計算機應用平面設計方向

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計算機應用平面設計方向范文第1篇

關鍵詞：計算機應用專業；課程與教學改革；探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1

隨著我國經濟的快速發展，計算機應用滲透到當代社會生活的各個領域，從工業、農業、軍事、商業、金融、服務業、教育科研等都離不開計算機應用。但是分析近年來中職學校計算機應用專業的招生和就業情況，形勢卻不容樂觀。就業直接影響著招生，計算機應用專業的招生出現了人數下降、生源素質下降、專業建設停滯不前的現象，解決這個問題是一項系統工程，要求中職學校要切實轉變自身工作觀念，積極開展計算機應用專業課程和教學改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學課程，強化師資隊伍建設。

一、中職學校計算機應用專業課程開設和教學中存在的問題

1．計算機應用專業的課程開設大而全，缺乏針對性和深度

職業教育是為社會培養在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業化工作的人才。許多學校為了體現本校計算機專業課程開設的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設了大量的計算機基礎課程和專業課程。這些課程包括了計算機專業的各個領域，從計算機原理到計算機操作系統，從辦公軟件到計算機程序設計，從平面設計到三維設計，從數據庫到網頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學生的就業實際，沒有考慮到一些專業課程的就業實用性不強，學生學不會的特點。須知我們職業中學的學生大多是在中考中失利的學生，這些學生學習初中階段的文化基礎課程就很吃力，現在又讓他們去習VB、VC或者是匯編語言等程序設計課程無疑是不現實的，開設這樣的課程使許多學生在畢業時只掌握了一些專業的皮毛，真正讓他們去做程序設計他們做不來，做平面設計、效果圖缺乏美感、藝術感，學CAD制圖，有些學生些連基本的制圖基礎知識也沒有學過，學完了網頁制作“三劍客”（Dreamweaver，Fireworks，Flash），卻發現網頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網頁仍然難度重重。許多學生畢業時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業課的學習只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設違背了中職教育以就業為主導，以實用、會用、夠用、好用為標準的培養目標。

2．計算機應用專業的科任教師難以做到與時俱進

計算機科學技術的發展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現出來，新的軟件不斷開發出來，新的技術不斷發展起來。作為計算機應用專業的教師，應當具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應當及時加強專業繼續教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學工作或忙于學校的日常事務，加之有些校領導對計算機專業的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業實地接觸快速發展的計算機行業，對行業的發展缺乏充分的了解和研究，自身專業知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學質量。

二、中職學校計算機應用專業教學改革應考慮的問題

我們中職計算專業培養人才的目標和方向是培養能夠適應社會的需求的、專業化的、實用型的計算機專業技術人才。因此計算機應用專業的課程與教學改革可以從以下幾方面作手進行：

1．制訂切實可行的實施性教學計劃

計算機專業應用范圍涉及各個行業、各個領域，對中職階段的學生來說，不可能完全掌握所有的專業課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領域，學校應根據專業的就業需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定中職計算機應用專業的實施性教學計劃時，要根據課程的特點和學生的實際情況開設合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學計劃。

2．根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分

根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分，讓學生根據自己的興趣和愛好、企業的需求等因素選擇某個方向深入學習，根據企業對初中級計算機應用專業人才的需求，可以按以下方向進行劃分。

第一，企業辦公人員方向，對這類人員的教學應當以計算機基礎課程、辦公自動化、網絡營銷、電子商務、平面設計、網頁制作等作為主要的課程教學內容，培養出的人員能夠適應企業辦公自動化需求，為企業處理各種業務文本、信息和數據，為企業產品實現電子商務和網絡營銷，宣傳和推廣企業產品。

第二，計算機網絡技術方向。這個方向要求培養學生從事局域網、廣域網的構建、安裝、測試、管理和應用方面的能力，畢業生主要面向應用計算機網絡的企事業單位，培養單位網絡管理維護人員和網頁設計人員。

