計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:課程群;計(jì)算機(jī)硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)很多高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖こ毯陀?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。然而,在教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)軟件與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)硬件方面的教學(xué)卻相對(duì)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的基本能力。即,計(jì)算機(jī)教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。

1計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)存在問題分析

當(dāng)前,農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)中,計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方向的核心和普通知識(shí)點(diǎn)一般體現(xiàn)在以下幾門課程中:數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、微機(jī)接口技術(shù)、匯編語言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等。在教學(xué)過程中,各門課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復(fù)之處也比較多,而某些知識(shí)點(diǎn)缺乏前導(dǎo)、造成斷層。教師一般按照自己的教學(xué)大綱和計(jì)劃對(duì)各門課程內(nèi)容進(jìn)行劃定,而不是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)為主線,造成缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從大一到大四的完整體系,使知識(shí)的連貫性變差;而且計(jì)算機(jī)硬件技術(shù),例如:處理器技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等每天都有新的進(jìn)展和變化,這些變化很難及時(shí)地反映到計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術(shù)和教材之間的關(guān)聯(lián)。由此造成,學(xué)生對(duì)這些課程普遍存在沒有學(xué)習(xí)興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。

因此,學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所面臨的重要問題;也是真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須解決的問題。

2計(jì)算機(jī)硬件課程群

為了解決以上存在的問題,本文提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)技術(shù)。其基本思想是把各門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強(qiáng),屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè),從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。課程群體系的進(jìn)程如圖1所示。

其優(yōu)勢(shì)在于以下3個(gè)方面:

1) 內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng),知識(shí)具有遞進(jìn)性,便于組織教學(xué)。

2) 實(shí)驗(yàn)室高效利用。課程群使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大型的跨課程綜合型實(shí)驗(yàn),不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。

3) 教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高,教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性減少,可以有效的提高教學(xué)的可控性[2]。

3計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建的主要內(nèi)容

本課程群的構(gòu)建主要針對(duì)我校2010級(jí)本科教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)施方案。構(gòu)建以下3個(gè)方面:計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè),綜合型實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新[3]。

3.1計(jì)算機(jī)硬件課程群課程建設(shè)

課程群的建立包括確定核心課程與選修課程。在課程群設(shè)置中,以學(xué)科方向和模塊為核心,同時(shí)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時(shí)候,打破單一授課的限制,使不同專業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設(shè)置凝聚一起,集中對(duì)各門核心課程和選修課程的內(nèi)容與組織進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語言課程和計(jì)算機(jī)組成原理課程結(jié)合,側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計(jì)算機(jī)組成原理中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來,給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ);也可將匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理和微機(jī)接口技術(shù)3門課程全部聯(lián)系起來,將計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)全部融合在一起,提供給學(xué)生完善的知識(shí)體系[4]。

3.2計(jì)算機(jī)硬件課程群綜合型實(shí)驗(yàn)建設(shè)

計(jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)中,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。在課程群建設(shè)中,不是以單一的課程為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),而是按照整個(gè)課程群來設(shè)計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。可以將匯編語言方向、微機(jī)接口方向、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、開放式實(shí)驗(yàn)室等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團(tuán)隊(duì)精神的教育方法。例如,在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了8255、8253等實(shí)驗(yàn),同樣在計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)技術(shù)中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個(gè)接口芯片開發(fā)一個(gè)小系統(tǒng),不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)接口芯片知識(shí),同時(shí)也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立整機(jī)概念等。

3.3課程群內(nèi)容更新建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展情況,及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)核心課程、選修課程的設(shè)置,同時(shí)考慮到每一門課程具體內(nèi)容的設(shè)置。讓學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)掌握同當(dāng)前主流技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(shù)(如Pentium 的超標(biāo)量流水線、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預(yù)測(cè)技術(shù)、Itanium 的EPIC 核心技術(shù)),以及計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)(如未來處理器技術(shù), 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)硬件技術(shù)的要求, 64 位微處理器技術(shù))等。

4結(jié)語

本方案已經(jīng)通過相關(guān)課程專業(yè)教師多次研討,打破以往獨(dú)立課程設(shè)置方式,初步確立計(jì)算機(jī)硬件的課程群設(shè)置,計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方案。該方案如果做進(jìn)一步的深入研究、探討與實(shí)踐,必將對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 唐建宇. 計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中的若干問題分析與探討[J]. 福建電腦,2007(5):188-189.

