關于護理專業的知識

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關于護理專業的知識范文第1篇

關鍵詞： 高職護理專業 實習教育與管理 方案

1.制定詳細的臨床教學路徑表

根據各個實習的不同科室，結合專科特色制訂詳細的臨床教學路徑表，以帶教內容為橫軸，以時間為豎軸，把需進行輔導的理論知識及示范操作項目細化，并對照執行，但未形成明確的實目標。在以前臨床教學路徑模式的基礎上，引入目標教學管理理念，即明確實習期總目標，將實習目標按層次一一分解：總目標—科目標—周目標—若干小目標，保證教學中各個環節的質量始終得到有效控制，臨床教學路徑與目標管理模式相結合，減少實習過程中的隨意性和盲目性。這明確了學生的實習期總目標及科室階段性目標，要求帶教教師和學生同時掌握教學目標，明確實踐教學的努力方向，共同完成臨床實習，因此臨床教師要轉變教學理念，在帶教過程中鼓勵學生多觀察、勤思考，為學生提供更多的學習機會，充分調動學生的學習積極性。學生在學習過程中也促進帶教教師在課余時間要不斷學習，進一步提高自身知識水平，結合目標管理模式在硬件環境及師資力量不變的情況下，可通過改善人文教學環境，達到提高教學質量的目的。

2.建立不同的臨床實習形式

臨床護理專業實習以專題報告、小組配合、專項強化、定點考核為主要形式，建立校院合作的人才培養模式。臨床護師參與專業培養計劃，承擔護理學實踐教學工作，制定人才培養指南。培養具有寬廣而深厚的護理學知識，畢業后從事臨床護理服務的專門人才。第一階段：以短期參觀、專題報告為主要形式。第二階段：以小組學習為主，參與病房、護理學專業、臨床業務學習。第三階段：以專項訓練為主要方式，參與臨床護理查房，培養臨床護理專業學生發現臨床護理中的問題和解決實際問題的能力。選擇一種重點疾病，以一名臨床護師和一名醫師為培訓小組，帶領臨床護理實習學生參與臨床實踐，參與醫生查房、護理查房、病例討論、診療方案評價監護、護理信息咨詢、危重病患搶救等。帶教臨床護師和醫師定期進行病例考核。

3.與實習醫院建立緊密良好的管理制度

醫院實習管理實行生產實習負責人制，醫院設立實習管理部門統一管理實習生，并在各科室設定護士長為主要負責人，管理本科室的實習工作，包括分配學生帶教護士，考核學生的臨床實習效果，管理學生的考勤等。帶教護士要求均為護師以上職稱或工作三年以上、經驗豐富的高年資護士，認真帶領學生實習。每周進行一次講座與查房，認真指導學生書寫護理病歷，出科時每位護理學生必須寫一份完整的護理病例。帶教老師以身作則，嚴格要求學生，遵守醫院規章制度，不得放任自流；隨時處理學生實習中遇到的各種問題，定期向醫院實習管理部門匯報。醫院實習管理部門每月要下科室大查一次，查護士的帶教情況與實習生的實習情況，包括專科能力、制度、操作等，共同營造良好的實習氛圍，保證完成實綱要求內容。

4.與實習同學建立定期的聯系和紀律檢查制度

每個實習醫院建立多個實習小組，一個實習單位有一個負責的同學，每個實習小組有一個組長定期向輔導員匯報實習情況和各個實習同學實習考評情況。由于考研、就業、人為等各種原因，護生在進入臨床實習階段就不能保證生產實習時間及紀律，造成醫院實習計劃與實習效果相脫節，很大程度上影響了實習質量。這就要求醫院嚴格管理，制定《實習生管理制度》，做好監督、檢查工作。由帶教老師負責監督，護士長考核，并把平時實習情況作為實習結束考核成績的一部分，用于約束其行為。醫院實習管理部門做到隨時檢查，每月大檢查，了解學生的實習情況，發現問題及時解決，并根據實際情況給予他們一些特殊照顧。比如，實習后期面臨應聘問題，實習醫院給予每位實習生參加兩次大型的招聘會的機會，路途遠的可以放寬天數，做好人性管理。由于醫院對實習生要求嚴格，又關懷備至，確保了實習護理學生的實習質量。

