研究歷史的科學方法

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研究歷史的科學方法范文第1篇

關鍵詞：實驗室管理；設備管理；檔案管理；安全管理

計算機的普及和計算機技術的不斷發展，推動了計算機教育事業，以計算機為教學工具，實現一定的教育目的是現在教育事業中重要的一部分。高校實驗室是讓學生在學習理論知識的基礎上將知識應用于實踐的重要場所，也是教學研究和科學研究的重要場所，有利于培養學生動手能力、思維能力，工程實踐能力。實驗室的科學管理是建設好實驗室的重要保證，也是維護學校正常開展教學工作的重要保障，因此，建立具有設備管理妥善、實驗室安全高、實驗室資料有序管理，使實驗室的資源能更充分的利用勢在必行。

三亞學院經濟與管理實驗教學中心主要任務是保證教學計劃內的實驗課程的完成，為保證實驗教學的順利進行，科學、合理、高校的利用實驗中心的資源，保證教學效果。實驗中心的成員是建設和管理好實驗室的基本隊伍，實驗員的業務水平、工作效率的高低直接影響實驗中心建設、管理和實驗教學質量的提高，科學的實驗室管理方法需要實驗室成員的努力，通過一名實驗中心的實驗員的工作經驗，淺談以下幾方面的管理心得。

1、實驗室計算機設備管理

為提高實驗室設備的使用效率和保證實驗室一起設備的完好率，保證實驗教學順利進行，需要實驗室管理員的科學管理，同時也需要學生的積極配合，為此，通過管理經驗，結合實際，本人覺得設備管理過程最重要的有一下幾點：

第一，填寫學生上機登記表，若機器出現問題，以便實驗室管理員查清楚損壞機器者。

第二，教學使用儀器設備過程中造成的損壞，經查明原因，若個人造成的損壞應由個人賠償，若查明不清是否是個人損壞的，則由班級負責用班費賠償。

第三，學生每次開機前，先檢查計算機是否完好，開機后軟件是否正常運行，如遇問題，不得擅自處理，應上報實驗室管理員，讓技術人員處理。

第四，學生上機應在教師指導下，按要求使用軟件，不得開啟去本課程無相關的軟件。

第五，嚴禁對計算機系統進行安裝、修改、刪除、對硬盤進行格式化等操作，禁止學生使用電腦過程中安裝游戲軟件。

第六，安裝硬盤保護卡，避免由于學生誤操作引起計算機系統不穩定，，甚至計算機系統崩潰的情況，以及防止計算機病毒入侵。

第七，安裝還原精靈，以便保護電腦操作系統和文件。

第八，下課后，學生應按正常關機將電腦關機，擺好鼠標、鍵盤，和將實驗室凳子擺放整齊，并隨手帶走桌面上廢棄物。

2、實驗室檔案管理

實驗室管理是一個多方面管理的綜合系統，要把實驗室管理工作做好，必須將每一個環節都做好，實驗室檔案管理也是實驗室管理工作中重要組成部分，包括實驗中心教學檔案管理和是實驗中心儀器設備檔案管理。

2.1實驗中心儀器設備檔案管理

建立儀器設備檔案管理可以及時向管理資產部門提供重要和準確的信息，如設備的數量、設備的面值和設備的總價值，實驗室需要專門負責資產管理的實驗員記錄好實驗儀器設備的準確信息和原始數據，對每一批進入到實驗中心的儀器設備要做到賬、物相符，認真記錄好設備的相關信息，如設備的名稱、設備的規格、購置日期、單價等信息，做成相應的表格，如設備一覽表，當相關部門盤點資產時可以及時提供準確的數據。專門的設備管理員也利于及時掌握儀器設備的變動情況，如遇設備的報廢、設備的調出、設備的轉移的情況，設備管理員應需做好報廢、調出、移的手續，并保留好相關書面確認單，以便能夠及時調整賬目，刻刻做到賬物相符。

2.2實驗中心教學檔案管理

做好實驗中心實驗教學檔案管理工作能使實驗中心實驗教學進行規范化管理，使實驗中心實驗教學能有目的、有組織地從設定教學計劃到實施有序的進行，實驗中心需將相關實驗教學文件歸檔，包括實驗室實驗教學課程安排計劃，教師的實驗大綱和實驗指導書，學生的實驗報告、社會實踐報告、實習報告、實習鑒定表等資料。

