初中數學競賽論文
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初中數學競賽論文范文第1篇
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
初中數學競賽論文范文第2篇
1．品德教育是素質教育的要求
素質教育是培養全面發展的社會主義公民的需要．人的全面素質包括:思想品德素質、科學文化素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質、特長基礎素質、心理素質、交往素質等．其中思想品德素質和身體素質是培養其它素質的關鍵，有良好思想品行的人才更有利于社會的進步發展．因此，在初中數學教育中實施思想品德教育是培養德才兼備的社會主義建設者和接班人的必要條件．
2．品德教育是新大綱規定的教育目標之一
實際上，歷次數學大綱都把結合教學內容對學生進行思想品德教育擺在比較突出的地位．新大綱規定初中數學教學目的之一便是:“培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點”．課堂教學是實施德育教育的最經常最基本的途徑，在數學教學中有意識地滲透德育，有目的、有計劃地掊養和提高學生的品德素質是數學教學的重要任務．
3．品德教育是大面積提高數學教學質量的重要保證
九年義務教育是素質教育，素質教育的關鍵問題是后進生問題．一般來說，解決后進生問題最有效的途徑應首先從他們的非智力因素入手．實踐證明，只有學生認識到學好數學的必要性和迫切性，明確學習目的，端正學習態度，對數學產生濃厚的興趣后，才可能學好數學．因此，在初中數學教學中對學生進行思想品德教育，是大面積提高數學教學質量的重要保證．（本文來自于《初中數學教與學》雜志。《初中數學教與學》雜志簡介詳見.）
4．品德教育具有重要的現實意義
從初中學生的年齡特征來看，初中學生正處于青春發育期、世界觀的形成期，這一時期對學生進行正確的思想教育具有非常重要的現實意義．在數學教學中，結合教學內容對學生進行思想品德教育，也是“科學性和思想性相統一”這一數學原則的要求．另外，從數學的育人功能、辯證法和數學的關系、數學與實踐的關系等方面來看，在數學教學中對學生進行思想品德教育也具有非常重要的意義．
二、實施思想品德教育的可行性
在初中數學教學中，教材編寫者對于數學教材中如何開展思想品德教育的問題，采取了隱形的方式，以列舉事實為主，做到了引而不發，含而不露．在教學中可以從課堂教學和課外活動這兩方面對學生進行思想品德教育．
1．進行思想品德教育的方法
(1)促進學生初步形成辯證唯物主義世界觀在初中數學教學中，要善于從數學內容和方法中發掘辯證因素，特別是分析數學內容中的一系列辯證因素以及辯證法在數學教學研究中的運用，促進學生初步形成辯證唯物主義世界觀．例如，通過數的產生和擴充，說明數來源于實踐，來源于日常生活．通過正數和負數、加與減、乘與除、數與形、直觀與抽象、分析與綜合、公式的正反運用、正向思維與逆向思維等，說明世界的事物都是對立統一的，幫助學生逐步樹立辯證唯物主義世界觀．(2)激發學生的愛國情感結合教學內容，讓學生了解祖國數學的悠久歷史和輝煌成就，有助于增強民族自豪感，激發愛國主義熱情，促使同學奮發圖強，為將來挖掘祖國數學研究的優良傳統，推動我國現代數學的發展，早日趕上和超過世界先進水平而努力．(3)陶冶愛美的思想情操美育是德育工作的一個重要內容，美以輔德，德以促美，實施美育教育也是時代的要求．數學美具有簡單美、和諧美、奇異美的特征．數學美除表現在它特有的抽象符號、嚴格的語言、流暢的曲線、新穎的圖形、奇特的表達方式、對稱的關系等外，還深深地蘊藏在數學對象的相互聯系之中、數學方法的共通之中．在初中數學教學中，應當有意識地培養學生的數學美感直覺，引導他們去發現美、鑒賞美，從而提高審美能力，陶治愛美的思想情操．
2．教師要為學生樹立榜樣
教師可通過概念的引入、定理的論證、習題的解答等各個環節，逐步培養學生嚴謹的治學態度、有條不紊的思維習慣、實事求是的科學態度、堅忍不撥的意志毅力、忠誠正直的高尚品格．
3．通過數學課外活動，對學生進行思想品德教育
初中數學競賽論文范文第3篇
2003年秋季，我省高中開始使用新教材。高中數學新教材一改以往的舊模式，教材具有模塊結構特點，分為必修與選修兩部分。在內容和材料的選取、安排及處理上，增添了應用實例和知識擴展，注意數學與現代的科學技術及社會生活的聯系，培養數學的應用意識；同時，在討論問題，表述數學概念等方面，關注數學的歷史與發展，關注數學和其他學科的聯系，體現數學文化。新教材知識呈現的形式多樣化，應用能力要求高，而高一數學教學課時相對減少，顯然，教師繼續沿用舊的教學模式已不適應時代要求，因此，教師必須樹立新的課程理念、圍繞新課程發展的核心理念――為了每一位學生的發展來調整教學行為，讓不同的人學不同的數學，人人學有用的數學。本課題在上述新課程改革的背景下，根據初、高中學生的個性特點和認知結構，針對新教材下初高中教材銜接面臨的問題，從新課程標準、知識架構、學法轉變、能力要求、學生心理生理的變化等方面研究初、高中數學新教材銜接的方法問題，探索適應高中學生的教與學的方法，幫助學生尋找解決新課程背景下初、高中數學學習銜接問題的方法。
二、課題研究的理論依據
皮亞杰的認知發展理論：學生認知結構的發展是在認識新知識的過程中，伴隨著同化和順應的認知結構，不斷再構的過程，是在新水平上對原有認識活動來激活大腦中原有的認知結構，使具有邏輯意義的新知識和認知結構中的舊知識發展相互作用，才能實現內化中的再建構。
布魯姆的“掌握學習”策略：美國著名的教育家和心理學家布魯姆的“掌握學習”策略認為：絕大部分學生都是“可造之材”，許多學生沒有獲得最優異的成績，問題不在于學生的智力方面，而在于他們沒有得到適應各自特點所需的教學幫助和學習時間，數學教育的重要任務就是要尋求使學生掌握數學學習的手段，即尋求一種有效的教學方法，給學生以幫助，使其樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，促進每個學生都得到最充分的發展。
三、課題研究的目標
總體目標是，研究新課程背景下初、高中數學教學的銜接問題，力爭結合本校實際，開發校本教材，打破初高中相對封閉的系統，使學生在知識、能力、情感、態度等方面都能得到自然銜接。幫助學生順利完成初、高中學習的過渡，盡快適應高中學習的要求，并通過課題研究活動，進一步深入理解新課程標準，樹立教育新理念。
1.研究初中基礎課程教學，使學生經歷初中階段教育，能獲得堅實的數學基礎知識和基本技能，具備進入高中階段學習所需的數學學習能力和一定的數學素養。
2.研究初、高中新教材的課程標準和課程基本理念，使教師能以新的教學理念為引領，課堂教學融入知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀等新的課程標準要求。
3.研究初、高中的學習方式，結合新課程提供的多樣性自主探索活動，幫助學生掌握積極主動，勇于探索的學習方式。