第三，計算機圖形圖像處理和輔助設計方向。學生要重點學習Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術和計算機計算機輔助制圖方向，學生畢業后可以很快適應廣告公司或者企業內的許多設計工作。

計算機應用平面設計方向范文第2篇

計算機應用技術專業主要課程 計算機軟硬件技術基礎、數據庫系統SQL、數據結構與C程序設計、單片機原理與技術、計算機網絡原理、工程經濟、高級語言匯編、VB. net程序設計、多媒體軟件應用、計算機網絡與網站建設。

Delphi程序設計、Java語言程序設計、圖形圖像應用處理(PhotoShop)、Flash動畫制作、微型計算機安裝調試維修、辦公室軟件應用操作、計算機輔助設計。

微機原理與接口技術、C語言、數據結構、操作系統、平面設計、SQL SERVER數據庫應用、3DS軟件應用、網頁制作、Visual FoxPro應用基礎等課程。

計算機應用技術專業就業方向 本專業學生可從事計算機多媒體作品設計開發工作、動畫設計與制作工作、網絡系統設計和測試技術員、網絡工程監理員、網絡應用軟件的開發與維護技術員、網絡管理與維護人員等。

從事行業：

畢業后主要在新能源、計算機軟件、醫療等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 計算機軟件;

3 醫療/護理/衛生;

4 互聯網/電子商務;

5 電子技術/半導體/集成電路。

從事崗位：

畢業后主要從事項目經理、售后技術工程師、技術支持工程師等工作，大致如下：

1 項目經理;

2 售后技術工程師;

3 技術支持工程師;

4 網絡推廣;

計算機應用平面設計方向范文第3篇

【關鍵詞】數字化 平面設計 創新

1前言

隨著互聯網及計算機技術的飛速發展，人類社會已步入一個嶄新的數字化設計時代，許多數字化設計工具也隨之產生。數字技術對平面設計可謂有著革命性的影響并且發揮著不可或缺的作用，首先，數字化技術帶來了新的設計形式以及設計語言；其次，新媒介促使著平面設計呈現出多元化的表現形式以及內容。數字化時代中針對平面設計教學的計算機輔助作用則日顯重要，并且使計算機應用課程成為了藝術設計專業的必修課之一。同時，平面設計課程的教學內容以及教學方式都應該與數字化設計時代相適應，其應做出順應時勢的先調整，盡量體現網絡輔助教學系統工程的概念，保證思維訓練、專業設計、工具軟件以及實踐等課程的相輔相成，以期培育出更為滿足社會所需要的綜合型優秀平面設計人才。

2當前我國平面設計教學的現狀及問題

2.1教學理念過于滯后

教學理念是課程能否有效進展的根基，我國在平面設計方面的傳統教學理念的落后性主要表現在資源的投入以及對計算機身份認知的兩個方面中。其一，相關教育部門在人力資源投入過少導致其課程缺乏多媒體技術的運用，未能夠充分地利用計算機進行輔助教學；其二，部分學生對計算機與平面設計之間的關系尚不熟悉，或是急于求成地只掌握了簡單程度上的多媒體技術，或是過分依賴計算機軟件工具中直觀而簡易的設計方法，而忽略了理論知識的學習以及創新性思維的培養。

2.2理論與實踐之間脫軌

作為一門綜合性的創意型學科，平面設計的教學應以實踐為主，需在很大程度上要求學生在動手能力方面的培養鍛煉，然而我國許多學校的平面設計課程的設置卻在一定程度上導致理論與實踐之間的脫軌，在多媒體的運用方面顯得力不從心。首先，在教學模式方面過于以設計理論性知識為主，而忽略了計算技術在實踐能力上的教導；其次，在軟件供給方面欠缺專業化的計算機設計的軟件，而對于學生而言，則更缺乏從理論知識向實踐動手轉化的有效指導。