我結合多年工作經驗，提出了在學生實習過程中所要注意的要點和方法，使今后的護理專業實習的管理和質量保證方面有了更加堅實的保證和更加全面的管理細則，不足之處，敬請專家指正。

參考文獻

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關于護理專業的知識范文第2篇

（安徽省亳州職業技術學院 安徽 亳州 236800）

摘要：高職院校連鎖經營管理專業擔負著為零售企業培養懂理論，會操作，具備協調能力、溝通能力、管理能力和創新能力的一線高素質復合型人才的責任。其培養目標決定了校企合作是最佳的培養路徑，因此，應以專業文化建設為視角，以專業識別系統的開發為切入點，提高校企合作的深度，提升連鎖經營管理專業的建設水平，更好地培養能滿足連鎖零售企業發展需求的高素質人才。

關鍵詞 ：高職院校；連鎖經營管理專業；識別系統；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0149-03

高職院校要將專業建設與企業發展結合起來，就要研究如何通過校企合作共建連鎖經營管理專業識別系統，以提升高職院校與企業接軌的層次和水平。具體路徑是通過校企合作，在尊重連鎖經營管理專業特色的前提下，積極吸收優秀的企業文化精髓，結合連鎖經營管理專業培養目標，設計出一套連鎖經營管理專業識別系統，從而在文化層次上提升專業建設水平，為企業培養高規格的復合型人才。

連鎖經營管理專業視覺識別系統（SVS）

我院連鎖經營管理專業的標識如圖1所示。該標識中間的“L”型標志是LIAN SUO的首個字母的藝術化表現，代表連鎖經營管理專業，“L”好像兩張帆，表示本專業的培養目標，既注重專業，又重視就業，傳達出學校、企業、社會在人才培養中的共同責任，同時也表示本專業的培養方向，一是商業方向，二是醫藥方向。標識上方的亮點猶如初升的太陽，表達著我們這個專業的朝氣和活力，也表達著我們的使命：我們一直在努力！

理念識別（SMS）

專業使命 強化專業，完善標準，締造統一。具體釋義：連鎖經營管理專業的專業使命是連鎖經營管理專業向社會發展做出的承諾，是其教學和科研等一切活動的最高指導思想。“強化專業”的訴求是加強專業知識和專業技能教學，歷練專業知識豐富、專業技能過硬的專業人才。“完善標準”是連鎖經營企業提高工作效率和經濟效益的有效途徑，連鎖經營管理專業將通過自己不懈的努力，盡力為連鎖經營企業完善經營和管理標準。“締造統一”是對連鎖經營管理人的最高要求，同時也是連鎖企業的最高境界。

專業愿景 成為中國優秀連鎖企業管理人才的輸出基地。具體釋義：“成為中國優秀連鎖企業管理人才的輸出基地”清晰地表述了連鎖經營管理專業的遠大目標，胸懷寬廣的連鎖經營管理人才能實現產業報國的偉大理想。“成為中國優秀連鎖企業管理人才的輸出基地”追求的是一個動態的過程，連鎖經營管理人的奮斗、連鎖經營管理人的自強不息，是為了讓連鎖經營管理專業成為中國優秀的連鎖企業管理人才的輸出基地。同時，還包涵了更深刻的寓意——讓中國培養出自己優秀的連鎖經營管理人才。

教學觀 以人為本，強化技能，開拓創新。具體釋義：教學理念是連鎖經營管理專業一切教學活動的準則。“以人為本”是指重視連鎖經營管理專業所有關系利益人，關系利益人可分為內部和外部，內部關系利益人是指該專業的學生，學生是推動教學的決定因素，而外部關系利益人是指循環于連鎖經營管理專業以外的所有可能接觸的人或組織（包括政府、關系企業、教育主管部門等等），通過教學行為使其成為連鎖經營管理的命運共同體，連鎖經營管理專業將人視為進行教學的核心資源。“強化技能”是指連鎖經營管理專業在教學過程中，從人才培養方案的制定、實驗、實訓和實習基地的建設等方面加強對學生的技能教育，以便使學生快速適應企業的經營活動。“開拓創新”是指在教學過程中要善于重構教學內容，探索新的教學方法、教學手段和人才評價方式。

