美術教育合作方案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術教育合作方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美術教育合作方案范文第1篇

關鍵詞：核心素養；國培計劃；農村美術教育；課程改革

進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓的政策，各級各類教師培訓項目越發呈現出“需求導向、凸顯實踐”的動態化發展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中首次提出“核心素養體系”概念。它的實施為發展新時期教育，盡快實現教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農村美術教師內在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農村教師培訓方案。

1現有美術課程體系的問題

近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續性和針對性的政策助推和相關配套支持，存在的問題也逐漸顯現。從某種角度來講，最影響培訓效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農村美術教師“國培計劃”實施的現狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學美術學院以近年來所承辦的農村美術教師“國培計劃”為研究基礎，通過設計調查問卷、深度訪談、社會調研等方式對參培教師進行調研，以明晰當下培訓課程迫切需要解決的問題。通過調研發現，有5.9%的學員對“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（初中美術）的研修（培訓）目標設置與定位、研修（培訓）課程和活動、研修（培訓）資源等方面評價一般；有2.1%的學員認為“國培計劃”河南省鄉村教師訪名校項目（小學美術）在滿足學習需求的程度、研修（培訓）目標設置與定位、教學設施與條件方面評價一般。這說明學員對培訓課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質化現象嚴重，與農村教學實際聯系不夠緊密。（2）針對“學生發展核心素養體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養的具體措施有待加強。（3）現代教育技術理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農村的教育教學實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構如藝術館、展覽館、博物館等結合力度不夠，需進一步開拓參訓教師的視野以及將名校先進的教育教學和管理經驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農村以傳承傳統文化為核心的內部體系，目前課程體系中針對學校教育與家庭教育、村組教育結合方面的指導和研究內容相對薄弱。（6）針對農村學生尤其是“留守學生”心理健康教育與心理發展需求方面的培訓力度有待加強。

2農村美術教育改革的定位與目標

基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監測和反思，學院認為鄉村美術教師的專業發展需求以及教學研究與教學組織實施能力的提升，必然需要以學科為基礎，以教學技能訓練為中心，以案例為載體，并考量參訓教師年齡結構、不同學歷等因素的差異性，對現有“國培計劃”課程體系進行改革，實現科學化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農村美術教師的教育理念、課程設計和資源開發的能力。對于中小學美術教育來說，探求美術背后的文化意義是一項重要目標。美術文化的多重含義和價值決定了美術教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學美術教師如何提升核心素養，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學美術教學中存在著技能訓練、審美意識培養割裂的現狀，因此，還應設置技能課和美學、藝術概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術成為重要議題，增設當代藝術、新媒體藝術等相關專題也成為必須要考慮的內容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓教師更關注創作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學有濃厚的學習興趣和積極性。第五、隨著互聯網和信息技術的發展，需充分發揮信息技術的優勢，開發網絡精品課程、增強數據庫建設，落實多樣化的課程實施方式，建構多形態的課程體系。如隨著各類終端設備的普及和智能化，參培教師對于課程內容的前沿性有明確的要求。總之，需盡可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓教師共同建構“學術共同體”，推動課程結構的科學化。最終，學院將改革的目標設定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業化發展的理解和對學生發展的認識，促使教師轉變教育理念，并將之應用到教育教學行動中。（2）全面提升教育教學工作能力，提升教師對《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一重要文件的理解。（3）系統學習美術學科教學研究范式和研究方法，掌握現代教育技術和教學科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學方法，實現高效教學。（4）提高美術教學專業技能，培養具備專業美術理論、嫻熟美術技能與良好教學素養并能發揮引領和示范作用的骨干美術教師隊伍。（5）增強對地區文化、民俗文化、民間藝術的感悟力，探索開發學校美術與民俗文化、民間美術相結合、適合農村美術教育的課程體系和培訓模式，掌握具有地方文化和民間藝術特色校本課程的開發與設計能力。（6）提高農村美術教師整體素質，使其獲得自主專業發展知識與技能，提升實踐能力，為農村培養一支具有創新精神的美術教師骨干隊伍。總而言之，改革目標可以簡化為：了解中小學美術課程改革的精神與主要內容；學習基于核心素養本位的美術教學方式的轉變；掌握教師自身專業發展、情境的創設與營造、信息技術與深度學習方式的變革等內容。