4.研究初、高中新教材內容，對新教材的內容和材料進行合理的安排及處理，努力使學生學到有用的數學。
四、課題研究的內容
探索與研究我校初高中數學教學銜接中，學生在數學學習中的學習內容、方法、技巧、心理等的銜接方法，主要包括：
1.初高中數學的有效學習方法。數學學習有其本身的特有規律與方法，新課程標準更賦予數學學習以新的程序與規則，培養學生的自學能力必須從掌握有效的學習方法入手，本課題涵蓋了包括準備學習、自主探索、提出問題、合作交流、建構新知、變式應用、拓展創新、課后反思的各環節、各方面學習方法。
2.各學習方法的培養受哪些因素影響？由此提出有效的干預措施，從而為實施有效教學打下基礎。
3.初高中數學新課程中，如何具體有效地實施銜接教學，尤其是知識上的銜接，以大面積提高數學教學質量，更好地落實新課改目標，把素質教育落在實處，由此逐步提出符合本校初高中銜接的特點和行之有效的數學創新教學新思路。
五、課題研究的方法
調查研究法、個案研究法、統計分析法、文獻法，以及實驗法、觀察法等。
六、課題研究的步驟和主要過程
第一階段：研究準備階段（2008年5月～2008年6月）課題申報、立項；
第二階段：課題目標體系構建階段（2008年6月～ 2008年10月）課題論證、開題，組織課題組成員學習相關理論；
第三階段：研究方案實施階段（2008年9月～2011年12月）設立實驗班，研究初高中教材、教法差異對學生帶來的影響；
第四階段：課題研究總結提高階段（2010年1月～2011年12月）編寫校本教材；
第五階段：課題成果深化推廣階段(2011年10月～2012年4月) 整理三年來的研究成果，撰寫結題報告和自我鑒定，邀請專家進行鑒定。
七、研究成果
經過對本課題多年的研究，我校的初、高中數學銜接教學已經自成體系，學生學習數學的熱情更加高漲。作為省重點高中，我課題組成員多次向兄弟學校以及來訪的外省市學校同仁開出公開課，介紹銜接教學的做法；課題組的一些成熟的做法也被推廣至其它學科。隨著研究的深入，課題研研究的內涵不斷突破，從教材教法的銜接延伸到教學管理的銜接，從書本知識的銜接延伸到教學應用的銜接，從一味關注教學成績延伸到追求科學人文精神，課題研究也獲得了豐碩的成果：一方面學校高考數學單科成績在全市名列前茅，學生在數學競賽中捷報頻傳；另一方面課題成員的科研能力不斷提升，課題組有多名成員多次獲得市級、省級以及國家級等多項榮譽；在省、市，國家等各級刊物上發表多篇論文，并編寫了校本課程《初高中數學銜接教材》。
八、問題與對策
1.問題
（1）教材方面：現行初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現了“淺、少、易”的特點。高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。
（2）教法方面：初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，能充分體現課堂教學中的師生互動。但高中數學知識點增多，靈活性加大且課時少，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發現過程，側重對數學思想方法的滲透和思維品質的培養，這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。
（3）學生方面：①心理原因：高中學生一般是16～18歲，在生理上，正處在青春時期，在心理上，也發生了微妙的變化。與初中生相比，多數高中生表現為上課不愛舉手發言，課內討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。高中學生心理上產生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。②學法原因：初中三年的學習使得學生形成了習慣于圍著教師轉，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。到了高中，許多學生往往仍沿用初中學法，致使學習出現困難。
2.對策
（1）注重初高中數學內容的銜接：①利用舊知識，銜接新內容。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求，高中數學新授課盡量從復習初中內容的基礎上引入新內容。如在講二面角時，要先復習初中學過的平面角的概念，進而提出空間角的概念。②利用舊知識，挖掘加深新知識。 如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不成立。其實，有不少結論在平面幾何中成立的，到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學生鞏固初中知識，更重要的是學生能逐步得以接受、理解新知識。
（2）培養學生良好的思維品質：①注意加強化歸思想方法的訓練，培養學生的聯想轉化能力。轉化是重要的數學思想方法，這種方法在數學中應用十分廣泛。立體幾何研究的雖是空間圖形，但它的大多數問題都可以轉化為平面幾何問題來解決。比如空間平行的轉化策略：證明線線平行―線面平行―面面平行；空間中垂直的轉化策略：證明線線垂直―線面垂直―線線垂直。另外，空間中的角、距離及幾何體均可轉化。②重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡。在教學中不僅要指導學生掌握好各章節基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復習中要找到知識間的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。對所學的思維方法和解題方法要進行分類總結，找出其共性與個性，區別與聯系，形成學生的解題思考方法。③ 拓寬吸收知識的途經，培養“授人以漁”的自學能力。數學教材是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識，培養能力的主要源泉。但事實上，由于時間的局限，老師講課的內容是有很的，無限的知識探索和掌握還是靠自己，從這個意義上講，培養自學能力比傳授知識更重要。另外，在教學中培養自學能力要注重“導”與“學”，“導”就是教師在自學中起好引導、指導作用，教師可列出自學指導提綱，引導學生閱讀教材，有了自學習慣和自學能力，就能變被動學為主動學。
初中數學競賽論文范文第4篇
教學教研是指：即教育研究，是在現代教育思想指導下，以教育理論為依據，用教育科學方法對學科教育領域的實踐和理論進行有意識的探索活動。今天小編給大家為您整理了數學教研員個人工作總結，希望對大家有所幫助。
數學教研員個人工作總結范文一：緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態度忙于期未的收尾工作。