[2] 劉新平,鄭秋梅,孫士明,等. 計(jì)算機(jī)硬件課程群實(shí)驗(yàn)體系的改革與完善[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(12):117-119.

[3] 王讓定,錢江波,石守東,等. CC2005的計(jì)算機(jī)學(xué)科硬件與結(jié)構(gòu)課程群改革探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(8):137-138.

[4] 劉全利,黃賢英,楊宏雨. 計(jì)算機(jī)組成原理課程群建設(shè)的探討[J]. 科技信息,2008(4):9-10.

Discuss on the Computer Hardware Course Group in Computer Science and

Technology Teaching of Agricultural Universities

ZHANG Xi-hai, YU Xiao, WU Ya-chun, WEI Xiao-li

(Engineering college, Northeast Agriculture University, Harbin 150030, China)

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，涉及到計(jì)算機(jī)組成、結(jié)構(gòu)、原理。學(xué)完該課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)表示、計(jì)算機(jī)各硬件部分的組成及功能、計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)組裝與日常維護(hù)等。學(xué)好了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用課程時(shí)將會(huì)領(lǐng)悟得更加透徹。

二、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)職業(yè)教育教學(xué)存在的不足及改進(jìn)辦法

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段存在的最大不足之處是：重理論，輕實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高職課堂還是以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)課為輔，這就造成了學(xué)生上課積極性不夠高，即使聽懂了也沒有辦法通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生雖然知道計(jì)算機(jī)由哪些部分的組成，但是依然有大部分同學(xué)不知道如何拆開主機(jī)箱，不能具體說出機(jī)箱內(nèi)各個(gè)部件的名字。其次，課程設(shè)計(jì)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)有大量的理論知識(shí)，只有通過科學(xué)、有趣的課程設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生興趣，進(jìn)一步提學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。要做好計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)，可以注意以下幾點(diǎn)：

（一）任課教師要重視學(xué)生思想

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思想和能力的過程，所以教師在教授課程知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生思想教育和能力培養(yǎng)，融入思政元素，樹立國(guó)家正面形象。為了加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)占比，給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間。

（二）突出學(xué)生主體

《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須對(duì)課程理論知識(shí)有全局的把控，包括計(jì)算機(jī)的基本組成、結(jié)構(gòu)和工作原理以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本技能的學(xué)習(xí)。同樣重要的是，要通過實(shí)踐課程激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，全面地理解計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理。

（三）尊重個(gè)體差異

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，也要尊重學(xué)生群體中的個(gè)體差異。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)體系：在平日的教學(xué)過程中以學(xué)生的表現(xiàn)為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)信心；課程的終結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力。這兩部分評(píng)價(jià)都是為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

（四）拓展學(xué)習(xí)渠道

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在任課教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以分組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、案例演示，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，達(dá)到增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成和工作原理的理解的目的。教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，開展分組討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和運(yùn)用；充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，有條件的甚至可以組織參觀計(jì)算機(jī)生產(chǎn)基地等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(五)強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替

學(xué)習(xí)借鑒“四環(huán)相扣”教學(xué)改革成果，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞能力標(biāo)準(zhǔn)，課程本身按模塊設(shè)置，教學(xué)過程充分工學(xué)交替，考核評(píng)價(jià)采用理論教考分離與過程考核相結(jié)合，避免教師單方命題。