2.3數字化師資力量的欠缺

由于計算機輔助平面設計教學尚且處于起步階段，導致各院校師資隊伍的建設不夠穩固。其表現主要在于：一方面，部分教師對計算機技術的掌握不夠全面，在一定程度上出現了傳統的平面設計教程與計算機輔助作用之間出現裂縫的問題，從而使得學生只能片面地掌握知識；另一方面，一些教師在計算機輔助教學上缺乏經驗，有時過于注重其各種特效的制作以及軟件技術運用等方面的訓練，卻忽略了對學生的創新思維以及能力的培養，直接影響到學生的學習效果。

3數字化背景下平面設計教學的改革與創新

3.1課程設置多元化

在數字化設計時代的趨勢下，平面設計的教學在內涵以及外延方面都超越了以往的教學內容，現代數字技術的發展使得平面設計的形式更為多元化，所以需要在相關專業的課程內容設置里加強設計與多媒體技術的有機結合，一是擴寬平面設計課程的領域，對已無法適應當今市場的落后課程進行大膽調整，并大力推進課程體系的改革；二是盡量具備專業化的設計軟件幫助學生進行模擬設計，或是提高課題的仿真度以及時效性使之能夠與實踐性的運用接軌以滿足數字化進程的需要。

3.2教學模式雙向化

教師在平面設計的教學過程中應不僅注重學生知識的吸收，還應加強學生技術運用的能力以及創新思維的培養，通過數字化的技術讓傳統的教學模式向探索性方向轉變。其一，在計算機平面設計軟件制作的學習中，教師應指導學生在排版、圖形圖像的特效處理、制版等方面的計算機輔助學習方法；其二，教師應避免學生過于依賴計算機以及過于拘泥于軟件所提供的基本工具，而應善于培養學生平面設計的創意及思維，將計算機的輔助功能以及個人的創造性融為一體，呈現靈活而創新的視覺形態。

3.3建設校外實訓基地

基于網絡時代背景下的平面設計教學更應注重對學生創新能力以及實踐能力的培養，拘泥于傳統的理論性學習會造成學生無法適應社會現狀的需求，所以專業院校應對現有的實踐教學體系進行改革，建設校外的實訓基地以期增強平面設計的實效性?，F場實踐的教學在平面設計教學的設置中有著無法替代的作用，運用學校培育的優勢為企業提供優秀的人才，使企業成為開展平面設計實踐教學的基地，同時聘請企業的專家為學生開設專題講座，使之發揮與課堂教學的師資隊伍實現良好的補充作用，從而達到校企之間有效合作、學生學有所用的雙贏效果。

4結語

隨著全球化與信息化的飛速發展，社會企業對平面設計專業人才的技術要求也愈來愈高，平面設計的教學也面臨著從內涵到外延變革的需求。在數字化時代的背景下，平面設計的教學應將傳統的理論教學方式及多媒體的技術有機結合，并注重培養學生的實踐能力及其職業精神，以力求在激烈就業環境下具備核心的競爭力，并在數字化不斷變遷的進程中具備穩固的根基。

【參考文獻】

[1]高源. 關于平面設計教學的若干思考[J].大眾文藝，2012，（7）：27-28.

計算機應用平面設計方向范文第4篇

【關鍵詞】課程改革 工作情境 教學情境 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0282-01

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。課程改革的關鍵在于充分調動學生的參與性，提升學生的主角地位，目的在于讓學生主動構建知識和形成技能。而作為中職學校的課程改革，更是提升學生技能、培養學生崗位意識、提升就業競爭力和促進學生職業發展的關鍵。

以往的課程改革往往過于單一化，要么集中力量在進行教學方法的改革；要么集中力量在重建課程體系和改良學生實訓實習環節，容易造成顧此失彼的現象。本文立足于計算機應用專業平面設計方向，面向工作情境，進行專業課程系統改革。

一、工作情境分析

1、工作情境和流程分析

計算機應用專業平面設計方向畢業學生的主要就業去向集中在于廣告設計公司。工作情境是指工作環境、工作內容和流程的結合，其主要體現在以下幾個方面：公司—般采用現代化的設置，集中辦公，相互之間有隔板隔斷但又通過局域網相互連接；除了集中辦公場所，一般還設有顧客接待、洽談室和會議室；公司的組織結構扁平化，大型的設計公司一般會按照不同的業務類型組建不同的業務部門，每一個業務部門之間的結構等同于一般規模的廣告設計公司；分工明確，各司其職，但針對具體的創意和提案，要內部協同配合，集體談論并有可能需要多次和客戶進行溝通并反復修改創意和作品；除大型廣告公司外，一般的廣告公司公司主要負責業務接單和創意設計，廣告制作和安裝一般采取外包。

總結起來，廣告公司的主要工作流程是：客戶接待及其需求確認——廣告創意與設計——廣告作品傳達與修改——廣告作品定稿——廣告作品制作和。

2、崗位能力分析

結合以上分析，該崗位要求以下工作能力：（1）日常交際能力，主要體現為與客戶打交道時的日常禮儀禮節和語言表達能力；（2）談判能力和說服能力，主要運用在挖掘客戶需求以及說服客戶接受廣告創意以及相關的價格談判；（3）協作和領導能力，主要運用在大項目時的團隊協作和項目領導上；（4）專業技能，主要表現為創意能力和對相關軟件、設備的運用能力。

二、基于工作情境的課程體系改革

基于以上分析，我們在專業課程體系設置上進行改革，我們把課程分為以下幾個模塊：

1、文化課程模塊主要開設語文、數學、專業英語、音樂、美術等課程，其目的是為了培養學生的文化功底。

2、綜合素質課程模塊主要開設《演講與口才》、《日常禮儀修養》、《文化素質修養》、《溝通技巧》、室內外綜合素質拓展訓練等課程，其目的在于培養學生良好的禮儀、社交修養，培養學生的溝通和說服能力，同時通過綜合素質拓展訓練培養學生的協作能力、責任意識和團隊意識，也培養學生自信、積極、堅強、感恩等良好品格。

3、經營管理類課程模塊主要開設《推銷與商務談判》、《商務應用文書寫作》、《消費者心理學》等課程，其目的在于培養學生經營管理思維和談判能力，為學生的全面發展打基礎。

4、專業技能類課程模塊系統開設計算機應用專業基礎課程和平面設計類專業核心課程以及綜合實訓課程，目的在于培養學生扎實的專業技能。

三、基于工作情境的教學情境改革

1、課堂的組織形式改革

改變傳統的整齊劃一的教學組織形式，按照課程相關要求，靈活采用分組教學、圓弧形、u型等多形式課堂組織形式，活躍課堂，讓學生成為課堂真正的主人，在相關專業的教學過程中，教學的組織形式，場景布置盡力向實際工作情境靠攏，讓學生所學直接向生產力轉換。

2、教學環境布置

教學環境是培養人和教育人的重要因素之一，良好的環境可以熏陶、培養人，結合我們的工作情境，我們的教室布置采取職業化布置，從標語到相關工作牌，甚至于學生的衣著打扮，都按照職業化標準實施，讓學生上學如上班，上課如上崗。

四、基于工作情境的教學方法改革

基于工作情境要求，結合專業特點，我們在教學方法上也做出相關調整，大力推廣以下教學方法。

1、項目教學法通過項目教學法來引導學生組建工作團隊，進行團隊的組織建設，任務的分解和協調，取長補短，最后達成項目，不僅是提升了學生對學知識的綜合運用能力，而且培養了學生的組織協調能力、創新意識和團隊意識，為日后進入真實的工作環境打下良好的基礎。

2、角色扮演法通過角色扮演法，可以提升學生的應變能力和換位思考，同時也仿真了真實的工作環境，有利于學生主見和處事能力的形成，促進了學生對社會運行機制的認知，有助于學生職業生存能力的提高。