中學數學課堂教學如何實施素質教育，是當前數學教學研究的重要課題。“面向全體學生，引發學生的內在機制，使學生生動活潑自主地進行學習，在思維能力、創新能力等方面都得到發展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學理念：(1)改變傳統的教育觀念，提高對學生素質培養的要求;(2)注意研究有效的教學方法，培養學生的能力;(3)有意識地培養學生主動學習的愿望。
我們的具體作法如下：
一、集體備課、資源共享
為了節省老師的備課時間，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，本學期數學組采用了集體分節備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
二、認真上好每一節課
為了在課堂教學中落實素質教育，從發展的要求看，就不僅要讓學生“學會”數學，更重要的是讓學生“會學”數學，具備在未來工作中科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，為了能上好每一節課，根據我校硬件的優勢、優化教學手段、提高教學效果，馬秋梅老師一學期制作了23個課件，是全校之最，為了上好一節課，新教師劉舒曼、許慶紅都主動向老教師請教、取經，這兩位教師進步的都很快。
三、課后輔導
批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導，特別是劉舒曼還利用休息日給學生義務補課，記得快鄰近期未考試的一天，我發現吃中午飯最晚的幾位老師中有六名是數學老師，他們的工作態度令人欽佩。
四、課堂教學案例研究
教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯系實際的中介，本學期以備課組為單位，做一個教學的案例研究，六年級的課題是《弧長》、七年級的課題是《一元一次不等式的性質》，每個案例都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，讓全組教師都投入到教研活動之中。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗;另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、優化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。
下學期工作的設想：
1、全組走出去聽課(聽上海市區名手的課或青浦區名手的課);
2、利用本校的資源---信息技術，每位老師上一節錄像課，通過自己觀察自己的錄像課查找差距和不足;
3、每個備課組搞一個課例研究;
4、青年教師多上公開課，機會留給年青人;
5、七年級搞學生錯題檔案袋、好題檔案袋，目的是有針對性提高學生的成績;
6、休息日開提高班、補差興趣班等。
數學教研員個人工作總結范文二：本學期的教學教研工作伴隨著新年腳步的臨近，即將接近尾聲。回顧這一學期的教學教研工作，有幾分充實、幾分忙碌，也有幾分感慨……本著“為學生服務，要自己提高”的理念，全體老師們發揚優秀教研組的傳統，兢兢業業的工作。現將這一學期的工作總結如下：
一、教學常規工作管理：
從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。各教師的教案都較為規范，質好量足，在學校的教案檢查中大部分教師教案優秀。課堂上認真上好每一節課，在課堂教學中落實素質教育，所有老師在教學過程中都時時考慮對學生進行學習指導，本學期重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間，教學中以人為本關愛學生，學生滿意度100%。全體教師在精選習題的基礎上，認真做好批改工作，力求做到及時反饋矯正，講求實效，學校作業抽查情況顯示本組全體教師作業批改情況良好。各年級都本著因材施教的原則，進行分層教學，培優補差。七年級抓好起始階段數學學習習慣的養成;八年級抓好基礎教學，培養數學素質;九年級多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力
二、教研活動：
堅持每周進行教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。精心安排好青年教師的匯報課及其他教師的示范課抓好評教工作，對公開課嚴格把關，要求每一節公開課前都經過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，全科組的老師都有進行認真的評課，我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，不管你的資格有多老，你有多年輕，大家能本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都確的通過爭議都很有收獲，以此推動本組的教研氛圍。盡管日常教育教學工作十分繁忙，但老師們仍十分重視教育科研，有多位教師的論文獲獎。
三、教研組建設的設想：
1、新課標學習與鉆研還要加強;
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
3、全組走出去聽課;
4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。
5、青年教師多上公開課。
數學教研員個人工作總結范文三：一、工作目標：
開學初，根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：(1)組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。(2)抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節(備課、上課、作業、輔導、考查)的管理，提高課堂教學效率。(3)積極開展教學科研，用教育科學指導教學。(4)組織公開教學，開展聽課和評課活動。(5)關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。各備課組長在優化過程、減輕負擔、提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成;初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質;初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。
二、組風建設：
