班級的文化建設
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班級的文化建設范文第1篇
班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。制度文化是物質文化和精神文化的保障,良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
本人從事班主任工作十幾年,經歷了從班級管理到班級文化建設的轉變,體會到簡單的班級管理和高層次的班級文化建設的不同,也完成了從簡單的班級管理者到班級文化建設者的轉變,在班級文化建設中采取了一系列有效的措施,并收到了良好的效果。
一、物質文化建設
物質文化建設是班級學生學習生活所需要的物質條件和環(huán)境,是班級文化的物質形態(tài)。隨著經濟和社會的發(fā)展,教室的硬件條件有了很大的提高,良好的多媒體系統(tǒng)很好地適應了教學的需要。在環(huán)境方面本人非常注重教室內物品的擺放、桌椅的擺放、衛(wèi)生的打掃與保持、教室衛(wèi)生工具的擺放,我也總喜歡在窗臺上或教室后面放上幾盆鮮花或綠色植物。優(yōu)美的環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習的疲勞,更重要的是它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀,陶冶學生的情操。
教室的軟環(huán)境大有文章可做。在教室的空白處懸掛名人名言條幅,先由學生選定內容再制作或由學生親自書寫,他們會覺得很親切,這樣可以營造學習的氛圍。我總是在教室后面懸掛四張地圖:洛陽市地圖、河南省地圖、中國地圖和世界地圖,并寫上橫幅:立足洛陽,振興河南,胸懷祖國,放眼世界,不僅能讓學生了解最基本的地理知識,而且也培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、維護世界和平的情感。
優(yōu)美的外部環(huán)境可以激發(fā)學生的內在動力。設計班徽是我接到一個班后的一項重要活動。事先將設計班徽的意義和要求對同學們講清楚,要簡潔明快、積極向上,并能充分體現我班的特點和精神風貌。一周之后,利用班會時間,專門進行班徽設計制作評選,每人上講臺展示,介紹自己設計的班徽,最后全體同學投票選出班里的班徽,經制作后配以班訓貼在教室前(后),班訓也可以采取征集評選的辦法。有一次班里的一個學生設計的一個班徽――一個展開的手形,里面有一個變形的“心”形,并配以班訓“團結一心,攜手共進”,被大家選中,貼在教室前面,一直激勵著大家努力拼搏,奮勇進取。其實在班徽的設計、評選的整個過程始終都是貫穿著對學生“我愛我班”的集體主義教育。
二、制度文化建設
班級制度是班級文化的內在機制,包括班級組織結構、各種規(guī)章制度、各種社團章程、興趣小組公約等,體現著班級管理的基本要求,是班級精神的具體反映,對班級成員行為方式有強烈的規(guī)范和制約作用,保障著班級目標的實現。
每次接手一個新的班級后,我便開始著手制定班里的各種制度,遵循“民主、法制”的原則,但老師不能唱獨角戲,要和學生、班干部一起討論制定,我總是首先和班干部討論制定一個適合我班特點的班規(guī)及各種獎懲條例,然后征求全班同學討論修改定稿后,再印發(fā)給每個學生,為征得家長的配合和支持,讓家長簽字后實施生效,這樣的制度“從學生中來,到學生中”,大家會更好地遵守和執(zhí)行。
