海洋污染的成因

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海洋污染的成因范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 信息技術(shù) 整合

在《英語任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計(jì)要素建構(gòu)與反思的實(shí)踐研究》的研究中，我們對課堂教學(xué)效能低下的原因有兩個假設(shè)。假設(shè)一：教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要認(rèn)識不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠；假設(shè)二：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對教學(xué)設(shè)計(jì)要素的認(rèn)識不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的要求。反過來說，當(dāng)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)要素在新課程下的變化，教學(xué)效能就會提高。

在新的課程環(huán)境下，信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)已不再滿足于將其作為演示的工具。作為新課程執(zhí)行者的教師將面臨的不僅是掌握信息技術(shù)的基本知識和應(yīng)用技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合起來。利用信息技術(shù)營造理想的教學(xué)環(huán)境，讓信息技術(shù)與任務(wù)的整合，成為破解教學(xué)效能低下，促進(jìn)“有效教學(xué)”的手段之一。

一、整合的內(nèi)涵和表現(xiàn)

所謂“整”，是指完全、齊備；所謂“合”，是指協(xié)同、匯集。綜合起來，整合就是指一種將不同要素進(jìn)行整理、組合，使其有效合為一體的能力。本文的整合是指通過課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教師、學(xué)生、教學(xué)資源、信息技術(shù)等各要素的整體協(xié)調(diào)、互相滲透，借助于信息技術(shù)，以任務(wù)為中心，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。整合是使分散了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。

整合的表現(xiàn)是多樣的，包括：教學(xué)目標(biāo)上的整合，如語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合；教學(xué)內(nèi)容上的整合，如學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會生活的整合；教學(xué)時空上的整合，如教材中的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新問題的整合；教學(xué)方法上的整合，即嘗試探究性學(xué)習(xí)（研究性學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)上的整合。當(dāng)然還有：文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等。在課堂教學(xué)中最常見的表現(xiàn)過程是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，即借助于信息技術(shù)，以任務(wù)為中心，達(dá)成語言教學(xué)中的互動融合。而起追尋學(xué)習(xí)目標(biāo)作用的任務(wù)可以分為：信息傳遞型任務(wù)、比較型任務(wù)、問題解決型任務(wù)、觀點(diǎn)交換型任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。

二、英語任務(wù)型教學(xué)與信息技術(shù)整合的設(shè)計(jì)

1.整合的基本思想

適度地引進(jìn)學(xué)生中的課程資源，可以打破原有學(xué)校的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。筆者努力探索一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，以學(xué)生主動性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動為主要活動的教學(xué)，其目的是：（1）講語言只是和語言結(jié)構(gòu)同語言功能、運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在體現(xiàn)學(xué)生語言系統(tǒng)性的同時，注重知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，把握好培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。（2）讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使他的學(xué)習(xí)有成就感和增強(qiáng)自己的自信心。（3）幫助學(xué)生在接觸語言的同時，接觸課文以外更為豐富的文化、文學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，接觸和了解科學(xué)的方法。

2.課前師生準(zhǔn)備的整合

本文以《Are we in danger？》為例說明課前準(zhǔn)備流程中師生準(zhǔn)備的整合。課前準(zhǔn)備涉及工具、硬件、多媒體教室、利用Powerpoint和Frontpage制作的課件、必要的學(xué)生課外活動指導(dǎo)等。而更主要的是分析教材：新教材中的一個單元，圍繞一個話題，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。所以在對話課時，教師可以先提出與課題相應(yīng)的任務(wù)，在對話課中讓學(xué)生討論；并讓學(xué)生利用課外時間尋找相應(yīng)的資料。在對話課后，指導(dǎo)學(xué)生搜集身邊那些環(huán)境污染的例子：如亂倒垃圾，河水污染，汽車尾氣等，讓學(xué)生根據(jù)自己找到的材料做有關(guān)污染的任務(wù)性課題。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題，選題不要太廣。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的課題“地球的污染”“拯救地球”等。這些課題相當(dāng)復(fù)雜，而且所涉及的環(huán)境問題相當(dāng)廣，中職學(xué)生所能做的只是思考其中個別污染的因素。所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生提出解決廢紙回收、白色污染的方法等。學(xué)生結(jié)合課文講到的土地污染、空氣污染和水污染在生活中的例子和資料，設(shè)想自己對于解決這些污染能提出的方法，用課件表現(xiàn)出來并交流。課前師生準(zhǔn)備流程見圖1。

圖1 課前教師生準(zhǔn)備流程

3.設(shè)計(jì)思路與課堂活動預(yù)設(shè)流程

（1）設(shè)計(jì)思路。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如表1。

表1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

教學(xué)步驟 多媒體內(nèi)容 多媒體作用 教師活動 學(xué)生活動

導(dǎo)入 海洋的圖片 引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的演講做鋪墊 提問學(xué)生當(dāng)你看到海洋的圖片會聯(lián)想到什么 通過回答問題和相互交流

學(xué)生做有關(guān)海洋生物的演講 展示海洋生物的課件 演示學(xué)生課件

提供連接抽象知識與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁 指導(dǎo)和觀看學(xué)生演講 1.展示多媒體課件

2.獲得海洋知識，相互進(jìn)行交流

討論 播放幻燈片 展示問題 幫助學(xué)生引入海洋污染問題 初步討論海洋污染問題

學(xué)生做有關(guān)海洋污染的演講 展示海洋污染的課件 演示學(xué)生課件

提供連接抽象知識與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁 指導(dǎo)和觀看學(xué)生演講 通過討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

討論 播放幻燈片 展示問題

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論 討論海灣戰(zhàn)爭的原因和對海洋的污染

（2）整合后的課堂活動預(yù)設(shè)流程。課堂活動預(yù)設(shè)流程以師生的互動為主要形式，以多媒體的運(yùn)用為中心，見圖2。

圖2 課堂師生互動

（3）教學(xué)過程簡述。課前任務(wù)：啟發(fā)學(xué)生先進(jìn)行研究，共同合作，積極收集信息，撰寫探究報告，并制作幻燈片。

新課導(dǎo)入：

①播放歌曲《Saving the Earth》

T： Do you know the name of this song？

S：Saving the earth.

T：Do you think why should we saving the earth？

S：引出本課的重點(diǎn)

②問周圍環(huán)境問題（展示圖片）

T： You see people don，t throw their rubbish into the dustbin. They throw the rubbish everywhere. Please remember that you throw your rubbish into the dustbin，and keep our surrounding clean. Ok？

T： This is Shuixin River. Do you think it is clean？Do you want to swim in this kind of river？

T： Do you often see this kind of situation？ There are many cars around us.We know that the cars can produce the waste air.It can pollute the air. Tight？

T：Do you think it is a beautiful place to live in？ I think it is a beautiful peace to live in.because we can see many green trees and grasses，many beautiful flowers. Every morning when I wake up，I can hear many birds singing. So wonderful.

讓學(xué)生初步了解周圍的環(huán)境問題，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課文學(xué)習(xí)：播放錄像。了解土壤污染的原因。

What are the reasons of land turning into desert？

cattle problem soil lost

increase cattle trees cut down

lack of rain rain pouring

not kill cattle soil washed down

grass eaten up soil blown away

Land turning into desert

鞏固：利用幻燈片進(jìn)行課文的復(fù)述。學(xué)生通過復(fù)述課文，鞏固課文知識。

討論：通過討論，了解如白色污染，光污染，噪聲污染，高樓污染……以及造成這些污染的原因，這些污染造成的危害和解決這些污染的方法。

學(xué)生演示匯報：通過學(xué)生自己對各個具體污染問題的演示和講解，加深對課文的了解。

總結(jié)：

T：Do you know who cause these pollution ？

How can we solve the polluted problem？

Tell the students ‘world population day-July 11 and its slogan’ population，development and environment.

提出世界人口日和聯(lián)合國的口號“人口、發(fā)展、環(huán)境”。引導(dǎo)學(xué)生形成進(jìn)一步討論地球的未來和教育人們從身邊小事做起，保護(hù)我們共同的家園。

三、英語任務(wù)型教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)反思

1.對評價的反思

英語任務(wù)型教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)，是師生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，以運(yùn)用為主要手段，展示學(xué)生的思考過程與內(nèi)存邏輯，促進(jìn)師生良好互動形成的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，評價中首先遇到的問題是：學(xué)生制作的課件如何評價？筆者設(shè)計(jì)了一份《學(xué)生電子講稿的評價量規(guī)》（見表2）。在《學(xué)生電子講稿的評價量規(guī)》的應(yīng)用過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中加分中的“資料收集面廣”，在此并不合理。主要表現(xiàn)為學(xué)生為了達(dá)到“資料收集面廣”，而大量地搜集資料，造成因追求“資料收集面廣”而使課件內(nèi)容脫離了中心任務(wù)，出現(xiàn)資料或圖片的堆積，在時間上降低了課堂教學(xué)的“有效性”。

表2 學(xué)生電子講稿的評價量規(guī)

要求 評分依據(jù) 熟練、完成程度

幻燈片數(shù)量 至少有5張幻燈片具有合適的背景、前景顏色 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

10 8 6 4 0

科學(xué)性 文告內(nèi)容符合科學(xué)依據(jù)，表述正確 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

10 8 6 4 0

完整性 內(nèi)容完整，突出主題，條理清晰，語言簡練 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

10 8 6 4 0

豐富性 盡可能地豐富知識面，介紹地震的多方面 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

4 3 2 1 0

語法與拼寫 整套幻燈片表現(xiàn)出正確的語法、拼寫、無別字 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

4 3 2 1 0

界面效果 界面效果起到增加生動性、引起興趣的作用，但不能影響內(nèi)容表達(dá) 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

4 3 2 1 0

合作性 在學(xué)習(xí)過程中與其他組共享了資源，組院都發(fā)揮了作用 優(yōu) 良 中 差 未 完 成

10 8 6 4 0

加分 設(shè)計(jì)具有自己的思想

資料收集面廣 最高可給5分

最高可給3分

第二個評價問題是關(guān)于小組演示匯的評價，我們應(yīng)用了《小組演示匯報互評表》（見表3）。

表3 小組演示匯報互評表

項(xiàng)目 得分（1～5分）

觀點(diǎn)明確

思路清楚

口頭表達(dá)清楚

表達(dá)有吸引力

幻燈能配合演講

和聽眾有較好的交互

從課堂教學(xué)的實(shí)踐來看，學(xué)生問題式的脫稿匯報容易獲得大多數(shù)同學(xué)的鼓勵而得高分。如有一組學(xué)生出示的一組圖片（見圖3），獲得了與課文結(jié)合程度較高的認(rèn)同。

圖3 學(xué)生演示文稿中的一組圖片

2.對學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)能力的思考

在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的任務(wù)作為課題，自由組合，和興趣相仿的同學(xué)一起學(xué)習(xí)探討，以自己喜歡的方式來完成作業(yè)。學(xué)生可以在這個過程中獲得：（1）利用電腦、網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課件，懂得如何正確利用網(wǎng)絡(luò)和電腦，提高動手的能力；（2）對所獲得的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；（3）同年齡、興趣的學(xué)生在一起分工合作，培養(yǎng)了良好的協(xié)作能力。

3.對語言習(xí)得的思考

知識面的擴(kuò)大，有利于學(xué)生比較自然地進(jìn)行語言習(xí)得。學(xué)生通過查找資料，獲得了各種不同的信息，經(jīng)營篩選、分析，并結(jié)合自己現(xiàn)有的知識，使學(xué)習(xí)得到了拓展。學(xué)生還查看了不少英語網(wǎng)站，由此接觸到大量的本族語作者的原話，這樣不僅增加了知識面，而且也有利于學(xué)生自然進(jìn)行語言輸入，為應(yīng)用語言打下了基礎(chǔ)。

4.對可以改進(jìn)之處的思考

課堂的不足之處也是很明顯的。（1）小組的形式，使一些語言能力較差或是想偷懶的學(xué)生在小組工作中，不做任何工作，難以提高。（2）學(xué)生匯報過程相關(guān)語言知識通常不做任何形式的解釋，也沒有任何語言難點(diǎn)解說，因此，對于語言能力比較差的學(xué)生，語言障礙比較大。（3）由于各種原因，學(xué)生在匯報中會忽略語言的結(jié)構(gòu)形式，過分地依賴交際策略，更有甚者會靠不準(zhǔn)確的語言或交際策略繞過語言形式，達(dá)到意義交流的目的。（4）學(xué)生與教師投入制作課件的時間和精力過多，在不同程度上影響了英語的正常教學(xué)秩序。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社英語室編.全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）英語第一冊（下）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]包育彬，陳素燕.中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

海洋污染的成因范文第2篇

一、探究性學(xué)習(xí)水污染與人類的關(guān)系

為進(jìn)一步說明身居內(nèi)陸的人類活動怎樣引起水污染和海洋污染，尋找當(dāng)?shù)匾粭l河流的源頭至入海口：如舒城的龍河口水庫通過舒廬干渠注入巢湖，最終由長江注入太平洋，在這整個流域內(nèi)尋找污染源，在一張備用的河流流域的水域分布圖上，把那些流入河流的污染物表示出來。可以看到進(jìn)入水體的污染物主要來源于人們的哪些活動所排放的。引出同學(xué)們思考：這些污染會帶來的危害以及是否可以避免排放。

建議：在環(huán)境保護(hù)、水資源的合理利用、地理環(huán)境的整體性、區(qū)域研究等章節(jié)課堂上使用。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐滲透相結(jié)合

環(huán)境教育者認(rèn)為，環(huán)境教育的重點(diǎn)之一，應(yīng)放在由學(xué)生自己去調(diào)查研究環(huán)境問題。在實(shí)際活動中增長對環(huán)境的認(rèn)識，田野工作對于中小學(xué)生獲得環(huán)境問題的直接經(jīng)驗(yàn)十分重要。這種形式使環(huán)境成為一種學(xué)習(xí)的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的好奇心，從而發(fā)展了他們對環(huán)境的認(rèn)識，田野工作如與地理學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來，會取得更好的結(jié)果，一方面會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，同時能促使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

三、環(huán)境教育在地理學(xué)科中的滲透應(yīng)達(dá)到以下三個方面的目標(biāo)

（一）能用地理學(xué)知識對環(huán)境問題作出準(zhǔn)確判斷：①環(huán)境的自然進(jìn)程；②人類行為對環(huán)境的影響；③各種環(huán)境問題，諸如溫室效應(yīng)、沙塵暴、生物多樣性減少等問題的產(chǎn)生及預(yù)防；④人類生命和人類生活如何依賴于環(huán)境，以及可能引起環(huán)境問題的各種沖突；⑤規(guī)劃、設(shè)計(jì)和地理學(xué)要求的保護(hù)環(huán)境的實(shí)施綱要。

（二）技能：①通過口頭、書面和藝術(shù)等形式，明晰、簡潔地表達(dá)自己對環(huán)境問題的觀點(diǎn)，在與他人的討論中發(fā)展學(xué)生的交流技能；②通過搜集、整理、分析、解釋有關(guān)環(huán)境問題的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如進(jìn)行生態(tài)學(xué)調(diào)查，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；③通過修正、分析、解釋，評價從各方面獲得的有關(guān)環(huán)境的信息，組織環(huán)境保護(hù)工作，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力；④通過分析環(huán)境問題的成因、后果，權(quán)衡各種影響因素，提出經(jīng)過認(rèn)真思考的意見，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力；⑤通過參加與環(huán)境有關(guān)的團(tuán)體活動，如清除廢物的工作，并積極在團(tuán)體中承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展學(xué)生的社會交往技能；⑥通過應(yīng)用信息技術(shù)模擬環(huán)境調(diào)查活動，并使用信息處理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)展學(xué)生使用信息技術(shù)的能力。

海洋污染的成因范文第3篇

海洋水是地球上最主要的水體。海水運(yùn)動的形式多樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)從對自然環(huán)境和人類活動的意義來考慮，只關(guān)注對環(huán)境意義最為重大的海洋水的主要運(yùn)動形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要內(nèi)容之一。目前，四個版本的地理教材中，洋流都處于承上啟下的位置。承上是指本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進(jìn)行的具體深入學(xué)習(xí)，洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動密切相關(guān)。啟下是指洋流的分布又對氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，也影響著自然地理環(huán)境的整體性與差異性。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)為“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩方面，對高中地理大綱中有關(guān)洋流的知識作了大量的簡化。從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，“世界洋流分布規(guī)律”是知識基礎(chǔ)，“洋流對地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的。通過閱讀“世界洋流分布圖”及相關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。

本條課程標(biāo)準(zhǔn)具體包括的知識體系如圖1。

二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識與技能：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，模擬風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的成因；運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力；繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力；運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系；樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識。

三、重難疑點(diǎn)

本部分內(nèi)容中，世界表層洋流的分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響，洋流的成因，利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律等都是教學(xué)中的重點(diǎn)。

依據(jù)課標(biāo)規(guī)定以及教學(xué)實(shí)際，考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在教材中的地位，確定洋流對人類活動的影響為重點(diǎn)；運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點(diǎn)。關(guān)于洋流的成因，雖然課標(biāo)沒加以要求，但拋開洋流成因直接總結(jié)洋流的運(yùn)動規(guī)律，有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該部分知識涉及海水密度差異與洋流運(yùn)動的關(guān)系、風(fēng)向與洋流運(yùn)動的關(guān)系，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)建議

1.方法參考

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要喚醒學(xué)生的求知欲望，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，把課堂打造為“親身體驗(yàn)的平臺、合作討論的平臺、自由交流的平臺、動手操作的平臺、和諧思辨的平臺、快樂學(xué)習(xí)的平臺”，在學(xué)習(xí)情境中獲得成功的體驗(yàn)及享受到獲取地理知識的喜悅，為此筆者做了如下設(shè)計(jì)。

（1）精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。本課以 “漂流鴨”的故事導(dǎo)入。導(dǎo)入新課時播放視頻，同時引發(fā)學(xué)生思考：是什么力量促使這些“漂流鴨”能夠完成如此漫長的旅行，到達(dá)世界的很多地方？什么是洋流？ 洋流是怎么形成的 ？有什么運(yùn)動規(guī)律？洋流對我們的生活有什么影響？通過一系列的問題，直接導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本節(jié)課的結(jié)尾，課件展示“漂流鴨”環(huán)球路線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出漂流鴨所經(jīng)過的洋流路線。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有連貫性，順應(yīng)了學(xué)生的思維過程，同時又使學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，獲得對生活有用的地理知識。

（2）問題導(dǎo)學(xué)，歸納總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是洋流模式圖和世界洋流的分布。按以往的常規(guī)教學(xué)，教師多是從洋流模式圖講起，然后了解世界洋流的分布規(guī)律。這是典型傳統(tǒng)講授式教學(xué)的做法，此種教學(xué)容易出現(xiàn)教師課上講授很透徹，學(xué)生聽得很明白，但是課后容易忘記的問題。新課程并不否定教師的“講”，但更注重學(xué)生的“學(xué)”。這個“學(xué)”字大有文章，不同課選擇的教法學(xué)法不同。通過有目的、分層次設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對“世界洋流分布圖”進(jìn)行讀圖和信息提取，并分析與歸納，讓學(xué)生在教師設(shè)定的情境中，由淺入深、層層遞進(jìn)，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的運(yùn)動方向和運(yùn)動成因的學(xué)習(xí)探究過程。

（3）案例教學(xué)，學(xué)以致用。在洋流對地理環(huán)境影響的教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，充分利用教材提供的探究活動素材，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的案例，分組研究、合作學(xué)習(xí)、相互交流，在激烈的思想碰撞中獲取知識，這樣通過自主探究和主動建構(gòu)所獲得的知識印象深刻且易于理解接受。同時，在探究的過程中也生成了新的問題情境，更能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

海洋污染的成因范文第4篇

1.依據(jù)概念、公式、方法、技巧等，采集相關(guān)的數(shù)據(jù)來分析。如：地方時差的計(jì)算：時刻東早西晚（自然），從時間日期看自180°向西愈西愈晚（人為規(guī)定）。正午太陽高度：H=90°-φ±δ（ф為某地緯度，δ為直射點(diǎn)緯度，夏半年取＋，半年取－）或（H=90°-緯度差）日照度長短中：日出時刻=12-晝長／2=夜長／2。比例尺或經(jīng)緯網(wǎng)圖中的計(jì)算，常用“110千米／1°（沿經(jīng)圈或赤道上）”；溫差、海拔高差中“6℃／1000米”（氣溫直減率）等是十分重要的計(jì)算依據(jù)。

2.采取統(tǒng)計(jì)圖表中的極端數(shù)值或拐點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或依常識概念性規(guī)律提取地理有效信息，利用要素的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行推理分析。

第二類、分析區(qū)域環(huán)境區(qū)位特點(diǎn)、優(yōu)勢及評價：

1.分析區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)：從區(qū)域的環(huán)境要素結(jié)構(gòu)因子出發(fā)，通過綜合、比較分析，比較中往往是與同緯度（東西）比較為主，也有同經(jīng)度（南北）比較兩個度，比較是為了突出該區(qū)域的地理環(huán)境的特殊性，“人無我有，人有我優(yōu)”的特點(diǎn)，分析的目的是為發(fā)揮比較優(yōu)勢，以便因地制宜地找出區(qū)域科學(xué)發(fā)展之路。如：北京與巴黎的氣候相比，其特點(diǎn)是夏熱冬冷，年氣溫較差大，降水集中于夏季；雨熱同期，利于農(nóng)作物生長；水旱災(zāi)害較多。北京與廣州氣候相比年溫差較大，雨季較短，降水集中于夏季7、8月，表現(xiàn)為大陸性較強(qiáng)。

2.分析區(qū)域的經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢特點(diǎn)。

第三類、地理可持續(xù)發(fā)展，樹立科學(xué)發(fā)展觀類圍繞人口、資源、環(huán)境和發(fā)展這一主線，回答促進(jìn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)的措施，樹立可持續(xù)的、科學(xué)的發(fā)展觀，應(yīng)注意“地理是將來進(jìn)行式”，答題的方向是：

1.“問題地理”是地理特色，圍繞人口、資源、環(huán)境和發(fā)展這一主線，地理試題主要是考地理環(huán)境中的問題的表現(xiàn)、成因、對策的理解，應(yīng)體現(xiàn)地理科學(xué)對國情資源的憂患意識。提高的資源憂患意識和節(jié)約意識，樹立節(jié)約資源的觀念，培育節(jié)約資源的風(fēng)尚，提倡綠色消費(fèi)。圍繞主題說危機(jī)，談不足，論缺陷；找原因、出對策。如：我國黃土高原存在的生態(tài)問題有哪些？――人口壓力大，土地負(fù)載重；毀林開荒，過度放牧，水土流失嚴(yán)重，地表破碎，千溝萬壑；地處自然地理的過渡地帶，旱澇災(zāi)害，地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)；生活貧困。

同理，①西北的地理主題往往是荒漠化、鹽堿化問題；②西南的地理問題往往是石漠化、滑坡、泥石流、酸雨問題；③東北往往是黑土肥力保持和濕地保護(hù)問題；④江南往往也是水土流失、土地的立體利用問題。⑤而近海則往往是海洋污染、生態(tài)破壞、休漁問題。⑥城市往往也是考環(huán)境保護(hù)問題――城市病是如何產(chǎn)生的？

2.在科學(xué)發(fā)展觀類的主題上地理則針對不足出對策（要實(shí)在）：強(qiáng)調(diào)對自然地理環(huán)境的保護(hù)，從改善環(huán)境的針對性措施來看要合理、適度、均衡；清潔、生態(tài)、循環(huán)；全面、協(xié)調(diào)、科學(xué)。主要應(yīng)從地理環(huán)境要素的結(jié)構(gòu)組成來分點(diǎn)組織采分點(diǎn)，落實(shí)到具體的區(qū)域、具體的因素來設(shè)置取（采）分點(diǎn)。“造林植草綠化、保護(hù)植被；減輕水污染”是最重要的，是畫龍點(diǎn)睛之筆。注意下列兩類題：

A.――資源的可持續(xù)利用方面的地理答題，主要從“開源”和“節(jié)流”兩個角度來表述如：試從“水源”角度分析北京可持續(xù)發(fā)展的途徑有哪些？

“開源”：――①植樹造林，涵養(yǎng)水源；②建設(shè)水庫、地下水庫、集雨水窖；③南水北調(diào)；開采地下巖層水；④防止水污染，廢水回收，循環(huán)利用。

“節(jié)流”：――⑤發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、推廣工業(yè)節(jié)水設(shè)備和家用節(jié)水設(shè)備；⑥提高水價，增強(qiáng)節(jié)水意識；⑦分質(zhì)供水；⑧加強(qiáng)水源的管理。

B.――農(nóng)業(yè)地理生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的地理答題，主要從森林、草原植被和濕地、湖泊對氣候、水源、土地及生物多樣的保護(hù)和改善作用來回答。

如：生態(tài)退耕導(dǎo)致耕地減少，但從長遠(yuǎn)的意義來看，生態(tài)退耕有利于改善環(huán)境的質(zhì)量。簡要分析生態(tài)退耕對地理環(huán)境的影響。

答：①（北方干旱荒漠化地區(qū)）生態(tài)退耕擴(kuò)大森林、草原面積，在干旱地區(qū)防風(fēng)固沙，保護(hù)農(nóng)田。②（南方暴雨山區(qū)）在水土流失地區(qū)涵養(yǎng)水源，保護(hù)水土。③（河流中下游洪澇區(qū)）生態(tài)退耕擴(kuò)大湖泊、沼澤面積，增加蒸發(fā)量、降水量、徑流量，水循環(huán)活躍。④（人地生態(tài)系統(tǒng)）保護(hù)生物資源多樣性，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)。

3.某項(xiàng)工業(yè)、城市工程項(xiàng)目建設(shè)過程中對地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響分析。從資源的綜合性、地理環(huán)境的普遍聯(lián)系性出發(fā)，依照大氣環(huán)保、水環(huán)境保護(hù)、土地環(huán)境保護(hù)、礦產(chǎn)資源保護(hù)、生物資源保護(hù)、城市環(huán)境保護(hù)等來設(shè)置采分點(diǎn)。

如：例一、從改善和保護(hù)地理環(huán)境分析再次啟動開發(fā)環(huán)渤海新一輪開發(fā)潮應(yīng)突出哪些問題？

答案：①（水源）防止新的開發(fā)潮導(dǎo)致工農(nóng)業(yè)用水量過大，浪費(fèi)水資源，污染水資源，對生態(tài)環(huán)境的破壞。②（土地）環(huán)渤海地區(qū)淡水資源缺乏，防止過度開采地下水，引起地面沉降③（耕地）防止不合理利用淡水資源導(dǎo)致土壤鹽漬化④（大氣）防止新的開發(fā)潮，礦物能源消費(fèi)過大，導(dǎo)致大氣污染嚴(yán)重⑤（溯根源）控制北京、天津等特大城市的用地規(guī)模和人口規(guī)模。

例二、從可持續(xù)發(fā)展的客觀需要看，山西省建設(shè)“能源大省”應(yīng)走的道路是什么？

①對煤炭資源的開采要注意節(jié)約，要有計(jì)劃開采，不能采富棄貧；②進(jìn)一步加大科技投入，延長生產(chǎn)鏈，進(jìn)一步增加產(chǎn)品的附加值。③合理堆放廢棄礦石，及時實(shí)施以生物措施為中心的復(fù)墾工作；④在開發(fā)煤炭資源過程中，注意對水源的保護(hù)。(任答三點(diǎn))

第四類、邏輯推理類――地理成因類：自然環(huán)境有整體性和差異規(guī)律，因果關(guān)系規(guī)律。資源環(huán)境優(yōu)勢、缺陷的形成，災(zāi)害的形成有其內(nèi)在的原因。注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)，地理災(zāi)害的成因分析尤其應(yīng)如此：

1.自然環(huán)境特點(diǎn)――異質(zhì)特點(diǎn)的綜合成因分析。這類題先定位最為重要。應(yīng)注意圖表中的數(shù)值，在平面地圖中植被類型和農(nóng)業(yè)地域類型，以“水環(huán)境”為中心，圍繞“氣候――地形”這一重點(diǎn)的成因因子來分析。

如：氣候分析可從①氣溫高低：緯度――太陽輻射，洋流――寒暖流，海陸分布――海陸熱力差異，地形――地勢高低，人――植被破壞和城市熱島。②降水多少：風(fēng)壓――環(huán)流形勢（西風(fēng)帶、低壓帶、海風(fēng)是多雨的），地形――迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡，洋流――寒暖流，人――對林草湖濕地的破壞與保護(hù)等多角度綜合分析這類題目要排除雷同條件，突出主導(dǎo)因素來采點(diǎn)。

這也是近幾年常用的考法：

A.在小比例尺（多在選擇題中、大范圍平面圖中），一般考大地理格局因素即：緯度因素和風(fēng)帶、氣壓帶、季風(fēng)因素；

B.在大比例尺中（多在非選擇題中、小范圍平面圖中）一般是考地理局部因素即：地形因素、洋流因素、海陸熱力差異因素和人為因素；如臺灣火燒寮成為我國“雨極”的原因。――這是小范圍局部因素所致。回答要點(diǎn)是：臨海空氣濕潤，水汽豐富；地形抬升致雨；西北來的冬季風(fēng)經(jīng)海洋變性水汽易達(dá)到過飽和。又如比較舊金山和洛杉磯的氣候特點(diǎn)異同。――這是大地理環(huán)境因素所致。回答：同：兩者均為地中海式氣候，夏季炎熱干燥（高溫干燥），冬季溫和多雨。因均處于30°～40°N的大陸西岸。異：舊金山的雨季比洛杉磯長，年降水量較大。因?yàn)榕f金山受西風(fēng)控制時間長；洛杉磯比舊金山高溫干旱季節(jié)時間長。因?yàn)槁迳即壥芨备呖刂茣r間長。

2.地理災(zāi)害的綜合成因分析：多從"天、地、人"三角度綜合采點(diǎn)分析。

如試說明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施？成因：a.天（氣候因素）――淮河流域夏季降水集中，多暴雨。b.地（地形地貌因素）――扇形水系，匯水快；下游地勢低平，又曾為黃河的洪泛區(qū)，河床高懸。c.人（社會因素）――不合理地利用資源，破壞植被引起水土流失，河床變淺；圍湖圍灘造地降低了河湖的調(diào)蓄能力。

3.地理事物時空特點(diǎn)成因分析。應(yīng)鎖定應(yīng)使用的地理原理，多為地理的物質(zhì)運(yùn)動原理，以大氣運(yùn)動原理、季節(jié)變化原理――太陽高度、晝夜長短、河水補(bǔ)給原理最為重要，應(yīng)進(jìn)行逆向推理演繹解答。

①氣候的變化、天氣的變化：多從近地面的熱力環(huán)流（風(fēng)壓流原理）進(jìn)行分析“熱（高溫）低（壓）升（氣流上升）雨（成云致雨）；冷（低溫）高（壓）沉（氣流下沉）晴（干燥晴朗）”進(jìn)行邏輯分析。如：某地云雨多，應(yīng)扣住“大氣運(yùn)動降溫――氣流”升空或向高緯流是什么原因？某地干旱少雨，應(yīng)扣住“大氣運(yùn)動升溫――氣流”下沉或向低緯度流是什么原因？某地“冷”是如何變冷的？“熱”是如何變熱的？又如：簡要分析，秋冬季“霜打洼地”的原因？答：秋冬季夜晚大氣云量少，大氣逆輻射弱，近地面水汽易達(dá)到冰點(diǎn)；洼地通風(fēng)量低，地面熱量損失多。歸納起來：某地晝夜溫差大的原因可能有：反氣旋控制――晴天多，云量小；地處內(nèi)陸，熱容量大，變溫快；天氣系統(tǒng)轉(zhuǎn)換了等。②海上什么時候出行多與風(fēng)浪有關(guān)。其邏輯關(guān)系為“溫差大（如冬季）氣壓梯度力大風(fēng)力大、海浪大、出行不便。”“溫差小（如夏季）氣壓梯度力小風(fēng)力小海浪小出行方便”。回答時倒推理行文。如：美英在二戰(zhàn)中沒有在11月而是選擇在6月實(shí)施“諾曼底登陸”作戰(zhàn)的原因。――因6月中高緯間的溫差小，氣壓梯度差異小，風(fēng)力小，風(fēng)浪小，可減少渡海戰(zhàn)的非戰(zhàn)斗傷亡。我國首次三大洋科考選擇在2005年4月2日出航考察西北太平洋的理由是：4月份西北太平洋上，因東亞與北太平洋間溫差小，氣壓差異小，季風(fēng)弱，風(fēng)浪小，可方便、準(zhǔn)確科學(xué)地采樣。③河水的補(bǔ)給。對于課文的知識點(diǎn)應(yīng)熟知各個典型地區(qū)的主要補(bǔ)給類型，特別是我國各個大區(qū)的補(bǔ)給類型。先定地區(qū)――南北半球、大氣環(huán)流緯度帶、海陸位置。根據(jù)材料定補(bǔ)給類型。我國東北是春季雪水、夏季雨水補(bǔ)給。江南是春雨降水適量、夏季雨水大量補(bǔ)給。西北部是夏季高山冰雪水補(bǔ)給。華南是春季鋒面雨、盛夏臺風(fēng)雨補(bǔ)給。地中海氣候則是冬雨補(bǔ)給。④季節(jié)的演變應(yīng)注意：6月22日（7月）前后愈往北白晝愈長，北半球晝長夜短。12月22日（1月）前后愈往北白晝愈短，北半球晝短夜長。

第五類、地理事物分布規(guī)律：從總體上看是把握“點(diǎn)”、“線”、“面”是哪種分布趨勢；要說明該地理事物疊加在哪一個地理事物之上，通常是說疊加在哪一個地形之上。

海洋污染的成因范文第5篇

梁建偉今年的提案重點(diǎn)關(guān)注了四個領(lǐng)域：水上人家、水上污染、珠江航運(yùn)治安整治和航道等級建設(shè)。他本人已經(jīng)連任兩屆政協(xié)委員，上一屆任期5年間提交了16份提案，其中包括促進(jìn)游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快北江航道升級等。綜合這些提案，不難發(fā)現(xiàn)它們都具有一個共同之處，那就是和水運(yùn)有著千絲萬縷的聯(lián)系，字里行間充滿著濃郁的水運(yùn)情懷。

關(guān)注水上人家“船民”到“居民”的轉(zhuǎn)變

“一葉之篷，舟楫為家”。水上住家船居民是現(xiàn)實(shí)中的特殊部落，他們不僅生產(chǎn)生活在船上，而且“住房”沒有取得合法身份。這些人生活貧困，采用落后的生產(chǎn)方式，隨時面臨被淘汰的命運(yùn)。

廣東省珠三角內(nèi)河水網(wǎng)地區(qū)就存在這樣一支特殊群體。他們主要分布在廣州（集中在花都和增城）、肇慶、清遠(yuǎn)、江門（集中在開平）等地的內(nèi)河水網(wǎng)地區(qū)，共存在近1000艘住家船，涉及人員約有10000人。這些人多是由于船隊(duì)、漁業(yè)隊(duì)、工廠解散、轉(zhuǎn)型升級等歷史原因失去職業(yè)，經(jīng)濟(jì)能力較差而淪落水上居住的居民和部分世襲漁民以及少數(shù)利用住家船開展捕魚、收廢品等水上活動的外省籍人員構(gòu)成。這些人長期以來由于生存狀況差，上水活動無序等原因，對廣東省民生建設(shè)、水上交通安全、治安等多個方面帶來諸多問題。

連任兩屆政協(xié)委員的梁建偉，在長期從事海事工作的過程中，經(jīng)常會有機(jī)會接觸到這些生活清貧的住家船居民。出于自身的責(zé)任感和使命感，梁建偉做了大量細(xì)致的調(diào)研工作，對這個群體有了更多的了解。于是，在本次兩會上正式呼吁，由廣東省政府牽頭，采取措施促進(jìn)水上住家船居民盡快上岸居住。

上岸，是這些住家船居民一輩子甚至幾輩子的夢想。水上居住人家并非廣東省的獨(dú)特現(xiàn)象，廣西、浙江等地均有分布；而且這也并非短期存在，有些家庭世世代代都過著這樣的漂流生活。一些老漁民告訴記者，每年臺風(fēng)季節(jié)，就是一家人最揪心的日子。

同樣揪心的還有梁建偉。他語帶不忍，將住家船居民的艱辛一一道來：水上住家船居民是社會最貧困的人群之一，他們沒有土地，沒有住房，以船為家，吃水用電十分不便，居住條件非常惡劣；他們基本無法享受相關(guān)的社保、住房政策，普遍存在家庭收入低、生活無保障等突出問題，生活極端困難，比扶貧對象還要貧困，重要的是還沒有出路。

不但如此，住家船嚴(yán)重的安全、治安隱患讓這些水上居民無法安然度日。記者了解到，住家船絕大多數(shù)是80年代初期建造的鋼絲網(wǎng)結(jié)構(gòu)水泥船，普遍船體結(jié)構(gòu)老化，缺乏動力系統(tǒng)、安全防護(hù)和救生裝備、及社會救助設(shè)備，一旦發(fā)生事故難以及時施救，將嚴(yán)重危及居住人群生命及沿江重要設(shè)施的安全；個別住家船還從事捕魚、撈紅蟲、收廢品等活動，經(jīng)常違規(guī)進(jìn)入到航道水域中，極易發(fā)生碰撞、沉沒等事故；另外，某些住家船受生存所迫還從事電魚、偷盜、走私等非法活動，對正常的水上生產(chǎn)、運(yùn)輸活動造成影響。

于是，梁建偉積極建議，由省政府牽頭，組織住房和城鄉(xiāng)建設(shè)、海事局、扶貧辦、財(cái)政、民政、公安、人力資源與社會保障、社保、醫(yī)保等單位（機(jī)構(gòu)），成立水上住家船聯(lián)合治理工作小組，對廣東省內(nèi)沿海尤其是沿江住家船展開拉網(wǎng)式排查，徹底查清廣東轄區(qū)的住家船狀況。同時，建議由省政府統(tǒng)籌安排，根據(jù)摸底情況將各地、市政府水上人家安置工程統(tǒng)一列入財(cái)政預(yù)算和年度考核。此外，建議由省政府牽頭，組織落實(shí)水上居民遷移保障性住房項(xiàng)目的立項(xiàng)、籌建和分發(fā)等工作，加快進(jìn)度興建保障性住房，分批將水上居民遷居到岸。

記者欣慰地了解到，近年來很多地方已經(jīng)開展了專項(xiàng)治理，進(jìn)行水上住家船居民的上岸定居安置工作。肇慶為轄區(qū)住家船建立了完善的“一船一檔”，計(jì)劃在3年內(nèi)解決全部住家船居民搬遷上岸并妥善安置等問題；而河源市將水上居民上岸安置工程納入市委、市政府年度“十件實(shí)事”之一，目前完成了134戶水上居民上岸定居安置工作，轄區(qū)內(nèi)已無大量住家船聚集的現(xiàn)象。

但上岸后，新的問題也會隨之而來，他們將以何為生？生存環(huán)境變了，這些人的生活就面臨著很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)榇裆习杜c農(nóng)村富余勞動力脫離農(nóng)業(yè)勞動進(jìn)城務(wù)工有所不同，他們上岸后將失去原來賴以生存的生產(chǎn)方式，去尋找新的生活技能。這讓很多人，尤其是上了年紀(jì)的老人感到茫然困惑。

而梁建偉也在殷切地期待著，所有這些水上住家船居民盡快完成“船民”到“居民”轉(zhuǎn)變，不僅是指身份的變化，還有生活的改善。

重視水上污染“規(guī)劃、監(jiān)管、投入”一個都不能少

誰能回答，目前哪處海洋稱得上“清潔”？4年前由美國科學(xué)家繪制的《人類對海洋影響的全球地圖》中，除卻南極、北極附近少量水域，幾乎沒有海域能夠擔(dān)得起這二字。剖開我們對海洋的記憶，盛滿的是墨西哥灣裹滿油污的海龜，是西班牙西北部海域數(shù)萬海鳥的尸體，是渤海灣上大量死去的魚類……海洋污染觸目驚心，石化產(chǎn)業(yè)“功不可沒”。

但是，為順應(yīng)國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大形勢，近年來廣東省在揭陽、惠州、廣州、東莞、珠海、茂名、湛江等沿海地區(qū)建設(shè)了多個石化基地，形成了沿海大石化產(chǎn)業(yè)帶。一想到石化產(chǎn)業(yè)帶來的水上污染事故，梁建偉就心緒難平。

他憂心忡忡地表示：“近年來，國內(nèi)外頻發(fā)水上污染事故，水域生態(tài)環(huán)境承受了巨大的壓力。”在廣東海事局擔(dān)任局長的6年多時間里，梁建偉大大小小目睹或耳聞了不少此類事件。尤其是2009年發(fā)生在廣東珠海高欄的“圣狄”輪擱淺漏油重大污染事故，他至今想來還記憶猶新。當(dāng)時，5萬噸級巴拿馬籍貨船泄漏了超過500噸燃料油，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和海洋資源。還有今年1月13日茂石化湛江至茂名輸油管發(fā)生的原油泄漏事故，事故發(fā)生地距飲用水備用水源地赤坎水庫僅數(shù)百米。

廣東省面臨著不小的環(huán)境壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我省沿海地區(qū)有原油加工及石油制品企業(yè)90余家，港口危險貨物碼頭471個，相應(yīng)的港口經(jīng)營人366家，港口危險貨物年吞吐量逾2.7億噸；港區(qū)范圍內(nèi)共有危險品儲罐3431個，總庫容1787萬立方米。與此同時，石化巨頭企業(yè)還在積極新建、擴(kuò)建煉油項(xiàng)目，包括在建的未來將達(dá)到2000萬噸/年的揭陽石化項(xiàng)目，擬建的中科合資湛江1500萬噸/年煉化一體化項(xiàng)目、預(yù)計(jì)能力達(dá)1600萬噸/年的中海油惠州煉化（二期）項(xiàng)目等。

雖然，近年來，沿江沿海生態(tài)危機(jī)逐漸得到重視，交通運(yùn)輸部在廣東省部分地區(qū)已經(jīng)建立了水上污染應(yīng)急設(shè)備庫等設(shè)施。在珠江口區(qū)域建設(shè)了1個大型水上污染應(yīng)急設(shè)備庫，在湛江建設(shè)1個中型水上污染應(yīng)急設(shè)備庫，在汕頭、茂名分別建設(shè)1個小型水上污染應(yīng)急設(shè)備庫并在各設(shè)備庫配置了溢油回收船，在重點(diǎn)港口配置了水上清污設(shè)備，有的地方政府也建設(shè)了幾個應(yīng)急設(shè)備庫，廣東省水上污染應(yīng)急處置能力得到一定的提高。

但是，只要在海港或者有鉆井平臺的海域查勘，多多少少都可以發(fā)現(xiàn)油污的存在。梁建偉也不無擔(dān)憂地表示，廣東省水上污染風(fēng)險在急劇增大。大型石化庫區(qū)的建設(shè)以及危險品船舶的頻繁進(jìn)靠，所伴隨的是陸源污染風(fēng)險和水上污染風(fēng)險急劇增大。而水上污染事故具有突發(fā)性強(qiáng)、蔓延性快、危害性大等特點(diǎn)，加上水上污染事故發(fā)生地靠近沿海、沿江，遠(yuǎn)離陸地，救援困難，對海洋、河流環(huán)境的污染損害和生態(tài)破壞程度極高，易造成群死群傷和重大經(jīng)濟(jì)、環(huán)境損失以及重大社會影響。

在梁建偉看來，廣東省目前在應(yīng)對沿江沿海生態(tài)危機(jī)時面臨的問題有兩個，一是水上污染存在隱患，另一個是應(yīng)急能力建設(shè)薄弱。他在提案中表示，廣東省的應(yīng)急設(shè)備缺口還比較大，大型專業(yè)化污染應(yīng)急清污船、重型圍油欄等設(shè)備設(shè)施不足。另外，全省專業(yè)水上污染處理處置隊(duì)伍及能力建設(shè)相對滯后，機(jī)構(gòu)、人員、資金、技術(shù)等與石化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求仍有較大差距。

為此，梁建偉大力建言，廣東有關(guān)主管機(jī)構(gòu)在石化項(xiàng)目立項(xiàng)審批時應(yīng)堅(jiān)持規(guī)劃先行，高度重視項(xiàng)目環(huán)評。在環(huán)評中要切實(shí)考慮石化企業(yè)發(fā)生事故對大江大河、飲用水源、集中居民區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等環(huán)境敏感目標(biāo)的影響。

同時建議，各石化產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)域建立區(qū)域協(xié)調(diào)和聯(lián)動監(jiān)管機(jī)制，強(qiáng)化區(qū)域和流域間石化產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)一監(jiān)管。同時，石化企業(yè)所在地安監(jiān)部門應(yīng)加大力度落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任。

另外，梁建偉還建議廣東加大投入，由于省政府牽頭，組織發(fā)改委、安監(jiān)、環(huán)保、交通等單位，相關(guān)地市配合，結(jié)合廣東省石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃和當(dāng)前應(yīng)急能力現(xiàn)狀等實(shí)際情況，對廣東省沿江、沿海水上污染應(yīng)急設(shè)備、設(shè)施建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，提出分步建設(shè)方案，盡快落實(shí)“廣東省海上搜救指揮平臺與基地建設(shè)工程”相關(guān)項(xiàng)目。

擔(dān)憂航運(yùn)治安嚴(yán)厲打擊“江盜水匪”

梁建偉對水運(yùn)有著特殊的感情。但這份感情不僅僅局限于一江一水，一船一篙。他有著對水上人家這類民生訴求的殷切關(guān)懷，有著對水上污染這類事故的深切擔(dān)憂，也有著對珠江流域“江盜水匪”這類航運(yùn)治安問題的十足重視。

航運(yùn)治安是困擾珠江流域這條“黃金水道”的歷史問題。特別是2008年11月15日廣東北江四尸五命案之后，30艘船舶集體鳴笛喊冤，南方日報等眾多媒體爭相報道，人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)等網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載，一時間船員民眾見“匪”心驚、談“盜”色變。在2012年7月至8月不到2個月時間，廣東船東協(xié)會屬下就有21艘船舶分別在珠三角地區(qū)的虎門、九江、江門、小欖等地水域被盜搶。保障水上交通安全、解決“江盜水匪”的呼聲一時達(dá)到。對此，交通運(yùn)輸部三位部長在相關(guān)情況報告上先后作出批示。

梁建偉也時刻關(guān)注著珠江航運(yùn)治安。這個問題由來已久，成因復(fù)雜。但就多年的觀察和經(jīng)驗(yàn)來說，他認(rèn)為相關(guān)方面重視不夠是一方面，還有就是珠江水域區(qū)域復(fù)雜、涉及面廣，需要多個部門的長期配合，而且，珠三角流域縱橫交錯的水網(wǎng)環(huán)境給犯罪分子以作案的便利條件。

為此，梁建偉有針對性地提出了以下治理建議：首先要從維護(hù)社會穩(wěn)定和推動水運(yùn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，重視珠江水域航運(yùn)治安問題；其次要健全協(xié)調(diào)配合機(jī)制，整合各成員單位的優(yōu)勢資源，加強(qiáng)溝通、密切協(xié)作，形成安全聯(lián)防工作合力；同時，還要構(gòu)建珠江航運(yùn)治安防控體系，并加大對整治工作的警力和經(jīng)費(fèi)方面投入。

關(guān)心航道等級向三千噸目標(biāo)前進(jìn)

梁建偉對西江航運(yùn)干線航道等級的關(guān)心溢于言表，他以提案為載體呼吁“盡快提升西江航運(yùn)干線廣東段航道等級，促進(jìn)廣東與西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)”。

談起這條航運(yùn)干線，梁建偉如數(shù)家珍。西江航運(yùn)干線上通西南下聯(lián)港澳，是溝通珠江水系上、中、下游地區(qū)最重要的水上運(yùn)輸大動脈，是湘桂、黔桂、洛湛等鐵路煤炭、礦石等大宗貨物的轉(zhuǎn)運(yùn)通道，更是廣東省沿江經(jīng)濟(jì)帶大宗貨物進(jìn)出的主要運(yùn)輸通道。目前，通過西江長洲樞紐的過閘船舶平均載重噸達(dá)到1095噸位，物流成本下降的同時還帶來了產(chǎn)品競爭力的增強(qiáng)。