三、市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件人才的需求情況

通過在當(dāng)今主流應(yīng)屆生招聘平臺(tái)進(jìn)行了解，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面需求的人才主要需求量同樣巨大，一般要求應(yīng)聘者需要掌握以下技能：（1）了解數(shù)字和模擬電路基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)字電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；（2）了解嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和軟硬件架構(gòu)；（3）具有單片機(jī)、ARM等處理器硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；（4）具有獨(dú)立完成模塊調(diào)試、故障診斷、維修能力；（5）熟悉計(jì)算機(jī)編程；可以看出，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好編程的同時(shí)，若能在硬件方向有所造詣，求職競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更加大。任課教師在授課的過程中，可以將就業(yè)市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)規(guī)劃計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：存在問題 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成、結(jié)構(gòu)、安裝及維護(hù)維修方法和系統(tǒng)軟件、工具軟件的安裝與維護(hù)。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，談?wù)剬?duì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

一、存在問題

1.現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級(jí)，性能日益提高，然而相應(yīng)的課程卻相對(duì)滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

本課程教學(xué)目的是中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到目的。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

教材內(nèi)容滯后、實(shí)踐設(shè)備陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，同時(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，不能解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。

4.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，有些教師僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的組裝與維修等實(shí)踐活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這一系列情況，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)中等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)的要求，必須對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法進(jìn)行改革。

二、教學(xué)內(nèi)容方面

英特爾名譽(yù)董事長(zhǎng)戈登·摩爾（Gordon Moore）經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，提出著名的摩爾定律：IC上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加1倍，性能也將提升1倍。這說明硬件發(fā)展之快。然而，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教材的出版與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，對(duì)最新成果反映不夠。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中從以下三方面加以解決。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求與最新技術(shù)信息

計(jì)算機(jī)各部件作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容，必須結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)流行的主流產(chǎn)品去講授，教學(xué)材料的來源不能局限于課本，可以是各種計(jì)算機(jī)雜志（如《電腦報(bào)》《計(jì)算機(jī)世界》），也可以是硬件的產(chǎn)品說明，或者是互聯(lián)網(wǎng)查詢的資料。

2.理論知識(shí)講解應(yīng)以“必需、夠用”為原則

計(jì)算機(jī)中的主要設(shè)備內(nèi)容需要精講，次要設(shè)備內(nèi)容可以集中起來略講。加大實(shí)踐操作課時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的組裝、BIOS的調(diào)試、操作系統(tǒng)及軟件的安裝等內(nèi)容要加大實(shí)踐力度，做到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)人人過關(guān)。

3.把課堂延伸到校外

計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本操作技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解最新技術(shù)和最新產(chǎn)品，時(shí)刻與市場(chǎng)接軌，努力做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的零距離。

同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類。初級(jí)的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)的使用和保養(yǎng)，中級(jí)的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)故障的一般檢測(cè)與維護(hù)，高級(jí)的內(nèi)容則主要針對(duì)特種機(jī)型的新硬件和軟件進(jìn)行維護(hù)。對(duì)于不同起點(diǎn)和不同教學(xué)要求的學(xué)生，按照不同體系教學(xué)，履行因材施教。

這樣就確保了教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性、實(shí)用性和可操作性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，實(shí)踐動(dòng)手能力也就提

高了。

三、教學(xué)方法方面

傳播學(xué)的五個(gè)“w”的經(jīng)典理論是who—when—where—who—what，誰（who傳者）、何時(shí)（when）、何地（where）、向誰（who受者）、傳授了什么（what）。它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強(qiáng)調(diào)受者接受信息，那么作為其分支的教育傳播過程所強(qiáng)調(diào)的仍是受者即學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

因此，在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下，筆者認(rèn)為應(yīng)盡量用實(shí)物進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。可以把不同時(shí)期有代表性的計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品收集起來，向?qū)W生講解，讓學(xué)生感受到在計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中，各個(gè)硬件的一些性能指標(biāo)是不變的，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

在上課之初，教師首先根據(jù)本堂課的內(nèi)容，出示一個(gè)任務(wù)，整堂課圍繞這個(gè)任務(wù)展開。學(xué)生通過這個(gè)任務(wù)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把一個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)來完成，隨著一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成，學(xué)生也會(huì)逐漸消除對(duì)電腦的那種神秘感，也體會(huì)到了自己完成任務(wù)的樂趣。

