化學實驗基本常識

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化學實驗基本常識范文第1篇

一、器具的用途

例1現有器具如圖1所示。

（1）吸取和滴加少量液體時用_____；洗滌試管應使用_____。（填器具名稱）

（2）若利用圖1中的器具進行實驗：溶解氯化鈉時還需要添加的器具是_________；加熱高錳酸鉀制取氧氣，還需要的鐵制器具是_________。

分析：試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、滴管、鐵架臺、燒杯、量筒、集氣瓶是化學實驗中的常用器具，同學們應熟練掌握這些器具的用途及使用時的注意事項。量取一定體積的液體用量筒，而吸取或滴加少量液體則用膠頭滴管。燒杯可用作較大量試劑反應或配制溶液的容器。試管刷用來刷洗玻璃器具，如試管。酒精燈是常用的加熱器具。鐵架臺用于固定和支持各種器具，常用在加熱、過濾等實驗中。玻璃棒用于攪拌、過濾或轉移液體。

[答案：（1）膠頭滴管；試管刷（2）玻璃棒；鐵架臺（帶鐵夾）]

二、藥品的取用

例2學習化學，要經常做實驗。下列實驗操作中正確的是（ ）。

A.將鼻子湊近容器口聞藥品的氣味

B.將試管中用剩的藥品倒回試劑瓶中

C.用手抓取固體藥品

D.用藥匙取用固體粉末藥品

分析：取用藥品時要遵循“三不”原則，即不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味；不得嘗藥品的味道。取用固體藥品一般用藥匙，塊狀藥品可用鑷子夾取。實驗剩余的藥品要放入指定容器內，不能倒回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能帶出實驗室。

（答案：D）

例3剛接觸化學實驗，張琳同學對基本操作還不很熟悉。圖2分別表示她完成的實驗操作，正確的一項是（ ）。

分析：取用細口瓶中的藥液時，瓶塞要倒放在桌上，標簽朝手心，瓶口緊挨著試管口。量筒用來度量液體藥品的體積，量液時，量筒必須平放，視線與量筒中液體的凹液面的最低處保持水平。吸取和滴加少量液體試劑用滴管，且滴管應懸空放在試管上方，不要接觸試管壁，也不要伸入試管中。托盤天平用于稱量固體藥品的質量，使用時，稱量物放在左盤，砝碼放在右盤，即“左物右碼”。

（答案：B）

三、給物質加熱

例4具備基本的實驗技能是進行科學探究活動的基礎和保證。圖3中實驗操作不正確的是（ ）。

分析：使用酒精燈時，要注意三個“禁止”：禁止向燃著的酒精燈里添加酒精；禁止用一只酒精燈引燃另一只酒精燈；禁止用嘴吹滅酒精燈。給液體加熱可以用試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿等，但用燒杯或燒瓶給液體加熱時，應將燒杯或燒瓶放置在石棉網上。給試管中的液體加熱時，液體體積不能超過試管容積的1/3要傾斜一定角度，試管口不可朝著自己或有人的方向。除掌握以上幾點外，加熱時還要注意玻璃器具外壁不能有水，玻璃容器的底部不能跟燈芯接觸，先預熱再集中加熱等問題。

（答案：B）

四、器具的連接

例5王鵬同學是某?？萍寂d趣小組的積極分子，喜歡動手做各種化學實驗。但在他的下列操作中有一項是不正確的，該項是（ )。

A.把試管放在實驗臺上再使勁塞進橡皮塞

B.先用水把玻璃管口潤濕，再稍稍用力將其插入膠皮管

C.按由下向上、從左往右的順序連接各種器具

D.實驗結束后拆下裝置，將要洗滌的器具洗滌干凈

分析：連接器具應遵循由下向上、從左往右的順序.往試管口塞橡皮塞時，左手拿試管，右手拿橡皮塞慢慢轉動，塞進試管口，切不可把試管放在實驗臺上再使勁塞進橡皮塞，因為這樣做容易壓破試管。將玻璃管插入橡皮塞的孔或膠皮管中時，都要先把玻璃管口用水潤濕，且要用手抓住插入端的玻璃管，以免玻璃管折斷。