值周班長制度是我一貫堅持的做法,除了正常的班干部負責班里各項事務,每周都要由自薦、班干部推薦相結合選出一名值周班長,行使班長的職責。每周一的班會,先由上一周值周班長班會上做工作總結,再由下一周的值周班長發(fā)表就職演說,這給全班同學都提供了一個鍛煉的機會,提高了他們的管理能力和自我的約束能力。當過值周班長后,每個人都能體會到維持班級良好秩序的不易,從而更好地遵守班規(guī),配合老師和班干部的工作。
班委例會制度,注重實效,效果良好。每周固定時間召開一次班委會,所有班干部(包括值周班長)全部參加,總結過去一周的工作,找出問題,討論解決辦法,布置下周的任務,提出要求,安排本周的班會內容。由于溝通及時,班里出現什么問題通常都能在萌芽狀態(tài)發(fā)現并及時解決,避免了矛盾的擴大和進一步發(fā)展,班里一直保持穩(wěn)定發(fā)展。
“事事有人干,時時有人管”是我在班級管理中的用人原則。人盡其才,各盡其用,力求使每個同學有事可做,負責一項工作。在班干部、課代表和小組長的選舉中,盡可能不讓學生兼職,既能減輕每個學生的負擔,又給更多的同學提供了鍛煉的機會。班里成立了籃球隊、足球隊、排球隊、攝影協(xié)會、文學社、宣傳社等社團,充分調動他們的積極性,發(fā)揮他們的特長,從而使每個同學感覺到自己是班級這個大家庭的一員,要盡好自己的一份責任,在各種活動中皆盡全力,盡善盡美,取得成績,從而體會到成功的喜悅。
在制定班級管理的各項制度時,我處處展示出班級的文化特色,如在如何懲罰遲到上,我是絞盡了腦汁,剛開始用罰勞動的辦法,遲到者罰值日,可時間不長,發(fā)現這個辦法并不太管用,遲到者的惰性太強,罰值日的過程仍然遲到,我也感覺到,罰值日本身褻瀆了勞動的光榮,于是我改為罰唱歌,頭一天遲到者第二天早上為大家唱一首歌,剛開始,有個學生遲到了不愿唱,但我堅持,否則請他回家請家長來協(xié)助解決如何改掉遲到的壞習慣,權衡一下,他還是選擇了唱歌,這下可好了,由于大多數同學不好意思唱歌,遲到現象大大減少。但還有個別學生,歌唱得好的,似乎有意遲到來展示自己的歌喉,贏得陣陣掌聲。時間長了,大家也就在愉悅中接受了懲罰。可時間一長,又有問題了:經常遲到的幾個同學已經習慣了這種懲罰,這種力度似乎也不夠了,我就再加大力度,選定歌曲或唱英文歌曲,這樣增大了違紀的成本,他們就不會輕易遲到。
班級制度文化的建設,為學生提供了評定品格行為的尺度,使每個學生都在一定的準則下自覺約束自己的言行,使班級朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展,但是制度的制定并非關鍵所在,關鍵是長期一貫的執(zhí)行,因此,做好班級制度文化的關鍵是要有耐心:耐心做好日常監(jiān)督,耐心做好對違規(guī)學生的轉化和教育,并做好榜樣的樹立,培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神,養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。
三、精神文化建設
學生大部分時間是在班集體中度過的,班級文化是學生受教育最直接、影響最強的教育資源之一。因此一個良好的班集體,對學生產生著潛移默化的作用。班級精神是班級中全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念、精神風貌的反映,是班級文化的核心。精神文化隱行的影響比顯性的環(huán)境文化、制度文化影響更深入、更持久,它是一種無形的約束,它能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素,從而增強班級集體的向心力和歸宿感。
精神文化的影響不能只靠空洞抽象的說教,大多都要通過各種事例、活動這個載體來逐步滲透。我在班里全方面、多角度地向學生灌輸集體主義、團結協(xié)作、努力拼搏、發(fā)奮圖強等理念,如:每接到一個新班,我總會在合適的時候推出班歌,我總喜歡把成龍的《真心英雄》作為我班的班歌,它的旋律和歌詞總能給人以發(fā)奮的力量,當然也可以由同學們填詞,創(chuàng)造出有班級特色的班歌。在班里創(chuàng)建文學社,在語文老師指導下建立文學論壇,大家把各自喜歡的課外讀物拿到班里,創(chuàng)建班級圖書館,相互借閱交流,寫讀書筆記,并召開交流會談讀后感,提高了文學素養(yǎng)。在班里成立了英語角,在英語老師的指導下定期舉辦英語沙龍,大家相聚用英文會話,提高口語表達能力,也提高了學習英語的興趣。
班內日記和班史是我班最有特色的班級文化建設活動。從高一入學后,我便開始發(fā)動學生寫班內日記,每人當一天的值班班委寫一次班內日記(大約兩個月輪上一次,學生不會有太大的負擔)。我首先在班內日記的首頁寫上班主任寄語,鼓勵大家當好值日班委、寫好班內日記,效果還真不錯。有的對班里提出建議,有的介紹學習經驗、對社會現象的思考、對親歷某事的體會、對人生哲理的感悟、對好人好事的贊揚、對不良現象的抨擊……將近三年下來,寫了厚厚的三本,更重要的是,我也是班內日記這部巨著的作者之一,每周我都要以期待的心情把班內日記收上來,仔細閱讀,認真品味,從而發(fā)現同學們所思,把握同學們的思想脈搏。每個同學寫的班內日記角度不同,形式多樣,我常常被某位同學的文采嘆服,被某位同學的深邃思考受到啟迪。每次我都對每個同學寫的班內日記加以點評,寫出我的觀點、感悟和對他們的鼓勵,同學們拿到班內日記后,非常關注我的點評,班內日記也成了師生之間、生生之間理解與溝通的橋梁,是前進道路上的劑!它是同學們展示才華的天地,也將成為我們班成長發(fā)展的歷史見證!我還在班里建立了班史,有關班級的資料,像任課教師、重大活動、各種獎勵獲得者等,平時都留有影像資料,定時將這些影像資料裝訂成精美的圖冊,讓同學們起一個好聽的名字,如“恰同學少年”,在班里、家長會上展示,它的激勵作用可真不小,同學們?yōu)槟軌蜉d入我班的班史而感到滿足和自豪!
“筆談”也是我經常采用的一種有“文化”的談話方式,有些談話費時費力,老生常談,未必有多大效果,換個方式可就不一樣了,我時不時和某個同學筆談:順便寫個條子夾在作業(yè)本里,鼓勵、安慰,指出不足,提出希望等,一兩句話就夠了,學生看到老師這樣的條子,一定能體會到老師的用心,它對學生能產生更為強大、持久、內在的影響力!一位學生甚至在畢業(yè)多年以后還保存著我寫給她的那張鼓勵她的條子!這樣的辦法真是事半功倍!
任何人的內心深處,都有一種追求成功、被別人欣賞、肯定的需要,因而我特別注重獎勵機制的作用,從不吝嗇自己對學生的夸獎,真誠的夸獎學生,哪怕是一丁點的閃光點都可以使它放大,從而成為學生身上的優(yōu)點,這對后進生尤其重要,因此我在班級中引入了多種獎勵機制,除常規(guī)的獎勵外,在一些重要的活動中更要強化獎勵的作用。如在運動會中,學習上的后進生往往有上乘的表現,抓住這個機會大力表揚和鼓勵,使他們的價值得到充分的肯定,使他們有種成就感,來彌補學習上的挫折感,并鼓勵其在學習上發(fā)揚奮勇拼搏精神,力爭上游。每學期的期末我都要評出各種先進,除了優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、三好學生等常規(guī)性評比,還要在班里評出最佳值周班長、優(yōu)秀課代表、先進社團、最佳小組長、各種單項獎(如體育單項獎、學雷鋒標兵等),大部分學生都能獲得其中一二項獎,制作成獎狀,上講臺領獎,留下照片,載入班史,讓學生認識到,只要努力,并發(fā)揮特長,總有自己的一片天地,有了被尊重的感覺,有了成功的喜悅,他們怎能不喜歡這個班集體!
班級的文化建設范文第2篇
筆者認為班級文化是一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質呈現。班級文化建設對班級成員的身心發(fā)展具有重要影響，尤其對小學生的影響更深刻。筆者在山東省嘉祥縣馬村鎮(zhèn)歐隆小學這幾年的班主任工作中，在以下方面進行了實踐與探索。
營造班級文化環(huán)境
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”因此，首先要保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣。要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。教師平時要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感――“教室就是我的家”。其次，教室環(huán)境的藝術營造也很重要，要給學生創(chuàng)造一個學習“另一種語言”的環(huán)境。
完善班級管理制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的，各種制度的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于學生積極踴躍地參與班級文化建設。因此，健全班級規(guī)范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。制度是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。制定班級制度的過程，是全班師生共同學習，不斷提高認識，逐步達成共識的過程。學生自己制定班級制度，他們就會自覺地認真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準則。
豐富班級多彩活動
開展豐富多彩的班級活動是培養(yǎng)優(yōu)良班風的重要機制之一，能為班級成員提供充分交往、相互了解的機會，而這些交往、互動是學生、集體發(fā)展的基本機制。
創(chuàng)設有趣味的晨會活動 要求中年級學生的晨會活動開展新聞時事介紹會，每天安排兩人進行，保證每個學生的參與，可以進行討論和交流。這樣，晨會的內容豐富，學生也能參與其中，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成關注新聞的好習慣，還能提升學生的閱讀興趣、演講口才與文化素養(yǎng)。
創(chuàng)設有特點的主題班隊會活動 班主任要選擇有教育意義的主題開展隊會活動，要善于抓住各種教育契機，讓學生受到教育。在校運會中筆者所帶班級獲得團體總分第一的好成績，借助這一良好的教育契機，筆者做了一個題為《明天更輝煌》的課件，讓學生主持表揚優(yōu)秀運動員、宣傳積極分子、后勤服務人員、啦啦隊成員等等，大家一起分享成功的喜悅，最后全體起立舉起右手莊嚴宣誓：我們是運動健將，我們是思品楷模，我們是學習標兵，我們是歐隆精英，我們是國家棟梁，我們是祖國未來。讓運動會精神激勵我們更加努力學習！
為了培養(yǎng)孩子們團結向上的精神，教師可以因勢利導開展各種競賽活動。如“繪畫小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛(wèi)生小衛(wèi)士”等各種比賽。讓平時成績不好的同學，也可以在各種活動中得到大家的認可和喜歡。活動的開展為學生提供了展示才華、彰顯特長的舞臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，這對于實踐班級精神產生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動是班級文化建設的樞紐，為學生的互動交往搭建了一個良好的平臺，學生的價值取向也在活動中逐步形成。
培植班級精神文化
創(chuàng)建班級的精神文化，塑造學生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。筆者的做法是：
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 確立班級的奮斗目標，明確班委的職責。班委作風是關鍵，班干部在班級的各項工作以及執(zhí)行各項規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用。班主任也要起到示范的作用，以言促行，以行傳情。
培養(yǎng)學生對班級的認同感和歸屬感 班主任要經常把班級取得的成績、科任教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到在這個班里學習和生活，是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。
讓班級充滿愛 健康的班級文化應該是團結友愛、積極向上的；應該是人人熱愛集體，又被集體所關愛。班主任在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發(fā)芽。
班級的文化建設范文第3篇
【關鍵詞】企業(yè)文化 職高 班級文化 融合 職業(yè)素養(yǎng)
一、問題的提出
職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才”。中等職業(yè)教育應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的初、中級專業(yè)技術人員。職高學生畢業(yè)后直接服務于社會，在學校階段就應作好校企銜接工作。
1.目前職高班級文化建設實際情況的局限性
目前職高班級文化建設方面存在著一個誤區(qū)，各項校園文化活動的開展，以文體活動為主要形式，其目的是活躍學生的課余文化生活，發(fā)展學生的興趣愛好。校園文化建設缺乏職業(yè)教育的特色，與企業(yè)文化缺少聯(lián)系與溝通，不注重學生作為未來職業(yè)人應具備的綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，職高班級文化建設與企業(yè)文化之間存在著諸多脫節(jié)之處。
目前職業(yè)學校學生的現狀與企業(yè)用人要求之間的矛盾日益突出，大部分企業(yè)的人力資源部長都希望職高學生具備良好的敬業(yè)精神和誠信的職業(yè)道德；具備較好的動手操作技能和主動學習精神，能吃苦耐勞，關注個人的職業(yè)發(fā)展。這也代表了企業(yè)的共同心聲，也是企業(yè)文化中職業(yè)道德規(guī)范對職工的要求。
2.吸收企業(yè)優(yōu)秀文化進行職高班級文化建設是雙贏的
為了實現學校與企業(yè)的零距離對接，學生順利完成由學生到企業(yè)員工的角色轉變，學校應當把企業(yè)文化教育納入班級文化建設的整體規(guī)劃中，使培養(yǎng)的學生在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。在精神文化上，吸收先進企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念，服務至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到班訓、班風等核心理念中去，從而使班級精神與企業(yè)精神有機結合，相得益彰，產生共鳴。在制度文化上，吸取企業(yè)文化中所倡導的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴明職業(yè)紀律等制度和規(guī)范，在實習、實訓環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章也融入到學校、班級制度文化建設之中。
因此， 企業(yè)文化與職高班級文化的融合并實現無縫對接，對于職高教育，實現職業(yè)教育培養(yǎng)目標具有極其重要的意義。
二、“企業(yè)文化”視閾下中職班級文化建設的策略
（一）通過班級精神文化的建設，塑造“職業(yè)化”學生，促進學生專業(yè)化發(fā)展
1.融入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)
（1）引導學生樹立正確的職業(yè)觀
我市最大的兩企業(yè)都以“發(fā)展”為經營理念：如富通集團以“永續(xù)經營、永續(xù)發(fā)展”為經營理念；富春江集團的企業(yè)理念是“永續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，通力回報社會”。班主任應對學生的職業(yè)生涯發(fā)展加以引導，做他們職業(yè)生涯設計的引領者。如：高一為試探期，高二為初步定向期，高三為分化期。可利用心理輔導活動課《十年以后的我》，進行十年、五年、三年、當年的職業(yè)生涯設計。引導學生樹立平等的職業(yè)觀念，正確認識客觀存在的職業(yè)差異現象。不管自己的具體職業(yè)如何，只要自己有專業(yè)特長、有敬業(yè)精神，在本職工作崗位上做出相應的貢獻，都會受到社會的尊敬，得到你應有的價值。職高學生應以發(fā)展的眼光樹立正確的職業(yè)觀，為今后做好本職工作奠定良好的思想基礎。
（2）錘煉學生具有堅強的意志
據我校對學生家庭情況的統(tǒng)計，學生中約有10%左右為“留守孩子”。他們在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，經不起挫折，受不得委屈。就業(yè)時，不少學生只盯著待遇高、條件好的崗位，不愿意下基層；干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻。因此，要讓學生接受企業(yè)文化的熏陶，真實地了解企業(yè)運作過程，體會勞動的艱辛與價值，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
（3）培養(yǎng)學生具有嚴格的紀律觀念
現代企業(yè)生產組織嚴密，有嚴格的紀律，并且在操作時很規(guī)范。而學校的規(guī)章制度在操作時往往有一定的彈性，強調以關愛為主，下次能改就是好的，造成很多畢業(yè)生在剛畢業(yè)時適應不了企業(yè)的紀律要求。因此，每位學生在學校都必須養(yǎng)成良好的職業(yè)紀律素養(yǎng)，這是現代企業(yè)的基本要求。盡管每個人的職業(yè)崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業(yè)人員遵紀守法、忠于職守、誠信守時、認真負責。
（4）強化學生的敬業(yè)精神和責任意識
讓學生多受企業(yè)文化的熏陶，多了解企業(yè)員工的精神面貌，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和責任意識，使之從內心產生一種從事本專業(yè)、本職業(yè)的自豪感，把職業(yè)當成自己的事業(yè)而不是謀生的手段，從而做到干一行，愛一行，成為企業(yè)和社會有用之才。筆者利用了富春江集團的企業(yè)精神“刻苦勵志、實干創(chuàng)新”對學生進行熏陶。學習他們企業(yè)作風：“敬業(yè)奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)”。這些正體現了我們需要的敬業(yè)精神和責任意識。利用暑假，配合學校社會實踐的要求，筆者都與家長聯(lián)系，作為學生社會實踐的一部分，要求每位必須下企業(yè)務工或勤工儉學，體會工人的艱辛，感受企業(yè)的文化氛圍。
2.借鑒企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的班風和團隊精神
班級的文化建設范文第4篇
【關鍵詞】班級文化物質文化制度文化精神文化
班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。實踐表明，在班集體中，班級文化建設越重視，這種向心力、凝聚力和群體意識越容易得到體現，越能強大學生的“心理動力場”。主要從班級的物質文化、制度文化和精神文化三個方面對學生的影響做了探討。
一、班級的物質文化
（一）班級的布局要合理
班級的整體布局應體現班級的教育的整體性，并體現其使用價值，當你身處教室，是否讓你身心愉悅；當你坐在教室，是否讓你全神貫注，這都取決于班級的合理布局。所以，班級的布局及擺設要合理，不影響學生的視線；這樣才能使學生進入教室的每個角落都感覺身心愉悅。如：教室內適當的位置可擺放花草樹木，人的道德教養(yǎng)體現在他對周圍世界的各種態(tài)度中，那么學生對教師內的花草樹木的態(tài)度就體現其道德教養(yǎng)，這種思想教育自在不言中。例如還可以建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。
（二）讓教室的墻壁會說話
學校或者班主任可在教室周邊懸掛偉人畫像，名人名言，這些會對學生心靈產生陶冶作用。因為榜樣的力量是無窮的。也可以在黑板上某個角落設立每日勉勵的語句。另外，制度、警示標語都要健全、合理；這對學生時刻有提醒、警示作用。
二、制度文化對學生的影響
班主任一方面要訂立相應的紀律，建立完善的班級規(guī)章制度；另一方面要抓規(guī)章制度的落實，抓出一個符合班級學習和生活所必需的良好秩序來。
班主任應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”， 使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。
為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，可以根據學生的心理特點，借助于班會、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。
班級管理中的自律文化中沒有權威的存在。不需要權威的看管，在集體中，每個人均被賦予了充分的自由和責任。班主任的職責主要是維護這個文化系統(tǒng)和處理系統(tǒng)運轉中出現的問題，從而引導和帶領班級不斷創(chuàng)造出新的激動人心的進步。
三、精神文化的感召作用
（一）班主任及任課教師的榜樣作用
班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學。通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。
班主任及任課教師是教育的實施者，他們的一言一行對學生起著潛移默化的作用，我們隨時用心觀察、深入研究學生出現的問題，尋找問題背后的真正原因，及時對癥下藥，才能治好學生身心的疾病。所以，沒有教師的主動發(fā)展和素質的提高，就很難有學生的主動發(fā)展和提高。
（二）形成獨特的“班級精神”
所謂“班級精神”具體而言就是在目標指導下的良好班風、濃厚的學風。具體內容：我們要在醒目的位置，懸掛班規(guī)，班訓，并時常提醒學生以這些班規(guī)、班訓規(guī)范自己。
（三）弘揚傳統(tǒng)美德
我國是一個擁有五千年燦爛文化的文明古國這些是我們培養(yǎng)學生良好品德的最好教材。我們可以通過主題班會、主題團會、故事會、演講賽等形式傳頌英雄故事，傳唱中華美德。是我們的班級充滿濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。還可以利用組織愛心捐款等活動，不僅弘揚傳統(tǒng)美德，也能促進班集體的凝聚力和集體榮譽感。
（四）建立班級QQ群
QQ空間上可以書寫日記，上傳自己的照片，聽音樂，寫心情，QQ空間是集網絡日志、心情、相冊、音樂盒、花匠等互動性多功能軟件。QQ空間作為一種快捷易用的個性化網絡平臺，體現出明顯的技術優(yōu)勢，迎合了中職學生的需要，對中職學生的學習方式、信息交流方式和思維方式都產生了難于估量的影響，已經成為學生生活中的重要組成部分。學生可以在QQ空間里發(fā)表自己的各種觀點和思想，表達自己的情感，展示自己的愛憎。如果班主任和任課教師通過QQ空間發(fā)表一些適當的個人日記和心情，師生的心靈就更容易產生共鳴，教師的人格魅力會得到增加，感染力增強。例如：QQ空間設置的“禮物”、“好友生日”等功能為師生的交流增強了娛樂性。學生可以為老師裝扮空間，老師可以提前送去學生生日的祝福和禮物。
通過建立班級QQ群，給學生創(chuàng)設良好的文化環(huán)境，積極主動地關心學生的學習和生活，力所能及地幫助他們解決一些心理、學習、生活上的實際困難，同時還要注重對學生人際交往能力的培養(yǎng)，幫助他們建立良好的人際關系支持網絡，使他們擁有更多緩釋壓力、傾訴煩惱的渠道，在無助時能獲得及時的人際支持和心理援助。
把網絡平臺建成了融洽師生關系的新陣地，一下子就縮短了師生心靈的距離，容易得到學生的接受，當老師以QQ好友的身份與學生進行交流時，學生很容易認同老師，師生的友誼可以得到升華，學生也更容易接受教師的思想和觀點。總之只有通過規(guī)范、引導，廣泛傳播科學、健康、向上的思想信息，抵制消極的、負面的，甚至是黃色流毒等有害身心健康的信息，才能把網絡平臺建成高效的班級空間。
（五）培養(yǎng)團隊合作精神
學生作為一個社會人，將來無論從事什么職業(yè)，團隊合作精神、集體榮譽感和融入團隊的能力都會影響到他長遠的發(fā)展，更有甚者會影響到一生的成敗。而作為中職生，他的精神世界是開放的，也是他形成自我價值觀的重要時期，這個時候我們所有的任課教師，需要引導他們學會融入集體，教會他們學會合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。
相信，只要我們真心付出，我們也必將得到一個美麗的世界，今天所有的努力必是我們一筆難得的精神財富。若干年后，家長的認可，學生的認可，將是我們自我價值的最大體現，屆時，我們也必將找到一直以來我們苦苦尋覓的職業(yè)幸福感。
班級的文化建設范文第5篇
一、班級目標建設策略
人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現的奮斗目標。班級目標可根據班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構建“內涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。
二、精神文化建設策略
教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構建精神文化，從而促進班級文化的形成。活動的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。
1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。
（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發(fā)揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學生自我教育的內驅力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。
（2）建立新型班級管理體制，培養(yǎng)團結、積極、奮發(fā)、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務。可根據個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們去做工作。實踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用，能使同學之間的關系更加團結。
2.培養(yǎng)學生學會做人。
教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現了中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關注。同時還教育學生學會關心他人，關心班級，關心學校，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運。
3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。
在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎，教育工作者要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。
三、物質文化建設策略
班級物質文化建設是班級精神文化的體現，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區(qū)和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境的布置。
四、制度文化建設策略
1.建立切實可行的班規(guī)。
班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，學生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。
2.落實班級的管理制度。