我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一備課組的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。組內三位教師上匯報課，全體教師都能當好參謀，提出建議;初二年級班級大，學生多，課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好;初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。
三、參加教研活動情況：
我們組的教研活動的開展是經常的，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識開了一堂校級公開課，一堂校級匯報課，組內教研 課六次。教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，每位教師聽棵都在10節以上，新教師18節以上，積極參加學校組織的各類教育教學活動。
四、積極組織課外活動：
廣泛開展多層次，多樣化的課外活動，重視培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，進行了構建數學模型、開放習題教學的講座，建立了初三數學競賽輔導小組，初一、初二數學興趣小組，發揮學生特長，推進素質教育，在活動中講究計劃性、知識性、科學性。
初中數學競賽論文范文第5篇
一、課題研究背景及研究價值
二十一世紀的到來，使我們從工業化時代快速進入到信息化時代，概念化生存時代，速度、多變、危機是這個時代的顯著特征，終身學習，不斷改變，科技創新是這個時代的內在要求。扎扎實實的應試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質疑，素質教育及新課程理念，從星星點燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢。
1從上到下單純地“以成績論英雄”的考核評價體制，導引教師在教育教學中，相應的單純地從“以成績為核心”的功利目的出發，遠離“做人”的根本，而使數學教育教學漸失教育之本意，“情感、態度、價值觀”的缺失使三維教學目標呈現出三缺一的教學常態，數學教育教學呈現出“為考試”而教學，“為成績”而求質量，數學一度成了死記硬背，機械訓練的代名詞。數學教育真正價值的缺失，是數學教育教學變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無助于學生生命尊嚴的提升，有愧于學生生命尊嚴的失落。
2數學教育教學不從學生的學習天性出發，不關注初中生不同年齡段的生理心理特點，忽視初中生弱勢學習群體，忽視初中生健康人格的養成和個性發展，違背教育教學規律的現象在數學課堂時有發生。面對有限的學習時間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導致初中生的學業負擔倍增，“問題學生”不斷涌現，據調查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數學學習面臨學生厭學，效率低下，創新性水平低劣，數學成績偏低的困境；同時我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當校園內外諸多不道德現象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時候，我們在反思，我們的初中數學教育教學究竟缺少了點什么？而轟轟烈烈的素質教育——如何從扎扎實實的應試教育中出離，為數學教育正名，為學生減負，為教師減壓，給數學教育教學注入靈魂，不僅關注學生知識生命的成長，更要關注學生精神生命的成長；不僅要注重發展學生的數感、符號意識、空間概念、幾何觀念、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，更要注重學生發現數學問題和創新思維能力的培養。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數學教學的常態化習性；讓數學課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數學教育教學不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，讓數學教育變為真正人道的教育，為學生的幸福人生奠基，為社會主義現代化培養合格人才。
3 “數學作為人們對現實世界的數量關系和空間形式的概括和反映，主要依靠兩樣東西：邏輯與創造。數學的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰，更在于它的實用價值和人們對客觀世界的數學認識與發展或創造”。如何發展學生的數學能力，進行有效的教學？荷蘭數學教育家弗賴塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來”。
肖川教授認為：“會考試不見得會創新。因為考試檢測的主要是知識掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個速度往往與熟練程度有關，所謂的‘熟能生巧’；而創新不一定需要思維敏捷性的品質，卻很需要原創性和深刻性的品質，而這兩種品質是在有時間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試題設計的很好，更多的也只能檢測出解決問題的能力，而不是發現問題的能力。而對于數學本身和技術創新而言，發現問題的能力是更本質、更重要、也更高級的能力。”
教育管理者、教師、家長、社會對考試成績的過于關注，合力導致教育教學的畸形發展，這與時代的迫切現實要求格格不入。
4國際數學教育專家在一份數學教育指導性的文件中提出了如下意見：“引導學生自己形成思想，發現數學的關系和性質，而不是把承認成熟的思維強加給他們；更注意思維和推理而不是機械訓練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強調數學內在的統一性；就數學思想和正在學習的理論的主要歷史發展階段作出說明；保持數學與應用數學的科學之間的合作；貫徹數學思維的要求，增加語言的精確度，清晰度和簡明性”。
正在進行的基礎教育課程改革對數學提出了如下指導思想：（1）以學生發展為本，把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索，主動積極地獲取知識，使學生人人在原有基礎上有所收獲，有成功感，得到和諧的發展。（2）確立關于學生和教師的觀念；每一個學生都可以學習數學；不同的學生學習不同水平的數學；允許學生以不同的速度學習數學；學生可以用自己的方法學習數學。教師是課堂實施過程中的參與者。（3）教學中要激發學生學習數學的興趣，要為學生提供豐富多彩的情景，要為學生留有探索與思考的余地，倡導合作交流的課堂氣氛。
5人類思維的重大變革