（答案：A）

五、器具的洗滌

例6請指出李雯同學在一次實驗考核中出現的錯誤操作（ ）。

A.用試管刷刷洗試管內壁不易洗掉的物質

B.將洗凈的試管倒放在試管架上

C.滴瓶上的滴管用過后立即用清水沖洗干凈

D.玻璃器具洗凈后，內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下

分析：每次實驗完成后，將玻璃器具洗滌干凈是良好的實驗習慣，但，一要注意用正確的方法洗滌；二要注意該洗則洗，該洗時才能洗。如，燒得很熱的玻璃容器就不能立即用冷水沖洗；用過的滴管要立即用清水沖洗干凈，以備再用；嚴禁用未經清洗的滴管再吸取別的試劑。但滴瓶上的滴管與滴瓶配套使用，屬于“專管專用”，使用后就沒有必要再用水沖洗。

（答案：C）

六、操作的順序

例7初中化學實驗中，有許多涉及操作上“先”與“后”的問題，如果把“先”與“后”順序顛倒，就會影響實驗效果或導致事故的發生。試寫出下列幾種情況的“先”與“后”。

（1）用托盤天平稱量固體藥品，___________________。

（2）實驗室制取氣體，________________________________。

分析：按照規定的步驟和方法進行操作是實驗取得成功的重要保證。如，給物質加熱時，要先預熱再集中加熱；過濾時，要先靜置后過濾；加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗結束時，應先從水槽中移出導管，然后再熄滅酒精燈。托盤天平用于稱量固體藥品的質量，在稱量前先把游碼放在標尺的零刻度處，檢查天平是否平衡。如果天平未達到平衡，則應調節橫梁右端的平衡螺母，使天平平衡。天平平衡后，在左盤中放稱量物，右盤中放砝碼，然后移動游碼使天平平衡，記錄數值。凡是制取氣體的實驗，都必須先檢查裝置的氣密性，只有在確認裝置不漏氣的前提下，才能裝入藥品進行實驗。

[答案：（1）先調平，再稱量 （2）先檢查氣密性，再裝藥品]

[練習]

1.過濾是化學實驗中的一項重要基本操作，其中不需要使用的器具是（ ）。

A.量筒 B.漏斗

C.燒杯 D.玻璃棒

2.下列操作中，正確的是（ ）。

A.用鑷子夾取塊狀的藥品

B.用托盤天平稱量藥品時，先加小砝碼，再加大砝碼

C.將盛有液體藥品的試管固定在酒精燈外焰處加熱

D.沒有說明藥品用量時，液體取1～2 mL，固體取1～2g

3.下列實驗基本操作或事故處理，正確的是（ ）。

A.為安全起見，將用剩的藥品丟棄到水池中

B.酒精燈打翻著火，用濕抹布撲蓋

C.喝少量的某無色液體，看是酸味還是無味

化學實驗基本常識范文第2篇

關鍵詞：初中化學；綠色化；實踐

綠色化學是初中化學教學的重點，教師要培養學生綠色環保的觀念，在化學實驗課堂上，明確哪些是污染環境的有害物質、氣體，使學生具備毒、害、污的基本常識，在實驗中減少污染氣體的排放，有毒有害的實驗應該用現代仿真教學模式代替，使學生樹立化學綠色學習和實驗的意識，讓我們的環境生活起來越好，而不是在破壞的前提下來學習化學知識，要培養學生運用知識來改善我們的地球環境，教師要用自己的實際行動來影響學生，使學生具備綠色化學理念。

一、綠色化學的重要性

學校是培養學生的重要場所，不僅要將專業知識教給學生，還要培養具有社會意識的學生，讓學生做社會有用的人才。如果一個學生做一些危害社會的事情，那么即使他文化成績再好，將來走向社會，也是危害社會安定的人。學習是為了更好地創新，化學學習中如果學生不能培養對環境有幫助作用的意識，那么學生未來創造出來的東西，也會是危害地球生態平衡的物品，所以綠色意識的化學教學是非常重要的，是一個學生最基本的化學素質。

1.環境的需求

社會經濟在不斷地增長，環境安全問題隨著凸現出來，一系列的化工產業、生物產業，使我們的地球環境問題越來越嚴重，直接影響著人類的身體健康和出行安全，教育部要從培養學生環保意識開始，在化學實驗教學中樹立學生的綠色概念，并將所學化學知識運用到環境保護中，不斷地探究和創新良好的方法，改善我們的地球環境。在初中的化學實驗中，教師可以組織學生對環保課題進行研究，利用化學知識手段來凈化廢水、廢氣等，使化學學習更好地服務于人民，強調綠色的概念。

