生活中的自然科學現象

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生活中的自然科學現象范文第1篇

關鍵詞：自然科學基礎知識；學習興趣；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-217-01

隨著我國各大中專院校擴招以來，中職學校招生面臨著搶生源、學生素質較差等諸多問題，我校也不例外，很多學生在九年義務教育階段就沒有認真學好課堂知識，中考分數普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科學基礎知識》是中職學校學前教育專業的一門專業理論課，而教學內容卻是集物理、化學、生物等綜合性理科知識，知識難度較大，成為學生感覺相當困難的學科了，學生在學習過程中普遍感到難學，并產生了很大的厭煩情緒。而對于即將從事幼兒教育的幼師專業學生來說，科學素養的高低決定著他們今后能不能有效地履行幼兒科學教育職責并實現其教育目的，中職教育的成功與否，將會直接影響社會未來的發展。面對這一狀況，我們該怎么幫助中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為了使學生有效地學好這門知識，在多年的教學實踐中我深刻地體會到，學生只有激發濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

一、教師用自己的人格魅力去感染學生

對自然科學知識而言，科學來不得半點虛假，科學是嚴謹的，但我們教師是應該微笑的。教師的微笑不僅是一種態度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養，是人文關懷，微笑能化解學生學習的憂愁和煩惱，縮短與師生之間的心理距離，在教學中以微笑面對學生，字里行間都應該流露出對學生真誠的熱愛和熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的，不以分數評價學生，努力維護他們的自尊，對學生出現的錯誤和弱點，給他們進行解釋的機會，深入了解學生學習的難處，尋找解決問題的辦法，與學生們一起共同進步。

二、注重課堂授課藝術，激發學生的學習興趣

教師在教學中采用風趣的教學語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，而教師的語言生動風趣，不但能活躍了課堂的氣氛，而且能加深學生對所學知識的記憶。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流的過程，兩者結合得好就能使學生在和諧愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考中去。例如，在講述典型的堿和堿的通性時，我用多媒體讓學生聽段歌手黃齡-癢的歌曲，提出相關問題，為什么我們在生活中被蚊蟲叮咬了會癢？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效辦法可以止癢呢？學生們運用生活經驗七嘴八舌的回答，課堂氣氛非常的活躍，這時我才來引入新課，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科學現象、科學家的故事，激發學生的學習興趣

中職自然科學基礎知識一書在每個單元結尾部分，都安排了講故事，內容涉及到一些自然科學現象、科學童話、著名科學家的故事等內容。我根據生活中的一些實際情況組織學生開展一次自然科學基礎知識課外講故事，比如在新聞上我們經常看到報道我國北方等地區冬天出現的霧霾天氣一事件組織學生開學技術與生態環境的講故事環節，讓學生深刻體驗到科學技術的運用就是一把雙刃劍，善良的人們可以利用它來為人類服務，為人類造福，而邪惡的人們卻能用它來危害人類的生存。這是科學技術的使用方式不當造成的，也就是說是由于人類濫用科學造成的，如果恰當地使用科學，只會給人民生活帶來幸福與健康，科學技術越來越多深入到了人們社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展的道路。科學技術只要人類加以合理利用必然會惠及后代！這樣的課堂教學既能激發學生的學習興趣，又能培養學生知識運用的能力，這樣就可以達到本學科在學前教育專業中的教學目的。教師的教學不僅僅是在傳授書本知識，更要把所學的知識與現實生活中的現象緊密地聯系在一起，這樣才能使理論與實踐相結合，才能體現學習本學科的意義。

四、重視實驗教學，激發學生的學習興趣

以大量的實驗和小制作使得我們的教學生動并直觀起來，通過趣味新奇的實驗演示，能夠增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如我在講授“乙酸”一課時，用毛筆蘸上白醋在紙上寫字，干了以后紙上不留什么痕跡，然后將紙放在火上烘烤一下，紙上就出現了棕色的字跡學生看到此現象感到非常驚奇，非常想知道這是什么原因。此時我再抓住時機，解釋前后現象，這樣使學生們就能充分理解了簡易密寫墨水的原理。根據學生求動、求趣、求異、求新等心理特點，可安排一些實驗材料隨手能找到的實驗，讓學生獨立完成，親自操作。這樣既能夠培養學生的動手能力，又能夠提高學生的學習興趣。例如：在酸的實驗中，指導學生運用家里的檸檬、食醋、果汁、冷開水等自制檸檬汽水；用牽牛花、白醋等自制酸堿指示劑。課上學生們看到自己做出來的產品都非常興奮，相互之間進行交流，學生們通過自己動手實驗，才能真正的成為實驗活動的主體和中心，是學習實驗過程中理想的、學習效果最佳的學習方式。