美國學者托馬斯·布萊克斯利認為：“人類幾千年的文明史，已經在思維方式上經歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時代的‘左腦革命’，即以語言文字的邏輯化思維充實直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀50年代的‘計算機革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進一步延伸。21世紀人類正進入第三次革命---‘右腦革命’時代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機之間實現新型的協同關系’，要使計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關系’。右腦具有產生直覺突破的創造性，并且協同左腦在邏輯判斷方面的功能為計算機編制卓越的程序，從而通過計算機完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的運算速度，使大腦的功能得到無限的延伸，創造出更加豐富多元的文明。右腦對于人類的進步和社會的發展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領域，從企業戰略到品牌規劃，從認知生命到開發潛能，從自我價值提升到企業快速發展——幾乎包括了社會與人生的方方面面”。原國務院副總理李嵐清曾講到：“素質教育要開發右腦，開發右腦比開發左腦的作用還要大”。下個世紀的十年是右腦開發的十年，那個國家在這個問題上有突破，那個國家就有活力。
廣大初中數學教師，在數學教育教學中，常重視了學生邏輯思維能力的培養，而忽視了直覺思維能力的培養。閑置著右腦的無窮潛能，是因為更多的數學教師遠未認識到直覺思維是遠遠高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數學課堂中，建構平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養學生的數學意識，讓學生在輕松快樂的忘我學習之境中，成為數學學習內在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學習潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數學，數學學習缺少動力，考試成績差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。
二、國內外研究現狀
國內外專家、學者、一線教師多是從新課改理論、數學構成理論、數學教育學、數學心理學以及建構理論出發，提出了初中生數學興趣激發和培養的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創設情景——感受快樂；（2）加強情感交流——用愛點燃智慧的花朵；（3）發現成功亮點——享受成功喜悅；（4）提高自身素質——形成心理認同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應”和“近因效應”。
三、課題研究設想
1課題研究目標
通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數學教學和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發和培養初中生數學興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數學與宇宙人生、生命、生活的關系；（4）探索大面積轉化數學學困生和提高數學成績的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養初中生的創新思維能力；（6）為初中數學教學正本清源。
2課題研究內容
（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學習才是真正高效的學習？（2）理解大腦是如何學習的？（3）了解素質教育理念及新課程標準；（4）理解生本教育與素質教育的聯系，與師本教育的區別，領悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學理念；（6）研究影響初中生數學興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點；（8）研究初中生數學學習障礙的成因；（9）了解國內外初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結構與學習的關系；（11）從問卷調查、座談、家訪、個案研究、校際交流、上網學習中提煉初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實驗已找到的數學興趣的激發和培養的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報告和系列論文。
3課題研究原則
（1）以“立德樹人做為教育的根本任務”和“培養德、智、體、美全面發展的合格的社會主義建設者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發初中生智慧為小前提；（3）以新課程標準為理念，以全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教學質量，促進中學生全面發展，培養初中生的創造精神為己任；（4）以尋找初中生數學興趣激發和培養的一般策略和簡潔、實用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學理念為基礎，以郭思樂教授的生本教育為藍本。
4課題研究假設
（1）師生情感的交流和愛心培養是激發和培養初中生數學興趣的直接途徑；（2）數學興趣的激發和培養與開發學生右腦、啟迪學生智慧之間存在必然聯系；（3）數學興趣的激發和培養應充分利用現有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個人修養、素質對數學興趣的激發和培養起著至關重要的作用。
5課題擬創新點
（1）本課題與啟迪學生智慧相聯系；（2）本課題組將尋找簡潔、實用、高效、速成的激發和培養初中生數學興趣的一般策略和有效途徑。
6課題研究思路
本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調研、借鑒國內外現有同類課題研究成果的基礎上，與初中課改相結合，獨辟蹊徑，充分利用人脈資源、網絡平臺和國內專家、學者、中學一線教師互動交流，從教育學、心理學、慧學中提煉出簡潔、實用、高效的激發和培養初中生數學興趣的一般策略和方法，再應用到教學實際中，去求證這種方法、策略的教學效能，提煉出激發和培養初中生數學興趣的一般策略和方法的調研報告和系列論文。
