國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例

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國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例范文第1篇

你院（89）寧法研字第5號(hào)請(qǐng)示收悉。關(guān)于村委會(huì)要求村民按照土地承包合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家征購(gòu)糧的起訴，人民法院是否受理的問(wèn)題，經(jīng)征求有關(guān)部門的意見(jiàn)答復(fù)如下：

根據(jù)國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)〔1985〕131號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于切實(shí)抓緊抓好糧食工作的通知》和國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)［1986］96號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于完善糧食合同定購(gòu)制度的通知》中有關(guān)規(guī)定，簽訂糧食定購(gòu)合同，催收國(guó)家定購(gòu)糧，追究拒交國(guó)家定購(gòu)糧行為人的責(zé)任，均屬國(guó)家行政職權(quán)范圍。雖某些地區(qū)將農(nóng)民應(yīng)上交國(guó)家的糧食定購(gòu)數(shù)額寫入村委會(huì)與村民簽訂的土地承包合同中，但這并不影響國(guó)家行使行政職權(quán)，向農(nóng)民征收定購(gòu)糧。國(guó)家向農(nóng)民征購(gòu)糧食同村委會(huì)與村民簽訂土地承包合同，是屬于兩個(gè)不同性質(zhì)的法律行為和法律關(guān)系。國(guó)家向農(nóng)民征購(gòu)糧食屬于國(guó)家計(jì)劃定購(gòu)，除依法減免外，應(yīng)作為義務(wù)完成定購(gòu)數(shù)額。因此，對(duì)村委會(huì)要求村民按照合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家定購(gòu)糧的起訴，人民法院不予受理。

此復(fù)

附：寧夏回族自治區(qū)高級(jí)人民法院關(guān)于村委會(huì)要求村民按合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家征購(gòu)糧的起訴人民法院是否受理的請(qǐng)示

                                     （89）寧法研字第5號(hào)

最高人民法院：

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的分支，通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，針對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行資料的收集與整理，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)為以后的發(fā)展來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而為以后的決策提供參考標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步前進(jìn)成為當(dāng)前面對(duì)的主要問(wèn)題之一。這就需要科學(xué)合理的管理方式，統(tǒng)計(jì)是其中重要的環(huán)節(jié)，要有效運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，提高公眾對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的認(rèn)識(shí)，能夠有效的把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的作用

作為人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的有效工具，統(tǒng)計(jì)是制定一些經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是重要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)通過(guò)調(diào)研、整理與分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)。把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的必然，其中經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一個(gè)方面是反映社會(huì)發(fā)展的狀況，一般是國(guó)家或者某個(gè)地區(qū)的資源狀況、發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)濟(jì)成果等；另一個(gè)方面是對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展性質(zhì)的揭示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分配關(guān)系以及所有者關(guān)系的資料來(lái)說(shuō)明狀況；第三個(gè)方面是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的反映，像兩個(gè)現(xiàn)象中的依存關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化等。充分的利用統(tǒng)計(jì)資料，能夠?qū)κ挛锏谋旧磉M(jìn)行分析，還能比較不同事物之間的聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域方面的應(yīng)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，加上經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的開(kāi)放度也變得越來(lái)越高，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越多，下面我們以物資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及證券投資等方面為例來(lái)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域方面的應(yīng)用。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在物資管理中的應(yīng)用

在物資管理過(guò)程中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了信息方面的保障，能夠?yàn)槲镔Y采購(gòu)、產(chǎn)品儲(chǔ)備與銷售等提供數(shù)據(jù)支撐，為獲取經(jīng)濟(jì)利益打基礎(chǔ)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)ξ镔Y的使用以及消耗狀況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，并且通過(guò)各種報(bào)表、抽樣調(diào)查等方式來(lái)科學(xué)判斷物資狀況，這樣能夠及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠讓物資管理處在最好的狀況下。通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用報(bào)表等形式上交給上層領(lǐng)導(dǎo)決策人員，讓他們及時(shí)了解庫(kù)存狀況，還有各個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃的實(shí)施狀況。這樣能夠更好的讓領(lǐng)導(dǎo)決策人員找出問(wèn)題的原因，從而盡可能的節(jié)省物資消耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用