科研觀 樹立科研意識，提升專業發展。具體釋義：“樹立科研意識”是要求連鎖經營管理團隊成員都要樹立正確的科研意識，積極做好選題，養成搜集資料等良好的科研習慣。“提升專業發展”是指對于在專業發展過程中發現的問題，通過科研攻關，促進和提升連鎖經營管理專業的發展。

人才觀念 能力是多層次的，人盡其才。具體釋義：“能力是多層次的”是指連鎖經營管理專業是從多個方面評判一個人才的，首先是個人能力——主動性、適應性和創新性；其次是團隊能力——溝通能力、團隊合作能力和個人學習能力；再次是與公司協調關系的能力——客戶服務能力；運作功效即工作效率以及對公司策略的承諾；人才理念是企業重視人才、愛護人才、合理開發人才、使用人才、留住人才、提升人才的指導思想和價值觀念。“人盡其才”是指在學生培養方面，堅持“揚其長避其短”的原則，連鎖經營管理專業培養學生的宗旨在于挖掘每個學生的潛能，注重個人能力的同時也重視團隊的協作性。

價值觀 整潔有禮，知行合一，優化細節，主動假設，合作共贏。具體釋義：連鎖零售企業的立足點是服務于顧客，因此，連鎖經營管理專業的學生在成為職業人的過程中，要樹立優秀連鎖企業的價值觀。“整潔有禮”，即要求學生做到服飾整潔，周圍衛生潔凈，待人接物有禮有節。“知行合一”，即要求在培養學生的過程中，要注重理論與實踐相結合，以問題為導向培養創新型、實踐型人才。“優化細節”，即要求在學習和工作過程中注重細節管理，不以善小而不為，以此提升績效。“主動假設”，是指作為連鎖經營管理專業的學生，在思維模式和行動路線上要以主動為契機，以有根據的假設作為進一步實踐的指導，從而達到創新、優化的目標。“合作共贏”，是指在學習和工作中要注重合作，強調團隊建設的積極意義，以雙贏為處事目標。

專業口號 為社會輸送一流的連鎖經營管理人才，我們一直在努力。具體釋義：這既是我們專業建設的使命，也是我們不斷追求的動力。

對于理論部分的滲透，項目組通過班級文化宣傳欄、班級形象大使選拔、提出教學要求、制定管理制度等方式加以實施。

專業行為識別（SBS）

在專業理念的指導下，我們將專業學習與不同的技能比賽相結合，完善專業技能的目標。現階段項目組與相關的連鎖企業合作已開發出以下技能比賽和行為識別項目。

（一）技能比賽

POP技能大賽 由于本專業的就業主要集中在各連鎖零售企業，制作POP廣告是提高銷售額、提高產品和企業形象的一個有效方式。結合“廣告學實務”及“連鎖企業門店營運與管理實務”兩門課程的教學，項目組于2010年6月與亳州金色華聯合作開發了以“喜迎端午”為主題的首屆POP技能大賽。從報名到培訓，從團隊組建到現場作品展示，企業指導教師和參賽選手一起將在校學習與日后就業完美結合。此次比賽極大地提高了學生對專業學習的興趣，提升了POP繪制技能，學生對連鎖企業的門店營運管理操作有了更深的體會，并激發了進一步學習的積極性。

校園購物節 2011年6月，項目組在“市場營銷實務”課程學習的基礎上，舉辦了以“校園購物，你的滿意，我的追求”為主題的首屆校園購物節。從商品的采購、商家的引入到現場銷售和環境維護，參賽團隊都在購物節指導委員會的統一指揮下有序開展活動。該次比賽最終成績以分項目成績、顧客服務水平、現場管理水平、銷售業績等幾個方面作為評分依據，依次評出一等獎、二等獎、三等獎和若干優秀獎。這種實訓性質的比賽極大地提高了學生的談判能力、溝通能力、營銷技巧及綜合管理能力，同時也展現了本專業的服務水平，在廣大師生面前樹立了良好形象。

營銷策劃技能大賽 在校園購物節的基礎上，項目組結合“營銷與策劃”課程的教學，于2012年6月舉辦了以“柳暗花明，前方有我”為主題的學院首屆營銷策劃技能大賽，重點在于通過策劃水平提高營銷技能，從策劃方案的撰寫到團隊名稱、口號、現場展示、POP解說，在大賽指導委員會的指導下，參賽團隊從形象展示到策劃視角，充分展示了該專業學生的專業素質。

