命科學(xué)研究方向范文第4篇
1 當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題
生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣,生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實,對生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度,具備良好的科技強國的信念。但是,他們對高新生物科學(xué)技術(shù)知識和先進實驗技術(shù)了解較少,生物科學(xué)實驗實踐技能較差,對生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明,當(dāng)代大學(xué)生對于當(dāng)前的一些生物熱點問題有一定的了解,但是對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認識不足。在理性上,有43%的學(xué)生是盲目的懷疑,或者是盲從專家和他人的觀點,對事物較少有自己的看法;在探索求知精神上,“科學(xué)功利主義”對學(xué)生的影響最大,使得學(xué)生視野狹窄、目光短淺;在實證精神上,有62%的學(xué)生缺乏實驗實證精神,偏重抽象思維,缺乏科學(xué)實驗的精神和價值眼光。②此外,許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué),很少舉辦專門的科研活動,且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏,這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍,學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能,由此科學(xué)實踐能力也較差。
2 細胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義
細胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一,它是以細胞為研究對象,從細胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細胞和細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細胞的生活史和各種生命活動規(guī)律的學(xué)科。細胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科,和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ),并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中,和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系,是生命科學(xué)的重要支柱之一,在解決人類面臨的重大問題、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時,細胞生物學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科,重要理論與實踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見,細胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細胞生物學(xué)知識構(gòu)架體系,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。
3 細胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
細胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,具有舉足輕的重要作用。然而,科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功,教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),以下是筆者的一些想法和體會。
3.1 加強課堂教學(xué)中的“生活化”融合
細胞生物學(xué)的知識理論性強,內(nèi)容抽象深奧、難于理解,教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系,使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物,這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動態(tài)化,使其容易理解,而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時,引導(dǎo)學(xué)生由細胞社會聯(lián)想到人類社會。細胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細胞的各種膜區(qū)和組分,只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體,才能參與細胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中,各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點的工作崗位才能發(fā)揮所長?？傊?運用發(fā)散性思維,盡可能地將細胞生物學(xué)抽象的理論知識與生活實際聯(lián)系起來,并配合以多媒體輔助手段,使抽象的內(nèi)容變得形象生動,易于理解掌握。
3.2 側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性
細胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速,隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn),其內(nèi)容處在不斷更新的動態(tài)過程中。因此,教師在教學(xué)過程中,要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點,講述較先進的科學(xué)結(jié)論,跟蹤國際上最新進展。此外,教師在注重教學(xué)的同時,宜以科研并舉,以科研引導(dǎo)和促進教學(xué);教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合;教學(xué)內(nèi)容與最新科研進展同步,使學(xué)生在正確掌握細胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機結(jié)合,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果,這樣既生動又貼切,學(xué)生又很熟悉,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動力,亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。
3.3 增加細胞生物學(xué)實驗綜合性和設(shè)計性實驗的比例
綜合性實驗注重知識的綜合運用,實驗原理和方法步驟較為復(fù)雜,可以使學(xué)生更好地理解實驗原理,正確使用儀器設(shè)備,鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力;設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗項目,自主設(shè)計實驗方案,自主準備實驗材料,自主配制實驗所需試劑,根據(jù)自己的時間自主安排實驗進程,設(shè)計性實驗可以充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見,綜合性和設(shè)計性實驗可以鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實驗條件和課時安排的限制,細胞生物學(xué)實驗主要以基本操作和驗證性實驗為主,綜合性和設(shè)計性實驗較少甚至沒有,這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此,教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實用性原則增大綜合性和設(shè)計性實驗的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實驗,膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計型大實驗,這些實驗中的每個實驗都構(gòu)成了一個綜合性整體,同時,在實驗材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計實驗,使學(xué)生進一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識和已掌握的技術(shù),并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。
3.4 組織各種“科學(xué)小組”,布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論,與全程科研訓(xùn)練對接,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
生命科學(xué)研究方向范文第5篇
1.基本概念很重要
分子生物學(xué)中有很多名詞會讓初學(xué)者感到不可理喻，有的學(xué)生即使對其有專業(yè)感覺也很難把它說清楚，這直接導(dǎo)致學(xué)生分子生物學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生。所以老師要做的第一件事就是向?qū)W生教授概念，澄清概念和鑒別概念。（1）教授概念如果這個概念是學(xué)生在其他科目中沒有接觸到的全新概念，老師就需要對其給出一個鮮明準確的定義，這點是每個老師都應(yīng)該做到的，比較常規(guī)，此略。（2）澄清概念主要指的是幫助學(xué)生理順概念間的相互關(guān)系。例如：染色體，染色質(zhì)，核小體，螺線管，超螺線管，DNA(RNA)，蛋白質(zhì)這一組名詞，我們應(yīng)該掌握他們的內(nèi)在聯(lián)系。染色體是由DNA(RNA)和蛋白質(zhì)組成的。染色體的基本組成單位是核小體，一個個核小體成串排列在染色質(zhì)細絲上。核小體是DNA(RNA)纏繞在八聚體蛋白被壓縮成1/7的結(jié)果，核小體纏繞成螺線管又壓縮了1/6，進一步壓縮成1/40的超螺線管，超螺線管再壓縮到1/5成為染色單體。可以看到染色體，染色質(zhì)，核小體，螺線管，超螺線管的組成都是DNA(RNA)和蛋白質(zhì)，只不過在不同情況下存在不同形態(tài)而對應(yīng)不同名稱而已。對于很多同學(xué)來講，這種概念的澄清是非常必要的。（3）鑒別概念剛才說的是同一物質(zhì)不同形態(tài)的名稱問題，這里指的就是完全一樣的內(nèi)涵對應(yīng)不同名字的問題。例如：在真核生物基因表達調(diào)控內(nèi)容中，通用型轉(zhuǎn)錄因子與一般輔助因子，同源域與同源盒等等，雖然說法不同但表示相同的內(nèi)容。這些情況如果老師對學(xué)生缺乏交待，會造成大部分學(xué)生概念認識上的混亂。如果在分子生物學(xué)授課過程中能夠使學(xué)生對基本概念有一個清晰明確地認識，后續(xù)的教學(xué)任務(wù)才有望順利完成。
2.建立知識體系
以比較權(quán)威的分子生物學(xué)教材——北京大學(xué)教授朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》——為例，分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分以下章節(jié)：染色體與DNA；從DNA到RNA；從mRNA到蛋白質(zhì)；分子生物學(xué)研究法；原核基因表達調(diào)控模式；真核基因表達調(diào)控規(guī)律；疾病與人類健康；基因與發(fā)育；基因組與比較基因組學(xué)。分子生物學(xué)的核心基礎(chǔ)知識集中體現(xiàn)在前六部分，后面內(nèi)容更多的是前面知識的綜合運用。當(dāng)課程進行到真核基因表達調(diào)控規(guī)律一般內(nèi)容的時候，筆者會幫助學(xué)生回首前面的所有內(nèi)容，并將其納入到此為止揭示出的理論框架中來，即真核基因表達調(diào)控的核心內(nèi)容是順式作用元件與反式調(diào)控因子之間相互作用的過程。這說明什么呢？DNA經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯生成蛋白質(zhì)，真核基因表達調(diào)控是蛋白質(zhì)因子與DNA序列間作用，原核生物雖以操縱子為模型來講述其調(diào)控過程，但實際上也是通過蛋白質(zhì)因子與DNA的作用來完成的。雖然真核生物與原核生物各個方面存在很多不同，但我們看到了其大同的一面，這樣我們就可以把有關(guān)DNA，蛋白質(zhì)以及一切從不同角度對真原核生物表達調(diào)控進行描述或分類的內(nèi)容都鑲嵌到這個框架相應(yīng)的位置上。如果學(xué)生做到了這一點，他會有豁然開朗，別有洞天之感，分子生物學(xué)理論學(xué)習(xí)道路上的一切陰霾就此消散。至于基因治療，發(fā)育生物學(xué)，免疫學(xué)等是在此基礎(chǔ)上結(jié)合其他課程內(nèi)容，對分子生物學(xué)知識的綜合運用，研究方向相對獨立，只要學(xué)生有了前面的知識框架基礎(chǔ)，再來看這些內(nèi)容，會多少找到用公式原理解應(yīng)用題的感覺。在筆者的分子生物學(xué)理論教學(xué)過程中，一直把知識體系的建立放在重中之重的位置，這比要求學(xué)生掌握很多細節(jié)知識更重要。
3.培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)方式看問題