隨著企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用也變得普遍起來(lái)。比如，可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)統(tǒng)計(jì)顧客滿意度，在市場(chǎng)營(yíng)銷中運(yùn)用因子分析方式來(lái)細(xì)分市場(chǎng)，還可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)特性來(lái)找出產(chǎn)品跟競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的價(jià)格關(guān)系，以此作為價(jià)格調(diào)整的依據(jù)等。這些營(yíng)銷管理過(guò)程都能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能夠在市場(chǎng)策劃時(shí)期發(fā)揮關(guān)鍵作用。我們以客戶滿意度為例，著名學(xué)者科特勒曾經(jīng)提出：“所謂滿意度，主要是顧客通過(guò)產(chǎn)品或者服務(wù)能夠感知到的效果跟期望的效果比較所產(chǎn)生的心理狀態(tài)。”所以，也可以說(shuō)顧客滿意度就是期望值以及感知效果的差異函數(shù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)感知顧客滿意度，就能明確顧客是否對(duì)這個(gè)產(chǎn)品產(chǎn)生信賴與重復(fù)購(gòu)買的欲望，為后期營(yíng)銷方案調(diào)整做準(zhǔn)備。再以統(tǒng)計(jì)與市場(chǎng)細(xì)分為例。因?yàn)橄M(fèi)者可能具備相似的需求，也就是在某一個(gè)群體中，有著相似的購(gòu)買行為，這種行為會(huì)讓消費(fèi)者再次聚集在一起，成為一個(gè)消費(fèi)群體，這就構(gòu)成了個(gè)性化的細(xì)分市場(chǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠?yàn)槭袌?chǎng)細(xì)提供信息依據(jù)。總之，在市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中，要廣泛統(tǒng)計(jì)信息，科學(xué)處理信息才能保證市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的準(zhǔn)確性。不管是在信息收集階段還是在市場(chǎng)調(diào)查階段，都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用來(lái)甄別數(shù)據(jù)以及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在證券投資業(yè)中的應(yīng)用

在金融行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也是比較重要的，主要是因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)需要搜集和整理大量的數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析最好的工具。事實(shí)上，我國(guó)證券投資行業(yè)在前期的時(shí)候就把統(tǒng)計(jì)學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，但是就目前狀況來(lái)看，在證券投資行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用還是存在一定的不足。一方面，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)部門還是受政府的領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上又受到上一級(jí)的統(tǒng)計(jì)部門領(lǐng)導(dǎo)，這樣的體制隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。表現(xiàn)在證券行業(yè)就是一些上市公司的統(tǒng)計(jì)報(bào)表不真實(shí)，只是報(bào)喜不報(bào)憂等；另一個(gè)方面，我國(guó)證券投資行業(yè)處在發(fā)展初期，不是特別穩(wěn)定，很多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)難以把真實(shí)的問(wèn)題反映出來(lái)。像行情報(bào)表不能很好的反映變化的趨勢(shì)等，主要是因?yàn)橐恍┕墒写髴袈?lián)手操作股市的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都需要在以后的發(fā)展中給予重視。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用也越來(lái)越突出，其提供的數(shù)據(jù)信息和模型為經(jīng)濟(jì)管理研究和決策提供了依據(jù)。加快統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝英，翁麗玉.關(guān)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題的探討[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（1）.

[2]趙彤.案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（12）.

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例范文第3篇

案例教學(xué)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中獲取知識(shí)，得到原理、規(guī)則，注重“做”中“學(xué)”，提高學(xué)生能力。第一，案例教學(xué)縮短了純數(shù)學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)情境以及專業(yè)情境的差距，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)。第二，案例可以把原本抽象的概念、原理置于一定的實(shí)際情境中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念不是那么陌生、枯燥，理論不再是“空中樓閣”，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升，主動(dòng)吸收、消化數(shù)學(xué)。第三，案例教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，重要的是為了“用數(shù)學(xué)”。按照“必需、夠用”的原則選擇特定的案例進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，有利于改進(jìn)教學(xué)方法。第四，案例教學(xué)通過(guò)淺顯的、具體的、實(shí)用的案例研討，使學(xué)生得到深刻的、隱性的、靈活的知識(shí)，貼近專業(yè)和實(shí)際生活情境的案例，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是解決專業(yè)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的重要工具，數(shù)學(xué)是有用的。

二、實(shí)施案例教學(xué)的原則

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程通常是大學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力有限。考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生具體的情況，在案例教學(xué)中必須遵循適量性、適應(yīng)性和適用性的原則，以保證達(dá)到理想的教學(xué)效果。適量性是指運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)數(shù)要合適。按照高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)以講授基本概念和訓(xùn)練基本方法為主，按照需要進(jìn)行案例選擇與設(shè)計(jì)，案例的課堂討論占用課時(shí)數(shù)應(yīng)該控制在總課時(shí)的20%以內(nèi)。適應(yīng)性是指運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中要漸進(jìn)。要對(duì)涉及到的專業(yè)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，布置學(xué)生查閱資料。在布置案例問(wèn)題時(shí)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先前查閱學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)概念，讓學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)，從而提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保證案例教學(xué)的教學(xué)效果。適用性是指案例教學(xué)的案例要淺顯。案例教學(xué)的目的是通過(guò)案例幫助學(xué)生有效地消化、吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。因此，案例的選擇和設(shè)計(jì)不宜過(guò)深過(guò)難，要淺顯易懂，要啟發(fā)思維，注重運(yùn)用。

三、實(shí)施案例教學(xué)的方法

教師和學(xué)生是案例教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，兩者的有效互動(dòng)是案例教學(xué)效果的重要條件。案例教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，是通過(guò)案例設(shè)計(jì)和組織學(xué)生研究討論、撰寫案例研究報(bào)告，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)、合力協(xié)作、提高能力的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。實(shí)施案例教學(xué)的方法既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法。