（1）實驗中心教學課程安排表需根據各個學院提供上來的實驗教學教師的課程表來安排，不能和學院實驗教學教師的課程相沖突，按每學期分類歸檔。

（2）教師的實驗大綱和實驗指導書需在每個學期結束前上交一份到實驗中心，管理員按每學期分類歸檔。

（3）學生的實驗報告、社會實踐報告、實習報告、實習鑒定表等資料由實驗課教師分別按專業、年級、學年、學期、班級分類收集，學期末將這些資料上交實驗中心，實驗中心進行分類歸檔。

3、實驗室安全管理

3.1做好實驗室安全管理工作的特殊意義

計算機實驗室的安全隱患主要是消防安全問題，實驗室的消防安全關系到保證學校公共財產不受損失，更關系著上課的學生和管理人員的人身安全。高校實驗室發生的安全事故時常可見，如：1987年北京大學生物樓發生火災，燒毀了實驗室儀器設備，經濟損失達到7.4萬元。福州大學計算機系微機實驗室起火，燒毀蘋果微機40臺，空調8臺，儀器設備經濟損失達5.5萬。2008年5月8日，某學院實驗室實驗設備長時間供電，實驗設備老化、失靈，引發火災，原因是實驗室的儀器在用電過程中，長時間未撥下插頭，造成儀器發熱著火而釀成火災。因此，實驗室安全管理是實驗室管理的一個重要組成部分，切實做好實驗室安全管理工作，預防不必要的安全隱患，保障財產安全、人員安全、維護實驗室教學科研工作正常進行具有重要意義。

3.2實驗室安全隱患

計算機實驗室有以下原因易導致發生安全隱患：

（1）計算機實驗室里擺放電腦設備多采用木材桌子，木材桌子本身是可燃物，如有電腦在使用過程發生燒壞現象，可引起火災。

（2）實驗室內用電線路多，都常設在地板、隔墻后面及吊頂中，若發生故障，難于檢查維修。由于計算機長時間連續工作，也可能造成絕緣損壞、電源和某些元件接觸不良而發熱引起火災。

（3）計算機設備的正常工作溫度是15到30攝氏度以內。若實驗室溫度過熱，將導致電腦頻繁死機，致使元件損壞。

（4）計算機設備是一種電子產品、帶電設備，由于長時間帶負荷運行，若電子元件及電纜電線老化及發生短路等情況，隨時可能引起火災。

（5）有吸煙的學生不小心把沒有熄滅掉的煙頭接觸到有塑料的電線或者垃圾桶里的可燃物品，將導致發生火災。

3.3實驗室安全管理措施

（1）建立完善的實驗室安全管理規定

管理規定是一種有效的管理手段，建立健全的安全管理規定是安全管理工作程序化、規范化的客觀前提，沒有管理規定，安全防火管理就無章可循，結合實驗中心的實際情況，建立可行的安全管理規定，如《實驗室消防安全管理制度》、《創新創業綜合實驗室管理細則》，此外，還要加強實驗室的檢查和監督，對遵守者應當表揚，對違反規定者，應當給予相應的處罰。

（2）提高安全意識，提高實驗管理員的安全防火技術

實驗室的安全管理工作需加強實驗人員和學生的安全意識，實驗室管理人員要熟悉和了解實驗室的各種設備，做好維護和檢查工作，指導學生正確使用儀器設備。

（3）加強實驗室管理員的責任心

注意實驗室的通風按熱裝備，實驗室應安裝窗簾保護電腦設備不被陽光直射，減少其化。網絡布線和電源線要避免橫跨人行通道，減少對線路磨損。

（4）嚴禁吸煙和帶食物進入實驗室，不準在實驗室內隨地吐痰、亂丟紙屑，保持實驗室的整潔衛生、通道暢通，避免紙屑堆積遇到機器發熱而引起火災。

（5）實驗室要配備輕便消防器材，滅火器等消防用具要擺放在明顯、易于取用的位置，定期找專人檢查，確保有效。

4、總結

以上是從一個實驗員的角度介紹了一些實驗室管理方法的體會，管理好實驗室的過程是一個復雜的過程，也是一個考驗實驗員的過程。管理好實驗室需要實驗員不斷地改進，提高自己的技術水平，使儀器設備得到充分的利用，提高實驗室的利用率，同時改善實驗室的教學效果。（作者單位：三亞學院經濟與管理實驗教學中心）

