計算機平面設計基礎知識點

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計算機平面設計基礎知識點范文第1篇

關鍵詞：平面設計課程；微信平臺；課程改革

微信因其功能多樣，內容豐富廣受人們的喜愛，成為當前主流的社交通訊工具之一。通過微信平臺，人們可以在線視頻、隨時隨地地傳輸文件，打破了時間與空間的限制。隨著微信的普及，專家開始嘗試將微信與教學有機結合。平面設計課程作為藝術類專業的基礎性課程，將微信平臺引入計算機平面課程中將會使課堂教學發生巨大的變化，借助微信平臺彌補了課堂教學的不足，能夠顯著提高教學效果。

一、微信平臺在計算機平面設計課程中的價值

在平面設計課程中，學生需要掌握構圖、色彩方面的知識，在掌握立體構圖、平面構圖的基礎上學習色彩搭配。學生在這一過程中既要學習理論知識，還要掌握專業技巧。從實際情況來看，教師課堂教學時間有限，可能沒有辦法對知識進行詳細說明，對于部分理解能力較差的學生而言，學習難度較高。而將微信平臺引入計算機平面設計課程中，學生可以在線接收教師發送的文件進行課后學習，有利于幫助學生填補知識的空白。學生也可以通過微信向教師提出問題，便于教師進行針對性地指導，使學生能夠更好地掌握基礎知識。在進行計算機平面設計課程教學時，教師往往通過課堂演示向學生講解Photoshop等軟件的使用，之后由學生自主操作學習軟件的操作[1]。在這一過程中，學生對軟件的操作十分重視，但往往容易輕視平面構成的學習，且只停留在模仿的層面，學生的創新能力有限。面對這一情況，教師要在課堂教學中給予學生討論與創作的機會，培養學生的創新能力。但是，受到課時的限制，教師給予學生課堂討論、交流的時間有限。借助微信平臺，學生之間、師生之間可以實時溝通，探討作品的表現與創意，有助于培養學生進行獨立創作，提高學生的創作鑒賞水平，達到教學的目的。

二、基于微信平臺的計算機平面設計課程改革策略

（一）創建基于微信平臺的課前、課堂教學方式

在計算機平面設計教學過程中，案例教學是當前教師普遍采用的一種方式。在選擇教學案例過程中，教師往往有著自己的思維模式與見解，可能并未充分考慮到學生的知識基礎。與此同時，每位學生的興趣愛好不同，對色彩的敏感度也存在較大的差異，教師難以全面兼顧。基于此，教師可以利用微信，課前將教學案例上傳至微信平臺，學生下載案例后了解課堂教學的基本內容，學生也可以嘗試梳理基本知識點，進行課前預習，以便更好地進入課堂學習中[2]。或者教師可以利用微信平臺傳輸相關文件，讓學生進行課前自學，創作藝術作品。之后，學生將創作好的藝術作品通過微信發送給教師，教師可以根據這些作品判斷學生對新知識的理解程度，了解到學生尚未掌握的知識點。在課堂教學過程中，教師可以更好地講解新課的重點與難點，使課程教學更具針對性。通過這一學習模式，學生的自主學習能力可以進一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于學生查漏補缺，提高教學效果。

（二）基于微信平臺的課后教學方式

若想進一步深化課程知識，學生還需要進行課后練習，并通過分析作品使自己的進步。學生通過微信平臺可以共同探討所學知識，通過學生與學生之間的交流查漏補缺，也可以了解其他學生的學習情況，從而激勵自己學習。在課后，教師可以將優秀作品上傳至微信群中，供學生賞析，讓學生說出自己對作品的看法，分析作品的平面構圖與色彩等，理解作品作者的設計思路，也可以讓學生將自己創作的作品上傳，便于教師與同學提出合理建議。教師與學生還可以利用微信平臺搜集創作素材，獲得創作靈感，將熱點問題與平面設計相結合，提高作品的質量。除此之外，教師應該利用微信平臺建立健全課程考核制度，為計算機平面設計課程改革奠定良好的基礎。例如，教師可以根據學生在微信平臺上交作品的質量進行評分，當作品獲得教師與學生高度認可時，學生可以獲取較高的分數。同時，根據學生課后反饋情況進行評分。部分學生因為自身理解能力不高，可能不敢將自己設計的作品公開在微信平臺，因此教師可以根據該類學生課后提問情況、作品情況等判斷學生是否進步，從而進行評分。對學生課程評價要改變以往重結果、輕過程的現象，教師通過微信平臺可以更好地了解學生學習過程中遇到的難題，也能夠進一步了學生的學習態度，做出評價，調動學生學習的主動性。寬松、自由的環境與合理的教學評價方式可以更好地激發學生的創新思維，為學生的獨立創作提供良好的環境，有利于師生共同進步。