1．實(shí)施案例教學(xué)的教法

實(shí)施案例教學(xué)主要是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織。教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目標(biāo)、選擇設(shè)計(jì)案例、制訂課堂計(jì)劃。教學(xué)組織包括布置案例問(wèn)題、組織課堂討論、指導(dǎo)案例報(bào)告。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，通常描述學(xué)生學(xué)習(xí)后能做什么以及情感態(tài)度的變化。例如，在“常微分方程”的案例教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們擬定的教學(xué)目標(biāo)是:能通過(guò)查閱資料獲得案例中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概念的定義;能將案例問(wèn)題用“常微分方程”的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái);能提出運(yùn)用“常微分方程”的數(shù)學(xué)知識(shí)和求解方法解決案例問(wèn)題的方案和建議;能歸納總結(jié)案例討論的各種意見(jiàn)，寫出具有一定水平的案例報(bào)告;了解“常微分方程”的專業(yè)運(yùn)用。選擇設(shè)計(jì)案例要遵循適用性原則，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

案例涉及的專業(yè)知識(shí)應(yīng)是淺顯的、基本的和普遍的。案例表達(dá)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如具體列出要求學(xué)生做什么、如何做。還要注意使案例具有真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性，以使學(xué)生獲得處于案例情境的真實(shí)感，增強(qiáng)案例研習(xí)的體驗(yàn)效果。制訂課堂計(jì)劃應(yīng)做到對(duì)案例有全面的把握，了解學(xué)生小組討論的情況，計(jì)劃好學(xué)生發(fā)言次序，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好解決方案，準(zhǔn)備好課堂討論的總結(jié)提綱。課堂計(jì)劃應(yīng)包括討論主題、時(shí)間分配、發(fā)言學(xué)生人選、預(yù)測(cè)問(wèn)題解決方案和總結(jié)提綱。討論主題既可以根據(jù)案例設(shè)定，也可以根據(jù)案例分析的步驟設(shè)定。布置案例問(wèn)題要把握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，提出課前分組討論的明確要求，讓學(xué)生了解課堂討論的方式并推選好小組發(fā)言代表人選。教師宜盡早布置教學(xué)案例，以使學(xué)生有充足的時(shí)間查閱相關(guān)資料，理解案例問(wèn)題，做好案例討論的準(zhǔn)備。組織課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

教師要做好案例討論的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為積極的參與者與分享者。教師要把握好課堂討論的節(jié)奏和方向，通過(guò)即時(shí)的評(píng)論使課堂教學(xué)討論緊緊圍繞主題，避免偏離“航道”。教師的評(píng)論要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂討論的總結(jié)要做到系統(tǒng)化、有條理和具有啟發(fā)性。指導(dǎo)學(xué)生撰寫案例報(bào)告形成案例教學(xué)的成果是案例教學(xué)的關(guān)鍵，也是案例教學(xué)的難點(diǎn)。教師要向?qū)W生提供案例報(bào)告的寫作提綱和案例報(bào)告的范文，讓學(xué)生在模仿中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師要和學(xué)生交流案例報(bào)告的寫作情況，不斷地提出修改建議，讓學(xué)生在不斷完善的案例報(bào)告中體驗(yàn)取得進(jìn)步的成就感。

2．實(shí)施案例教學(xué)的學(xué)法

實(shí)施案例教學(xué)的學(xué)法主要包括案例理解和案例研究。案例理解包括明確學(xué)習(xí)目的、查閱相關(guān)資料、做好討論準(zhǔn)備。案例研究包括參與案例討論、課后總結(jié)反思、撰寫案例報(bào)告。教師指導(dǎo)學(xué)生做好討論準(zhǔn)備是做好案例教學(xué)的重要保證。教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論前思考這樣一些問(wèn)題:案例涉及的數(shù)學(xué)概念有哪些?這些概念的定義是什么?在案例問(wèn)題解決中如何運(yùn)用這些概念?從案例解決中認(rèn)識(shí)到需要什么新的數(shù)學(xué)概念和方法?學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念和方法的意義是什么?如何求解案例問(wèn)題?案例的分析求解結(jié)果合理嗎?如何改進(jìn)案例模型?等等。學(xué)生參與案例討論要積極主動(dòng)發(fā)言。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論，有效制止學(xué)生消極旁觀，教師應(yīng)采取有效的獎(jiǎng)懲措施。如小組討論以貢獻(xiàn)度大小上報(bào)排名，作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù);課堂討論的發(fā)言人平時(shí)成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等。課后總結(jié)反思是學(xué)生對(duì)案例理解和討論結(jié)果的提升過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例理解和研討過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲，反思各種意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)水平。案例報(bào)告是學(xué)生參與案例研討的重要成果。教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的格式書寫，指導(dǎo)學(xué)生參考范文進(jìn)行寫作，及時(shí)解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、“常微分方程”教學(xué)案例的解析