客戶服務技能比賽 “客戶服務技能比賽”的主要目的是為了體現連鎖經營管理專業培養內容與零售服務業人才需求接軌，提高本專業學生的服務意識和服務水平，提升本專業學生的職業素質。（1）活動要求：各參與班級在活動開始前需提交一份參與活動的申請書并提交參與小組及人員名單；在活動月期間接受“活動組委會”的監督并共同協商活動中出現的問題；比賽主要以現場服務的形式進行，主要圍繞商品銷售，從顧客接待、商品介紹、服務內容等多方面體現服務水平，參評輔助資料包括小組服務策劃方案及為比賽而準備的過程性資料，如學習資料、參觀圖片、錄像等；本次活動評出“優質服務班級”一個，“優質服務員”若干名，“金牌服務員”若干名，優秀指導教師若干名，并頒發獎品。（2）宣傳條幅：提升服務品質，培育連鎖經營管理專業群復合型人才；用心做好服務，從學習生活的點滴做起；服務能力是連鎖企業的核心競爭力；提高服務技能是我們始終如一的追求。

禮儀技能大賽 在“整潔有禮”理念的指導下，項目組開發了以“禮儀2012”為主題的禮儀技能大賽。本次比賽主要有兩個階段：第一階段是準備階段，主要包括宣傳、報名、預選到統一組織培訓；第二階段主要包括現場表演、知識競答、評委提問等環節，展現連鎖零售人才應當具備的禮儀形象。項目組下一階段擬開展的主要活動有創業設計大賽、與連鎖企業合作舉辦門店整改方案選拔與收銀技能比賽、“我會是一名好店長”的演講比賽等等。

（二）禮儀識別

為了更好地體現連鎖企業“服務第一”的經營理念，項目組開發了連鎖超市服務禮儀手冊，主要內容包括：連鎖超市中禮儀和服務的重要性，連鎖超市服務流程，員工工作要求，服務用語規范，導購服務，禮儀技能訓練等。其中的禮儀技能訓練部分主要有以下內容：（1）儀容要求。通過圖文并茂的講解和實訓的方式規范連鎖經營管理專業學生的站姿、坐姿。（2）常用禮節。主要包括握手、鞠躬等動作的規范指導。（3）常用文明用語。主要包括“歡迎光臨”、“不好意思，打擾一下”、“歡迎下次光臨”等基本用語以及“請”、“對不起”、“請稍等”等常用語言。（4）電話禮儀。包括撥打電話應先確認對方的姓名、電話號碼以及要講的內容等準備工作，打通電話要先告知自己的姓名并確認電話對象，在向對方明確了電話內容后以“謝謝，麻煩了”結束通話并將電話放回，以及接電話時應注意的四原則及重點事項等內容。（5）座位次序。主要包括會談時的座位安排、宴會時的座位安排、乘汽車時的座位安排、乘列車時的座位安排等。（6）名片的使用方法。主要包括名片的準備、接受名片和遞送名片的禮儀規范。（7）辦公室禮節應用。主要包括引路、開門、搭乘電梯等的禮節。

為了突出連鎖經營管理專業學生的禮儀行為，項目組以“連鎖企業禮儀實務”這一課程為主要平臺，分別采取分項目實訓、分技能考核、禮儀大賽等教學方法培養學生的相關素質。

（三）聽覺識別

為了提高本專業師生的凝聚力，項目組創作了班歌——“青春沒有地平線”，并根據歌譜制作了伴奏樂，在這個基礎上組織班級合唱并完成了錄音工作。

通過連鎖經營管理專業識別系統的開發與維護，可以使本專業培養的學生專業性更強，更好地滿足連鎖企業對人才的需求。

參考文獻：

[1]朱發仁，傅新民.高職院校職業本位的專業文化建設初探[J].職教論壇，2007（4）：22-23.