3農村美術教育改革方案的特色與創新

3.1主題設計

在具體課程方案設計過程中，學院以《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導思想，根據《普通高中美術課程標準（2017年版）》《義務教育美術課程標準（2017年版）》的原理和主要內容，強調了改革方案的以下幾個方面。（1）根據學科核心素養概念及農村美術教育改革發展趨勢，參考和研究少兒美術教育專項課題———“蒲公英行動”和教育部藝術教育委員會、中國美術家協會藝術委員會主辦的“成就未來———少兒課外美術教育工程”，吸收相關研究成果。（2）深化美術教育基本理論學習，針對學生身心發展的特點、規律和學習方式進行系統化的重點分析和解讀。（3）掌握美術教育科學研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術課程資源開發與研究為契機，進行教學活動設計的反思和評價，使參訓教師從實踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學活動的設計與實施能力。以研修過程中的教材成果為基礎，將進行地方文化特色教材和校本課程教材的設計、說課、評課以及教學活動的設計、實施、評價、反思等作為課程主體。改革方案的課程構成如圖1所示。（1）專業理念與師德修養模塊包括兩部分。師德修養：模范教師師德報告；新時代中國特色社會主義思想指導下的教育教學新方向；教師職業倦怠調節策略。專業理念：核心素養時代的美術測評、政策解讀與學生藝術實踐；教師自身專業發展。（2）專業知識模塊包括四部分。教育知識：學生創新能力的培養；和諧師生關系的構建。學生發展知識：農村中學生心理健康問題與診斷。學科知識：核心素養時代的機遇與挑戰；美術課程標準解讀；民俗文化和民間美術及其教學；用普通人視角看藝術———美術鑒賞、美術欣賞與美術批評。學科教學知識：藝術教育發展趨勢與農村應對策略實踐型思考。（3）專業能力模塊包括六部分。教學設計：美術教材的分析與內涵挖掘；美術新課程實施中的問題與對策。教學實施：學校美術工作的策劃組織與實施；實踐基地校本教研觀察；典型美術課例評析；村組與家庭教育。教學評價：中學美術的觀課、說課、評課、微課；新課程觀下的美術教學評價。課程資源的開發與利用：地域美術、民俗文化、民間藝術課程資源的開發與利用；民族文化傳承與發展及民間美術進課堂的嘗試。班級管理：合作方式完成美術作品的策劃與實施；美術主題班會的設計與組織。現代教育技術能力：現代信息技術之微課與翻轉課堂；多媒體在美術教學中的運用。

3.2培訓方式

改革方案堅持實踐性、情境性、貼近性、開放性原則，立足于培養農村美術教師的“核心技能體系”，即注重學員在實踐與交流的過程或情境中，經過不斷地體驗、感悟和反思后形成的知識，使之不僅為受訓教師的自身發展提供支持，同樣滿足具體的教育教學實踐的要求。具體的培訓方式有專家講座、參觀考察、教學研討、實踐探究、集中指導、案例分析、協同創新等多種方式。學院還開展“1+1”系列學術研究項目，即學術+實踐，依托河南師范大學美術教育碩士專業，以自愿報名方式，由碩士研究生聯系參訓教師形成結伴幫扶，設計系列主題課題，在自媒體平臺系列培訓研究成果。

3.3考核評價與成果轉化

改革方案采取學員自評與教師評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合的方式進行課程考核。通過問卷調查、過程管理、成果展示等形式進行全面質量監控，以促進受訓教師專業學習能力的提升，并為其提供開闊的美術課程與教學的視野。此外，受訓教師還需提交能體現培訓理念、特色的專業論文，經專業評委會評審通過后集結成論文集或針對核心素養教學的研修報告。學院還計劃在培訓結束后3~5年內，選拔優秀受訓教師，聯合其所在單位和相關藝術館等舉辦“國培”美術成果展覽。

美術教育合作方案范文第2篇

關鍵詞：項目法教學；高職；包裝設計；教學應用

一、項目背景與項目合作方式簡介

（一）項目背景。近年來，隨著我國通信行業的迅猛發展，人均擁有手機量的比例正不斷提升，這也意味著手機鏈、手機飾品等配飾正逐漸成為了消費市場中一股新的動力。

（二）項目合作方式。該包裝設計項目，是校方與一家主要生產飾品的公司相合作。在結合企業設計任務與實際教學任務的基礎上，選擇了該公司最新推出的水鉆系列手機鏈為包裝設計課程的實訓項目，并按照產品要求，在教師與企業設計師的共同指導下通過64個學時的學習，完成了對該手機鏈盒包裝設計項目的實操。

二、項目教學法在高職包裝設計中的實踐應用策略

項目教學法在高職包裝設計課程中的實踐應用過程，主要由四個階段所組成。它們分別是項目信息的收集階段、項目計劃階段、項目實施階段以及項目評價階段，其具體的實施過程都由學生親自動手，而教師則主要在其中起到引導、咨詢與答疑解惑的作用。通過項目的不斷實施與開展，使學生能明確包裝設計各環節中操作的重難點，并有效的將課本中的理論知識轉換為了學生的實踐應用能力。

（一）項目信息收集階段。在項目信息收集階段，學生主要是針對手機鏈包裝設計的形式，進行實地的市場調查與研究，以收集、整理不同品類的保證樣式，從而更好的掌握保證設計表現方法與消費群體，與市場營銷之間的關系。在這一過程中，教師可引導學生分組（一般為三人一組，或四人一組）進行實地的市場調研，在調查中可采用觀察、訪問、問卷調查等方式，以詳細收集目前市場中與手機鏈盒有關的文字、圖片、實物等資料，調查出手機鏈盒包裝設計的形態、樣式、價格、所用材料、消費者喜好等方面的信息。在項目信息的收集階段，主要是培養學生的市場調查能力、信息收集能力與整理能力。一方面，應著重引導學生感受包裝設計的個性化特征，以及不同品類手機鏈盒商品的設計特征；另一方面，還應引導學生繼續通過相關網站或者在圖書館中查閱資料，以進一步認識到國內外優秀的包裝設計作品，以拓展學生的視野。

（二）項目計劃階段。在項目計劃階段，主要是理清設計思路，以及確定設計方案的階段。教師應引導學生根據市場調研結果和其它途徑所查閱的資料，進行信息的歸納與總結，從而對手機鏈盒的設計定位、市場導向等方面的問題進行探討與交流，進而尋找出一條切實可行的包裝設計思路，以確保順利的完成包裝設計任務。整個項目計劃階段的具體實施過程，一是在課堂中采用互動教學的方式，引導學生分小組結合已學習的理論知識，對所收集來的不同品類的手機鏈盒的包裝案例進行類別分析，并展開交流與探討；二是讓學生結合市場中優秀的手機鏈盒設計作品，以此作為執行的榜樣，并根據項目的具體設計要求，結合前期調查分析與思路的設定，進行有針對性的構思；三是分組對設計思路進行闡述，并形成初步的草圖設計方案，再由教師對方案進行點評，以指出其可行及正確的地方，同時也提出需要修改的地方，最終在方案優化以后形成電子稿。在項目計劃階段，學生需要進行大量的草圖勾畫，然后通過與教師交流的過程中，對草圖設計方案進行不斷的梳理與修改，以進一步優化設計方案，直至完成正稿為止。以某一小組的“京劇”設計方案為例，其設計點就是在包裝盒中添加一些京劇故事、青花等傳統元素，通過對草圖的大量修改與優化，最終形成了以“京劇”為主題的設計方案，包裝盒的字體筆畫設計就源于京劇臉譜，整個設計方案非常生動、形象，并富有文化氣息，相信會受到喜愛傳統元素人們的青睞。

（三）項目實施階段。在項目實施階段，主要是對設計方案的正稿進行最后的細節調整，然后對正稿實施輸出打印，最終制作成手機鏈盒的成品。在這一階段，主要是讓學生能掌握印前設計的技巧與要求，以及學會能正確的折疊紙盒。其中，在印前設計時，學生應著重做好尺寸的計算，以保證設計稿能符合項目的實際要求，還應做好打印前的圖片掃描，以保證圖像具有足夠的精細度和清晰度；而在打印中學生應掌握的技巧與要求，主要了包括色彩模式的轉換、字體的轉曲、尺寸大小的調整、出血線的設定等等。在項目實施階段，主要是培養學生的實際動手能力與學科知識應用能力。

（四）項目評價階段。項目評價階段以互動式教學為主，讓每一名學生都擔當起消費者的角色，并對其它學生的手機鏈盒的包裝設計作品進行評價與選擇，最后由教師總結學生任務的完成情況，并進行系統評價，其評價內容包括了：一是評價學生的作品完成情況，是否與項目的要求相符合；二是與手機鏈實物相結合，評價學生包裝設計作品的合理性、時尚性以及識別性；三是由校內教師與企業指導教師共同總結此次項目完成情況，并評選出優秀的學生作品加以表揚與鼓勵。

三、總結

為適應當前高等職業教育對學科應用型人才的培養目標，在高職包裝設計課程中，應積極采用項目法進行教學，通過以項目為引導，以任務為驅動，以更好的實現工學之間的結合，實現學生由理論知識向著實踐應用的方向轉化，最終推動學生學科應用能力的良好發展，推動包裝設計課程教學質量與教學效益的提升。

作者:申蕾 單位:廣西工程職業學院

參考文獻：

[1]羅兵,張曉波,徐軍.高職包裝設計課程教學改革與實踐探究[J].包裝世界,2012(6).

美術教育合作方案范文第3篇

【關鍵詞】校企合作；職業能力；課程改革

《電氣繪圖軟件實訓》是重慶工商職業學院電氣自動化技術專業和檢測技術及應用專業的專業核心課程，是一門實踐性、綜合性和應用性很強的課程，通過該課程的學習和項目訓練，使學生了解AUTOCAD軟件和RROTEL軟件的使用，能利用上述兩種軟件進行電氣圖或PCB板的設計。基于該課程的重要性和對學生整體職業的可持續發展，我院《電氣繪圖軟件實訓》教學團隊對課程進行了一系列改革，取得了突出的成效。

一、課程改革的背景

依照高職教育的特色和人才培養目標，我院《電氣繪圖軟件實訓》課程教學以培訓學生的實際技能為主，但經過兩年的實際教學和畢業生的回饋信息，發現課程在教學和設置上存在一些不合理的地方，致使學生出社會后與企業的要求有一定的距離，也不能充分發揮學生自身的優勢，對學校也不能體現特色，造成了企業、學校、學生三方都不能充分發揮自己的特點和優勢。正是因為這樣，筆者認為提出以校企合作方式進行課程改革才顯得尤為重要，它不但能培養和提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和可持續發展的能力，也能進一步對高職教育的發展和改革起到促進作用。

二、電氣繪圖軟件實訓課程改革的理念與實施

1、課程改革的基本理念

職業教育的課程應體現“以就業為導向”的基本理念，我院教學團隊在與重慶重恒實業有限公司合作的基礎上，了解企業對電氣繪圖員的企業需求，依據專家提出的崗位能力分析和職業能力，參照“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業資格能力標準，制定以“能力為本”的課程標準；依據真實的職業世界，建構以項目為載體，真正體現“以真實工作任務及其工作過程為依據”的課程內容；以培養綜合職業能力為核心，采用任務驅動、項目導向的教學模式；建立能力本位的評價標準，將過程評價和終結評價相結合，選擇“項目制”的考核方法，將學習過程、工作過程與學生能力和個性發展聯系起來，使學生畢業后能夠獨立上崗，無需企業再培訓，保證所培養的學生質量高、綜合素質好。

2、電氣繪圖軟件實訓課程改革的實施環節

（1）課程體系的建立

以電氣自動化技術專業為改革試點專業，進行校企合作下的電氣繪圖軟件實訓課程改革。通過對重慶市相關企業的廣泛調研，依據電氣自動化技術專業的崗位需求，圍繞培養電氣行業高素質技能型人才培養目標和實踐能力螺旋上升工學交替人才培養模式，按照以“職業能力為本位，以行為導向為實施路徑，以工作過程系統化課程為主體”的課程體系設計要求，我們明確了現代職業教育課程建設的思路和實施過程：首先我們組織了專業教師對重慶市電氣繪圖員的生存狀態和所需技能進行了深入調研，完成了電氣繪圖軟件實訓調研成果報告；然后我們成立了由經驗豐富的業界專家（重慶重恒實業有限公司技術顧問）和學校專業教師共同組成的課程建設團隊，主要是依據專家所提出的崗位能力分析和職業能力，參照“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業資格能力標準，制定以“能力為本”的課程標準；接著是企業專業和專業教師合作，依據真實的職業世界，建構以項目為載體，圍繞典型工作任務所需要的支撐知識技能，依據課程標準來整體設計學習項目和細化課程教學資源的開發。

（2）課程標準的制定

高等職業教育課程標準是在高等職業教育階段，依據教育目標，以學生職業能力和職業技能形成為重點而確定的課程設置和教學內容標準，是課程組織與實施的綱領性文件。《電氣繪圖軟件實訓》課程標準的制定，對于明確課程目標，選擇課程內容，制定課程實施方案，規范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義。我院專業教師和企業專家按照體現職業性、突出能力、可學習性、規范性、可操作性、創新性的原則制定了《電氣繪圖軟件實訓課程標準》。

（3）項目化教學內容的設計

三、電氣繪圖軟件實訓課程改革的效果

在我院2011級電氣自動化技術專業經過一年多的探索與實踐，電氣繪圖軟件實訓項目化課程改革已經取得了初步的建設效果。主要體現在以下三個方面：第一，提升學生技能。學生對AUTOCAD軟件和PROTEL軟件的掌握比之前的年級要更加牢固，同時學生的設計電路能力得到更大的提高，其中有三名同學參加全國CAD技能大賽，取得了重慶賽區三等獎的好成績，學生的學習興趣明顯提高；第二，鍛煉了專業教學團隊，我院的專業教師大部分是碩士畢業后直接進入高校工作，對于企業的運作、思路、所需技能等都沒有很好的把握，這次的參與電氣繪圖軟件實訓的課程組課題組成員中不僅包括了專業教師，還有重慶重恒實業有限公司的繪圖專家，通過與專家一起參與電氣繪圖軟件課程建設，虛心向專家請教，彼此互相探討，交流和學習，使得我院專業教師對于企業經驗有了更深層次的理解，大家逐漸形成了良好的團隊合作氛圍，為今后的教育教學模式開發和課程改革積累了寶貴經驗，鍛煉了教師隊伍；第三，強化了校企合作。在項目化課程的改革和開發中，企業中的經驗及對工作崗位的能力定位有著最主要的因素，在本門課程的改革探索中，不管是項目化的教學設計還是項目化教材的編寫，重慶重恒實業有限公司的專家都給予了極大的指導和幫助，幾乎全程參與課程改革和開發，與學校形成資源互補，加強了校企之間的聯系。

參考文獻：

[1]馮明兵，吳杰.高職項目化課程改革探索-以網絡廣告設計課程為例[J].美術教育研究，2011（11）.

[2]王啟海，趙寶林. 基于校企合作的《藥物檢測技術》課程改革與實踐[J].宜春學院學報.2012（4）.

[3]付秋華，徐艷萍.校企合作下高職課程的改革與教學探索[J].江西電力職業技術學院學院報.2012（6）.

作者簡介：

楊小慶，1984.10. 女 湖北宜昌人，重慶工商職業學院機電工程學院第二黨支部書記；碩士，講師。研究方向：智能儀器與嵌入式系統。