“常微分方程”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常會(huì)介紹各種類型一階、二階常系數(shù)線性微分方程的求解，學(xué)生由于不明來(lái)由，會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這部分內(nèi)容就是一些計(jì)算，無(wú)實(shí)際用處。其實(shí)不然，經(jīng)濟(jì)學(xué)中有許多運(yùn)用微分方程分析問(wèn)題的案例，通過(guò)“常微分方程”教學(xué)案例的解析有助于我們準(zhǔn)確把握教學(xué)案例的原則與方法。我們?cè)谝粋€(gè)學(xué)生人數(shù)為70人的教學(xué)班級(jí)的常微分方程的案例教學(xué)中選擇和設(shè)計(jì)了如下5個(gè)案例。案例一:某商品的需求量x對(duì)價(jià)格p的彈性為－pln3，若該商品的最大需求量為1200(即p=0時(shí)，x=1200)(p的單位為元，x的單位為公斤)，試求需求量x與價(jià)格p的函數(shù)關(guān)系，并求當(dāng)價(jià)格為1元時(shí)市場(chǎng)上對(duì)該商品的需求量。案例二:若國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值N(單位:元)隨時(shí)間t(單位:年)的變化率為7%，問(wèn)多少年后可以使國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值翻兩番?案例三:假設(shè)某產(chǎn)品生產(chǎn)的邊際成本函數(shù)MC(單位:元)等于總成本函數(shù)TC(單位:元)的倒數(shù)與產(chǎn)品數(shù)量Q(單位:件)的平方的乘積，若生產(chǎn)3件產(chǎn)品時(shí)總成本是273元，求總成本函數(shù)TC關(guān)于產(chǎn)品數(shù)量Q的關(guān)系式。案例四:在一個(gè)池塘內(nèi)養(yǎng)魚，因?yàn)闂l件限制最多只能養(yǎng)1000條魚，已知魚的數(shù)量y(條)隨時(shí)間t(月)的變化率與魚數(shù)y和1000－y的乘積成正比。現(xiàn)池塘內(nèi)放養(yǎng)100條魚，3個(gè)月后池塘內(nèi)有250條魚，求:(1)數(shù)量y(條)隨時(shí)間t(月)變化的表達(dá)式y(tǒng)=y(t);(2)6個(gè)月后池塘中魚的數(shù)量。案例五:設(shè)某種商品在某地區(qū)進(jìn)行推銷，最初廠家策劃宣傳活動(dòng)以打開(kāi)銷路。若商品確實(shí)受歡迎，則購(gòu)買人數(shù)逐漸增加，銷售速率逐漸增大。已知該地區(qū)潛在消費(fèi)總量有限，當(dāng)購(gòu)買人數(shù)接近潛在消費(fèi)總量時(shí)，銷售速率逐漸下降，此時(shí)廠家就應(yīng)該更新商品了。假設(shè)消費(fèi)者總量為N，任一時(shí)刻t已出售的商品總量為x(t)，試建立x(t)所應(yīng)滿足的微分方程;并分析x(t)的性態(tài)，給出商品的宣傳和生產(chǎn)策略。

上述案例涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念有需求價(jià)格彈性、國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、邊際成本等，這些概念都可以用高等數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的導(dǎo)數(shù)來(lái)描述。在講完導(dǎo)數(shù)的定義后，教師可布置學(xué)生查閱這些概念的定義，只有理解上述概念，才能建立案例的數(shù)學(xué)模型。案例涉及到的數(shù)學(xué)概念有:微分方程、微分方程的階數(shù)、微分方程的解、通解和特解。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合案例的數(shù)學(xué)模型，初步了解了上述概念。由于學(xué)生已經(jīng)有了一元函數(shù)微積分的基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生課前思考是用微分的方法還是積分的方法來(lái)求解案例的數(shù)學(xué)模型。課前將學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組在課前完成1個(gè)指定案例的分析和求解。課上派代表交流發(fā)言，回答其他小組學(xué)生提出的問(wèn)題。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)，最后總結(jié)。課后以各小組交換案例的方式布置學(xué)生寫案例分析報(bào)告，以檢測(cè)學(xué)生參與案例討論的效果。

五、總結(jié)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例范文第4篇

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展、資源配置制度與國(guó)民經(jīng)濟(jì)政策體系

本文對(duì)制度變遷條件下國(guó)民經(jīng)濟(jì)政策體系的模式定位的研究借鑒了西方學(xué)者的已有成果，但是本文的分析與其存在諸多差異。這種差異顯著地表現(xiàn)在兩者的分析前提和假定上。

（一）極度不合理資源定價(jià)機(jī)制與不完備資源市場(chǎng)假定

制度變遷條件下中國(guó)現(xiàn)階段的極度不合理資源價(jià)格與不完備資源市場(chǎng)是西方學(xué)者無(wú)法完全想見(jiàn)的；

（二）制度變遷條件下中國(guó)的資源市場(chǎng)長(zhǎng)期處于短缺的非均衡狀態(tài)

（三）制度變遷條件下資源分配的非市場(chǎng)化與過(guò)多行政干預(yù)

（四）資源管理中政府官員行為動(dòng)機(jī)復(fù)雜化

其中，資源管理階層為了獲得行政職級(jí)晉升，在經(jīng)濟(jì)管理中導(dǎo)入非經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，從而成為中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)有資源型企業(yè)有的“政治―――經(jīng)濟(jì)人”。

中國(guó)學(xué)者與西方學(xué)者對(duì)制度變遷條件下資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制與資源市場(chǎng)的論述存在差異，主要原因是西方學(xué)者對(duì)資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制與資源市場(chǎng)進(jìn)行分析的制度背景是規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，而中國(guó)資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制與資源市場(chǎng)分析的制度背景是中國(guó)資源配置制度正處于以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主要特征的制度變遷過(guò)程。轉(zhuǎn)型是指中國(guó)資源配置制度正從計(jì)劃模式轉(zhuǎn)向市場(chǎng)模式，發(fā)展是指中國(guó)資源配置的管理機(jī)制正從不發(fā)達(dá)狀態(tài)邁向現(xiàn)代化。正是因?yàn)檫@一制度背景的特殊性，使得制度變遷條件下中國(guó)資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制與資源市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題尤為錯(cuò)綜復(fù)雜，是西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論所不能涵蓋的。

制度變遷條件下，中國(guó)資源配置制度改革宜于采取漸進(jìn)模式。正如許多專家指出：大約需要5―10年左右的時(shí)間，才能建立比較合理的資源配置制度。在不合理資源配置制度下，企業(yè)既不能實(shí)現(xiàn)要素最適組合，也不能貫徹利潤(rùn)最大化原則，還會(huì)引致企業(yè)短期均衡與長(zhǎng)期均衡中平均成本過(guò)高(相對(duì)與發(fā)達(dá)國(guó)家)，損害企業(yè)利益與社會(huì)福利，根本不可能形成完全意義上的現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)制度。參照資源配置制度范式，中國(guó)資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制與資源市場(chǎng)狀況可以簡(jiǎn)略概括為：超經(jīng)濟(jì)壟斷（行政壟斷）與過(guò)度分散競(jìng)爭(zhēng)并存；資源利用集約程度低與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)限制并存；經(jīng)濟(jì)性管制和行政性管制并存。總之，中國(guó)現(xiàn)階段資源價(jià)格定價(jià)機(jī)制、資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與資源配置制度的優(yōu)化要求尚存在相當(dāng)大的差距。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)―――國(guó)民經(jīng)濟(jì)政策體系的模式選擇

我國(guó)人口眾多，資源相對(duì)貧乏，生態(tài)環(huán)境脆弱。在資源存量和環(huán)境承載力兩個(gè)方面都已經(jīng)不起傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形式下高強(qiáng)度的資源消耗和環(huán)境污染。如果繼續(xù)走傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，沿用“三高(高消耗、高能耗、高污染)”粗放型模式，以末端處理為環(huán)境保護(hù)的主要手段，那么只能阻礙我國(guó)進(jìn)入真正現(xiàn)代化的速度。從長(zhǎng)期角度來(lái)看，良性循環(huán)的社會(huì)應(yīng)從發(fā)展階段開(kāi)始塑造，才不會(huì)走彎路，才會(huì)得到更快的發(fā)展。我國(guó)的消費(fèi)體系仍在形成階段，建立一個(gè)資源環(huán)境低負(fù)荷的社會(huì)消費(fèi)體系，走循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路，已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的必然選擇。隨著未來(lái)工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展以及人口的不斷增長(zhǎng)，也必然要求我國(guó)選擇建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)。根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》，到2010年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值要在2000年的基礎(chǔ)上再翻一番，今后10年的經(jīng)濟(jì)依然需要保持較快的增長(zhǎng)速度。很顯然，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“三高”發(fā)展模式來(lái)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)，那么只能繼續(xù)削弱我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。換言之，我國(guó)現(xiàn)有的資源和能源供給幾乎不可能繼續(xù)滿足傳統(tǒng)“三高”模式下的未來(lái)10年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。正確的選擇應(yīng)該是利用高新技術(shù)和綠色技術(shù)改造傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和新經(jīng)濟(jì)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、國(guó)家層次的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較分析

隨著20世紀(jì)60年代以來(lái)生態(tài)學(xué)的迅速發(fā)展，使人們產(chǎn)生了模仿自然生態(tài)系統(tǒng)的愿望，按照自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，使得經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和諧地納入到自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中，建立起一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。到20世紀(jì)90年代，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的普遍采納，發(fā)達(dá)國(guó)家正在把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建立循環(huán)型社會(huì)，作為實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。在發(fā)達(dá)國(guó)家，循環(huán)經(jīng)濟(jì)正在成為一股潮流和趨勢(shì)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家中取得了成功的實(shí)踐。目前，從企業(yè)層次污染排放最小化實(shí)踐，到區(qū)域工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)間廢棄物的相互交換，再到產(chǎn)品消費(fèi)過(guò)程中和消費(fèi)過(guò)程后物質(zhì)和能量的循環(huán)，都有許多很好的成功實(shí)例。

從國(guó)家層次來(lái)看，比較成功的國(guó)家主要有德國(guó)和日本。德國(guó)分別于1991年和1996年頒布《包裝廢棄物處理法》和《循環(huán)經(jīng)濟(jì)和廢物管理法》，規(guī)定對(duì)廢物管理的首選手段是避免產(chǎn)生，然后才是循環(huán)使用和最終處置。日本是發(fā)達(dá)國(guó)家中循環(huán)經(jīng)濟(jì)立法最全面的國(guó)家，立法的目標(biāo)是建立一個(gè)資源“循環(huán)型社會(huì)”。目前，日本已經(jīng)頒布了《推進(jìn)建立循環(huán)型社會(huì)基本法》、《有效利用資源促進(jìn)法》、《家用電器再利用法》、《食品再利用法》、《環(huán)保食品購(gòu)買法》、《建設(shè)再利用法》、《容器再利用法》等七項(xiàng)法律。從2001年4月開(kāi)始，日本開(kāi)始實(shí)施這七項(xiàng)法律，爭(zhēng)取一邊控制垃圾數(shù)量、實(shí)現(xiàn)資源再利用，一邊為建立“循環(huán)型社會(huì)”奠定基礎(chǔ)。日本將走出大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)和大量廢棄的社會(huì)，逐步走向“循環(huán)型社會(huì)”。日本七項(xiàng)法律的基本精神就是體現(xiàn)三個(gè)要素，即資源再利用(Reuse)、舊產(chǎn)品和舊零件再利用(Recycle)和減少?gòu)U棄物(Reduce)的3R原則。

四、構(gòu)建我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)政策體系的基本路徑分析

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種新型的、先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是集經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)于一體的系統(tǒng)工程。現(xiàn)階段，我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，還更多地停留在概念層次上。發(fā)展我國(guó)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)，需要政府、企業(yè)、科學(xué)界、公眾共同努力，通過(guò)建立法規(guī)制度、推行綠色核算、開(kāi)發(fā)綠色技術(shù)等措施來(lái)推動(dòng)。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是人類生存和發(fā)展的優(yōu)化選擇。然而，由于循環(huán)經(jīng)濟(jì)思想的前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，并不是每個(gè)企業(yè)和消費(fèi)者都具有能夠理解并主動(dòng)地實(shí)施它的理念。因此，國(guó)家和政府在建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的任務(wù)上負(fù)有不可推卸的責(zé)任。政府應(yīng)該制定一系列有效的政策來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)企業(yè)和消費(fèi)者實(shí)施這項(xiàng)戰(zhàn)略。

（一）戰(zhàn)略選擇：實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的信息化

實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化要求加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中智力資源對(duì)物質(zhì)資源的替代。實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的核心是科技，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)是教育。因此，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化，就是要發(fā)展科技，發(fā)展高新技術(shù)，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)重視教育，加強(qiáng)人才的培育，以保證智力資源的再生。

（二）經(jīng)濟(jì)政策：明晰環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)，調(diào)整資源價(jià)格體系，建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的國(guó)民經(jīng)濟(jì)賬戶

環(huán)境資源問(wèn)題很大程度上根源在環(huán)境資源的濫用。而引發(fā)環(huán)境資源濫用的經(jīng)濟(jì)機(jī)制在于缺乏合理的環(huán)境資源價(jià)格體系來(lái)消除經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外部性問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，環(huán)境資源的價(jià)格未能正確地反映其供求關(guān)系，低價(jià)甚至免費(fèi)的資源使用使人們產(chǎn)生了資源豐富的錯(cuò)覺(jué)，促使人們對(duì)有關(guān)資源過(guò)分使用，引發(fā)大量的環(huán)境資源污染。如果能夠建立完整的環(huán)境資源價(jià)格體系，使環(huán)境資源價(jià)值得到相對(duì)完整的體現(xiàn)，環(huán)境資源濫用的現(xiàn)象就可以得到有效的緩解。因此，經(jīng)濟(jì)政策的重點(diǎn)就在于利用市場(chǎng)機(jī)制，明晰環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)，使資源和其他物品一樣走入市場(chǎng)，使其價(jià)格正確地反映它的全部社會(huì)成本。明確的產(chǎn)權(quán)，合理的價(jià)格會(huì)促進(jìn)稀有資源的有效使用，確保循環(huán)利用原則的實(shí)施。

在宏觀層次上，現(xiàn)行的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系也不適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的需要。在現(xiàn)行體制下，人類生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)中使用環(huán)境資源和自然資源的真實(shí)成本得不到反映，而環(huán)境資源質(zhì)量的退化等環(huán)境資源債務(wù)也在國(guó)民賬戶的資產(chǎn)負(fù)債表上缺乏反映。同時(shí)，計(jì)算方法上，環(huán)境資源污染導(dǎo)致環(huán)境資源質(zhì)量的下降，不僅沒(méi)有從最終附加值中扣除，環(huán)境資源治理的費(fèi)用還被列入了國(guó)民收入。現(xiàn)行核算方法嚴(yán)重背離了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，并不能對(duì)“原則”的實(shí)施提供正確的指導(dǎo)。因此，應(yīng)當(dāng)采用符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算方法，使其準(zhǔn)確地反映發(fā)展中資源的代價(jià)和環(huán)境資源污染的程度。

（三）產(chǎn)業(yè)政策：加速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“循環(huán)化”和“節(jié)約化”

循環(huán)經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有所謂的“循環(huán)產(chǎn)業(yè)”，它只是要求對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行“綠化”，使之符合循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求。對(duì)工業(yè)而言，應(yīng)該大力發(fā)展生態(tài)工業(yè)，也就是運(yùn)用工業(yè)生態(tài)學(xué)的觀念來(lái)改造現(xiàn)行的工業(yè)系統(tǒng)。就微觀層次而言，就是按照清潔生產(chǎn)的理念來(lái)組織工業(yè)生產(chǎn)，促進(jìn)原料和能源的循環(huán)利用；就宏觀層次而言，就是要大力發(fā)展工業(yè)生態(tài)鏈和興建工業(yè)生態(tài)園，在產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、國(guó)家甚至世界范圍內(nèi)實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)法則，使微觀企業(yè)之間形成共生系統(tǒng)，盡量消除廢棄物的產(chǎn)生。比如可以在石油冶煉、化學(xué)制劑生產(chǎn)等企業(yè)之間交換能量和原料。與工業(yè)類似，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的農(nóng)業(yè)也應(yīng)該是可持續(xù)的，它包括有機(jī)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等形式。目前歐盟已有包括德國(guó)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家正在推廣一種“作物綜合管理”的持續(xù)農(nóng)業(yè)計(jì)劃，擬減少對(duì)環(huán)境有害的化肥和農(nóng)藥的用量，同時(shí)增加有機(jī)肥的投入。大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)是改善現(xiàn)有環(huán)境的重要手段。目前我們的環(huán)境已經(jīng)遭受了嚴(yán)重的破壞，基于此，一方面應(yīng)該大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，確保以后的環(huán)境不再遭受破壞，另一方面，對(duì)于環(huán)境已經(jīng)遭受的損害，應(yīng)該采用積極的方式恢復(fù)環(huán)境的清潔面貌，環(huán)保產(chǎn)業(yè)是彌補(bǔ)以前對(duì)環(huán)境欠賬的有效措施。從廣義來(lái)講，資源回收產(chǎn)業(yè)也是環(huán)保產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分。資源回收和綠色消費(fèi)、綠色生產(chǎn)相互銜接起來(lái)，就會(huì)形成一個(gè)全社會(huì)范圍內(nèi)的“自然資源―――產(chǎn)品和用品―――再生資源”的完整的循環(huán)經(jīng)濟(jì)環(huán)路。

（四）技術(shù)政策：發(fā)展高新技術(shù)和環(huán)境無(wú)害化技術(shù)

高新技術(shù)被認(rèn)為是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)載體。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是符合“減量化”的要求，因此，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)政策中應(yīng)該包括大力發(fā)展高新技術(shù)，包括信息技術(shù)、生物技術(shù)等等。

環(huán)境無(wú)害化技術(shù)是指減少污染物的排放量，合理利用資源和能源，促進(jìn)廢物和產(chǎn)品的循環(huán)利用，或以環(huán)境友好的方式處置廢棄物的技術(shù)。它主要包括污染治理、廢物利用和清潔生產(chǎn)技術(shù)等。污染治理技術(shù)就是傳統(tǒng)的環(huán)境工程技術(shù)。廢物利用技術(shù)是進(jìn)行廢棄物再利用的技術(shù)，它符合“再使用”和“再循環(huán)”原則的要求。清潔生產(chǎn)技術(shù)則和“減量化”原則相一致。高新技術(shù)和環(huán)境無(wú)害化技術(shù)是構(gòu)筑循環(huán)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它已經(jīng)成為當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的主要潮流。一旦在這些技術(shù)上取得突破，必將加速促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的建立，人類也會(huì)早日重建與地球的和諧關(guān)系。

（五）消費(fèi)政策：引導(dǎo)“無(wú)公害”消費(fèi)和“綠色”消費(fèi)

消費(fèi)在經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位，產(chǎn)品或服務(wù)只有在被最終消費(fèi)之后才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，倡導(dǎo)“無(wú)公害”消費(fèi)和綠色的消費(fèi)政策是構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)最重要的環(huán)節(jié)。“無(wú)公害”消費(fèi)和綠色消費(fèi)的概念是廣義的，它有三層含義：一是倡導(dǎo)消費(fèi)未被污染或者有助于公眾健康的綠色產(chǎn)品；二是在消費(fèi)過(guò)程中注重對(duì)垃圾的處置，不造成環(huán)境污染；三是引導(dǎo)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，注重環(huán)保，節(jié)約資源和能源，改變公眾對(duì)環(huán)境不宜的消費(fèi)方式。在目前消費(fèi)疲軟的情況下，倡導(dǎo)“無(wú)公害”消費(fèi)和綠色消費(fèi)不僅可以創(chuàng)造新的消費(fèi)熱點(diǎn)，拉動(dòng)消費(fèi)，更重要的是處于買方市場(chǎng)的消費(fèi)需求會(huì)更有效地引導(dǎo)綠色生產(chǎn)。

（六）教育政策：開(kāi)展“無(wú)公害”教育和“綠色”教育

所有政策最終的執(zhí)行效果都和公眾的參與密切相關(guān)。為了提高循環(huán)經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施效果，需要加強(qiáng)對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。綠色消費(fèi)引導(dǎo)綠色生產(chǎn)，而公眾的環(huán)境意識(shí)又決定其消費(fèi)偏好。所以建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)最終要落腳于公眾環(huán)境意識(shí)的提高。“無(wú)公害”教育、綠色教育政策包括：逐步建立和完善環(huán)境保護(hù)工作制度，帶動(dòng)民眾廣泛參與環(huán)保實(shí)踐；經(jīng)常舉辦環(huán)境污染案例聽(tīng)證會(huì)，加強(qiáng)環(huán)境案件的社會(huì)影響；加強(qiáng)輿論宣傳，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。新聞媒體對(duì)綠色產(chǎn)品類的廣告予以優(yōu)惠，政府部門應(yīng)該帶頭使用綠色產(chǎn)品；加強(qiáng)教育培訓(xùn)，普及環(huán)境知識(shí)；增加環(huán)保投入，加快信息自動(dòng)化建設(shè)，并定期公布環(huán)境質(zhì)量狀況；引進(jìn)生態(tài)理念，科學(xué)規(guī)劃社區(qū)環(huán)境。

五、建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)法律保障，培育國(guó)民的循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念

為了防治污染，保護(hù)環(huán)境，我國(guó)自20世紀(jì)八十年代以后，從國(guó)情出發(fā)，制定了“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市建設(shè)和環(huán)境建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展”，“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益相統(tǒng)一”的戰(zhàn)略方針，實(shí)行“預(yù)防為主”，“誰(shuí)污染、誰(shuí)治理”，“強(qiáng)化循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理”三大環(huán)境政策，以此為循環(huán)經(jīng)濟(jì)保護(hù)立法、執(zhí)法和守法的基本準(zhǔn)則。初步形成了循環(huán)經(jīng)濟(jì)資源保護(hù)的法律體系框架。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理案例范文第5篇

一、引言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨的主要問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨(dú)立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過(guò)十多年的高速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生往往感覺(jué)公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。

二、獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的運(yùn)用層次，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的應(yīng)用。而目前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個(gè)誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，比較重視統(tǒng)計(jì)理論體系以及統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計(jì)推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計(jì)、輕推斷統(tǒng)計(jì)，大量課時(shí)用于統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。Www.133229.COM因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在概念層面上，在實(shí)踐中對(duì)如何運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總感到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程過(guò)于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、與專業(yè)知識(shí)融合不夠緊密。統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會(huì)計(jì)專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等的應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個(gè)重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒(méi)有針對(duì)各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒(méi)有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)用。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運(yùn)算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計(jì)算中。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已離不開(kāi)各種統(tǒng)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計(jì)軟件如excel、eviews和spss等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會(huì)市場(chǎng)要求。

4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段在原來(lái)粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確度高等特點(diǎn)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)和記筆記。相比于案例教學(xué)法、pbl教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)本文由收集整理法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動(dòng)式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量很大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)包含大量數(shù)學(xué)符號(hào)的公式和大量計(jì)算時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，這進(jìn)一步減低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難學(xué)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

1、實(shí)施“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場(chǎng)上各種職業(yè)、崗位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問(wèn)題的能力，講授統(tǒng)計(jì)分析軟件如spss的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替手工來(lái)處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和問(wèn)卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并撰寫分析報(bào)告。這種全過(guò)程參與式的實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時(shí)間序列分析時(shí)，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)變動(dòng)分析、季節(jié)變動(dòng)分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)講解方差分析等統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績(jī)效評(píng)價(jià)來(lái)講解綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計(jì)分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計(jì)分析方法的作用和特點(diǎn)，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法；（2）在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來(lái)的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問(wèn)卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實(shí)際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識(shí)的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算在實(shí)際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)比例，如假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時(shí)間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計(jì)方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在于各統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

4、實(shí)施“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開(kāi)始，教師花大量時(shí)間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過(guò)程無(wú)法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)—課堂講解—課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點(diǎn)。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)尋求問(wèn)題的解決方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過(guò)程中實(shí)際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程。