2.化學教學本身的環保需求

初中是化學學習的基礎階段，也是入門階段。初中化學教材中，對綠色化的思想涉及比較多，教師從教與學抓起，培養有綠色意識的知識型學生。在初中化學考點中關于環保的問題也在逐年增多，需要學生重視起來，將綠色環保的化學知識學好并運用好。

二、綠色實驗

1.以減少污染為目標，開展化學實驗教學

初中化學教學中教師如果沒有綠色的概念，那么我們生存的環境、學生的健康更加得不到保障。教學中化學實驗非常多，如果不轉變思想觀念，日積月累，我們生活的環境就會越來越差。在具體的實驗過程中，教師要盡量以不排放污染為前提開展實驗教

學，在教學中當遇到必須排放的實驗，教師可以把它們收集起來，再進行二次處理，比如廢氣處理，教師對堿性有害的氣體可以用酸性的溶液去吸收，相反，酸性有害的氣體可以用堿性的溶液來吸收，減少廢氣物的排放，做好安全處理。教師要逐漸培養學生的綠色環保意識，把方法傳遞給學生，使學生在掌握知識后，從自己的身邊小事做起，把化學知識運用得更好，使他們善于研究和發現，掌握污水、有害氣體的解決辦法，使我們的環境得到保護，h境質量因我們的善行而得到提高。

2.仿真模擬教學

對于一些危險系數高、對學生身體健康不利的實驗，我們可以采用仿真實驗的教學方法。運用現代化的教學工具實現模擬教學，這樣不僅能保障學生的安全，還能節約大量的實驗藥品，減少材料的消耗。教師在實驗教學中，可以運用模擬仿真代替人力操作的實驗有“氧氣的性質”“一氧化碳還原氧化銅”“電解水”等，

運用科學技術方法來代替學生實際操作，從學生的身體健康方面著想，把化學專業知識傳授給學生，使學生通過不同形式學習化學知識，不僅能掌握這部分知識，思維能力也不斷地提高。而一些無污染、較安全的實驗還是要讓學生在實驗室操作完成，確保學生的化學操作能力。

3.改進實驗環節

對現有的實驗進行綠色化改造，在原來的設備基礎上增加設施，使實驗中產生的氣體進一步的分解為有利的氣體。如用改進后的器具進行燃燒實驗，從而排放出無污染的氣體，這樣不斷地創造新型實驗器材，使學生有了更多的創想，更好地促進學生的化學學習和創造力，使初中化學的實驗室更加具有科學化、技