例如，把市場(chǎng)調(diào)查作為教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。調(diào)查可分為市場(chǎng)調(diào)查和技術(shù)調(diào)查兩個(gè)方面，在講授完計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以后，帶領(lǐng)學(xué)生去電腦城或電腦市場(chǎng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的品牌、型號(hào)、價(jià)格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查主要讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個(gè)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，每個(gè)學(xué)生要寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。

在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇，求知欲更強(qiáng)了。而且教師在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點(diǎn)，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生了解其中的差異，學(xué)生也愿意主動(dòng)利用周末的時(shí)間去了解市場(chǎng)，他們帶著收獲、疑惑走進(jìn)新的課堂，使課程內(nèi)容得以充實(shí)。

2.分層作業(yè)法

學(xué)生存在個(gè)體差異，尤其體現(xiàn)在本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此教師針對(duì)具體情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)。

在實(shí)施分層作業(yè)法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)作業(yè)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)作業(yè)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、提高技能的目的。例如有一臺(tái)計(jì)算機(jī)經(jīng)常發(fā)生死機(jī)，而引起計(jì)算機(jī)死機(jī)的原因有很多，可能是硬件方面，也有可能是軟件方面。此時(shí)教師便要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)對(duì)故障進(jìn)行分析，找出原因并排除。這時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)分層檢查方案，每一組安排一男生一女生兩人，男生負(fù)責(zé)硬件故障，女生負(fù)責(zé)軟件故障排查，列出排查故障分析表。若是硬件問題，由男生對(duì)所查出的故障元器件進(jìn)行修理或更換；若是軟件問題，則由女生通過殺毒或重裝操作系統(tǒng)來排除。最后教師與學(xué)生共同反思作業(yè)的解決過程，通過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，再及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)。

但由于學(xué)生存在著差異，所以我們結(jié)合初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于掌握知識(shí)比較單一的學(xué)生，布置作業(yè)簡(jiǎn)單讓其入門；對(duì)于掌握知識(shí)比較靈活的學(xué)生，再加深作業(yè)難度；對(duì)于操作較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向更高層次挑戰(zhàn)，如參加技能競(jìng)賽等。并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生參加相關(guān)中、高級(jí)維修工的考證。

采用本方法，充分體現(xiàn)了授課中以人為本、因材施教的原則，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力。

3.協(xié)作實(shí)訓(xùn)法

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)用技術(shù)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們先把學(xué)生分為3～5人一組，每組中安排一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，管理本組財(cái)產(chǎn)，共同完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)，每組配備一臺(tái)電腦的基本配件，然后合理安排實(shí)訓(xùn)順序。在實(shí)踐教學(xué)中，我們將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解成計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與選購、計(jì)算機(jī)硬件安裝與設(shè)置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、常用應(yīng)用軟件安裝與使用、系統(tǒng)測(cè)試與優(yōu)化、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、常用外設(shè)安裝與維護(hù)等若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊再細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)過程表完成實(shí)訓(xùn)后，基本上可以掌握一臺(tái)計(jì)算機(jī)的安裝、維護(hù)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程，教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并要求學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。每次實(shí)訓(xùn)都有明確的目標(biāo)，要求學(xué)生必須達(dá)到，并在每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告后附相關(guān)的實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生完成，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實(shí)際，自己解決出現(xiàn)的問題。在實(shí)訓(xùn)完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。這樣使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識(shí)體系，加深了學(xué)生的印象。

這樣以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生分成小組，共同去完成實(shí)驗(yàn)，共同就某些問題進(jìn)行討論，通過這種學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，如口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、理解他人的能力和發(fā)表自己見解的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

四、考核方法方面

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以基礎(chǔ)理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生不重視動(dòng)手能力訓(xùn)練，重理論輕實(shí)踐，造成實(shí)際操作能力欠缺。

因此在考核方法上，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試要側(cè)重于職業(yè)技能鑒定，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手能力。要根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)崗位能力的新要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)和考試中獲得能力的鍛煉。