7課題研究方法
本課題的研究采用調查、問卷、個案、實驗相結合的方法。
8課題研究理論與實踐依據
哲學、新課改理論、教學構成理論、數學發生論、數學教育學、數學心理學理論及建構主義理論。
四、課題研究的主要過程
1課題啟動階段（2011.6—2011.10）
（1）健全研究小組結構，提出研究預案，明確分工，申報教研經費，撰寫開題報告。
肖秀崗：總負責。具體負責課題啟動階段工作，提出各階段課題研究預案；撰寫開題報告，調查報告，研究總報告。
翟發耀：課題領導小組組長，技術指導。具體負責課題總結階段工作，審閱開題報告、調查報告、組內論文及研究報告。
姜小龍：課題領導小組副組長。具體負責校外調研的聯絡、協調，組織管理日常事務，保管課題研究的所有資料。
姜莉：具體負責課題實施階段的工作。
萬地春：負責校內調研的協調、組織，對校內外調研提供多媒體材料支持。
（2）召開課題組開題會議，審議開題報告，安排課題啟動階段的工作。
（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運行”及“行動研究”視頻，培訓組內成員。
（4）安排肖秀崗、翟發耀、肖九輝到全縣率先學習山東杜郎口中學教學經驗并取得一定實效的陽壩中學調研，了解陽壩中學初中生的數學興趣狀況及授課理念、模式 。
（5）搜集和學習同類課題的相關資料，準確了解本課題的研究現狀、一般策略和具體方法。
（6）由課題組成員策劃設計問卷調查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關中學、王壩附中問卷調查，師生座談，了解初中生數學興趣的第一手資料。
（7）統計、整理、分析、研究討論問卷調查數據及座談狀況，寫出調查報告和研究方案。
2課題實施階段（2011.11-2013.1）
（1）組織組內成員認真學習郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機座談、問卷初中生的數學課堂心理狀況、學習障礙成因；（3）組織本小組成員每學期幫扶2名數學學困生，探索學困生數學興趣激發和培養之道；（4）分類個案研究，了解影響不同數學水平的學生的數學興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵公開課、示范課，共同研討素質教育之道；（6）組織好本校數學競賽與全國數學聯賽，了解數學競賽對初中生數學興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發和培養的教學心得；（9）課堂實驗：a轉變理念，高度尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，構建民主、平等、合諧的教學生態，做學生學習的引導者、服務生、良師益友；b重視知識的生發過程，讓學生通過自己的思維學習數學，知其然并知其所以然，感悟原創性的知識生產之境，體悟學習之趣，感受學習之樂！c構建三維教學目標，情智并舉，培養初中生的數學情趣；d以求真專注打開初中生的數學興趣之門，以愛心、專心、耐心培養初中生的數學志趣；e重視數學建模思想，提高初中生解決數學實際問題的能力水平和應用意識；f重視數學符號語言和數學意識的培養，展現數學魅力；g緊密結合生活實際，化抽象為具體，把數學學習與做人做事結合起來，學會“用數學的眼光看待生活，用生活的藝術學習數學”，使“數學學習與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養學生的數學應用意識和學習能力；h分層分類培養初中生的數學學習興趣。初一上學期狠抓數學尖子生培養，以點帶面，下學期組建并激活數學興趣小組，讓乒練乒、乒強乒成為數學課堂內外一道美麗的風景線，讓“一定要學好數學”成為學生心里放飛的最美夢想；初二狠抓學生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養，關注學生理想信念的激發和培養，有意識培養學生的自尊批判意識，喚醒覺悟，感悟數形變幻，加強自制力訓練，讓“學好數學成為現實”；初三加強與學生的思維交流和創新能力的培養，通過醒醐灌頂的內容，徹底破解學生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數學樂園，讓“學好數學不再是一番美夢”。（10）子課題分配：萬地春：初中生數學興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農村初中生數學興趣的激發和培養研究；翟發耀：如何讓初中生提起數學學習興趣的研究，“531”高效導學與初中生數學學習興趣的激發和培養研究；肖九輝：如何提高中學學生學習數學的興趣研究；肖秀崗：初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法研究，右腦開發與啟迪初中生智慧研究，系統研究初中生數學學習興趣的激發和培養。（11）與陽壩中學理科教研代表團交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數學學習興趣激發和培養的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報告。
五、課題研究結果
1已創亮點
（1）本課題組提出了“學習、做人、做事”三合一的數學興趣激發和培養的一般策略，提倡“在生活中認識數學，在數學中感悟生活，在做人中體驗學習，在做事中學會學習”的情智并舉，事理雙融的數學興趣激發原則；（2）本課題組提出的“右腦開發”戰略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發策略極具現實意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法”多以初中生的內在數學興趣為目標，以探索數學與宇宙人生、生命、生活的關系，走向覺悟的數學為動力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗“做人”與“數學學習”的內在快樂和符合學生天性的自然而然的有效學習之道為己任。
2課題研究成果