術化。

參考文獻：

化學實驗基本常識范文第3篇

1.精選實驗項目，滲透綠色化學觀念

在選擇實驗時，確保內容上與理論相呼應，除了培養學生研究自然科學的正確態度與思維外，更有利于驗證理論。充分考慮各專業的培養目標，根據不同專業對有機化學的需求安排教學項目，例如針對生物工程和化工工程的學生，對學生進行了基本操作技能的訓練，要求掌握玻璃管的簡單加工，玻璃儀器的清洗與干燥，常用玻璃儀器的裝配和拆卸，加熱和冷卻，回流、蒸餾、萃取和洗滌、重結晶和過濾、液體和固體有機物的干燥，沸點和熔點測定和溫度計的校正，同時還開設了環己烯的制備以及環己酮的制備兩個合成實驗；而對于應用化學與高分子化學專業的學生，增加了乙酸乙酯的制備、甲基橙的制備以及呋喃甲酸和呋喃甲醇的制備這三個合成實驗項目。另外，在實驗室條件允許的條件下，提供了一些開放性的實驗項目，例如電化學還原馬來酐合成丁二酸、微波法合成二苯甲酮、超臨界二氧化碳流體萃取南瓜籽油、相轉移催化法制備苯甲醇以及納米二氧化鈦薄膜催化氧化降解苯胺，鼓勵學有余力的學生在教師的指導下利用課余時間查閱文獻，設計實驗方案，裝配反應裝置，觀察實驗現象以及記錄和分析實驗數據。筆者發現，學生對于這類實驗非常有興趣，看著自己制備出的產品，很有成就感。在實驗教學過程中，通過選擇實驗教學內容、微型化實驗、連續性實驗、合理處置“三廢”等方面，有效促進有機化學實驗的綠色化改革。傳統的萃取實驗是用乙醚萃取醋酸溶液中的醋酸，乙醚沸點為35℃，其蒸汽與空氣可形成爆炸性混合物，遇明火、高熱極易燃燒爆炸；此外乙醚具有很強的滲透性，實驗中易出現滲液和漏液現象大；而且利用乙醚作為萃取劑用量大，成本高，還會污染環境。以水為萃取劑，從醋酸與乙酸乙酯混合溶液中的醋酸萃取出來，乙酸乙酯毒性低，分液后上層溶液中的乙酸乙酯可以用碳酸鈉溶液洗滌后回收利用，整個實驗操作簡單，分層速度快，對環境友好，而且萃取效率高。在環己烯的制備中，傳統方法是采用濃硫酸或者濃磷酸液相脫水環己醇，收率一般只有46~56%，同時硫酸的腐蝕性強，炭化嚴重，而磷酸的成本較高。而且用濃硫酸或者濃磷酸作為催化劑制備環己烯，副產物多，對實驗造成較大影響。采用環己醇氣相脫水制備環己烯，六水合三氯化鐵代替濃硫酸或者濃磷酸作為催化劑，后續處理工藝簡單，并且產率較高，同時催化劑可以重復使用，有效減低實驗成本。在實際教學過程中利用這些措施，從源頭和過程中盡可能減少原料的用量，節約了成本，同時降低對環境的污染。實踐證明，教學效果與傳統實驗教學一樣，能達到鍛煉學生實驗動手能力的目的，在提高學生能力的同時，增強了學生的環保意識，從而有效提高教學質量。

2.現代化教學手段的運用

傳統的實驗教學方式采用的是“填鴨式”，致使學生失去了主動學習的興趣，并且傳統的教學手段（掛圖、模型、幻燈等）無法生動表現神奇的化學微觀世界。在實驗教學活動中引入多媒體技術，利用其集合文字、聲音、圖像、動畫于一體的特點，極大激發學生獲取新知識的興趣，從而提高課堂效率。有機化學實驗的第一個內容是有機化學實驗單元操作錄像，給學生一個感性認識，使枯燥的教學活動以形象靈活的方式展現在學生面前，或娛樂課堂氣氛，縮短了教學時間，收到了較好的效果。通過向學生展示回流、蒸餾和分餾、水蒸氣蒸餾、干燥、洗滌、重結晶以及熔點的測定等過程中的儀器安裝以及操作演示的正確方法，使學生對基本操作的了解更加直觀，為后續的實驗奠定良好的基礎，同時向學生介紹實驗室安全與防護知識，基本常識與技巧以及常用儀器與設備的維護，提高學生有機化學實驗水平，提升教學質量。

3.改革實驗教學方法

實驗課教學不僅僅是單純傳授操作技能的訓練以及對理論知識的驗證，同時還對學生進行科學研究能力的培養，以及培養良好的科學素養以及實驗室工作習慣，提高學生的綜合素質，適應社會發展的需求。遵循“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，力圖在教學中實現教與學的互動，促進師生互動，同時培養學生的團隊合作精神。要求學生在實驗課前認真做好預習，寫好預習報告，為使預習具有針對性，教師先提些思考題，這樣學生才能認真思考，通過理論課已經掌握的知識，對實驗中可能出現的現象做出解釋。此外，還要求學生查閱常見有機化合物的物理常數，對不同合成路線的利弊進行分析，該模式扭轉了傳統實驗教學中存在的按照實驗教材“照方抓藥”的現象。指導教師講解實驗目的原理、演示儀器的正確操作后，對于實驗操作中需要注意的事項以隨機問題的方式要求學生回答，以檢查學生的預習情況，對于學生理解不透徹的地方再次強調。在實驗進行過程中，要求學生獨立完成儀器的裝備、實驗操作條件的控制，對于不規范的操作及時糾正，并且要求如實記載實驗現象和數據，培養嚴謹求是的科學態度。還增加了幾項設計性實驗等方法，供有余力或者是感興趣的學生提供實驗條件，在教師的指導和參與下，學生利用課余時間開展，通過網絡以及圖書館查閱文獻資料等手段，貫穿綠色化學的理念，通過采用綠色催化劑、溶劑、氧化劑、減少原料用量等方法來實現有機化學實驗綠色化，鼓勵學生的創造性思維，培養學生獨立工作和初步的科學研究能力。

4.學習成績的評價

傳統的實驗教學中，主要通過考查學生的實驗結果以及實驗報告的撰寫來判定學生的實驗成績，再作為平時成績以一定的比例計入學生的總成績，所占比例較小，學生忽視了實驗課的重要性。為了切實提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力，有必要對實驗課程的考核方法和對學生學習成績的評分標準進行改革。將“有機化學實驗”課作為單獨的一門必修課，綜合平時成績和期末考核成績計入總成績。平時成績主要考查學生回答問題的情況，資料查閱情況、實驗過程中操作的規范性、實驗結果與分析、實驗報告的撰寫以及與同學的協作精神等方面，全方位衡量學生的能力。在全部實驗項目結束后，將有機化學實驗課進行閉卷考核，內容涉及所開設實驗項目的原理，儀器的操作方法以及事故的處理方法，有效督促學生對實驗課的重視，養成良好的學生習慣，同時有利于教師總結教學經驗，及時調整教學內容和方法，做到了全方位、客觀地評價學生的實驗課成績，改變了以往實驗考核體系中僅依靠單一的實驗數據和實驗報告來評價實驗成績的弊端，有效提高了學生獨立的實驗操作技能和分析問題解決問題的能力。

二、結束語

化學實驗基本常識范文第4篇

【關鍵詞】化學學習；環境保護；化學污染；有效開展

全球性環境污染時人類面臨的最大威脅之一，我國的環境狀況也不容樂觀。伴隨著我國經濟的快速發展，一系列的環境問題也隨之而來，困擾著我們。最近幾年，見諸報端的相關事件更是連續不斷。例如：2005 北江鎘污染事故、2006湖南岳陽砷污染事件、2007太湖水污染事件、2008年奶制品污染事件、2009年8月湖南武岡上千兒童血鉛超標事件以及霧霾天氣等，其中多是由化工生產污染引起的，后果已是觸目驚心。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。

1 環境保護的概念

環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。

2 培養學生環境意識的意義

“環保”是21世紀的首要課題，隨著科技的進步和工農業生產的發展，產生了大量的化學污染物，人類賴以生存的環境遭受了嚴重破壞。地球環境與人類的生存問題密切相關，如今環境保護問題已受到世界各國的重視。

3 化學教育中學生環境意識的有效開展

3.1 加強課堂教學，使學生具備一定的環?；A知識。

課堂教學在化學教學中占有很大的比例，化學教師要在課堂中逐點滲透環境保護的知識，使學生在掌握化學知識的同時了解一些涉及環境問題的知識。

3.2 在化學實驗教學中充分貫徹環保理念。

在化學實驗中，同樣存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題。教師可充分利用化學實驗的機會，向學生滲透環境保護的理念。在化學實驗教學中，通過的教師示范、指導作用，讓學生在實驗學習的過程中就開始落實環境保護意識。

3.2.1 合適方法、藥品的選用

在進行化學實驗的時候，應該盡量采用環保的實驗方法，并且選用一些無毒無危害的材料。比如自燃實驗，在之前的課堂上，教師都采用的是白磷來給大家做實驗，但是白磷是一種危害性極強的物質，而且白磷在燃燒的過程中發揮的有毒氣體會對空氣造成污染。因此，可以用其他一些無毒的物質或者材料來代替白磷，比如碳粉等。

3.2.2 控制藥品用量

在化學實驗中滲透’減量、減費“的環保意識，力求用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，盡量減少廢棄物排放。改進實驗設備時一個可行的辦法，例如在銅和稀硝酸的反應中，可用注射器來代替試管進行試驗。注射器裝置屬于封閉體系，更易于對比觀察，而且藥品用量比改進前少得多，同時能防止有毒氣體NO生成NO2的泄漏而污染空氣。

3.2.3 循環回收利用

在做實驗時，盡量減少廢液、廢渣和有害、有毒氣體的產生。實驗后的廢液、廢渣也要盡可能回收利用。對實驗垃圾進行分類回收，如金屬、紙、塑料等均可回收利用。若不能回收利用的，則應放在規定的地方，統一清理存放。這樣不僅可以減少環境污染，而且還能使學生受到直觀的環境保護教育，有利于培養學生的環保意識。

3.2.4 無害化處理

在化學實驗中，有時會產生有害物質。為防止污染要對這些有害的實驗產物做無害化處理。 例如在做有毒性氣體（如二氧化硫、一氧化碳等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，減少有毒氣體排放。又如在做硫粉和氧氣燃燒的實驗時，可在集氣瓶里倒入少量堿溶液，讓二氧化硫氣體大部分被堿溶液吸收，盡量減少二氧化硫氣體對空氣的污染。這樣不僅使學生所學到的知識得到實際應用，而且強化了環保意識。

3.2.5 發揮學生的創造性

在化學課堂上，教師可以發揮學生的潛能，鼓勵學生對“減量、減廢”進行創造性的實驗或者改造，。除此之外，也要給學生灌輸節省資源的觀念，帶領或者指導學生對化學教材中的實驗、生產工藝流程進行分析，或者重新設計一條生產工藝流程，必要的時候，還可以借助計算機來進行輔助設計，通過這個過程既可以培養學生的思維與創造性，也讓學生對環保有了更多的認識。

3.3 利用課外活動開展環保教育。

要加強學生的環保意識，最好要將環境保護教育延伸到課堂之外。教師可根據學生的愛好、特點和興趣等，有計劃地安排一些課外活動，使學生在活動中增強環保意識。

3.3.1 開展課外興趣活動。

教師可以通過組建課外興趣小組，開展環保課題調查活動。例如組織學生檢測大氣污染物的體積分數或者質量分數，測定附近河水的酸堿度等。教師還可以組織學生參觀造紙廠、化工廠，實地考察周邊水質環境。通過這樣的方法，學生能親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。

3.3.2 開展宣傳教育活動。

一方面，教師在可以學校內開展法制宣傳教育活動，讓學生查找有關環保法規。如《大氣污染法》、《固體廢棄物污染物處理辦法》，《水污染法》等，學生通過了解有關法律法規的知識，增進學生保護環境的法律法規知識，培養學生的環保意識。

3.3.3 及時向學生傳播環境科學的動態。

化學實驗基本常識范文第5篇

關鍵詞：高中化學；實驗教學；知識落實

一、重視高中化學知識落實的意義

高中化學教育實踐中，進行探究教學可以有效地讓學生參與探究實驗方案設計、材料準備、資料查找、實驗操作等環節，深入實驗的每個過程能夠加深學生對學習內容的理解，親力親為可以讓學生提升動手能力。知識從學習接觸到掌握運用是一個飛躍的過程，其中有很多影響因素：包括知識本身的內容、教師的教學方法、學生的學習能力。合理地安排運用這些因素，促進化學知識的落實，可以加快學生知識的接收，同時在基礎知識學習的過程中培養分析問題和解決問題的能力，提高創新能力。加強知識的落實是學習方式的重大改變，把學習的重點放在思考和應用上，給學生提供了更多的空間，培養了學生的綜合能力。

二、以知識落實為目標的教學策略

化學教學知識的落實是課堂學習的科學理論知識進一步了解和向實踐能力轉化的一個過程，因此知識的落實是一個漸進的過程。人對事物的理解，從一般到特殊，從簡單到復雜，對事物的理解不斷上升由量變到質變。在化學知識的落實過程中要設置一定的梯度，綜合考慮到知識的深度和所教學生理解能力的層次，把學生的學習能力和教學內容緊密結合，設計合理的教育教學方案。根據化學本身的學科特點，把化學方程式與化學實驗現象、實驗操作結合起來，提高對物質化學變化本質的理解，在掌握知識的同時提高綜合能力。學生在接觸新事物時還比較陌生，如果在知識的落實上出現問題，就會對知識本身的理解出現空洞，很難對經過提煉總結的理論知識產生興趣，需要經過科學的引導才能真正接收。表現在課堂上，其實就是教師對學生知識的強化和能力的開發做得不到位。因此，需要改革教學資料和方法，把知識的講解與能力的提升緊密結合，把理論知識作為能力提升的工具，提升化學素養是化學教學的重要目標。

例如，硝酸性質檢驗實驗。硝酸是高中化學中常見的強酸，在高中化學教綱中，硝酸的性質是需要學生理解和掌握的，在教材中硝酸性質檢驗實驗一般分為：①硝酸與紫色石蕊試液的作用；②濃硝酸、稀硝酸分別與銅片反應。