具體的實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容主要分為四個(gè)部分，即硬件安裝、系統(tǒng)設(shè)置、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、計(jì)算機(jī)選購配置。考核可以隨教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，如在完成計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)后，可安排計(jì)算機(jī)硬件組裝的考核。計(jì)算機(jī)選購配置可以讓學(xué)生通過調(diào)查，分別以Intel和AMD的CPU為平臺(tái)，寫出一份詳細(xì)的購機(jī)配置單。

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

 

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)教學(xué)　教學(xué)改革　硬件教學(xué)　教學(xué)實(shí)踐 

自上世紀(jì)末90年代末開始計(jì)算機(jī)科技技術(shù)的發(fā)展日新月異，與之同步的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)也在不斷順應(yīng)著計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行著高速的改朝換代，從而達(dá)到匹配其需求的目的。時(shí)至今日，隨著人機(jī)互動(dòng)系統(tǒng)的不斷完善與普及，各種新穎的輸入/輸出硬件不斷的刷新市場(chǎng)，這都給計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何使計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)順應(yīng)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展是擺在計(jì)算機(jī)教育工作者面前的一個(gè)嶄新的課題。 

1 當(dāng)前計(jì)算硬件組裝教學(xué)上存在的主要問題 

由于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)相對(duì)于軟件教學(xué)來說，教學(xué)知識(shí)概念比較繁復(fù)，而且一些硬件與具有著高集成化的特點(diǎn)，這就是說計(jì)算機(jī)硬件在教學(xué)內(nèi)容本身上就存在著學(xué)習(xí)的硬傷，再加上教學(xué)時(shí)許多問題比較抽象，如果不親自動(dòng)手操作很難讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，這就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生們普遍的“喜軟（件）怕硬（件）”的情緒。同時(shí)，由于許多軟件教學(xué)課程實(shí)踐中并沒有和硬件產(chǎn)生必要的聯(lián)系，這就容易讓一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生輕視硬件組裝課程學(xué)習(xí)的心理。而且計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)實(shí)踐中，往往受到課時(shí)因素、場(chǎng)地因素、資金因素等客觀因素的制約，把本應(yīng)在探索和實(shí)踐中進(jìn)行理解和消化的教學(xué)內(nèi)容，局限在書本上的講解，這樣生硬的“演繹式”教學(xué)方式不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這些就是當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)所面臨的最嚴(yán)重問題。 

2 計(jì)算機(jī)硬件科技發(fā)展的背景 

從學(xué)生的就業(yè)形式上來考慮，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)，必須是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的產(chǎn)品，所以制定計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的最新發(fā)展以及相應(yīng)配件的換代情況。但這對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)校的財(cái)力要求比較高，要盡量協(xié)調(diào)資源，盡量避免用廢棄教學(xué)機(jī)或是淘汰落后品來進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐的情況發(fā)生。同時(shí)，從2010年對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)維修市場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，只有5%的硬件維修任務(wù)是出在硬件實(shí)質(zhì)損傷維修/維護(hù)上，也就是說有95%的的硬件故障任務(wù)用簡(jiǎn)單的更新/更換硬件方法得到解決，粗糙而浪費(fèi)資源，這客觀反映出當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)急需硬件專業(yè)技術(shù)人才，這也為計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)工作提供了動(dòng)力。 

3 以計(jì)算機(jī)科技發(fā)展為基進(jìn)行硬件組裝教學(xué)的原則 

3.1 將理論和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合 

首先由于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容，如：電子電路基礎(chǔ)、各電子元配件（包括電阻、電容等）工作原理、相關(guān)硬件的匹配原理等都是具有著極強(qiáng)知識(shí)性和極強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，需要通過多課時(shí)、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到理想化的教學(xué)目的。因?yàn)閷⒗碚摵蛯?shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是以計(jì)算機(jī)科技發(fā)展為基進(jìn)行硬件組裝教學(xué)的首要原則。 

3.2 以學(xué)生就業(yè)需求為教學(xué)目的 

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻，以就業(yè)為主導(dǎo)向的職業(yè)人才培養(yǎng)教育形式已經(jīng)成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的核心思路。同樣的，計(jì)算機(jī)硬件行業(yè)也迫切需要適合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展需求的高素質(zhì)、高聚合性、技能過硬的復(fù)合型人才，要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)效果，在計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)設(shè)計(jì)初期，就要以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)根本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。 