參考文獻：

[1]徐謹，郭子新.實驗室檔案管理初探[J].邯鄲職業技術學院學報，2010，91-93

[2]洪建超.計算機實驗室管理與維護[J].甘肅科技，2009

[3]溫光浩，周勤，程蕾.強化實驗室安全管理，提升實驗室管理水平[J].實驗室技術與管理，2009

[4]俞利君，李可豐.探討一種合適的計算機實驗室管理方法[J].學術探討，2009

[5]喬興旺，曹端，李洋，向東，張洪武.經濟管理類實驗室建設實踐與探索[J].實驗室技術與管理，2007

研究歷史的科學方法范文第2篇

[關鍵詞] 初中歷史 課堂教學 效率 教學方法

“以史為鑒”一直是我們認識和對待歷史的核心思想，這其實也會反映到我們的歷史教學當中。歷史的借鑒價值，讓我們對歷史給予了相當的重視。處于初中階段的歷史教育，是培養學生正確歷史觀的第一站，對學生認識和掌握歷史知識，形成歷史觀念有著決定性的影響，其關系到學生對社會發展規律和模式的認識，關系到下一代對社會發展的態度。因此，這就需要初中歷史教師在新課改的背景下，積極的開展多種模式的課堂教學模式，以便豐富學生的歷史知識，同時也調動學生學習的積極性，將靜態的歷史動態化。那要從哪幾個方面進行教學改革的思考呢？

一、“化靜為動”的歷史教學方法

歷史是時間的沉淀，是靜態的，也是動態的。過去的歷史，對現在以及將來社會的發展方向，仍有極大的參考價值，人們可以從歷史中，探討社會發展的規律，探索新的發展模式。如何將書本靜態的歷史變化成動態的歷史信息呢？這將要借助于科技的手段。目前是網絡高度發達的時代，信息無孔不入。生活在信息時代的人們，每天都在接觸著大量的信息，而這些信息的傳播方式，已經從從前的書面文字，轉變為視頻、圖片與文字相結合的模式。隨著信息傳播方式的巨大改變，人們的認知方式，特別是青少年的認知方式也開始發生了巨大的變化。有多年教學經驗的歷史教師們會發現，如今學生們接受知識的方式，以上實際的學生的接受方式發生了翻天覆地的變化，如果教師還是按照傳統的教學模式，以文本為主，照本宣科，教學的效果很難想象。畢竟，在信息時代，信息語言的方式變得豐富多彩，影像和圖片的語言表達方式，沖擊著原有的純文字表達方式。對初中生而言，從單純的文字接收信息，已經不具備強大的吸引力，以影像和圖片的方式接收信息更能得到學生們的青睞。因為，在影像和圖片沖擊下，學生的認知思維已經發生了變化。圖文并茂，聲影并存的認知方式，也讓學生的思維方式開始多元化，學生更喜歡看圖文并茂，聲影并存的學習資料，更喜歡在其中認識歷史。而歷史本身就是一幅幅社會發展變遷的畫面，就是一個個栩栩如生的歷史人物在歷史的道路上不斷奔跑，這就更讓學生傾向于用動態的方式去認識歷史。

因此，初中歷史教師在教學中，應該適應學生新思維的出現，應該對教學模式進行調整，應該把靜態的歷史動態化，把沉寂的課堂動態化，把“死”的歷史知識動態化。總之，就是要組織一個“活”的歷史課堂教學模式，充分的利用圖片和影像資料，結合課本的文字資料進行教學，建構一個用圖片、聲音、文字說話的三維課堂教學模式。

如在學習《燦爛的青銅文明》時，教師可以用司母戊方鼎的圖片進行教學。在教學中，盡量的放大圖片，然后從圖片開始介紹司母戊方鼎的歷史地位，接著青銅器的發展過程以及其對社會生產生活的重大影響。如果有條件的話，教師還可以利用三維影像，將司母戊方鼎真實的呈現給學生，讓學生在這種流行的影像方式下認識歷史。