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關于護理專業的知識范文第3篇

論文摘要：傳統的大學英語教學重視學生對語言的實際應用能力，忽視與專業的結合，不能滿足職業崗位的需求。因此，公共英語教學的專業化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。結合教學實際情況，對護理專業大學英語教學專業化的實踐進行了探討和思考。

近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。

目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。

一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究

1.明確課程目標，優化課程設置

為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從2008年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。

2.依據典型工作情景設計教學

確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。

3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力

教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關。可通過恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。

4.開發適合高職護理專業的大學英語教材

教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。

5.加強師資隊伍的建設

要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。

二、護理專業大學英語教學專業化的意義

1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀

護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。

2.有助于提高學生實際應用語言的能力

高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。

關于護理專業的知識范文第4篇

【關鍵詞】綜合實訓項目;護理專業;教學;開展 年12月，教育部辦公廳和衛生部辦公廳聯合頒布的關于《三年制高等職業教育護理專業領域技能型緊缺人才培養指導方案》中首次提出了中國護士的核心能力。其明確指出護士職業的核心能力應具有一定的綜合性：它是知識、技巧、判斷力和個人特質的綜合體，是在護理實踐中積累性學習的結果[1]。這就明確指出我們在進行護理教育時應著重培養學生的綜合能力。而護理教育的最根本目的主要是培養現代化高素質實用性的綜合性護理人才，以便于更好的服務于臨床醫學。近年來，綜合實訓項目逐漸廣泛的應用于護理專業教學，受到了專業人士的好評，推動了我國現代化護理教育的同時為我國臨床醫學提供了大量的專業護理人才。本文主要針對一、二、三年級護理專業的學生進行綜合實訓，有著一定的具體操作意義。

1.綜合實訓項目開展的基礎

實訓項目開展之前，通過用人單位的深入研究，從用人單位實際的需求為出發點，及時開展相關人員的座談，對用人的單位用人標準以及用人規格進行實地考察，及時了解其對護理人員的綜合素質的要求。同時，應對校外護理教育專家以及醫學高職高專院校的網站加以訪問，不斷學習護理教育實踐教學中的一些先進經驗和做法，確定護理專業的相關重要知識，結合醫學院校自身實際的辦學特點，及時分析當前護理專業教學中存在的實際問題。綜合實訓項目開展之前，要本著科學發展的眼光，更新教育思想，轉變教學觀念的合理性，采取科學合理的教學內容，制定全方位的課程實施計劃[2]。

2.綜合實訓項目在護理專業教學中開展的實施過程

綜合實訓項目在護理專業教學中開展的實施過程主要有三個階段，具體實施過程如下：

2.1綜合實訓項目在護理專業教學中實施的第一階段

實施對象為護理專業一年級學生，第一階段的主要目的是依據于護理人才的實際需求狀況，對傳統護理教育中的教學模式、教學方法、課程體系以及教學的內容進行大幅度的改革和嘗試，并對綜合實訓項目在護理專業實踐教學訓練中的運用模式進行探索，確定在對專業理論知識進行強化的同時，更加傾向于專業技能的培養，著重提高學生的職業實踐能力以及職業素養。

就其專業背景及開設的課程而言，在第一階段綜合實訓項目主要實施內容是：運用角色扮演的教學方法，以護理程序為框架，培養整體護理服務理念，注入人文關懷，關注服務對象的生理、心理需求，確保服務對象的安全和舒適。結合臨床護理服務的要求，在評估護理對象時，滲透人文關懷，如：解釋操作目的、告知必要步驟、進行健康教育等;并在操作過程中，貫徹職業安全防護意識，體現護理技術實訓教學與臨床實踐的結合。

2.2綜合實訓項目在護理專業教學中實施的第二階段

實施的對象為護理專業二年級學生，在實施的過程中，其教育改革的目的主要為護理專業高素質人才的培養奠定堅實的基礎，其護理專業的課程設置由專業的護理隊伍進行編制，建議由醫院資深的教師擔任。定期開展護理專業教學改革會議，引進先進教學改革思路和設想 [3]。

第二階段綜合實訓項目在開設的過程中，結合內、外、婦、兒等護理操作特點編寫案例，以病例為切入點，按臨床護理活動中實際的工作情境、工作任務和工作過程設置虛擬情境或任務項目，運用行動導向教學法，在綜合實訓項目實際的實訓過程中，充分融合護理禮儀、基礎護理操作和臨床護理實踐能力，將綜合實訓項目的若干情境加以構建，通過充分融合的課程設計，使學生在發現問題、解決問題的過程中學習知識，掌握技能，提高綜合分析能力并對綜合實訓項目進行合理性的指導和考核，使其緊密聯系于臨床。

2.3綜合實訓項目在護理專業教學中實施的第三階段

實施對象為護理專業三年級學生，其實訓教學方式主要有課堂訓練、課外訓練以及學生臨床見習等，課程教學方法的選擇主要是創設情境性教學環境，借助高端智能模型的功能，融“教、學、做”為一體，激發學生學習主動性，并注重培養其護理思維習慣。在寒暑假期間，鼓勵學生進入醫院見習，將專業知識與專業技能充分融入臨床護理當中，培養其與人交流合作、信息處理、自我學習、解決問題和創新等能力[4]，進一步縮短護理教學與臨床實踐之間的距離。

3.綜合實訓項目在護理專業教學中開展的體會

人是一個完整的人，人的身體結構也是一個完整的體系，所以身體健康狀況并不能單純的以某一門課程來進行評估，而應該綜合化。作為護理學生，應該具有綜合分析能力，將各學科知識融會貫通，及時對病人進行全面細致的護理評估。而綜合實訓項目的訓練，有利于提高這一能力的培養，它不是簡單的將各學科的知識相加，而是將其與學生的生活、學習、實踐、工作等融合在一起，從而達到培養學生的觀察、思考、動手、口語交際、組織策劃、群體合作和社會實踐能力等。綜合實訓項目的培訓較傳統單一的操作技術培訓更能提高學生的綜合能力，但是對教師的課程設計、學校的實訓條件等提出了更高的要求。

4.結束語

總而言之，在護理專業教學中開展綜合實訓項目，要本著科學的眼光，深化處理院校合作機制，改善教學環境，深層提高實踐辦學條件，加強對護理專業人才培養途徑的探討分析，創新教學改革思路，拓寬視野，全面提高護理專業人才培養的質量，不僅可形成自身的專業辦學特色，同時有利于形成先進的護理人才培養模式，全面培養綜合性的護理專業人才，進一步縮短護理教育與臨床實踐之間的距離。

【參考文獻】：

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關于護理專業的知識范文第5篇

【關鍵詞】護理札記；護理教育；重要性

【中圖分類號】R156.3【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)12-0063-01

目前，護理畢業生存在專業知識不能滿足市場需求，缺乏實際工作能力和自身可持續發展的能力，由于醫學科學技術的快速發展，知識增長和更新加速，我們需要培養終身學習能力和良好個人素質的護理人才。教育部《關于深化教學改革培養21世紀需要的高質量人才的意見》也明確指出：在知識傳授與能力和素質培養的關系上，要樹立注重素質教育，融傳授知識，培養能力與提高素質為一體，相互協調發展，綜合提高的思想[1]。深入學習《護理札記》，可以有效改善這一現狀，《護理札記》在護理教育中起到了至關重要的作用。

1 《護理札記》的發展史及簡介

《護理札記》的作者佛羅倫斯•南丁格爾，她是近代護理事業的創始人，創建了世界上第一所正規護士學校，她一生培訓護士1000多人，她的《護理札記》、《醫院筆記》等主要著作成為醫院管理、護士教育的基礎教材和醫護人員的工作手冊。《護理札記》分十四個章節[2]：

第一章 通風以及一些應注意的事項

第二章 房子的健康條件

第三章 精細的安排

第四章 噪音

第五章 變化

第六章 飲食

第七章 什么樣的食物

第八章 床和被褥

第九章 光線

第十章 房間和墻壁的清潔

第十一章 個人衛生

第十二章 不停地談論希望和建議

第十三章 對病人的觀察

第十四章 結論

本書的用意不在于讓護士們把它作為思考的規則，照此去從事所有護理工作，也不是告訴護士該如何護理的指南。在當時是想給那些從事照顧他人的婦女一些提示，教她們怎樣做才能夠使人不生病或者是使人從疾病中康復。人們認識到，這些知識非常重要的，是每一個人都應該了解和掌握的，它不同于專業的醫療知識。

2 深入學習《護理札記》的重要性

不斷完善的護理教育體系，為護理職業和勞動力市場培養了眾多優秀的護理人才，然而，隨著科學知識的迅速發展，市場需求，要求護士更加專業，更加完美，符合患者的要求。在接受護理教育之初，學生首次接受的學習內容，對學生樹立正確的專業態度和專業價值的有著重要的作用。各護理院校在對學生進行基礎護理教育之前，可把學生的專業思想教育作為入門課程，將《護理札記》列為護理專業的必修課程，讓其了解護理學的發展前景，學習南丁格爾精神，反思自己對未來職業的看法，樹立正確的專業態度，學會解決問題的方法，增加對護理專業的認同感。從而，為以后專業課程的學習打下良好的基礎。

2.1 學習《護理札記》可以培養學生熱愛護理專業的信念:

據調查，自愿選擇護理專業的只有36.89%,大部分學生是父母逼迫或勸導而來的，學生對護理專業的學習只是被動學習的，有些學生根本不想學習，部分學生認為現在在學校僅僅是為了應付父母，將來不會做護士。因為，學生有自己的理想和興趣。對此現象，作為學校在教學中應當加強專業興趣的培訓，從入學的第一天起就培養學生熱愛護理專業的信念，激發學生對護理科學的興趣，增強護生對護理學科的強烈責任感和歷史使命感，培養學生的專業興趣和專業情感，造就一批優秀的護理人才[3]。通過學習《護理札記》，以鮮明的例子，結合臨床實際，激發護士的積極性。

2.2 通過《護理札記》，學會解決問題的方法:

現代醫學模式的發展，對護理工作有了更高的要求，護士不僅要有一顆高度的責任心，還要有扎實的理論知識和嫻熟過硬的操作技能，但是，剛進入臨床的護士，甚至是高年資護士，在遇到問題是，往往會束手無策，難以巧妙迅速的將課本知識運用到實際工作中。在《護理扎記》中，南丁格爾以通俗簡單的文字，將自己的工作心得，處理問題的方法，以實際鮮明的生活實例，留給了我們。對病室環境，飲食，音樂療法，尤其是病情的細微觀察，寫的非常切合實際，我們可以，結合教材及臨床工作，學會處理問題的方法，優化護理工作。

2.3 學習《護理札記》培養良好的綜合素質:

護理質量和護士素質直接影響著醫療水平的優劣，只有具有高尚道德感和良好素質的護士，才能急病人所急，想病人所想，重視每一個病人的生命和病痛，竭盡全力為病人服務。通過對南丁格爾的了解，學習她的品質與精神，不管面對怎樣的病人，以博大的胸懷接納，在實際工作中，遇到誤解，指責，委屈時，能保持冷靜，樂觀沉穩，包容理解，認真聽取病人的意見，樹立崇高美好的自身形象。護士在病人面前的語言、儀表、行為會影響到患者在院治療的心理環境，現代社會，獨生子女諸多，培養出來的護士，知識面狹窄，缺乏心理素質、修養及人文學科的知識，難以適應“生理-心理-社會”醫學模式的轉變。在因疾病折磨而致形態丑陋、失去理智或情感變態的病人面前，護士可以帶著愛護、關懷、同情、體貼，不厭其煩的護理、治療，使病人感到親切、平靜、安全[4]。像南丁格爾一樣，在克里米亞戰爭中，成為戰士們心中的女神。

3 如何開展《護理札記》的學習活動

《護理札記》在護理教育中的重要性是顯而易見的，在醫學院校的圖書館一般都收藏了此書，數量僅兩本左右，但是往往無人問津，筆者認為大力開展《護理札記》的學習活動很有必要，可以采取以下幾種方法：（1）護理專業學生在入校領取課本時，可以每人分發一本《護理札記》，要求必讀。（2）把《護理札記》作為護理專業學生的第一節課，由專門的老師進行1-2個課時的點讀與講解。（3）各醫學院校，醫院可鼓勵護士讀《護理札記》，舉辦讀書報告會，征文，演講等。

4 小結

簡言之，《護理札記》是護理學界的寶貴財富，是護理教育體系不可或缺的部分，積極開展《護理札記》的學習教育工作有利于培養優秀合格的護理工作者，從而推動護理事業的進展！

參考文獻

［1］吳瑛。護理勝任力本位教育――概念及實踐。中華護理教育。2009，6（10）：435-439

［2］ 南丁格爾。護理札記。第一版。北京：中國人民出版社，2004：1-3