（三）基于微信平臺的情感交流方式

在計算機平面設計課程教學中，教師往往是課堂的主導，師生之間缺乏情感交流，不利于學生的長遠發展。在計算機平面設計課程改革過程中，教師要充分重視與學生的情感交流，重視學生情感的培養。微信平臺的出現為學生情感的培養提供了良好的契機，學生可以利用微信平臺向教師提出問題，進行課程交流了；教師可以通過微信平臺了解學生的思想觀念與情感態度，增加了師生溝通的機會，通過情感交流調動學生的學習興趣，使課程教學能夠更好的進行。

計算機平面設計基礎知識點范文第2篇

【關鍵詞】平面設計；教學方法

很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。

1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題

1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。

1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。

2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式

引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。

2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。

2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。

2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。

3 對教材進行整合

梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。

4 建立教學資源庫

4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。

4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。

5 改變評價方式

計算機平面設計基礎知識點范文第3篇

PhotoshopCS6是技工院校培養計算機應用與軟件技術專業技能型緊缺人才的核心專業課程之一。本文提出，由于該課程的應用范圍極廣，教師在教學過程中應以立足于技校生今后的崗位需要，理論與實踐相結合，遵循技校生的認知規律和接受能力，使學生在掌握PhotoshopCS6課程理論與技能的同時，自主學習能力也可以得到培養。

關鍵詞：

計算機；Photoshop；項目化

PhotoshopCS6是圖像設計與制作的重要工具軟件之一，其應用十分廣泛，不論是平面設計、3D動畫、數碼藝術、網頁制作、矢量繪圖、多媒體制作還是桌面排版，它都發揮著重要的作用，因此深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。特別是在設計產業迅速發展的今天，無論是在卡片設計、廣告設計，還是在數碼相片處理、界面設計與制作領域，Photoshop都是設計師首選軟件之一。也正因為其應用的廣泛性，使得PhotoshopCS6在整個技工院校計算機專業課程體系中的地位越來越重要。通過近幾年計算機專業畢業生的就業反饋可以看出，熟練掌握Photoshop操作技能的學生，就業可選擇的范圍更廣，也更受用人單位的歡迎。為此，筆者學院多次對PhotoshopCS6課程進行教研、課改，收到了良好的成效。

一、“項目化”教學的內涵

所謂項目化教學是指教師在充分了解學生實際學情的基礎上，將教學的理論、實訓內容分成若干個項目，每個項目布置2～4個任務，每個任務按照任務描述—任務分析—任務準備—任務實施—任務拓展—思考練習—活動評價等模塊組織教學。這樣就能突破傳統計算機教學模式的束縛，使學生在“做中學，學中做”的過程中掌握基本理論與操作技能，自主學習能力得到培養，這可以為其今后的職業發展打下堅實的基礎。

二、PhotoshopCS6課程實施項目化教學的意義

1.更加適合技校生的實際學情筆者通過多年的計算機專業教學發現，現在的技工院校計算機教學的最大學情就是學生的計算機基礎知識參差不齊，城市學生與偏遠農村、山區的學生呈現出“兩極分化”的態勢，這就給日常的計算機教學帶來了極大的困難。而采用項目化教學，就可以針對不同層次的學生用不同難度的項目、任務進行“分層教學”，真正做到了“因材施教”。

2.更好地滿足學生就業的需要由于PhotoshopCS6是一門實用性很強的課程，因此采用項目化教學，教師就可以根據知識點設計與實際相關的項目和任務，力爭實現專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

3.更快地提升計算機教師的專業素質采用項目化教學就使得教師不僅要掌握教材內容，更要把握IT領域的新技術。同時要將學生未來的崗位職業能力需求與計算機及應用專業課程特征相結合，這些都要求教師不僅要掌握相關課程的教學內容，更要在理論與實操兩個方面對自己提出更高的要求，努力成為“雙師型”教師。

三、PhotoshopCS6課程實施項目化教學的過程

1.形成“項目”項目化教學開展的前提就是怎樣形成“項目”。為此，筆者學院改變以往“閉門造車”的方式，在分析相關職業崗位需求的基礎上，形成真實或接近真實的項目。如在PhotoshopCS6課程中，我們設計了走近PhotoshopCS6世界、設計與制作卡片、設計與制作戶外廣告、設計與制作相冊以及設計與制作界面五個項目。這五個項目由淺入深地引導學生逐步掌握相關軟件的操作技能。

2.任務驅動在教學中把項目分解成若干個小任務，將知識、技能、情感、態度融入到具體的任務之中，使學生在完成任務的過程中學習相關知識，發展學生的職業綜合能力。如在“設計與制作戶外廣告”這一項目中，我們設置了設計與制作移動通信戶外廣告、設計與制作加多寶涼茶戶外廣告、設計與制作洗發用品戶外廣告、設計與制作機械產品戶外廣告等任務。教師要幫助學生分析完成任務所需要的方法與技術，以及應該注意的事項，還可在學生完成任務的基礎上，補充完成本工作任務相關的崗位能力方面的知識與方法。

計算機平面設計基礎知識點范文第4篇

關鍵詞:創新型案例教學法;Photoshop平面設計;課程

《Photoshop平面設計》課程作為一門計算機應用類課程,在高等職業技術學院中開課面比較廣,是平面廣告設計、多媒體技術、動漫設計、計算機應用技術等多個專業的必修課。它是以講授Photoshop圖像處理軟件為主要內容的新媒體技術,要求學生掌握用計算機進行圖像處理的基本知識和方法,形成處理圖像并進行創新設計的基本能力。

案例教學法是在建構主義理論指導下的一種綜合性的教學方法。它以實際的教學案例為對象,先由教師對案例進行展示、分析,然后讓學生在教師指導下通過協作、探討完成案例,最終來掌握知識,形成能力構建的一種教學方法,目的就是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法符合人們的認知規律,注重學生的創新能力和解決實際問題能力的培養,更能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能,從而大大提高了教學效果。在Photoshop平面設計這門課程中運用案例教學法,有利于構建學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

一、案例教學的特征

案例教學是為了實現特定的教學目標,教師和學生以案例為媒介,在課堂上對案例進行分析和討論,并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。其主要特征有:

1.教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動,共同參與對案例的分析和討論,教學內容、教學環境和教學過程是一個開放的體系。

2.學生自主學習。在案例教學中,學生的學習活動是真正被關注的中心,教師的角色就是喚起學生的學習興趣,鼓勵學生自主思考、交流和學習,并進行總結或提煉要點。案例教學中,學生在閱讀案例內容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面,都可以發揮很大的自主性。

3.學習過程的探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動,師生共同對案例進行討論分析,完成探究內容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發現問題,主動提出問題,積極尋求解決問題的方法,探求結論的學習過程。

4.理論與實踐有機結合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起,相互滲透,相互支持。

二、創新型案例教學法在Photoshop平面設計課程教學中的實施

案例教學雖然沒有一成不變的模式,但是只有注重其流程并確保每一環節的有效實施,才能夠保證整個案例教學的成功。案例教學法的基本流程大致是:設計教學案例組織案例討論實現案例并總結。

1.設計教學案例。案例教學法是以學生為中心,以案例為驅動的教學方法,其教學模式以案例為中心,圍繞案例的完成來組織課堂教學。因此案例的創設是教學過程中的關鍵環節。在創設案例時,要注意以下四個方面。

(1)設計案例要緊扣教學大綱,正確理解案例和教學目標之間的關系。教學大綱規定了課程的教學目標、教學原則、教學內容、課時安排等,把教學大綱中要求掌握的知識點巧妙地融合到一個個具體的案例中去,才能讓學生在完成這些具體案例的過程中,掌握案例中蘊含的知識點。教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,是案例設計的出發點和依據。案例是教學目標的具體化,通過具體的案例完成相應的教學目標。在確定總體目標后,再把總目標細分成一個個的小目標,通過這些案例來體現總的學習目標,達到教學目標的要求和學以致用的目的,這是設計案例的最基本的原則。

(2)設計案例要有針對性和可操作性。設計案例要瞄準完成案例的主體──學生,要考慮學生現有的知識水平和生活中的情感需求。設計案例時一定要注意案例的可操作性,充分考慮學生的能力,不能定得太高,也不能定得太低,應當是讓學生跳起來能摘到果子的這個高度。案例的形式必須貼近學生生活,必須來源于學生身邊鮮活的實例,必須是學生感興趣的東西。

(3)設計案例要有代表性和實用性。教師要負責教學案例的不斷更新,對以往的教學案例進行提煉和總結,不斷豐富教學內容,形成有代表性和實用性的教學案例,這樣的案例對學生掌握一個繁瑣的應用軟件大有幫助。我們要求學生在熟練掌握前人創作的典型實例的基礎上,不斷揣摩,反復練習,理解那些典型的實例中是如何運用技巧的,把前面成功的技巧最終能靈活運用到自己的作品中去。

(4)設計案例的難度要由淺入深、循序漸進,有一定的梯度。在整個課程教學過程中用到的大部分案例之間應該相互聯系,前后連貫,并要由易到難地編排,最后通過課程設計,達到綜合運用的目的。例如在Photoshop選區的編輯與創建技巧中要體現出運用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進行處理的漸進性。

2.組織案例討論。組織案例討論旨在分析問題,提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例,不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師要引導學生剔除掉案例中次要的細節,發現案例中主要的結構以及案例與理論知識之間的內在聯系。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力,把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求,教師關鍵要做好啟發引導工作,想方設法創造自由寬松的討論氛圍,在宏觀上把握和指導好案例討論,讓學生成為案例討論的真正的主角,同時又不至于出現大的方向性的偏差。讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考,大膽地交流研究。教師要創設民主和諧的教學氣氛,對學生的大膽回答要及時加以鼓勵,即使學生的回答有點偏離正確答案,也不要急于評判,可以讓他們自己反省,自我更正,使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。例如在制作宣傳廣告、包裝設計、標志設計之前,我們可以提供一些比較優秀的設計作品先讓學生欣賞,然后組織學生討論分析優秀作品的布局結構、顏色搭配、視覺效果,以及這些作品所用到的設計技巧和創意,讓學生能夠學以致用,制作出更為出色的個人設計作品。此外,教師要注意指導,必要時可提示學生解決問題的原則,要鼓勵學生尋找多種解決方案。小組間還可以開展競賽,以調動學生的積極性。

3.實現案例與總結。案例經過學生的討論后,教師應該及時對各種做法做出講評,并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師既要總結學生解決問題的方法,又要肯定學生解決問題的積極性。教師要引導學生比較,選擇最佳方案。例如在進行案例“從通道創建選區”教學時,學生提出的用魔棒工具是可以解決問題的,但解決得不是十分理想,那么教師在總結時就可以提出最佳方案,即使用通道來創建選區,這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。通過教師層層深入的總結,學生不僅學習了課本知識,更進一步認識到平面設計人員需要很高的素質,以激發學生努力學習。

三、Photoshop平面設計案例教學的注意事項

1.案例的選擇要符合教學內容,具有典型性和實用性。采用的案例要精簡、典型,從教學的角度選擇最佳案例,從而起到舉一反三、開拓思路、融會貫通的作用。另外,選擇的案例要有一定的難度,這樣才能激發學生的積極性和挑戰性。教師應在教學中結合具體情況,循序漸進,合理有效地進行案例教學,在實踐中通過不斷探索,不斷改進,選擇設計出適合案例教學的例子。

2.案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學充分發揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質量要高,還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧,并需要投入相當多的精力和時間。

3.案例教學中應采用啟發式教學。案例教學并不是簡單地講解案例和學生對案例的模仿操作。要在案例講解和操作中,使學生理解相關知識的含義和作用,同時掌握一些操作技巧,還要在此基礎上引導啟發學生思考,激發學生的創造力,讓學生掌握操作思路,進而引導學生創作新作品。

4.案例教學不能替代系統的理論學習和講授。案例教學的優勢是明顯的,但也不是完美無缺的。反過來講,傳統教學雖然有一定的局限性,但其內容連貫性強,在一些重要的基本概念的灌輸中,傳統教學仍是必不可少的。對于Photoshop這類軟件操作課程,案例教學最好是在學生學習完軟件的基本操作,具有一定的基礎知識以后再使用。

四、結束語

實踐證明,案例教學法是一種科學、民主的教學方法,在教學中注重學生對問題的歸納和探索,尊重學生的意見,理論聯系實際,激發學生創造思維,是一種行之有效的教學方法,因而較傳統教學方法更能順應素質教育培育創新人才的需要。將案例教學法運用到《Photoshop平面設計》課程中,學生的學習興趣和積極性都得到了很大的提高,突出了學生的主體性,有利于培養學生自主學習的能力、敢于創新的能力和分析解決問題的能力。在案例教學方式下,學生除了學習到書本上的相關知識外,在教材與實際應用間還建立了一定的聯系,掌握了處理實際問題的操作技能,為將來的就業奠定了良好的基礎。

參考文獻:

[1] 葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業教育研究,2008,(12).

[2] 張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊,2007,(11).

計算機平面設計基礎知識點范文第5篇

關鍵詞；旅游商品包裝設計平面設計

一、旅游商品的包裝設計

旅游商品英文名稱；tourism commodity，狹義上是指市場為旅游者提供的物質產品。它與旅游者的吃、住、行、娛、購、游等要素有著緊密聯系。可以說是旅游業的重要組成部分，對旅游地當地經濟的增長起著至關重要的作用。

商品只有通過交換才能使得它的價值和使用價值得以體現。那么何種旅游商品能夠激發旅游者的購買欲望呢？毫無疑問，首先旅游商品要能夠吸引旅游者的眼球，這就需要對旅游商品進行包裝設計。

商品離不開創意的包裝，而包裝又涉及設計，它們環環相扣。包裝就好比一個裁縫制作出一件非常漂亮舒適的衣服給適合他的人穿上，才能體現這件衣服的價值和主人的美貌。

首先設計是一個追溯歷史發展的過程，平面設計離不開民族文化。只有添加了當地的文化元素，地域特色和景點特征，這個旅游商品才會吸引消費者的眼球，才會讓消費者產生購買欲望，才能給當地帶來經濟效益。在貴州思南一個剛剛崛起的旅游山城，極具當地特色的旅游商品也是突出當地旅游發展的一個亮點。

在計算機平面設計教學中，帶領學生參加“多彩貴州?畫里思南”旅游商品創意設計大賽。針對大賽主題，要求學生先分析和了解，深刻體會文化內涵，設計具有思南當地文化元素、地域特色和景點特征的各類旅游紀念品。旅游紀念品包括；工藝美術品、文化藝術品、土特產品、旅游休閑用品，當地飲用食品等類別。

其次要求產品的包裝設計要有創新性，工藝性，有較高的開發價值和市場前景。能夠符合消費者對旅游紀念品、工藝美術品、文化藝術品、饋贈禮品的審美和消費需求，具有觀賞、紀念實用或一定的收藏價值。設計者是賦予商品靈魂的工程師。

最后平面設計要注重商品的方便性，消費者在選購旅游商品，除了考慮美觀大方和紀念意義外，在很大程度上還要考慮輕巧、方便和安全，便于攜帶。

二、實踐教學

旅游商品既要有地方特色，又要突破原有的模式創出新意，同時又要便于攜帶。要做好產品的包裝設計，在實踐教學過程中應讓學生從以下三方面入手。

1.色彩

我們生活在五彩斑斕的世界當中，沒有了色彩，生活也沒有了意義，在平面包裝設計當中更加重要。因為色彩具有強烈的視覺沖擊效果，一個商品映入眼簾，首先應是它的色彩吸引你，因為人的視覺是最敏感的神經。

對于旅游商品包裝上的傳統色彩，是誘導消費者購買的重要因素。因而在包裝色彩上要應用旅游目的地獨特的文化色彩，這一點很重要，而不是越鮮艷越好。只有越接近旅游地的地氣，在旅游者的游覽過程中才會更容易引起共鳴。

2.圖案

圖案通常是指設計者根據使用和美化目的，按照材料并結合工藝、技術及經濟條件等，通過藝術構思，對器物的造型、色彩、裝飾紋樣等進行設計，然后按設計方案制成的圖樣。以新、奇、特為要領，作為旅游商品圖案的設計應根據旅游者追求差異化的心理，旅游商品包裝設計強調差別性的圖案設計。可以借鑒一些具有地方特色的民間藝術元素，如民間剪紙、蠟染、皮影、年畫等。將傳統文化和旅游商品有機結合，凸顯商品特色的同時突出民族特色。

3.材料

旅游商品的材料大都以就地取材為佳，提倡生態環保，不污染環境，以當地自然材料為主。一方面可以降低包裝的成本，另一方面能夠體現地方特色。材料選擇上可以一種或者多種結合使用的形式，使包裝更具多樣性。