4 針對(duì)計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)硬件組裝實(shí)訓(xùn)改革措施歸納 

4.1 靈活應(yīng)用調(diào)研/多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望 

不可否認(rèn)的事實(shí)是，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組裝課程時(shí)，絕大多數(shù)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，只能通過機(jī)械的反復(fù)操作，反復(fù)記憶達(dá)到一種，“心里沒記住，但手卻記住了”的操作熟練狀態(tài)。這種方式很容易造成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組裝學(xué)習(xí)的厭惡或抵觸情緒。所以在具體教學(xué)實(shí)踐中，要盡量的多利用多媒體手段，（當(dāng)然如果能找到硬件實(shí)物則更為理想）模擬制作相應(yīng)的硬件實(shí)體課件，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的作到知識(shí)點(diǎn)與實(shí)物結(jié)合。同時(shí)，要盡量用多媒體課件代替相對(duì)枯燥的板書教學(xué)，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)盡量多的獲得信息量，如果多媒體課件制作的工作量比較大，可以進(jìn)行全體教師的調(diào)配，大家分章節(jié)制作課件，然后串換使用，這樣用多媒體手段進(jìn)行的演示操作可以使枯燥的硬件裝機(jī)內(nèi)容盡量生動(dòng)地展示給學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。而且還要盡量多安排學(xué)生在課余時(shí)間做一些相關(guān)的硬件信息調(diào)研或市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)研過程中客觀了解到所接觸到硬件的價(jià)值所在，

有助于學(xué)生對(duì)硬件的理解和記憶。 

4.2 盡最大努力多安排實(shí)訓(xùn)課時(shí) 

計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)最忌諱的教學(xué)效果，就是培養(yǎng)出的學(xué)生“眼高手低”，所有的操作知識(shí)步驟都能靠著反復(fù)死背而記牢，但當(dāng)進(jìn)行實(shí)際操作或是出現(xiàn)一些靈活問題時(shí)就變得不著頭緒。因此，要盡學(xué)校最大的努力多安排計(jì)算機(jī)硬件組裝的實(shí)訓(xùn)課程，這樣在學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后就業(yè)工作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 給學(xué)生多提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì) 

學(xué)校可以根據(jù)自身的情況，與專業(yè)公司協(xié)商，承接一些計(jì)算機(jī)硬件維修任務(wù)。初期讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，后期達(dá)到獨(dú)立完成維修任務(wù)的目的。這樣通過具體的問題，學(xué)生可以用心的思考所學(xué)過的知識(shí)技能，并將其用在實(shí)處；將課堂上所學(xué)到的技能代入到實(shí)際存在的故障中，將實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和社會(huì)中所存在的相關(guān)問題相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。并可以和市場(chǎng)上一些專業(yè)公司合作，推薦一些在實(shí)踐操作中比較優(yōu)秀的學(xué)生，去該公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)與以后走入社會(huì)生存聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)自己的人生提前作出規(guī)劃。 

4.4 考核體系的完善 

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件組裝考核體系中，學(xué)生的成績(jī)基本都是由實(shí)踐操作報(bào)告來進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定的，這樣得出的分?jǐn)?shù)與該學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大出入，因?yàn)榭己怂M(jìn)行的操作部分題目大多是驗(yàn)證型題目，學(xué)生比較容易通過完成，這樣所得出的分?jǐn)?shù)不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件組裝能力。因此為了針對(duì)計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展需求，對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的考核體系也應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化，比如制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件組裝維護(hù)考核標(biāo)準(zhǔn)，或是組織學(xué)生參加一些國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)證考試，比如：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（即通常說的citt）、信息產(chǎn)業(yè)部推出的硬件工程師認(rèn)證考試等等。 