系列論文：（1）初中生數學興趣的激發和培養研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數學興趣激發和培養研究的調查報告——肖秀崗、翟發耀（《祖國》——2013年4月上）；（3）初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國》——2013年3月下）；（4）初中生數學興趣激發和培養研究的研究總報告——肖秀崗、翟發耀（《祖國》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導學模式–激發和培養初中生數學學習興趣——翟發耀、肖秀崗（《中學課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對數學學習的興趣——翟發耀（《中學課程資源》——2012年6月）；（7）淺談影響初中生數學興趣的主客觀因素——萬地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農村初中生數學學習興趣的激發和培養——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學學生學習數學的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強農村中學德育管理工作——崔自敏（《祖國》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學興趣的培養——朱自強（《祖國》——2013年3月）。
教學模式：“531”高效導學模式
六、課研心得
數學興趣的激發和培養是一個數學興趣正能量的生發過程，需要易與打動學生心弦的良好教學生態，包括簡樸溫心的外部環境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個人修養和良好的數學專業素養及開放式的學生易與接受的授課風格，濃厚的思維交流場，激活的數學興趣小組的活動，忘我的數學學習境界，發現數學問題和解決數學問題后的快樂體驗，數學平常心的體驗，數學閱讀、預習、筆記、問題研究習慣的養成，數學建模與數學應用意識的培養，數學問題意識與數學問題解決方法的培養，數學符號語言與數學思想的培養，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養，數學感悟能力和創新思維能力的培養，數學科學素養、情操與終身學習能力的潛移黙化的培養，它以點滴的不斷提升的數學領悟力和數學能力水平為基礎，以常能感受到的數學學習過程中的信心為面包，以認識數學與宇宙人生的關系為樂趣，以自覺自律的數學學習情結為終點。
1讓愛充滿教育教學的全過程
師者的愛心使“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”成為現實，基于內心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應發生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學生，學生的主體地位落實了，老師成了學生自主學習的服務生、引導者，以學定教 ，以教導學，學生不單是教育對象，也是活性的教育資源，孩子們的獨立人格，獨立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關照下悄然生長，加法效應產生了，合與孩子天性與認知規律的數學教育教學自然而然地充滿了生機。
2讓教育走向生夲
合與素質教育和學生學習內部規律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。
3讓數學走進生活
把“數學”與“生活實際、求真做人”緊密結合，使“做人、做事 、學習”三合一，接通了數學知識和學習能力生發的活水源頭，讓學生“在生活中感悟數學，在數學中了解生活 ，在做人中培養能力”，提升了學生“以數學的眼光”認識客觀世界和“用數學的方法”解決實際問題的數學意識的情趣濃度，提高了學生的數學科學素養水平。
4讓感悟成為數學教育的核心
感悟是在學習過程中，以形成新的整體完形，把學習的外在營養面包轉化成內在知識精華的過程，感悟是學習的基本過程，所有的學習最終歸結為感悟，創新就是感悟。
創新式的教育，就是要促使學生感悟，形成真正的學習。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現，感悟是最優化的數學教學之道。
一個具體的數學實際問題的解決，首先不是邏輯，而是對這個問題的某種感悟，通過學生的個體感悟，才能建立數學問題的現實性空間和可行性空間的有機聯系。
引領學生去感受數學所展示的五彩繽紛的物質世界， 高度合諧的內在美，人與自然 不可分割的緊密聯系，數學智慧在解決實際問題中的現實意義以及解決具體的實際問題中的求真歷程，是數學老師的迫切的現實使命，唯有用心體會，大膽實踐，你才能明白她的真義。
5幫助學生尋找失落的平常心
給學生減負、給老師減壓，幫助學生正確認識自我，樹立科學的人生觀，找回數學學習中失落的平常心，體驗求真做人中數學學習的內在樂趣，是激發和培養初中生數學學習興趣，幫助初中生進入自然高效的學習之道的捷徑。
6對數學產生感情，并享受數學學習的快樂，是初中生數學興趣激發和培養的王者之道。
（1）重視初中數學知識的生發過程，使學生對數學產生生產性的愛。
（2）以求真專注打開初中生的數學興趣之門。
（3）用愛心點燃初中生的數學學習興趣之火。
（4）把數學興趣小組落到實處，讓乒練乒、乒強乒成為數學課堂內外最美的風景線。
（5）讓學生通過自已的思維學習數學 。
（6）重視數學建模思想，提升初中生分析解決數學實際問題能力水平的信心和應用意識。
（7）興趣在行中，做數學學習的行者。
7開發右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發和培養初中生數學學習興趣的捷徑。
夲課題組 從初中生數學興趣低下，數學教育遠離做人、遠離覺悟的現實問題出發，探討了影響初中生數學學習興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質教育的必然之道，是激發和培養初中生數學學習興趣，大面積轉化數學學困生、雙差生，大面積提高數學成績，促進初中生健康快樂成長的必然的高效之路。
夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領導、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學校、國內外學者、數學教育家、哲學家、中國智慧工程協會理事、北京陶行者協會理事的大力支持，但過繁的問卷調查使我們吃盡苦頭，“普實”驗收和市級示范學校創建、頻繁的領導工作檢查、過重的教育教學任務使我們走了彎路。不過中國基礎教育研究協會會員翟發耀老師發現并在校內大力推廣的“531”高效導學模式，組內成員提煉出的情智并舉的簡潔、實用、高效的“初中生數學興趣激發和培養的一般策略和具體方法”，加之開題報告中提出的課題假設逐一得到了證實，以陶行知教授“知行合一”教學理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍夲的“做人、做事、學習”三合一的數學學習新理念，“開發右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數學興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數學“內在樂趣”的體驗之道，在做人、做事、學習三合一的開放式數學求真歷程中數學意識的培養與數學情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養，數學建模習慣的養成和數學科學素養的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢。基于學生學習天性，符合認識規律和初中生生理心理特點，落實了學生學習主體地位的基礎上構建民主、平等、合諧的教學生態，把課堂還給學生，以學定教，以教導學，平等交流，尊重差異，關注生活，促進初中生自主學習能力和創新思維能力發展的導學、探究模式，是對傳統的應試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們在課堂實驗及兄弟學校中看到，“生本教育觀”指導下的數學課堂，充滿生機，活力四射，孩子們常在快樂的思維場中忘我學習，數學老師因材點撥、善溝樂導，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數學教育教學找到了靈魂，堅定而明確的價值追求，賦予了數學教育的使命、責任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數學教育教學，不再是單一機械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業，精神的創生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發了，數學教師把“立德樹人”的教育根本任務落到了實處，覺悟出現了，智慧登場了，初中生陽光般的心態和健康人格呈現了，自尊自信提高了，內心變得越來越靈敏、充實而富有力量，初中生的生命價值得到了完美體現。而右腦開發戰略的加盟，不僅使我們認識到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關系，數學學習興趣的激發和培養與開啟學生智慧的內在聯系，而且使我們找到了在做人、做事和學習活動中“以求真專注態”生發直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當下的生活學習場態，尋找心中最真實的感覺，并在數學覺悟的導引下解決數學問題，但這種心靈的感悟并不是時事處處發生的，有時，師生常會遭遇到無感覺的時候，這與自身狀態及思維場的外部環境密切相關，因此，把數學興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場態中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學習場，尋找自然似水的學習之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時，學生便會體悟到“書山有路水為徑，學海無涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養時事修”的真諦了。
數學興趣是初中生學習數學的最好老師，而數學興趣是需要培養的，這就需要以新課標的要求為指導，精選對應于各個章節的最為適用的典型例題，打造具有強大功能的知識載體，展開不同的訓練，讓學生插上想象的翅膀認識數學，掌握科學的工具解決問題，在實踐操作中體驗做數學，在合做交流中體驗說數學，在聯系生活中體驗用數學，獲得不同價值和側重點的心靈體驗，通過學習數學、思考數學、解決數學問題，真正懂得“什么是數學，怎樣學好數學”的基本道理，不但“學會數學，更重要的是會學數學，學活數學”。
思維交流是創新活動的關鍵，而活躍是創新思維的一個重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創新的靈感，少不了環境的激發。培養易于打動學生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場，讓激活的數學興趣在忘我的學習境界中張揚個性、神采飛揚 ，讓用愛心點亮的數學“心燈”越來越亮。
本課題組雖繪制了初中生數學興趣激發和培養研究的魚骨圖，但數學課堂中個體能量的獲得和轉化我們沒條件也沒能力進行監測，而思維教育牽扯到復雜的心理活動，這使我們沒有選擇走自然科學的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進行了較為系統和完善的不同層面的影響初中生數學學習興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側重于初中生數學“內在興趣”的生發和由此而帶來的“內在快樂”的探討和實踐，而這和“做人、做事”密切相關，唯有“做數學學習的行者”，才能在“想到了就要開始”的長期不斷的數學學習行動中更多地體驗到數學學習的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數學學習味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會促使初中生的數學興趣朝穩定、深刻、濃厚的方向快速發展，進而提升數學的感悟力和理解力，長養數學意識和數學科學素養，從而奠定一生的理科學習基礎。
這種面向全體學生，尊重個體生命差異的“做人、做事、學習”三合一的數學興趣激發和培養之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關照。經課題組調查發現，數學老師的愛心、個性品德、激情和專業素養是影響初中生數學興趣的重要因素，學生喜愛平易近人、風趣幽默、亦師亦友、富有激情的數學老師；數學老師的授課方式是影響初中生數學興趣的最大因素，學生喜歡充滿情趣的數學課堂。影響校園生活質量的最重要因素是“師生關系”，而“師生關系”又受著教師自身的專業素養和生命質量的影響。“只有當教師心中洋溢著幸福美好的情愫，他（她）們的臉上才會有燦爛的陽光并自然照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿而內心充實，他（她）們才會自然流露出對細節的關注和樂于真誠的分享”。
七、課題研究大觀園
1課題研究結果更深層次的現實意義
夲課題的研究成果，將把初中數學教育教學提高到與21世紀的時代特點相適應的水平，由于加強了學生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實處，而且始終把“發現問題的能力”和“創新思維能力”的培養放在首位，把素質教育落到實處，力圖把數學教育變為真正人道的高效教育，力圖把錢學森與錢三立臨終前關于“中國創新人才培養”的諄諄囑托變為現實，為“中華民族的偉大復興”貢獻綿薄之力。
2課題研究前景展望及可推廣性