參考文獻：

生活中的自然科學現象范文第2篇

一、當前我國職業高中物理教學的現狀與問題

隨著我國《關于加快發展現代職業教育的決定》的頒布與實施，發展現代職業教育、推廣技術技能被提上了一個的新高度，職業高中也迎來了發展改革的新契機。雖然部分學校能夠把握機遇，完善物理學科的教育理念與教學方式，但總體上看，我國職業高中的物理教學質量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學內容和任務，忽視了對學生學習興趣與學習欲望的關注，而照本宣科的教學方法更損害了學生學習物理的積極性，學生主動參與課堂教學互動的意識薄弱，自主學習物理學科課內外知識的能力下降，以消極的態度應付物理學習過程中的諸多問題。

二、將生活中的物理現象引入物理課堂教學的意義

高中物理與其他學科相比，內容較為抽象，不僅學習難度大，也更易引起學生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改進傳統的教學方式，以充分調動學生的積極性為教學活動的首要目標。將生活中的物理現象引入課堂教學能使抽象的物理概念與生動的現實生活聯系起來，最大程度上激起學生的學習興趣與需求，強化學生對生活化了的物理知識的直觀感受[2]。此外，引入生活中的物理現象可以引導學生獨立自主地發現、解決問題，以敏銳的物理眼光與創造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運用到現實生活中。學生在探究社會生活中的物理現象時，會采取物理實驗、社會調研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓練了學生的動手與實踐能力，為學生整體素養的培養與提升奠定了基礎。

三、在職業高中物理課堂引入生活物理現象的有效措施

（一）以生活中的物理現象導入新課

為了最大程度地調動學生的學習興趣，活躍物理課堂的教學氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現象作為一堂課的導入內容，使教學活動得以順利展開。例如，在講解光現象時，教師可以在一節課的開始階段設置手影游戲環節，使學生直觀地體驗影子的形成過程，在老師的引導下，通過獨立自主的思考，總結影子的形成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學內容；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師可以公交車的急剎車為例導入新課，通過分析急剎車時乘客身體傾倒的生活場景，引發出慣性的表現這一教學內容。

（二）以與物理相關的生活經驗來強化知識

抽象的物理概念不利于學生記憶，對此，教師可以聯系日常生活來反復加深學生的印象，以鞏固知識、夯實基礎。學生在日常生活中的經歷往往與物理知識息息相關，教師應當積極引導學生對這部分經歷與經驗進行分類、歸納與總結，不僅促使學生對已有的知識進行多次的反思、整理與回顧，幫助學生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學生養成獨立思考、多思多問的學習習慣。例如，在學習氣體的壓強時，教師可以引導學生回想其為自行車車胎打氣的過程，通過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現象，加深學生對大氣壓強產生原因的理解與記憶。

（三）鼓勵學生自主調研和探究生活中的物理現象

生活中的自然科學現象范文第3篇

關鍵詞：高中地理；課堂教學；生活化

中圖分類號：G623.4

一、從熟悉的生活情境引入新課

日常生活中蘊含了大量的地理知識，從學生熟悉的生活經驗出發引入新知，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們對地理學產生親切感。例如，在學習"有關建筑物（民居）的朝向"這一知識點時，可從下面的問題入手：①我國古代得寺院和道觀均建在深山密林之中，往往背靠青山，前臨綠水，被民間認為是"風水寶地"。這是為何呢？②為什么"坐北朝南"的房子冬暖夏涼呢？這兩個問題在我們的日產生活中會經常看到、感受得到的。而且，"風水"在大多數學生看來很神秘，很不可思議，到底它跟我們所學的地理知識有什么關系呢？學生們都急切想知道答案，學習的興趣一下子高漲起來，使得學生能順利地完成學習任務。因為生活的地理"活"，有利于激發學生的學習興趣；生活的地理"真"，有利于培養學生的情感；生活的地理"實"，有利于體現知識的價值；生活的地理"廣"，有利于提高學生素質。

二、引導學生體驗生活

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到"天人合一"，實現可持續發展。為此，在地理教學時，應密切關注周圍的生活現象，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。將地理課堂與生活緊密聯系起來，這也是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把自然科學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到自然科學源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到自然科學課堂教學生活化的目的。自然科學的學習就是建立在日常的生活中，學習自然科學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。例如：讓同學談一談炎炎夏日，走在柏油馬路邊與林間小路里的感覺；讓家住山區的同學說一說夏日白天和夜間站在山頂的感覺；讓去過海濱城市的同學談對氣溫的感受等等，并引導學生用剛剛學過的熱力環流知識去解析生活中的現象。讓學生真正感受到"地理就在我們身邊"，"在學習中生活，在生活中學習"。

貼近學生生活的實際，學生比較易于理解和接受。在地理教學中，就應該把教學貼近生活作為一個支撐點，把生活中經常遇到的地理問題有機地結合到教學中，引導學生去思考、去解釋、去探究、去發現、去創新，使地理課堂更好地面向學生、面向生活、面向社會、面向世界。例如，講洋流--風海流的成因時，用生活體驗創設情景：假如你現在站在公園的小溪邊"一陣微風吹過，河面蕩起漣漪"水波順著風向流走了，在公園的美妙回憶中想象一下海風吹過海面海水會作定向流動...學生在愉快的情境下接受了風海流的成因。在講解熱力環流、高低氣壓形成時，用自行車輪胎打氣過程來講解高壓形成過程，然后把輪胎閥門打開，一股氣流快速地往外沖出并發出聲音，這個來自生活的體驗，形象生動的說明了風從高壓吹向低壓，學生易于理解和接受；又如在講解海陸熱力差異時，可用燒紅的鐵塊與一杯熱開水來說明海陸降溫的快慢，顯得形象直觀。

三、地理知識運用生活化

地理教學讓學生獲取關于人類生存環境的知識，了解地理知識在生產生活和社會發展方面的應用，逐步形成分析和解決實際問題的能力以及適應環境的能力。地理教學過程中要積極引導學生聯系生活實際，利用已有地理知識去指導生活，讓學生充分認識到知識的力量。

在日常生活中，人們由于缺乏某些的科學性認識，常會對相關地理學知識形成錯誤的認識和理解，因此在日常的教學實踐要及地更正經驗性錯誤，有利于加強教學效果。例如清晨人們到樹林中去，認為那里空氣清新，對身體非常有益。根據已學的植物光合作用和呼吸作用的知識，指出實際情況并非如人們所想象的那樣。樹木雖然能制造氧氣，但必須以光照為前提條件。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動，還要通過呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經過一夜的呼吸消耗，使得樹林中氧氣含量大幅度下降，如果這時到樹林中去鍛煉，對身體是沒有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進行，樹林中的晨練最好在太陽出來之后。在教學中指出實際生活中常見的經驗性錯誤，學生既鞏固了所學知識，又能在一定程度上提高了生活品質。

四、開展地理實踐活動

地理課程具有實踐性，人類對地理環境的正確認識來自于實踐，并通過實踐加以應用在地理教學中，力求課堂教學與課外活動同步。課堂教學是開發學生智力，培養學習能力的主要形式，課外能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生知識領域，提高學生的學習興趣。

開展地理實踐活動，讓學生走出校門到社會，可組織學生到野外觀察地形、地質和地貌，觀察星象、測量地理經緯度、組織進行氣象觀測預報、人口調查、土地資源調查、環境污染調查等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，使書本知識與實踐活動有機地結合起來，讓學生在實踐學習中增長才干，增強學生地理實踐的能力，真正做到學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎。

總之，高中地理教要著眼于學生的終身發展，不僅要教給學生地理學知識，更要提高學生的地理學素養，從而讓教學"源于生活，高于生活，又回歸生活"。

參考文獻：

生活中的自然科學現象范文第4篇

【關鍵詞】興趣自然科學動力源泉

學習的興趣是指對學習內容本身有一種積極的注意傾向，同時還伴隨著一種積極的情緒狀態。這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔。學生對某些知識發生了興趣就能表現出學習積極性或稱學習的自覺能動性。這種態度通常可以從學生的注意狀態、情緒狀態和意志狀態三方面來對它進行考察。

心理學的研究表明，學習興趣的水平對學習效果有著不同的影響。學習成績屬優等和差等的學生所具有的學習興趣有很大的不同。在一般情況下，優等生的學習興趣的范圍較廣，差等生往往學習興趣的范圍也比較窄。這種不同的學習興趣自然要影響學習的效果。興趣是學生學習自然科學的深刻動力，是學生的學習動力的源泉。在實際教學中，教師應該從培養學生的良好的學習興趣入手，形成一種民主和諧的教學氛圍、積極創設問題情境、利用各類實驗和多種媒體呈現豐富的材料，使學生做到想學習、會學習，能學習。

一、構建民主和諧的課堂教學氛圍，培養學習興趣

構建一種自由民主、輕松活潑的課堂氣氛，在愉悅的環境中體現出教師的主導性，學生的主體性，讓學生敢想、敢說、敢做，積極主動而毫無拘束地參與課堂的學習活動，使每一位學生在課堂上找到適合自己的位置并充分表現自己。這是新課程改革的要求，更是培養學生學習興趣的基礎和前提。

幽默生動的語言，寬容溫厚的態度，教師以自己熱愛自然科學的情感去激發學生的學習興趣。“何謂氫氣，最輕的氣體。”學生哄堂大笑，笑過之后，體味出氫原子的質量最小，氫原子只有一個質子構成，核電荷數為1，氫氣的密度最小。對回答有錯的學生，哪怕有一絲正確，積極引導，讓學生嘗試成功的喜悅。有心靈的自由才會有思維的自由，才會有學習的興趣和探究的欲望。

二、創設問題情境，將課堂延伸至大自然，激發學習興趣

科學是一門綜合學科，研究的對象是自然界，本身是一門趣味性很強的科學。工農業生產和社會生活中的一個個事例，可以激發學生濃厚的興趣，引導學生走入知識的海洋。例如：熟了的蘋果從樹上掉下來；雷聲出現在閃電之后等等。用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考。如大氣壓強──覆杯實驗，將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。

自然科學教學的內容是上止天文下至地理，大自然中許多活生生的事物變化在課堂上是無法識別的。如教材中的“日月星辰天體運動的觀測”“水域和空氣污染考察”“太陽高度的測量”“氣溫、風、雨、露”等，這些內容就必須結合課堂教學打破課堂限制，帶領學生到大自然中去進行科學的觀測和調查，利用課后的延伸補充教學，才能讓學生獲得知識。

三、利用各類實驗和多種媒體呈現多種材料，豐富課堂內涵，增強學習的興趣

通過采用圖片、幻燈、錄像、實驗演示、電腦課件、野外考察等多種手段和方式，讓學生積極參與整個學習活動過程，培養學生對學習材料的濃厚興趣。

演示實驗能使學生印象深刻，引起學生的濃厚興趣。如：在人們日常概念中，水能滅火，因此水中不會出現燃燒現象。在探究燃燒條件的教學中，可以創設這樣的實驗情境：把白磷放在溫水（溫度約在50℃），再用導管通入氧氣，學生能觀察到白磷劇烈地燃燒了，通過實驗引發學生認知心理上的矛盾與沖突，加深對燃燒的條件認識。

讓學生走上講臺，和老師一起或單獨完成實驗，能調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲。在講解“氧氣的實驗室制法”時，如照本宣科，講解制氧氣的原料、原理、裝置、步驟等，學生很難有學習的興趣，且要花很大力氣去死記這一部分知識。因此，我在處理這一塊知識時，讓學生完成實驗，成為演示實驗的主角，我成了配角，負責解答學生的疑問。臺下的同學會更加仔細觀察，并指出操作中存在的問題，這樣臺上臺下的同學積極性被充分調動起來，課堂的氣氛特別活躍，學生的主體作用淋漓盡致的發揮出來

幾點思考：

1、要根據學生的生理和心理發展階段，調控好學生學習心理

教學活動的設計應當符合學生的心理特點，注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜歡的活動。初中生正處在形式運演階段，他們獲取信息的過程，常常離不開具體事物的支持。結合自然科學的特點，在教學中我們要以實驗為中心，把抽象的表征和具體的事物相結合，從而起到培養興趣，強化學習的目的。

2、要挖掘自然科學教材中的內容，把興趣的培養融到實際的教學中

教材并不是完美無缺的。文字教材往往是以靜態的方式呈現材料的，并未能體現知識形成的動態過程。所以，教師不能被它呈現的材料和順序束縛手腳。教師應結合新的課程標準，及時調整教學，選擇教材的教學應注意貼近學生的生活實際，這樣才能激發學生的興趣。

3、要體現知識的應用性和開放性

在教學中應根據學生的實際，不斷調整充實學習材料，補充一些富有時代氣息的，反映當代科學成果和科技前沿感知，有意識地把現實問題數據化，科學化，培養學生的科學意識和應用能力。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司《科學（7-9年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社 2002年5月 ；

[2]項紅專《 中學科學探究教學的策略與藝術 》，浙江大學出版社 2004年7月；

[3]杭州市教科所 《課堂教學民主優秀案例選 》 ， 2006年4月 ；

生活中的自然科學現象范文第5篇

【關鍵詞】初中化學；課程改革；初中化學

當今社會，科學技術迅猛發展，中國已經跨入了知識經濟的時代，世界上的發達國家對提高科學素養發生了理念上的轉變，提高科學素養也成為了當今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發廣大初中化學教育工作者運用科學合理的方法，行之有效地提高學生的科學素養。

一、討論課題的意義

研究本課題的實際意義在于在初中化學的教學實踐中，使科學素養的成果得到進一步的加深，進而完善科學素養的科學內涵，使初中化學教師提高學生科學素養的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學教師獲得更權威的、全面的理論依據，使教學理論和實踐進行有機的結合，進一步落實課程改革的宗旨，全面推進素質教育進程，并且為化學教學能夠順應時代變遷做出貢獻。

深化學生在化學教學實踐中的科學素養，對調動學生學習化學的積極性、提高學習成績和學習效率具有積極的意義，進而消除學生對化學學科的排斥感，增強初中學生學習化學的好奇心和求知欲，讓學生全面掌握化學的理論知識和實踐能力。在初中化學教學中提高學生的科學素養能夠擴展學生的發散性思維和創造性思維，從而培養學生的探究能力、實踐能力和學習能力，對學生今后的身心發展，引導學生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠的影響。

二、當前化學學科的教育形勢

國際上發達國家的化學教學著重培養學生的科學素養和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養學生的發散性思維和創造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養的培養，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現全面提高學生科學素養具有一定的難度。

三、自然科學和科學素養的概念

一般認為，自然科學反映的是大自然規律，但筆者認為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學實際上是哲學及社會領域中的探究實踐活動，

理論應當建立在實踐的基礎之上，知識體系只是科學實踐的結果，而實踐的過程可以認為是對科學的探索。

初中化學的科學素養涵蓋非常之廣，包括初中化學的基礎知識、基本技能、實驗方法、科學的意識品質等等，筆者認為，基礎知識和基本技能是初中化學科學素養的根基，是培養其他素質的根本和源泉，實驗方法和科學的意識品質是科學素養的核心，它包括對化學知識的分析與拓展、歸納總結、假設檢驗等等，具體來說，可以認為它是一種積極的科學態度和實踐精神，或是說是一種對科學的情感。

四、初中化學教學中科學素養涵蓋的內容

我國實行九年義務教育，初中階段，學生在生活中常常會接觸與化學學科有關的知識，然而這些知識并不是系統的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學生具有很強的好奇心，對生活中的化學現象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學教學的宗旨是：建立在學生對化學興趣基礎之上的科學素養，通過化學教師的正確引導，學生應當掌握初中化學的基本知識和實踐技能、具有對化學實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學態度和價值取向。

五、初中化學教學中科學素養的根本

基礎的理論知識義不容辭地扮演了科學素養根基的重要角色，學生學習化學需要循序漸進，切忌揠苗助長，初中化學的學習對于學生對自然科學的認知起到舉足輕重的作用，學生通過不斷的學習和嘗試，認識到了生活中的一些化學現象和物質的化學組成，對一些化學術語和化學概念具有了初步的認知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學生的科學素養。

總結：通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養學生的科學素養，只有提高了學生的科學素養，初中化學的教學才具有實際意義。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織化學課程標準研制組，全日制義務教育化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.