5 虛擬實(shí)訓(xùn)室的建立，符合計(jì)算機(jī)科技發(fā)展需求 

前文已經(jīng)提到過根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件科技發(fā)展的情況，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)硬件材料，但這樣的更新耗損非常巨大，尤其現(xiàn)在計(jì)算機(jī)職業(yè)院校多為私立辦學(xué)形式，這種理想化的硬件組裝實(shí)訓(xùn)形式無法達(dá)到。所以虛擬實(shí)訓(xùn)室這種以軟件替代硬件的高科技形式就得以發(fā)展了，通過市場(chǎng)調(diào)研將最新的硬件配件進(jìn)行編程模擬，這樣在簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序的同時(shí)，也大大彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)資源的不足。而且突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件裝機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過分受到時(shí)間和空間制約的事實(shí)，完成了教學(xué)模式的更新。在對(duì)市場(chǎng)上新出現(xiàn)的硬件產(chǎn)品進(jìn)行編程虛擬時(shí)，一定要與模擬實(shí)體保持一致，對(duì)于設(shè)備的接口、具體操作法要完整的用多媒體形式進(jìn)行模擬，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果。 

但必須要強(qiáng)調(diào)的是，普通的計(jì)算機(jī)職業(yè)院校是無法達(dá)到硬件模擬高度仿真指標(biāo)的，因此，虛擬實(shí)訓(xùn)室不能完全的代替實(shí)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。 

同時(shí)，虛擬實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)依賴硬件實(shí)物模擬單元和操作模擬程序存在的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，它從根本上解決了由于經(jīng)費(fèi)緊張而無法實(shí)現(xiàn)的硬件元器件無法更新的情況，而且由于他是虛擬系統(tǒng)操作，其實(shí)訓(xùn)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)物實(shí)訓(xùn)，而且由于其實(shí)驗(yàn)所用單元完全虛擬，將不會(huì)受到規(guī)格和品種不全的限制。但由于要求實(shí)訓(xùn)過程的逼真，其中各個(gè)硬件單元組裝教學(xué)的過程必須用連續(xù)動(dòng)畫效果表示，這些動(dòng)畫的制作非常繁瑣。最后要強(qiáng)調(diào)的就是，虛擬實(shí)訓(xùn)所操作的效果都是將操作進(jìn)行理想化模式進(jìn)行的，在和實(shí)際操作接軌時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)手動(dòng)失誤或操作缺憾等問題，所以它并不能代替實(shí)物實(shí)訓(xùn)。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]萬曉冬.計(jì)算機(jī)硬件系列課程體系改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007:29. 

[2]張珍.職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)及目標(biāo)[j].西北職教,2009:5. 

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 師范院校 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》 教學(xué)改革

從十七大提出我國(guó)走新型工業(yè)化道路應(yīng)該從改造傳統(tǒng)工業(yè)入手,通過工業(yè)與信息技術(shù)的融合來實(shí)現(xiàn)開始,高校特別是師范院校培養(yǎng)的新一代主力軍,必須是“信息+專業(yè)”的人才。因此信息技術(shù)教育被提到很重要的位置上,我們真正感到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從來沒有像今天這樣與國(guó)家的強(qiáng)盛緊密地聯(lián)系在一起。我們現(xiàn)在的思考是,提供怎樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才無愧于時(shí)代對(duì)我們的重托。

師范院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在近年來取得了很大的進(jìn)步,但要承擔(dān)以上重任,還要克服很多困難。主要有以下三個(gè):一是課程太“年輕”,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的歷史沉淀不夠;二是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展太快,技術(shù)的快速更新使大部分計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定不變;三是缺乏國(guó)際化的交流環(huán)境,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一個(gè)體系來建設(shè)在國(guó)際上沒有參考對(duì)象。

基于以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性和困難性,對(duì)于師范院校來說,如何更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更是刻不容緩。因此我們有目的地對(duì)綿陽師范院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最基本的課程之一《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》進(jìn)行了一些調(diào)查和分析。結(jié)果顯示90%的老師覺得《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》不能再繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行,必須進(jìn)行改革;82%的學(xué)生覺得在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》已經(jīng)無法滿足自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。因此我們有針對(duì)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段提出了新的策略。