二、探究歷史淵源，由課內走向課外

歷史知識浩瀚如煙，初中歷史課本只是對歷史的發展軌跡，對歷史的基本發展規律，對主要歷史人物進行了概括。盡管，這樣已經包含了大量的歷史信息，但是知識的魅力是無限的，青少年的求知精神是強調的，在課堂教學中，輸入更多的歷史信息，對初中學生而言有利而無害。況且，初中學生正處于青春期，其記憶力和思維能力都是極為活躍的，對信息量的追求也是比較大的。所以，初中歷史教師應該從這一點，改變原有的只從課本上講歷史，找歷史的模式，而是要從廣闊的歷史世界中，收集出適合初中學生學習的知識，讓教學內容多元化，讓學生的歷史知識更為豐富。如在司母戊方鼎的圖片教學中，教師其實還可以增加青銅器發展以外的信息。也就是說，在結合青銅器發展的歷史時，還可以插入關于司母戊方鼎的歷史。因為司母戊方鼎的出土，還有一段曲折的經歷。司母戊方鼎是在1939 年3月于河南安陽侯家莊武官村吳玉瑤家的農田中發現的。大鼎出土后，因太重，搬運困難，有人便想鋸斷它再運出去，當時正值抗戰時期，日本侵略者聽到這么一個寶貝，曾多次企圖霸占它。鄉民們怕這一民族珍寶被日寇掠走，便只得重新把它埋到地下。到1945 年中國歷史博物館建成后，司母戊方鼎才運到北京。

在教學中增加歷史知識以外的歷史，這讓學生更感興趣，也更能抓住學生學習的注意力，對學生的知識擴展和教師的教學開展，都是有著積極的促進作用的。因此，在初中歷史的課堂教學中，教師的教學模式可以多元化，在歷史的基礎上增加更加豐滿的歷史知識，是提高課堂教學效率的一種行之有效的方法，初中歷史教師還可以根據教學實際探索出更多更有效的教學模式，豐富歷史課堂。

有課內走向課外，在初中歷史教學過程中，讓學生學習歷史知識，是為了了解歷史，了解人類、國家、民族的發展史，也是為了從歷史中吸取經驗教學，從歷史的中探索社會發展的新道路。初中歷史教師作為學生的導師，在教學模式的安排和選取上，應該根據學生的思維變換已經心領興趣來決定，盡量開展豐富多彩的歷史課堂教學，讓學生在豐富的歷史畫面中了解歷史。

三、結束語

無論是運用多媒體豐富教學的內容的生動性，還是對課內歷史知識進行更深一步的拓展和探討，都是提高初中歷史課堂的有效方法之一，此外，教師還可以利用角色扮演的形式營造歷史氛圍，把眾多零散的知識有機合理地串聯起來，在充滿情趣的學習中，培養了學生綜合運用歷史知識的能力、口頭表達能力以及豐富的想像力，并掌握鞏固了已學的歷史知識。

[參考文獻]

[1] 丁鋼，歷史與現實之間:中國教育傳統的理論探索[M].教育科學出版社，2002.10.

研究歷史的科學方法范文第3篇

一、工商管理專業電算教學的特點

1.知識應用的綜合性。專業電算類課程涉及到的知識主要包括計算機基礎知識、常用軟件操作知識、管理信息系統方面的知識、專業綜合知識等，專業軟件應用和專業應用設計往往是以實際問題為向導的多學科知識的綜合應用。因此，它對學生的素質要求及綜合應用能力要求較高。

2.知識體系的系統性和邏輯性。相比一般文科專業課程，專業電算類課程具有更強的系統性和邏輯性。按照其系統性與邏輯性，傳統教學方法往往是由淺入深，從基礎知識的教學到局部綜合再到整體綜合應用。這種方式的優點是知識體系介紹比較完整和系統，基礎比較扎實；其缺點表現為學習耗時長，基礎部分學習帶有較大的盲目性。

3.知識體系的繼承性和創新性。在相近的知識體系中，新知識的演變常常有它自己的“源”。繼承性就是“源”知識與新知識的橋梁。要快速地理解和掌握這部分新知識，利用其繼承性進行對比學習是一條有效途徑。專業的軟件大都是由高級程序語言設計而成。軟件系統在設計過程中，其形成的知識體系具有較多的創新點，表現為概念、操作方法與流程的改變。這些知識的掌握與靈活應用很難通過傳統學科知識的推導和聯想來學習，因而成為教學中的難點。

4.知識應用的偏向性。從應用的角度而言，知識體系中各知識點的應用頻率并非相等，有些應用頻率較高，而另外一些則應用較少。知識點的應用呈現一定的偏向性，在相應的教學中，掌握其特點，有助于有選擇、有重點地進行教學。

5.知識的可操作性。在專業電算類課程中，知識的可操作性顯得格外突出。由于這類應用學科發展快、歷程短，多屬創新性知識結構體系，對其知識的理解和掌握，有些無法追根朔源，只有通過實踐操作，才能快速地掌握其知識點，積累相關經驗和技巧，運用邏輯推理和形象思維的方式去擴展自己的知識。因此，實驗的條件與環境的好壞對這部分知識的掌握顯得十分重要。

二、課程教學中存在的問題

1.教學的時限性問題。在高校教學改革中，提高學生的素質與能力是首要任務，同時提倡學科之間的交叉，擴大學生的知識面。其結果是壓縮單科學時量，增加學科課程門數。傳統的系統教學方式根本無法勝任，更談不上學生素質與能力的提高。時限性問題從表面上看給教與學都帶來了一定的困難，但給教與學兩方面都提出了更高的要求：在教的方面，教學的思路及教學方法是改革的重點；在學的方面，除了合理地組織課堂教學之外，更重要的是發掘學生學習的興趣，提高學生課外學習的積極性和主動性。

2.軟件應用的相關基礎知識普遍欠缺。與理工科各專業學生相比，管理類專業的學生基礎的計算機軟件的應用與設計普遍較差。在專業階段的應用軟件學習中，會遇到大量的概念與原理。如何在有限的時間內，快速地了解這些基本的概念和原理，掌握其基本的應用，教學方法改革的關鍵是提高教學效率。

3.學生思維方式不同。工商管理類專業的學生平時習慣于抽象思維，其形象思維與空間思維能力訓練不夠。在專業應用軟件的學習過程中，不能通過表象聯想和推理掌握其本質和原理，在實踐中表現為一部分同學缺乏自信，認為自己學不會，學習動力不足；另一部分學生則只會依樣畫葫蘆，主要表現為變通能力差，不會靈活應用。

三、理論教學方法的改革

理論教學改革是要以提高學生素質與能力為基本出發點，在傳授知識的同時，重點強調學生學習方法和能力的培養，提高學生對新事物、新知識的接受能力和對知識的融會貫通能力。課程改革的核心應以學生對未來社會環境適應為向導，重點傳授學生更新知識的理念和方法，以培養學生將來能根據社會和工作環境的要求快速完成知識的自我更新能力。因此，必須從傳統的教學中吸收有益的東西，結合時展對高等教育提出的新要求，通過觀念創新與方法創新，使學生的素質與能力得到最大的提升。

1.索引教學法。如圖書索引一樣，課程知識體系索引是按知識點的特征、功能及內在的邏輯關系，將其歸納分布到一顆“索引樹”上，以幫助學生明確學習的重點，增強學習的針對性。對于一個新的課程體系，索引教學法有助于學生從整體上把握課程知識體系的框架結構及各部分的邏輯關系，學生在學習過程中可根據自己的需要，有的放矢地搜集和學習其相關知識。通過“索引樹”可將整個體系結構形象地展示出來，能引導學生快速掌握各知識點的功能作用、應用條件，基本的操作方法及與其他知識點之間的關系。

2.概念轉換法。概念轉換法是一種讓學生快速理解基本知識點并掌握其原理的有效方法，也是一種利用已掌握的知識推導和解釋新知識的方法。這種方法基于兩點：一是知識的繼承性，即人類的知識是一個不斷積累與繼承發展而來，因此，可利用已掌握的“原知識”對“新知識”作出解釋與推斷；二是新知識的原型模板或類比物。很多新知識可以在工作與生活中找到原型模板或類比物，通過模板、類比物的特征對新知識對象作出合理的解釋，以幫助學生理解與掌握這些新知識。

3.實例驅動法。以具體的實例作為向導與目標，從相關的基本概念和知識入手，直到實例目標的實現。其優點是目標明確，教與學都有足夠的動力，掌握的知識更加實用，技能更具實戰性。由于知識應用的偏向性，實例中出現的知識往往也是實踐中應用最多和最為基礎的知識。本方法重點是如何根據教學大綱的要求，通過實例的設計以反映知識的重點與一般，并確定一個合理的由簡到繁的實例教學順序。

4.現場演示法。現場演示教學法是把知識的講解與實例現場演示交叉進行。演示對知識的講解起著驗證與鞏固的作用。現場演示有別于預置實例演示教學，即動畫實例演示。現場演示法其難點是課程進度不易控制，演示中常會出現“敗局”。通過收集學生在實驗中易犯的錯誤，有意以“敗局”的形式體現在現場演示中并現場加以糾正，這樣會加深學習的印象，糾正學生對知識理解的偏差。

四、實驗教學方法的研究

1.實驗設計原則

第一，實驗與理論講授保持同步。這類課程體系的邏輯性強，在內容上的同步是要求學生學習的內容必須在對應的實驗單元中得到體現；在時間上的同步是實現實驗與理論授課的互動，為后續的理論講授打下良好的基礎。因此，理論教師參與實驗設計與指導是關鍵一環。

第二，實驗內容難易適度。每一實驗單元的內容一般要分為基礎實驗項，提高實驗項和擴展實驗項。基礎實驗項是驗證基本知識掌握程度的必做實驗項；提高實驗項是根據本次及之前應掌握知識和技能而設計的實驗項，其綜合性更強，靈活性更大；擴展實驗項是在學生掌握基礎知識的基礎上，通過主動查閱相關知識，自我學習與獨立思考才能完成的實驗項，實驗設計要有充分的自由度，主要考察學生的創新能力。整個實驗內容的設計做到難易兼宜，有利提高不同層次學生學習的積極性。

第三，按需設置實驗。實驗素材要不斷更新，并且與生產實踐和現實需求緊密結合。如教師可將科研素材或生產實踐任務某一環節抽象出來編入相近的實驗項目。這樣才能極大地激發學生學習的動力與積極性。

2.實驗管理方法

第一，目標管理法。實驗前只對實驗項的目標與完成要求進行詳細地說明，對實驗的實施思路不作或只作粗略地說明，讓學生根據自己掌握的知識自由發揮，培養學生發散性思維能力和獨立解決問題的能力，尤其是在提高性實驗與擴展性實驗中，必須強調這種方法的應用。

第二，實驗評點法。實驗評點法是在下一個實驗開始前對上一個實驗最優方案、典型的問題進行評點，以清除其觀念和知識上的“瑕疵”。這對專業應用軟件中的接力性實驗尤其重要。

第三，應用引導法。以某一項實踐生產任務為向導，將生產任務分解成幾個子任務，并嵌入相近的實驗項目中，將幾個實驗項目合并成一個大的實驗項目。這樣學生實驗的目的更明確，并有一定的動力與壓力，在實踐中學生可學到更多的實際工作經驗與技能，將來能更好地適應社會的需要。

第四，考核管理法。實驗考核對實驗具有一定的向導作用。考核方式必須根據實驗的情況進行靈活的調整，如在實驗考核中，除了確定合理的平時實驗成績與集中考核成績的權重之外，在集中考核中，增加筆試如解題思路描述，方案設計等，在機試中，設有必做題、自選題與發揮題，以全面衡量學生的綜合運用能力，正確引導學生進行實驗。

研究歷史的科學方法范文第4篇

關鍵詞：微課程；物理教學；物理實驗；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0050-02

一、微課程的定義

在移動終端日益普及、開放教育資源蓬勃發展與優質學習資源亟需建設的背景下，微課程逐漸成為熱點并在實踐層面上出現了眾多嘗試。但目前研究者與教師對微課程的詮釋與界定眾說紛紜，實施形式紛繁多樣。微課程并不是指為微型教學而開發的微內容，而是利用建構主義，在建構主義思想指導下形成一套新的比較有效的以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

國外關于微課程的研究中，主要目的是培訓教師可以構建微型課程，其課程為半小時到一個小時，教學目標集中，重視學習情境、資源、活動的創設，為學生提供有效的學習支架，同時也為教師提供一系列支架幫助其進行具體的教學設計；國外微課程的核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚集的學習體驗”。很顯然國外的“微課程”的開發研究其核心組成資源各自為戰，不統一，結構較為分散，主要用于學習、培訓方面，使用領域較狹窄。

其實“微課程”這一概念引入到國內之后，很多專家和實踐者都是在不斷地探索和完善，當然就普通的一線教師更多思考的是怎樣促進自己的課堂應用、改革，往大的方向講就是對校本微課程研究、跨校微課程研究和跨區微課程教學研究去探索。本文就作者自身實踐與思考，簡單探討一下微課程在物理教學和實驗中的應用。

二、微課程在高中物理實驗和教學中的使用方法

我們知道，在新的《高中物理課程標準》中強調了高中物理實驗教學的重要性，注重實驗過程，使理論和實驗密不可分，從而促進學生的全面發展。沒有實驗，物理教學的目標將成為空談。而現在的微課程正好解決了這些問題，讓微課程在高中物理實驗教學和輔助知識點講解與鞏固課后中起到了重要作用。其特點有以下幾方面：（1）目標明確、主題突出。（2）短小精悍、視頻為主。（3）依托網絡、使用方便。

1.充分發揮教師的能動作用。微課程可以讓教師通過優質資源的共享、共建提高物理教學的水平和思維，可以為學生提供優質資源，讓學生進行自主性物理學習。在這其中，微課程發展的應有之義為從學生的物理課程學習與教師的物理課程教學需求出發，關注點從資源建設轉向資源應用與循環再生，通過技術與教育深度融合而促進技術支持下的高中物理教學變革。

傳統的實驗教學往往是在實驗課上教師唯恐學生實驗不會做，故用大量時間講解原理、步驟、儀器的選取等所有的細節，最后只讓學生按照教師的講解進行一個機械的操作，其結果是學生成了一個動手操作機器。因此，教師要充分發揮自身能動作用，對于知識結構簡單、目的性強，簡明易了的物理教學知識或實驗，可以大膽地使用微課程，使學生課前了解實驗內容或教學要求，課上抓住重點，解決問題。對學生根據自己提供研究方案進行實驗時，允許學生選擇不同的器材，采用不同的實驗方案。在實驗數據的分析和處理過程中，允許學生根據自己設計的實驗研究方案來處理。當然要適當地指出不同實驗方案的差異。同時，鼓勵學生提出實驗中發現的問題，并且組織學生進行討論，特別是與教材、教師不同的觀點。

2.培養學生的興趣和創新力。這種通過提高知識傳輸的效率而擴大學生個性化活動空間的教學模式正是通過微課程實現的，即學習者通過課前觀看微課程，配合教師配套開發的學習單元等支持資源進行學習，通過較短時間學習便達到與課堂中教師講授一樣的效果，然后在課堂中開展個性化學習活動，實現知識內化與應用。所謂實現個性化的學習活動，就是教師通過了解與分析學習者在微課程中的學習狀況，如學生的學習進度、學習中的疑問等，來自由調整課堂內容，不同的學生采取不同的輔導策略，或者全體進行協作式、探究式的自主活動。為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，學生掌握一些基本實驗技能后，為配合課堂教學，統一組織安排第二課堂課外活動。

研究歷史的科學方法范文第5篇

【關鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學

在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內容，是高中歷史教學的根本，處于教學的基礎性地位。現代化高中歷史課程教學的過程中，較為顯著的特點就是歷史教材的變革。在現代化教學模式下，高中歷史課堂的教學方法已經發生了質的改變，主要表現在新的時代氣息與價值觀念。教學時，將學生置于主導地位，充分發揮其主觀能動性，讓其作為學習高中歷史課程的主體，主動參與學習過程，積極思考問題，親自主動實踐，從而提高學生的自我意識能力、主動創新能力以及相互競爭的意識，實現以學生為中心的教育目標。

一、高中歷史課堂的傳統型教學所存在的問題

在高中歷史課堂的傳統型教學中，教師通常會對培養學生歷史情感這一方面內容完全性的忽略掉，往往把教學重點置于歷史的理論知識和專業技能這兩個方面的內容上，而此舉則會對高中歷史課堂教學造成不同程度的影響，主要體現在以下幾點：①落后的歷史教學理念，且教學課堂欠缺創新精神。在現代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學中使用傳統的教學方法，按照以往陳舊的觀念對教學方式和教學內容進行設計，此外還缺少了應有的創新精神，使得學生無法全部吸收現代化教學理念和教學思想，只是盲目的將刻板的知識、結論傳授學生，不顧應有的教學理念，不斷追求學生的高分成績，以至于學生產生厭學心理。②在歷史教學中，教師目光短淺且無法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學科，涵蓋了許多豐富的知識，如經濟、政治和文化等，但由于教師在教學中目光短淺，無法達到有關要求的教學水準，因此無法從旁協助學生去領悟歷史的文化知識，同時也就無法感受歷史這一門學科的文化底蘊，導致課堂整體無法獲得令人滿意的教學效果。③在歷史教學過程中，教學方式陳舊以及學習氛圍沉悶。因為教師沒有良好的教學方式，所以無法使學生積極學習，以至于歷史課堂教學的氣氛格外沉悶。教師忽略學生的意愿，一味地傳授知識，促使學生在學習中處于被動的狀態，長期如此下去，將會對歷史課程的教學質量造成十分嚴重的影響。

二、高中歷史課堂有效教學方法

在現代化教育中，要對高中歷史課堂進行有效教學，那么歷史教師應承擔對應的教學義務與責任。通過教學進行思考和總結，選擇恰當的教學方法，努力調動學生學習歷史的積極性，使得學生從根本上對歷史產生興趣，以促進歷史課堂現代化教學的實現。

（一）改變歷史教學理念，培養創新變革精神

歷史不但是一門學科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學的過程中，不應該采用傳統的教學觀念進行歷史教學，應建立正確的現代化歷史觀念，自覺對創新精神和變革精神進行培養，采用全新的現代化教學理念實施有效性改革措施，將歷史教師相應知識和視野不斷地實行擴充，同時還要將自身的歷史修養和文化修養進行提高。歷史課堂對外開放，不再拘泥于過去保守的教學觀念中，把學生置于主體地位，促使學生積極參加各項歷史教學活動，在很大程度上還能夠促進學生增強學習歷史知識的興趣，提高了學習的積極性和主動性，以達到與素質教育發展需求相適應的目的。

（二）轉變傳統教學方式，提倡多樣性教學

整合性研究分析各學科教學方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學科，各學科之間的教學方法與有效措施都可以實行相互交流和學習。在歷史課程教學中，應結合其他各門學科的有關信息進行整合歸納，再將其相關知識逐漸融入歷史教學里。

實行分組模式，研究教學方法。教師可在課堂教學中適時安排學生研究一些問題，再根據學生實際情況實行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變原本呆板的教學方式，使學生能夠主動尋求正確答案，提高學生學習的積極性[1]。

運用多媒體輔助歷史課堂教學。隨著社會的不斷發展，多媒體與網絡這兩種技術的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學條件。在講述歷史教科書的內容時，教師可以通過多媒體播放相關影片，讓學生更深層次的了解歷史，有利于提高教學成果。

三、實施有效性課堂檢測，檢驗教學內容

在高中歷史課堂教學過程中，大多數教師無實行檢測工作的意識，缺少檢測教學成果的行動力，即使進行了檢測也只是讓學生背誦課文。教師實施有效地課堂檢測，可以及時掌握學生吸收知識的具體情況，教師能夠進一步補充和深化歷史課堂教學內容。通過實踐調查分析顯示，歷史課堂教學時，可以運用多媒體的多種功能對基礎知識進行檢測，對于學生較常出現的錯誤，應利用幻燈片制作歷史檢測的選擇題或是填空題，讓學生進行練習。除此之外還要檢測學生的課后作業，出現錯的地方要進行批注，促使學生進行反復練習加深記憶。

四、結束語

在現代化教育中，教師應適時轉變自己的教學模式，將傳統型教學方法摒棄在外，同時還要改變自己陳舊的教學思想和理念，創造新的教學方法，使學生成為主體，促進其積極、主動的參與到教學活動中，不斷掌握新的知識。

【參考文獻】