初中生如何提高英語

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初中生如何提高英語范文第1篇

【關鍵詞】提高 初中學生 英語 寫作水平

英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能用學過的語言材料、語法知識等用文字的形式來表達描述。如何提高初中學生英語寫作水平呢？

一、激發學生學習寫作的興趣

興趣是學習動機中最現實，最活躍的成分。美國教育學家拉扎勒研究發現，智商高的學生如果缺少學習興趣，學習效果就一般；而智商一般的學生在由于內在學習興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力，卻可以獲得優異的成績。在學生的認識活動中，學習興趣不僅能提高學習效果，成功掌握知識。也能培養人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，貝爾福特說過：“你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發興趣、好奇心的來教他學習，他終身都會不斷的學習。”教師在寫作教學中應該把培養學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機。促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。沒有學習興趣，學生就會長時間處于壓抑狀態繼而產生焦慮，最終學習成了負擔。

二、加強閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。

三、口頭領先，活躍思維

寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎么解決這一問題？口頭作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到“句不離文”。口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。

我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？ What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以“My Best Friend”為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目“My Favourite Festival”，圍繞這個題目我給出四個節日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day，四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是采用四人小組合作學習法，然后要求他們在課后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學習借鑒。

四、培養朗讀和背誦習慣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語學習也是這樣。朗讀和背誦是學習英語的一個非常好的方法。多背、多讀有助于積累寫作素材，能培養學生的語感，能增強學生對語言信息的敏感性和熟練程度。在選擇朗讀和背誦的內容時，要精心挑選與當前所學知識聯系緊密的內容，如某幾個單元學習的是定語從句，那么就選擇一些與此有關的段落，這樣能幫助學生加深理解和鞏固所學知識。平時還要鼓勵學生多背好句子、諺語、俗語，注意特殊句式的記憶，這對完成書面表達能起到畫龍點睛的作用。多背、多留意收集素材，寫作時才能達到“下筆如有神”的境界。

總之，提高學生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應該從學生實際出發，關注學生寫作訓練，在初中教學中把“聽、說、讀、寫”結合起來，四能一體總體推進。只有多讀多寫，堅持訓練，初中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。

參考文獻：

[1]王俊海.提高初中生英語寫作能力的策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，05.

初中生如何提高英語范文第2篇

關鍵詞：初中英語；學習興趣；連鎖效應

由于英語并非初中生的母語，因此在教育中學生一方面對英語的學習有一定好奇心，另一方面也會對其不同于自身母語的表達習慣而產生一定抵觸心理，總體而言，其英語的學習興趣和學習成績彼此是連鎖效應，并相互影響。

一、初中英語教學面臨的問題

1.學生的學習興趣受到自身母語的影響有一定的削弱

在英語教學中，學生對英語的學習首先受到自身需要環境的影響，從發音、語法、詞匯構成形式等方面都與漢語不同，因此學生在學習過程中往往會受到固有語言表達習慣的影響，學生在學習英語的過程中會對英語表達中的習慣表示出不適應和抵觸心理，而學習興趣也會相應受到影響，這主要是從語言的構成規律和學習習慣的不一致所產生的聯動效果，不過正是由于學生的這種學習興趣不足的情況才造就了英語教學中，教師可以更好地發現學生對英語教學的看法和接觸英語過程中遇到的問題。

2.對英語的表達形式難以接受

學生的英語成績很大程度上取決于其是否能夠很好地接受英語的表達習慣和相應的構詞形式，并且在語言運用中是否準確地掌握其表達技巧，因此可以看出，處于中學階段的學生并沒有在這兩個方面對英語知識進行深入認識和了解，這就造成了學生的英語成績不好，因此在具體的英語教學中教師需要科學合理地將英語學習的規律和相應的技巧進行規范。

二、如何提高初中學生英語學習的效率

初中生如何提高英語范文第3篇

一、當前初中生口語能力現狀

1　多數學生認為口語和考試無關。學生認為考試不考口語，所以不重視口語訓練，認為花在口語上的時間是浪費。因此，學生在這一點上走入了誤區。他們沒有意識到口語在四項技能中的重要性，忽視了語言的特點。在考試中，考察語境，揣測說話者意圖分值比重越來越大，能得高分的學生與平時堅持口語訓練是分不開的。

2　中學生在學英語時，常有“金口難開”的現象。不會說英語時不敢說，不好意思說。不會說的時候，說得就難聽，是中國式的“醋溜”外語。

3　學生學英語機會少。學生在班上沒有形成良好的表達習慣，整體上沒有形成一種氛圍。這可能受諸如班級大、人數多的客觀因素的影響；也會受學生本身口語水平參差不齊的限制，班上很難形成良好的熱烈的氛圍。