教師必須深入研究教學內容，否則，課堂上就會出現缺乏深度的教學方法設置。一般的教學程序是：提出問題：硝酸是常見強酸，有酸的一般性質，驗證酸的強酸性有哪些方法。學生簡單的考慮做出答案后，老師在教材的基礎上，做實驗進行演示，驗證答案，完成學習要點的教學過程。但是，硝酸的性質檢驗實驗是酸性實驗中的一種，其實驗目的不僅是演示硝酸的酸性，還可以發揮更多的作用，以硝酸為代表，讓學生了解酸性實驗的操作方法和注意要點，給學生啟發提供一個思考方式，全面的理解酸性實驗的各種組織方式，對化學物質的酸性有整體上的概念，抓住知識本身的規律。

要想取得舉一反三的教學效果就需要改進實驗過程設計。提出問題：硝酸是一種強酸，根據酸性的基本常識，學生自己設計實驗方案，證明硝酸的強酸性。討論過程：學生獨立完成思考，交流思考結果。老師綜合整體意見：找出可操作的方案：①將紫色石蕊試液加入稀硝酸溶液中。②用PH值試紙測試酸性。③在稀硝酸溶液中加入碳酸鈣。④在稀硝酸溶液中加入其他金屬（學生提出加入其他金屬的方案，教師引導學生討論是否可以使用鋁、鋅、鐵、汞等金屬，培養學生思維的發散性、嚴密性和深刻性）。⑤向稀硝酸溶液中加入碳酸氫鈉溶液（這種方案的提出應該屬于個別現象，可能遭到多數學生的反對，教師可以引導：可以運用此反應原理證明硝酸的性質，你能否改進實驗，使實驗變得更安全和更有可操作性。）。分組實驗：學生親自進行設計操作，完成實驗的全過程，把知識應用于實踐中，感受實驗的趣味性與知識性。這樣設置的教學方案，對學生的能力培養是多方面的，具有綜合性的，在化學知識落實上具有極大的現實意義。

三、引導學生自主掌握知識要點

從科學角度觀察記錄學生接觸知識的過程和心理變化，加強發揮新方法的導向作用，是知識落實過程的重要組成部分，學生在參與學習的實驗設計和討論的過程就能夠發揮主觀能動性，總結自身在思考與行動過程中的感受，豐富經驗與感受。在這個過程中老師扮演著重要的角色，學生本身對事物的認知能力和知識水平有限，在對學習的知識在理解和總結上需要一定的時間，在對規律的把握上還有很多不足，而把學習的知識落實需要一個過程，老師就可以發揮很大的作用，觀察學生在學習中遇到的主要困難點，有針對性的提供幫助，把知識進行歸納總結，幫助學生理清思路。引導學生自主地總結知識的規律，形成適合自身發展的學習方式。

四、加強發展知識運用

以習題為基礎，鞏固知識，保證知識落實。習題式的教學是傳統教學的主要方式，在新課程改革的大環境下，習題教學的作用往往遭到忽視，因為很多觀點認為習題會束縛思維的發展，不利于能力的拓展。但是，這樣的觀點是片面的。傳統的教學方式也有本身的作用，不能夠完全舍棄。在知識的學習中，傳統教學中的很多思路和方法具有一定的現實意義，可以繼續使用。另外，在學校的環境中，學生對課程知識掌握的程度，對知識要點的理解，通過習題進行檢驗是行之有效的方法。如果完全放棄用習題鞏固知識，會使學生的學習成果不能及時得到鞏固，影響知識落實的程度。在新課程改革理念下，必須更好的發揮習題課的作用，高中化學教師應該對習題的作用重新認識，在習題的選擇上進行研究，通過習題與實驗的聯系加強學生對知識的理解。

在當前人才培養要求不斷提高的時代下，高中教學作為重要的教學階段，必須重視學生知識的落實，化學是一門應用性極強的學科，更應在高中化學教學中采取改革措施提高教學質量，讓學生對化學的理解不僅僅停留在書本上，更深入到規律的掌握和知識的應用中，這樣的學生有更好的化學素養，在綜合能力上也有很大的提高。

參考文獻：

[1]許順和.高中化學教學過程中如何落實三維課程目標[J].考試周刊，2010（35）.