3、頭腦風爆法頭腦風暴法是產生良好創意，借鑒他人智慧的絕佳方法，作為計算機應用專業平面設計方向的學生，創意無疑是相當重要的，而采用頭腦風暴教學法可以最大程度的發揮學生創意能力，最大程度的培養學生發散性思維，而這種方法在學生畢業后面臨的工作情境中也是經常用到的。

五、基于工作情境的教學評價方式改革

1、創意產品化通過開展校企合作，引進企業在學校成立工作室，當學生達到一定層次時，可以進入工作室實習乃至工作，學生可以在老師的指導下，參與從客戶接待到作品的過程，把自己的創意商業化，只要客戶認可和滿意的創意都是合格的創意，都是合格的作品。

計算機應用平面設計方向范文第5篇

【關鍵詞】人才需求中職計算機應用專業崗位能力課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0225-02

1.前言

近三年來，中職學校的計算機應用專業招生人數一直位于自治區中職各專業招生的榜首。但從我市計算機應用專業畢業生的就業數據進行分析后看出，目前社會對計算機人才的需求出現了這樣的現象：一方面，市場對計算機技能型人才的數量需求很大，素質要求了越來越高；另一方面，計算機應用專業的就業形勢呈下滑的趨勢，畢業生就業難，對口就業更難。我校亦不例外。究其原因，有受社會對人才需求日漸進步的影響，但更主要是中職學校計算機應用專業的課程體系存在問題，造成人才培養上“方向不軟不硬，技能博而不精，上崗適應期長”。具體分析如下：

一是課程設置不夠合理。計算機應用專業涉及內容廣泛，專業性強，相關技術發展日新月異。但我們的課程安排卻如蜻蜓點水，在計算機硬件、軟件、網絡、圖像設計、多媒體設計、程序設計等各方面均有涉及，造成學生多學卻沒精學，課程設置上喪失了重點，人才培養上失去了方向。

二是人才培養與市場需求脫節。目前，我校計算機應用專業在教學內容上呈現出技能培養滯后于企業技術要求、教學方法“重專業技能，輕職業素質”的現象，直接導致學生所掌握的技術落后，缺乏職業素養，就業適應能力差，須通過重新培訓或自學才能適應工作的需要。

三是教師對行業、企業用人需求了解不夠。教師沒有對當地行業、企業的用人需求形勢與崗位要求特點開展調研，缺乏企業崗位工作的實踐經歷，教學如同閉門造車，不能做到“理實一體化”，對學生的培養必然會出現目標與方向上的偏誤。

在當前嚴峻的就業形勢下，我校計算機應用專業要想走向穩定與持續發展之路，必須堅持以就業為導向，正確定位培養目標，改革傳統課程體系，建立以職業崗位能力為核心的課程體系，實現專業教學與職業崗位的對接。下面，筆者以工作所在的防城港市理工職業學校為例，立足防城港市的IT人才需求形勢，闡述近三年來進行“基于崗位能力為核心的”計算機應用專業課程體系建設的研究心得。

2.計算機應用專業課程體系建設須立足當地IT行業、IT崗位的人才需求發展形勢

2.1充分認識當前本市的經濟形勢

當前我市正在全力打造“三個千億元”產業園區，推進制造業基地建設，特別是“十二五”期間，隨著防城港鋼鐵基地項目的全面開工，我市迎來產業大發展的新。“鋼鐵、核電、金川”等項目的上下游產業及配套設施為重點的產業正蓬勃發展。充滿光明前景的發展形勢，對我市計算機專業技能人才有著廣闊的需求空間，同時也意味著計算機職業教育存在著廣寬的發展空間，立足于我市人才需求的計算機應用專業課程體系建設已是勢在必行之事。

2.2深度調研企業、行業對IT人才崗位能力的需求

崗位能力由專業技能和職業素養構成。通過對我市電腦公司、廣告設計公司、網絡公司等IT行業進行走訪調研，并派遣教師深入企業崗位實踐、回訪畢業生工作情況等方式，了解企業、行業對IT人才的需求，掌握各IT崗位對專業技能、職業素養的要求。特別注意的是在調查中不能只重技能、輕素質，還要充分了解企業、行業對人才的職業道德、法制觀念、職場禮儀、團隊意識、口語交際等職業素養方面的要求，這也是不少中職學校在人才培養的薄弱之處。

2.3結合調查，反思課程設置現狀中的不合理之處

這是調研的首要目的。如通過為期半年的調查，我們發現，目前我校的計算機應用專業的課程設置存在以下幾個問題：部分課程不適應我市用人需求，內容滯后；專業課程未分方向，知識泛而不精；培養目標定位不準，崗位技能要求不明確；課程“重技能，輕素質”，不重視職業素養的培養；缺乏職業技能資格培養，學生畢業時也沒有取得任何職業技能資格證書，影響就業競爭力……等等，這些問題都要求我們在課程改革中加以解決。

3.構建“基于崗位能力為核心”的專業課程體系

3.1改革課程設置

（1）設置專業課程方向化

通過對計算機應用專業畢業生的跟蹤調查和我市人才市場的需求分析，中職計算機應用專業畢業生就業的崗位主要有：計算機辦公、網絡布線與網絡管理維護、圖像廣告設計、計算機及數碼產品營銷、計算機硬件安裝維護與售后、多媒體設計與影視制作等。因此，為使專業教學適應社會需求，讓學生的技能博而有精，我們將計算機應用專業的課程劃分為以下四個方向：辦公自動化技術、平面設計技術、多媒體制作技術、計算機設備維護與營銷，以對應我市當前需求的四大類計算機人才。

（2）專業課程內容對接崗位能力

以企業崗位的要求為課程開設的導向，在充分調研設計、生產、管理、銷售、服務等IT崗位的基礎上，將構成崗位能力的專業技術要求與職業素質要求轉化為專業教學內容。將履行崗位職責與完成崗位任務所需要的技術知識、操作技能、職業態度、工作意識等，建構成為計算機應用專業的專業課程與文化課程體系，并緊密圍繞“崗位能力”開展教學。

（3）文化課為專業課服務，凸顯職業素質的培養。

通過對文化課內容的取舍，讓文化課程中的語文、政治、法律、英語等課程向專業課靠攏，例如把上述課程定位為應用文寫作、職業道德與法律、普通話口語交際、職場禮儀、計算機常用英語等，讓這些課程能結合IT行業的崗位工作特點，培養學生具備在IT行業從業所需意識、心態、責任心、禮儀等職業素養，縮短學生從“學校人”向“企業人”的轉變過程。

3.2明確培養目標，制訂人才培養方案及課程標準

（1）明確課程建設目標

依據IT行業崗位能力標準制定課程標準，以IT行業的生產、管理、服務等職業活動為導向，整合相關知識與技能形成課程內容，構建以崗位能力為核心的新課程體系；體系必須體現專業技能與職業素質的全面培養，并貫穿于所有課程教學的始終。從而以培養出具有較強就業能力、符合我市人才需求的中職計算機專業畢業生。

（2）確定人才培養規格，制定人才培養方案

在專業技能方面，依據專業崗位職業標準制定本專業四個方向（辦公自動化技術、平面設計技術、多媒體制作技術、計算機設備維護與營銷）的職業崗位技術標準，確定崗位職業名稱、崗位定義、崗位工作概要、崗位職責和崗位職業技能資格認證等要求。要求學生除熟練掌握本專業的基礎技能外，更主要的是在四大專業方向中各有專攻。

在職業素質方面，要求學生應具有健康的身體素質和良好的心理素質，能正確面對困難與挫折，具有積極、樂觀、進取的工作心態和創新精神，具備團隊協作意識，能遵守職業操守和法律法規，具有一定的分析和解決問題的能力，具有本崗位所需的普通話表達、公文寫作等文化能力。

（3）制定課程標準

對應人才培養的專業技能和職業素養兩個方面，整個課程標準的體系由計算機專業課程和文化基礎課程構成，并在適當階段開設校外頂崗實習與職業資格認證課程，從而形成了課程標準架構。在課程標準中，明確闡述四個專業方向中每門課程和課程名稱、課程目標、主要教學內容與實訓要求、職業技能資格考核項目與要求、參考課時、每學期的教學安排計劃、授課教師資格等內容。

3.3 根據我市用人需求及崗位技術要求開設課程，開發校本教材

根據本市IT行業的人才需求形勢，結合本校的師資與實訓設備現狀，開發特色校本教材，逐步使計算機應用專業課程體系與社會需求相適應。專業課程的校本教材開發要求學校與IT企業深度合作，共同對課程進行統籌安排、合理設計，優化結構。教材要以IT崗位能力為核心，針對設計、生產、管理、銷售、服務等崗位工作的特點設計實訓項目、實訓內容和考核標準，并注重對應工種的職業資格鑒定。

3.4 推行“雙證制度”，在課程中引入職業技能培訓內容

為了使教學與職業技能相適應，在設置教學計劃與課程內容時，將職業技能標準的要求納入到專業課程的教學計劃和教學大綱中，使專業課教學內容與職業資格標準相對應，教學目標達到對應工種的職業技能鑒定要求。中職學生在完成所有課程之后，將通過職業技能鑒定考試考取相關工種的中級職業資格證書，如“計算機操作員”、“平面圖像設計員”、“計算機網絡管理員”等職業資格認證，最終實現“一張文憑，多種證書，一專多能，品學兼優”的中等計算機人才成功培養，同時也提高了計算機專業學生的就業競爭力。

3.5 充分發揮校企合作作用，有效改革和發展中職計算機應用專業課程體系

課程改革最終為學生就業服務，為行業、企業用人服務。我們的人才培養標準是否具有實用性、可行性，主要看其能否與崗位能力要求的標準一致。對于該標準的制訂、貫徹與執行，行業、企業最有發言權。因此，成立由計算機專業教師和企業技術人員共同組成的校企合作小組，共建課程標準，共建教學資源庫，共同制訂人才培養目標，共同開發校本教材，是改革和發展中職計算機應用專業課程體系的有效途徑。

同時，可讓計算機專業教師到IT行業中掛職鍛煉，充分聽取行業單位對課程的要求和建議，了解和學習在行業中應用的計算機新技術。并與行業專家或技術骨干一起合作編寫校本教材，及時調整課程的內容和側重點、舍棄舊知識、補充新內容，根據企業發展和科技進步及時更新教學內容，從而確保了計算機課程教學內容的實用性和先進性。

4.結束語

當前，位于風生水起北部灣的防城港市，正處于“大港口、大通道、大工業、大旅游、大開放”的大發展階段，鋼鐵、核電、旅游、物流等產業正帶動著上下游一大批行業、企業的發展，為計算機應用人才提供了廣闊的就業天地。在此大背景下，我校計算機應用專業經過三年多的人才需求發展調研和課程體系建設實踐后，人才培養深受企業歡迎，學生對口就業率屢上新臺階。

因此，在充分調研當地IT人才需求的基礎上，通過推行“崗位能力與教學內容相融通，技能訓練與職業資格認證相結合”的做法，建設“基于崗位能力為核心”的計算機專業課程體系，可使專業課程更好地對接IT職業崗位要求和更好地適應社會的發展，從而保持計算機應用專業的旺盛生命力，為社會輸送優秀的計算機專業技術人才。

參考文獻：

[1] 教育部，關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見[Z]，2011年

[2] 教職成[2009]2號,教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見[Z]，2009年