一、精講多練,因材施教

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求,我們決定將“精講多練”作為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》學(xué)科最基本的教學(xué)手段之一。即將原來的教學(xué)學(xué)時(shí)(例如:一般是32學(xué)時(shí)+16學(xué)時(shí),即32個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))改為新的教學(xué)學(xué)時(shí)(例如:改變?yōu)?6學(xué)時(shí)+32學(xué)時(shí),即16個(gè)理論學(xué)時(shí)和32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))。老師在理論課程上只精要地講授知識(shí)點(diǎn)的一些重要和難點(diǎn),把常規(guī)的和簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)驗(yàn)課程由學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

根據(jù)我院學(xué)生的性質(zhì)分為文科(包括藝體)、理科的特點(diǎn),我們采取了“因材施教”為輔的教學(xué)手段。對(duì)理論課程上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn),以及實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上分文、理科不同對(duì)待,使學(xué)生能更好地學(xué)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。例如:對(duì)于理科學(xué)生,除了教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)外,我們?cè)黾恿塑浖夹g(shù)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生能掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí),為更深入學(xué)習(xí)理工科方面的學(xué)科打下基礎(chǔ)。對(duì)于文科學(xué)生,除了教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)外,我們還增加了多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和常用軟件的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生能掌握一些多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體工具的基本操作知識(shí),為其專業(yè)提供必要的計(jì)算機(jī)操作技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),教學(xué)平臺(tái)

由于“精講多練”是我們采取的最基本的教學(xué)手段,因此“練”就成為最重要的部分。我們把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為最重要的教學(xué)手段之一,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”又分為兩個(gè)部分:目的驅(qū)動(dòng)和實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)。

目的驅(qū)動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在講授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》的過程中首先要給學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,讓學(xué)生意識(shí)到自己的生活和學(xué)習(xí)是離不開計(jì)算機(jī)的,學(xué)好《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》是大學(xué)生的必備技能之一,讓學(xué)生充分體會(huì)到無論是文科還是理科,《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》都是基礎(chǔ)先驅(qū)課程之一。并且老師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加各類計(jì)算機(jī)考試,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到參加這些教育部規(guī)定的計(jì)算機(jī)考試是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能力的手段之一。

實(shí)用技能驅(qū)動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教改后的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是理論學(xué)時(shí)的兩倍,怎樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中自覺地完成一些知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就成了最重要的問題。所以我們給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供了具體的任務(wù),而且這些任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)用性,以便于學(xué)生在各個(gè)任務(wù)中完成對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如,《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》中計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的知識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù),要求學(xué)生分組(3―5人)完成一臺(tái)計(jì)算機(jī)的組裝。在這個(gè)任務(wù)的完成中,每個(gè)學(xué)生必須自主地去了解、掌握計(jì)算機(jī)硬件的五大部件與功能。任務(wù)完成后,學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的很多理論知識(shí),又掌握了不少的實(shí)際硬件安裝技能。

除了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以外,我們還采用“教學(xué)平臺(tái)”作為輔助。我們?cè)O(shè)計(jì)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》的“教學(xué)平臺(tái)”包括以下功能:學(xué)習(xí)資源下載、每個(gè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)、作業(yè)實(shí)時(shí)上傳、老師及時(shí)評(píng)分、習(xí)題在線練習(xí)、師生交流互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)論壇等。“教學(xué)平臺(tái)”不僅可以幫助學(xué)生全面、及時(shí)地掌握各知識(shí)點(diǎn),而且可以幫助老師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)作出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的一切問題都能使用該平臺(tái)與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的程度,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

我們進(jìn)行的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》的課程改革本著培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力的目的,希望對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力起到有力的推動(dòng)作用。對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的試用,我們已經(jīng)取得了一些初步的效果,同時(shí)也存在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況需要進(jìn)一步地完善和研究的地方。但是,在我們看來,只有全面地對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,師范院校才能在飛速發(fā)展的信息社會(huì)中為各類師范學(xué)生提供實(shí)用的、與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,才能讓學(xué)生成為新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn):