工業(yè)廢水污染案例

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工業(yè)廢水污染案例范文第1篇

關(guān)鍵詞： 工業(yè)廢水處理 教材改革 環(huán)境工程

當(dāng)今世界共同面臨的兩大主要矛盾：一是飛速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)，二是不斷增長的各國人民對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速增長，工業(yè)生產(chǎn)過程衍生的水環(huán)境污染問題已越來越嚴(yán)重。從上世紀(jì)中葉發(fā)生的環(huán)境公害事件（如：日本的水俁病和骨痛病事件），到2005年12月我國哈爾濱的松花江污染事件，再到2007年5月太湖藍(lán)藻的爆發(fā)，無一不是與工業(yè)生產(chǎn)排放的污水得不到有效、安全的處理相關(guān)。工業(yè)廢水處理已經(jīng)成為環(huán)境工程專業(yè)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，也是環(huán)境工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)課。

我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)近幾年不斷發(fā)展壯大，大批專門從事工業(yè)水處理相關(guān)的設(shè)備制造、水處理藥劑生產(chǎn)及工藝設(shè)計(jì)的環(huán)境工程公司和科研院所應(yīng)運(yùn)而生。這些單位的人才缺口很大，所需要的人才大多是有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程人才。高校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科生要想在就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，必須從強(qiáng)化實(shí)踐能力方面尋找突破口。工業(yè)廢水處理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求與實(shí)踐高度結(jié)合，而目前還沒有一本符合這樣要求的教材出版。因此，工業(yè)廢水處理課程改革，必須從教材改革開始。

1.現(xiàn)行工業(yè)廢水處理課程教材存在的問題

1.1目前的教材偏重于水處理基本理論的介紹，這些理論大都已在前期課程中出現(xiàn)，多是物理法、化學(xué)法、物化法和生物法等水處理基本原理的再現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，因教材內(nèi)容的限制感覺沒有興趣。

1.2目前教材中的實(shí)際工程案例過于陳舊，有些案例甚至是上世紀(jì)80年代的，與現(xiàn)在日新月異的水處理工藝相距甚遠(yuǎn)。

1.3目前教材所用的環(huán)保水質(zhì)排放標(biāo)準(zhǔn)多是以前的舊標(biāo)準(zhǔn)，2008年環(huán)境保護(hù)部頒布了一些行業(yè)污水排放的新標(biāo)準(zhǔn)，相比舊標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工業(yè)廢水排放的要求更加嚴(yán)格。

1.4有些案例在引用時(shí)多是對(duì)工藝參數(shù)的羅列，沒有針對(duì)同一工業(yè)污水水質(zhì)的不同工藝方案進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生對(duì)為什么在這個(gè)案例中采用這種工藝方案或工藝參數(shù)不甚明了。

工業(yè)廢水處理課程教材應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)基本理論的深化以及與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.關(guān)于工業(yè)廢水處理課程教材改革的幾點(diǎn)建議

2.1弱化水處理基本原理的表述

學(xué)生在前期課程中對(duì)水處理的基本原理已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在工業(yè)廢水處理課程中應(yīng)盡量避免重復(fù)，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要弱化水處理基本原理的表述。但是，在具體案例分析的過程中，應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，在具體應(yīng)用中幫助學(xué)生加深對(duì)基本原理的理解。如：在肉類加工工業(yè)廢水的工程實(shí)例中，由教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)肉類加工廢水的調(diào)節(jié)進(jìn)行思考，其效果比枯燥地講解調(diào)節(jié)池的工作原理要生動(dòng)得多。

2.2增加工業(yè)水處理新工藝的介紹

由于在前期課程中對(duì)一些新工藝的介紹篇幅較少，因此，在工業(yè)廢水處理課程中應(yīng)重點(diǎn)介紹水處理的新工藝，如：CASS工藝的一些變形工藝，厭氧內(nèi)循環(huán)IC工藝，厭氧折流板反應(yīng)器ABR等［1］。這些新工藝的介紹，有利于學(xué)生在原有基本理論的基礎(chǔ)上，拓寬自己的知識(shí)面，了解水處理工藝最新的發(fā)展方向。

2.3引入近兩年工業(yè)水處理的實(shí)際案例

舍棄原有的一些陳舊工程案例，重點(diǎn)收集近兩年來的工業(yè)廢水處理工程案例。工業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視，要求環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的更新速度加快。我國2008年頒布了一批新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)廢止了一些舊標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)水質(zhì)的要求大多有了較大幅度的提高，如：《制漿造紙工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB3544－2008）中對(duì)造紙工業(yè)廢水中的可吸附有機(jī)鹵素（AOX）和二英規(guī)定了排放限值，而在《造紙工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB3544-2001）中沒有提及［2］。因此，原來的一些水處理工程中沒有考慮這些有毒污染物的去除，在這門課程中講述這樣的案例顯然滯后了。

2.4注重對(duì)案例中工藝方案的詳細(xì)分析

工業(yè)廢水處理課程中案例教學(xué)非常重要，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。在引入案例的同時(shí)，應(yīng)注意引入的內(nèi)容要有參考價(jià)值，不能進(jìn)行工藝參數(shù)、運(yùn)行結(jié)果的簡單羅列，應(yīng)該將不同的工藝方案、不同的工藝參數(shù)進(jìn)行對(duì)比，最終得出最佳的工藝方案和運(yùn)行參數(shù)。只有這樣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)才能對(duì)該類工業(yè)廢水的處理方法有一個(gè)全面的了解，在進(jìn)行該類工業(yè)廢水處理工藝選擇和設(shè)計(jì)時(shí)才能有全局觀，把握關(guān)鍵問題，真正做到知其然，更知其所以然。

2.5加強(qiáng)對(duì)工業(yè)水處理工程中新設(shè)備應(yīng)用的介紹

工業(yè)廢水處理課程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些新設(shè)備的介紹。目前，環(huán)保設(shè)備種類繁多，新設(shè)備層出不窮。做為工程設(shè)計(jì)人員，應(yīng)該及時(shí)了解市場(chǎng)上出現(xiàn)的新設(shè)備，否則在工藝設(shè)計(jì)時(shí)容易受到舊設(shè)備功能上的制約。比如，在泵站的設(shè)計(jì)時(shí)，以前普遍在吸水池前設(shè)置格柵，增加了柵渣清除的工作量，為了減少或避免柵渣清除的工作量，現(xiàn)在的泵站設(shè)計(jì)中普遍采用碎污機(jī)。

總之，工業(yè)廢水處理課程教材應(yīng)該體現(xiàn)最新的工藝方法及相關(guān)的工程案例和附屬設(shè)備，體現(xiàn)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)感到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)確有所用，才會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

工業(yè)廢水污染案例范文第2篇

然而，對(duì)于非傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品（例如專用設(shè)備，新材料及特殊化學(xué)品等），特別是在公開渠道數(shù)據(jù)匱乏的國家和地區(qū)，我們?cè)撊绾卧u(píng)估目標(biāo)市場(chǎng)的規(guī)模和增長率？這些數(shù)據(jù)對(duì)于企業(yè)決定是否投資該項(xiàng)業(yè)務(wù)及如何分配資源至關(guān)重要。

賽立信競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)將通過一個(gè)案例，向您展示競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)方法解決上述問題的獨(dú)特價(jià)值。

一、項(xiàng)目背景

中國環(huán)境污染日益惡化，導(dǎo)致公眾環(huán)保意識(shí)的集體蘇醒及政府監(jiān)管的逐步完善，這些壓力迫使越來越多的制造企業(yè)在污染治理上投入更多；上述變化為環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的市場(chǎng)機(jī)遇。

壓力和挑戰(zhàn)

作為向紡織行業(yè)提供特殊化學(xué)品及技術(shù)服務(wù)的化工企業(yè)（簡稱T公司），T公司委托賽立信競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)開展專題調(diào)研，希望通過調(diào)研能了解化工企業(yè)的應(yīng)對(duì)措施及水污染治理設(shè)備的市場(chǎng)規(guī)模，為評(píng)估該產(chǎn)品的市場(chǎng)機(jī)會(huì)提供重要依據(jù)。

二、項(xiàng)目執(zhí)行

（一）界定調(diào)研目標(biāo)

通過公開渠道及行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)查，賽立信競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)對(duì)調(diào)研目標(biāo)——水污染治理設(shè)備市場(chǎng)，作出了界定，如圖1所示：

作為環(huán)境服務(wù)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)主要組成部分，水污染治理服務(wù)主要包括水污染治理技術(shù)/產(chǎn)品開發(fā)和水污染治理工程設(shè)計(jì)施工，主要服務(wù)于政府水污染治理工程與工業(yè)企業(yè)節(jié)能減排兩個(gè)細(xì)分市場(chǎng)。

（二）確定調(diào)研方法

在上述兩個(gè)細(xì)分市場(chǎng)從事經(jīng)營活動(dòng)的主體既包括環(huán)保企業(yè)，也包括大專院校和研究院所。其中，水污染治理技術(shù)/產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)數(shù)量眾多且規(guī)模較小，尚未形成壟斷格局。這種典型的“碎片”市場(chǎng)缺乏公開數(shù)據(jù)，并且呈現(xiàn)出快速增長的趨勢(shì)，因此不適合采用“自下而上”的方法測(cè)算市場(chǎng)規(guī)模。

考慮到政府在水污染治理領(lǐng)域的主導(dǎo)地位及水污染治理設(shè)備的采購流程，賽立信競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)選擇以政府職能部門作為主要的調(diào)研目標(biāo)，結(jié)合對(duì)水污染治理工程設(shè)計(jì)單位的深入訪談，我們獲得關(guān)于重點(diǎn)流域水污染治理與高污染行業(yè)專項(xiàng)整治的大量第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)包括工業(yè)廢水與城市污水處理技術(shù)與設(shè)備、水環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器及自動(dòng)采樣、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、在線式/便攜式水質(zhì)監(jiān)測(cè)儀器、環(huán)保藥劑等細(xì)分產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)模進(jìn)行了準(zhǔn)確的評(píng)估和預(yù)測(cè)。

（三）擴(kuò)展分析

T公司根據(jù)賽立信競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的調(diào)研結(jié)果選擇了重點(diǎn)市場(chǎng)區(qū)域的10個(gè)環(huán)保企業(yè)展開競(jìng)爭(zhēng)調(diào)查，對(duì)上述企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、研發(fā)能力、市場(chǎng)資源及營銷模式等要素進(jìn)行對(duì)比分析，為制定有效的進(jìn)入策略提供了有力支持。

三、項(xiàng)目價(jià)值

對(duì)環(huán)保專用設(shè)備這樣的非傳統(tǒng)工業(yè)品而言，其市場(chǎng)尚處于快速增長期且進(jìn)入該市場(chǎng)的企業(yè)數(shù)量眾多，呈現(xiàn)出“碎片”化特征；同時(shí)公開渠道幾乎沒有關(guān)于這個(gè)“碎片”市場(chǎng)規(guī)模的完整信息，因此傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法難以解決上述問題。

通過價(jià)值鏈及行業(yè)分析等競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)方法，我們能夠在厘清市場(chǎng)邊界的基礎(chǔ)上對(duì)行業(yè)參與者及市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)力展開定向調(diào)研、以收集關(guān)于市場(chǎng)容量及增長潛力的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。在本案例中，政府職能部門作為行業(yè)監(jiān)管者與市場(chǎng)參與者，對(duì)設(shè)定行業(yè)門檻及制定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則均發(fā)揮了不可替代的作用，因此賽立信選擇政府職能部門作為主要調(diào)研目標(biāo)并通過多種調(diào)查方法組合獲得了大量寶貴的第一手信息，為T公司評(píng)估目標(biāo)市場(chǎng)規(guī)模、制定有效的進(jìn)入策略提供了重要依據(jù)和建議。

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工業(yè)廢水污染案例范文第3篇

《水污染控制工程》為環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，其涉及的基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，同時(shí)工程應(yīng)用性極強(qiáng)．該課程重點(diǎn)探討如何運(yùn)用各種物理、化學(xué)和生物的方法控制和消除水污染，強(qiáng)調(diào)控制污染的各種技術(shù)手段，實(shí)踐技能要求高．在整個(gè)教學(xué)過程中，如何將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，更好地貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)急需解決的問題，也是當(dāng)前國內(nèi)外大多數(shù)高校進(jìn)行教學(xué)改革的主要方向［1，2］．然而，現(xiàn)今普遍采用的教學(xué)方式主要存在以下問題：課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系不緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密等問題．因此，在水污染控制工程教學(xué)中采用將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并將水污染控制工程領(lǐng)域的前沿內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來的手段，不僅可以達(dá)到在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)科前沿領(lǐng)域探討三者相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化．

2教學(xué)內(nèi)容改革

為了更好地將水污染控制工程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上彼此滲透，并將水污染控制工程領(lǐng)域的前沿研究內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握新技術(shù)和新方法．具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面．

1）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合．根據(jù)水污染控制工程課堂教學(xué)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為與之相對(duì)應(yīng)的5個(gè)模塊，具體包括污水的物理處理實(shí)驗(yàn)、污水的化學(xué)處理實(shí)驗(yàn)、污水的物理化學(xué)處理實(shí)驗(yàn)、污水的生物處理實(shí)驗(yàn)和污泥的處理與處置實(shí)驗(yàn)．

2）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新．進(jìn)入21世紀(jì)后，人們對(duì)環(huán)境的探索和認(rèn)識(shí)不斷向新的深度和廣度延伸和拓展，水污染控制工程領(lǐng)域的研究也取得了顯著成績．水污染控制工程的研究內(nèi)容、研究方法和研究手段也在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行更新和變化，將該領(lǐng)域的前沿內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握新技術(shù)和新方法．比如富營養(yǎng)化水體和受污染的地下水的修復(fù)技術(shù)屬于水污染控制的前沿領(lǐng)域，本著面向應(yīng)用的目的，將富營養(yǎng)化水體的修復(fù)技術(shù)和受污染的地下水的修復(fù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)引入到課程中，如“沉水植物菹草對(duì)富營養(yǎng)化水體的修復(fù)實(shí)驗(yàn)”、“浮水植物浮萍對(duì)富營養(yǎng)化水體的修復(fù)實(shí)驗(yàn)”和“可反應(yīng)滲透墻對(duì)受污染的地下水的修復(fù)實(shí)驗(yàn)”．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇以地方企業(yè)的生產(chǎn)污水（如印染廢水、遮陽材料廢水）做為混凝、氣浮等基礎(chǔ)單元實(shí)驗(yàn)用水水源，在鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，為解決地方水環(huán)境污染問題出謀劃策，培養(yǎng)其為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)．除完成必需的實(shí)驗(yàn)過程，還要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的各種處理單元的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、工藝運(yùn)行控制條件等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、工程實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)．

3）增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．現(xiàn)行通用的實(shí)驗(yàn)教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多側(cè)重于理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)較少，這極大地限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，在選用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，大量補(bǔ)充了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如光電催化降解有機(jī)物實(shí)驗(yàn)、UV／H2O2聯(lián)合處理染料廢水實(shí)驗(yàn)、活性污泥性質(zhì)測(cè)定和氧化溝實(shí)驗(yàn)等）的講義材料．學(xué)生根據(jù)教師提供的原水（人工配水、工業(yè)廢水或生活污水）和實(shí)驗(yàn)處理單元，通過查閱資料提出完整的處理方案、工藝流程，對(duì)工藝的運(yùn)行控制參數(shù)進(jìn)行合理設(shè)定，并制定對(duì)工藝運(yùn)行效果的監(jiān)測(cè)方案．方案中學(xué)生必須明確所采用工藝、主要去除對(duì)象和性能評(píng)價(jià)指標(biāo)．例如在污水生物處理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要獨(dú)立完成空氣量、回流比、泥齡等工藝主要控制參數(shù)的設(shè)定，制定實(shí)驗(yàn)步驟和監(jiān)測(cè)指標(biāo)；在完成活性污泥的馴化后進(jìn)行活性污泥形態(tài)和生物相的觀察，并對(duì)工藝運(yùn)行參數(shù)如污泥濃度以及污泥沉降性能進(jìn)行測(cè)定；最后根據(jù)所提出的組合工藝實(shí)驗(yàn)運(yùn)行中的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行工藝評(píng)價(jià)與分析．該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)較全面地涵蓋了水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)等相關(guān)課程的核心內(nèi)容，克服了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)對(duì)原理或某一操作技術(shù)的單一訓(xùn)練缺陷，把環(huán)境工程專業(yè)多門課程的基本理論、操作技能、工藝設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)技能和工藝實(shí)踐能力能得到全面的綜合訓(xùn)練提升．

3教學(xué)方法改革

教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以問題提問的形式引出，讓學(xué)生分組討論或協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維．如在水體自凈一節(jié)中，結(jié)合氣、液界面大氣復(fù)氧與微生物呼吸、有機(jī)污染物降解好氧過程中氧的供需平衡關(guān)系進(jìn)行提問、分析、討論，引導(dǎo)出水體自凈速度慢除了受水體中微生物數(shù)量或濃度的影響外，還受水體大氣復(fù)氧、氧的供給、傳質(zhì)的影響．因此，為加快污水處理或凈化速度，降低污水處理構(gòu)筑物規(guī)模，減少建設(shè)投資，污水生物處理必須接種微生物或回流污泥，進(jìn)行人工強(qiáng)制曝氣．通過問題引出、師生共同討論、老師的啟迪和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生歸納、利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，從而激活學(xué)生思維，并把水污染控制與工程有機(jī)結(jié)合起來，為后面污水生物處理的污泥回流、曝氣充氧設(shè)備與充氧能力的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)．在污水處理工藝流程選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用資料分析、案例講解、觀看DV教學(xué)錄像及構(gòu)筑物和機(jī)械設(shè)備圖片，把工程計(jì)算、圖紙、構(gòu)筑物、設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇工藝流程和工藝參數(shù)、認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙等等，同時(shí)給學(xué)生灌輸行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工藝技術(shù)實(shí)用性以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)性等工程理念，提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力．為促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中把科研成果引入教學(xué)中，同時(shí)布置大作業(yè)，并在教學(xué)過程后期參觀城市污水處理廠和工業(yè)廢水處理站，改變了傳統(tǒng)的教師課堂講學(xué)模式，實(shí)行講授—參觀—實(shí)踐這一師生共同參與的教學(xué)模式，使學(xué)生通過同步大作業(yè)計(jì)算，思考、消化所學(xué)的理論知識(shí)，深入生產(chǎn)第一線了解水處理構(gòu)筑物、設(shè)備、圖紙、工藝流程、工藝技術(shù)參數(shù)以及運(yùn)行管理和技術(shù)積極性等，真正理解“工程”的深刻涵義，激勵(lì)學(xué)生重視并積極參與學(xué)習(xí)的全過程，把能力培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育融為一體，從而明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力．開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)．環(huán)境工程專業(yè)設(shè)在化學(xué)化工學(xué)院內(nèi)，學(xué)院的化學(xué)、化工和材料專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，具備很多與這三個(gè)專業(yè)相關(guān)的大型科研儀器．在指導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)后探索開放性實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)生已做過活性碳吸附實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)“改性活性碳對(duì)染料廢水中有機(jī)物的吸附處理研究”開放性實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過化學(xué)的方法對(duì)活性碳進(jìn)行改性，探討改性條件對(duì)材料吸附處理效果的影響，讓學(xué)生找出最佳的制備條件；將制備出的改性活性碳進(jìn)行表征，測(cè)定改性前后活性碳的吸附性能；學(xué)生在選題并查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定改性活性碳制備的方案及處理廢水方案；在方案確定后，學(xué)生自己準(zhǔn)備藥品、自己學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，自己安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候到實(shí)驗(yàn)室解答學(xué)生的問題．這樣，可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限而無法深入探討的不足，也在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，有利于學(xué)生綜合能力的提高．

4考核方法改革

嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核成績只是根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和期末考試成績來評(píng)定，這樣不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力．現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)考核成績分為平時(shí)成績、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和期末考核三部分．平時(shí)成績包括出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占總成績的40％：出勤情況（占10％）主要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是否遲到、早退；實(shí)驗(yàn)操作（占15％）包括學(xué)生的動(dòng)手能力、儀器使用等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占15％）包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、合理性、可靠性，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的合理性、科學(xué)性、全面性，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占30％，由老師根據(jù)水污染控制工程大綱的核心內(nèi)容給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生獨(dú)立完成資料收集、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)的全過程．期末考核占30％，包括理論考核（占15％）和實(shí)驗(yàn)技能考核（占15％）．這種綜合考核形式的考核重心向?qū)嶒?yàn)操作能力和結(jié)果分析能力傾斜，避免了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中摻入太多的人為因素和隨意性，促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的．

5結(jié)語

工業(yè)廢水污染案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：煉鋼工業(yè)；污水處理；廢水污染

中圖分類號(hào)：U664 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 煉鋼工業(yè)廢水綜述

煉鋼技術(shù)是將生鐵中含量較高的碳、硅、磷、錳等元素去除或降低到界定范圍內(nèi)的工藝。煉鋼廢水分為煉鐵廢水、煉鋼廢水、軋鋼廢水。煉鐵廢水是來源于高爐煤氣洗滌水和沖渣廢水這兩種類型，其特點(diǎn)是廢水水溫較高，里面的含有懸浮物濃度較大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)達(dá)1000～3000mg/L。煉鋼廢水源于設(shè)備間接冷卻水、設(shè)備和產(chǎn)品的直接冷卻廢水、除塵廢水、沖渣廢水。特點(diǎn)是設(shè)備和產(chǎn)品的直接冷卻廢水。這里有大量氧化鐵和少量油脂，但是對(duì)它們處理后可循環(huán)利用。軋鋼廢水則來源于熱軋和冷軋產(chǎn)品過程中需要大量直接冷卻水，沖洗鋼材和設(shè)備，特點(diǎn)是熱軋廢水含有大量氧化鐵和油，具有水溫高、水量大等諸多問題。

2 煉鐵廢水處理技術(shù)

煉鐵工藝是將原料及燃料送入高爐，再通入熱風(fēng)，使原料在高溫下熔煉成鐵水，同時(shí)產(chǎn)生爐渣和高爐煤氣。在這個(gè)過程中煉鐵產(chǎn)生的高爐渣，經(jīng)水淬后成水渣用于生產(chǎn)水泥等制品（見圖1）。

從高爐引出的煤氣稱為“荒煤氣”，先經(jīng)過重力除塵，再進(jìn)入洗滌設(shè)備。煤氣的洗滌和冷卻是通過在洗滌塔等設(shè)備中實(shí)現(xiàn)的。由于水與煤氣直接接觸，煤氣中的細(xì)小固體雜質(zhì)進(jìn)入水中，水溫隨之升高，里面的一些礦物質(zhì)和煤氣中的酚、氰等有害物質(zhì)部分溶入水中，形成高爐煤氣洗滌水。

3 煉鋼廢水處理技術(shù)

鐵水中的碳與吹氧發(fā)生反應(yīng)，生成一氧化碳隨爐氣從爐口冒出。回收這部分爐氣，作為工廠能源的一個(gè)組成部分，這種爐氣叫轉(zhuǎn)爐煤氣，這種處理過程我們稱為回收法。另一種方法是在煙道內(nèi)空氣中的氧氣與熾熱的CO發(fā)生燃燒反應(yīng)，使CO大部分變成CO2，同時(shí)放出熱量，這種方法稱為燃燒法。

下面以混凝沉淀-水穩(wěn)藥劑處理技術(shù)為例說明它的處理技術(shù)。在實(shí)際處理中我們將粗粒分離槽中含量約為15%的、粒徑大于60μm的粗顆粒雜質(zhì)通過分離機(jī)予以分離，在過程中被分離的沉渣送燒結(jié)廠回收利用；剩下含細(xì)顆粒的廢水流人沉淀池，加入絮凝劑進(jìn)行混凝沉淀處理，沉淀池出水由循環(huán)水泵送二級(jí)文氏管使用。二級(jí)文氏管的排水經(jīng)水泵加壓，再送一級(jí)文氏管串聯(lián)使用，在循環(huán)水泵的出水管內(nèi)注人防垢劑水質(zhì)穩(wěn)定劑，以防止設(shè)備、管道結(jié)垢。

4 軋鋼廢水處理技術(shù)

在軋鋼生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量廢水，這些廢水如果直接排放，不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且會(huì)造成水資源浪費(fèi)。工業(yè)生產(chǎn)中軋鋼廢水可分為熱軋廢水和冷軋廢水兩種，主要污染物是粒度不同的氧化鐵皮及油類，熱軋廢水中含油廢水的治理及廢油的回收技術(shù)在軋鋼廢水中具有代表性，細(xì)顆粒含油氧化鐵皮的濃縮、脫水處理等也是主要的治理內(nèi)容。

工業(yè)中熱軋鋼廢水是指鋼鐵廠熱軋車間在通過扎輥將鋼錠熱軋成各種鋼材以后需用水冷卻軋輥，沖洗氧化鐵皮最后產(chǎn)生的一種廢水的過程。根據(jù)要求在工業(yè)中每軋制1噸鋼板約排出廢水30-40立方米。冷軋廢水種類越多，所含的污染物質(zhì)較復(fù)雜，差別也大。其中冷軋乳化液的油脂濃度高、乳化濃度高，普遍含表面活性劑，是含油廢水體系中處理難度比較大的一種廢水。

以軋鋼廢水處理中的熱軋廢水的處理為案例，簡述對(duì)其處理的技術(shù)。熱軋廢水處理技術(shù)我們可以選用旋流沉淀池完成凈化水質(zhì)。工作原理是用旋流沉淀池來完成的。過濾后的廢水，在沉淀池里的時(shí)間是在6到10分鐘，沉淀中要根據(jù)生產(chǎn)要求要對(duì)水溫有個(gè)最基本的要求。再用加藥混凝沉淀，進(jìn)一步凈化，使循環(huán)水懸浮物含量小于50mg/L。為提高循環(huán)水質(zhì)的要求和可利用情況，再把熱軋廢水經(jīng)沉淀處理后，再用單層和雙層濾料的壓力過濾器進(jìn)行最終的凈化，達(dá)到預(yù)想目的。

結(jié)語

在我國鋼鐵工業(yè)作為高能耗、多排放污染的行業(yè)，在全國節(jié)能減排的工作中承擔(dān)著重大的責(zé)任。而在外國，鋼鐵工業(yè)循環(huán)用水率已達(dá)95～98%，需補(bǔ)充2～5%新鮮水，每煉1噸鋼需補(bǔ)充新鮮水2～8噸。而我國大型鋼鐵企業(yè)循環(huán)用水率平均65%，每煉1噸鋼要補(bǔ)充水30～50噸。廢水排放量大，污染也嚴(yán)重。要通過各種技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造，解決鋼鐵工業(yè)用水的節(jié)能減排。

工業(yè)廢水污染案例范文第5篇

摘?要：介紹了《水污染控制技術(shù)》課程開放式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際提出了平臺(tái)的建設(shè)理念，并就平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)、主要共享資源、教學(xué)與功能等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：水污染控制技術(shù)課程；開放式教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)與實(shí)踐；資源共享

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政學(xué)院《水污染控制技術(shù)》課程于2007年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。課程組針對(duì)企業(yè)需求，開發(fā)該課程教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)方法，完善了工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際工作過程的深度融合。以該課程為載體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、知識(shí)技能互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)，為課程建設(shè)與教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。在該課程的教學(xué)過程中，課程組以企業(yè)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容，并融入新的教學(xué)成果，以公共網(wǎng)絡(luò)為載體，將構(gòu)建開放式教學(xué)平臺(tái)作為提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要教改方向，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。通過近幾年的探索與實(shí)踐，建成了較完整的課程資源系統(tǒng)，可利用共享系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供教育資源服務(wù)。2012年12月該課程完成了“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，通過國家精品資源共享課驗(yàn)收。

一、開放式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)理念與構(gòu)建框架

作為國家級(jí)精品課，課程組在網(wǎng)上提供了大量可供直接利用的教學(xué)資源，但還需堅(jiān)持“以企業(yè)人才需求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念與教學(xué)思想，結(jié)合自身教學(xué)需求與本課程的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新與發(fā)展。

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)、實(shí)踐互動(dòng)的開放式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)理念

《水污染控制技術(shù)》課程的特點(diǎn)要求將水污染控制技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者獲得工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備運(yùn)行操作等職業(yè)技能，開放式教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)，為學(xué)生提供給寬口徑、多內(nèi)涵、體現(xiàn)個(gè)性需求和教學(xué)反饋的立體化教學(xué)系統(tǒng)。以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解工作過程，了解職業(yè)崗位的能力需求，在開放中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。開放式教學(xué)平臺(tái)，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，應(yīng)使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)成一體，學(xué)生隨時(shí)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2. 平臺(tái)的構(gòu)建框架組織結(jié)構(gòu)

依據(jù)教育部精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法，開放式教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是一個(gè)結(jié)合《水污染控制技術(shù)》課程實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，課程資源豐富、系統(tǒng)、完整，并且充分開放共享的教學(xué)平臺(tái)。開放式教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源分為“基本資源”和“拓展資源”兩大類。開放式教學(xué)平臺(tái)在已有《水污染控制技術(shù)》國家精品課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建，是反映教學(xué)活動(dòng)的必需資源和教學(xué)的依據(jù)及材料，在促進(jìn)“教”與“學(xué)”的理念和方式發(fā)生深刻變革的同時(shí)，為教師提供滿足其自身教學(xué)所需要的必需的資源及可供參考和選擇的資源，為學(xué)習(xí)者提供課程基本信息以及復(fù)習(xí)、釋疑和進(jìn)一步拓展的環(huán)境。

二、開放式教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)資源建設(shè)

為盡可能實(shí)現(xiàn)資源的“優(yōu)質(zhì)”和提高資源的“利用率和共享性”，課程組克服了原有精品課程建設(shè)中存在的不足，在開放式教學(xué)平臺(tái)上，按照課程體系和企業(yè)崗位需求，進(jìn)行資源設(shè)計(jì)和組織，將知識(shí)單元和實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)單元標(biāo)引不同類型的教學(xué)資源，并覆蓋所有涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。使用者可根據(jù)不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，通過輸入關(guān)鍵字，實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)模塊或知識(shí)/實(shí)驗(yàn)單元或知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)進(jìn)行檢索，既可選擇對(duì)應(yīng)檢索范圍中的所有資源，也可僅選擇所需類型的資源，自主學(xué)習(xí)和查閱所需相關(guān)資料。

1. 基本資源建設(shè)

基本資源包括課程基本信息、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題和全程教學(xué)錄像等滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)基本需求的各類資源。（1）課程基本信息。包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案/演示文稿和授課教師等，以介紹為主，將課程的歷史沿革、建設(shè)過程，課程教材的更新、教學(xué)內(nèi)容演變，教案/演示文稿以及授課教師的教學(xué)情況等課程基本信息展示出來。（2）重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容和教學(xué)中難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，是課堂結(jié)果的主要線索。在教學(xué)大綱、教案/演示文稿和每個(gè)課堂教學(xué)單元中都確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并給出指導(dǎo)方案。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效率，還為學(xué)習(xí)者提供了課程學(xué)習(xí)手冊(cè)和校本教材等參考資源。（3）作業(yè)習(xí)題。形式多樣，與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相匹配，附參考答案，有利于學(xué)習(xí)者突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理。（4）全程教學(xué)錄像。為課堂教學(xué)的真實(shí)反映，講授者循循善誘，由淺入深，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，形象、直觀。有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)。

2. 拓展資源建設(shè)

拓展資源包括輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種特色資源，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)、試題庫/在線考試、學(xué)習(xí)論壇等。

（1）案例/專題講座/素材資源庫。案例庫收集了課程組在社會(huì)服務(wù)中設(shè)計(jì)的一批典型水污染治理工程案例；專題講座庫收錄了本行業(yè)企業(yè)專家介紹水污染控制新技術(shù)、新工藝、新裝備的應(yīng)用以及本行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能要求等；在素材庫中，收集了污廢水處理工程技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)規(guī)范、國家標(biāo)準(zhǔn)，參考文獻(xiàn)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的污廢水處理工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、施工圖紙等。這些資源可供同行和學(xué)習(xí)者參考使用。

（2）實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)。針對(duì)課程特點(diǎn)配套了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)任務(wù)書指導(dǎo)書，開通了水處理設(shè)施運(yùn)行操作仿真系統(tǒng)，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)；在校內(nèi)水處理車間設(shè)置了不同功能的水處理單體設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)污廢水處理要求進(jìn)行組合，完成城市污水、工業(yè)廢水、中水、純凈水處理等項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)；還設(shè)置了4套水處理綜合實(shí)驗(yàn)裝置，滿足實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)要求，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作技能。

（3）試題庫/在線考試。試題庫匯集了200多道題目，分為概念原理題、分析題、論述題、實(shí)踐題等不同類型。在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)自動(dòng)抽題，在線測(cè)試或考試，通過參考標(biāo)準(zhǔn)答案及要求，進(jìn)行自我評(píng)分。

三、結(jié)束語

通過開放式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了《水污染控制技術(shù)》課程“轉(zhuǎn)型升級(jí)”為國家精品資源共享課目標(biāo)。開放式教學(xué)平臺(tái)的使用，能有力地激活學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的開放式良性互動(dòng)交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師、和企業(yè)崗位之間的關(guān)系通過開放式教學(xué)平臺(tái)得以更好的發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。