4　受考試這根“指揮棒”的影響，大多學校對口語訓練不重視，因此不開設口語課，只開設聽力課。實際上聽力和口語是相輔相成的，只訓練聽力，不訓練口語，在聽力水平的提高上也受到了限制。

二、針對以上問題。相應的解決策略

組織好口語課是一種高超的教學藝術，提高口語能力不是上好一兩節口語課的問題，它的提高需要一個過程，需要講究策略。

1　從學生自身而言，首先應該從思想上認識并重視口語的重要性。要認識到學英語不僅僅是為了應付考試，交流才是學習語言的最終目的。尤其是英語作為全球通用語言，在如今交流頻繁的全球化大背景下，顯得尤為重要。其次，學生應該在日常生活中有意識地開口說英語，認識到流暢的英語口語表達比起單純高分的“啞巴英語”來會更受歡迎。

2　教師要創造良好的交際環境，激發學生的交際意識，組織好口語訓練。這有利于形成一種和諧的師生關系，有利于激發學生的表達欲。另外，需要加強對學生的了解，學生各有所長，各有所短，要善于發現他們的優缺點，因勢利導，因人施教，多鼓勵、少訓斥。提供給不同層次學生表現自己的平臺，讓每位學生都能有所發展。

3　口語課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學生是否明確各自的角色定位。新課程理念認為，教師的作用是“啟發、引導、點撥、開竅”，不是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導演的角色，而學生才是一堂課的中心，學生應當是教學的出發點，是學習活動中的主角。正如斯蒂維克所言：“至關重要的是把‘學習原則’(從學生角度去看教學)放在‘教學原則’(從教師角度看教學)之前。”

4　在硬件方面，應給學生提供練習口語的環境。比如建立家庭語音室，模仿錄音，做到準確發音。這樣，每個學生都可以利用課余和家中空閑時間建立各自的家庭語音室。教師做定量要求。長期堅持下去，就能掌握英語發音特點，使口語標準化。

初中生如何提高英語范文第4篇

關鍵詞：提高 英語 交際能力

隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學生有更多的機會使用語言，在使用中學習英語。但目前在農村初中，學生的交際能力與教學大綱等方面的要求相距很大，學生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現象的產生和存在主要有以下三方面原因。

一、受傳統教學模式的束縛

許多教師把英語教學看作是詞匯加語法，認為學生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規則就行，認為學生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向學生講解語法規則、句子結構。這種教學方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環境，學生只記住了從教師那里學到的東西，但他們不能創造性地口頭使用英語。這種情況導致學生覺得學習英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學。教師布置的作業也是許多語法練習，誤認為只有通過寫才能讓學生掌握英語。

二、缺乏語言環境

在課堂內外幾乎很少有教師、學生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學活動。這就意味著喪失了許多讓學生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學生羞于啟齒。沒有語言環境，英語交際也就無從談起。

三、進行的對話沒有什么價值

在英語課上有的教師是給學生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學生對學習英語的興趣和激情。因為這些對話對于學生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學生問另一個學生：

t：what’s his name？

s： his name is wang hong．

t： where does he study？

s： he studies at no． 2 middle school．

t： is he studying english？

s： yes， he is． he is studying english．

上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發學生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學生的學，在有限的時間里最大限度地調動學生學習英語的積極性，達到大綱規定的目標呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設法培養和提高學生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。

一、改變傳統的教學模式，采用相應的教學方法

要強調提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是光學單詞表，練習語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學語言的一種重要手段，學習它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應該始終圍繞這個目的進行教學并幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要的位置，采取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。

二、在英語課堂上采用民主評論的方法

一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師并不光是看著學生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學生為主體的課堂里，每一個學生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學生學習英語的激情得以喚發，能力得到培養。

三、提供生動的語言環境

生動的語言環境對發展學生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學生提供一個使他們真正感受到的英語環境。農村初中由于條件限制，學生很少有機會在一個真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創造一個生動的語言環境，為學生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應盡可能少地使用母語來教學生，要用英語來完成教學工作。用英語組織教學的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應鼓勵學生在課外使用英語。如布置一些同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境。1．開辦英語角，讓不同層次的學生進行交際。2．教師和學生堅持一有可能就用英語交談。3．每個學生訂閱一份英語報刊。4．看英語電視節目。5．讓學生每天用英語匯報學習、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環境中。讓學生在現實生活中體會到了學英語的樂趣。

四、介紹一些與教材有關的背景知識

交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當學生學到“seeing a doctor”時，就必須告訴學生：如果不是急病，國外看病先要與醫生預約，否則，學生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學生看有介紹藝術、建筑、風俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學生更好地開展交際。

五、充分利用教材

教材是教師進行教學活動的依據。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風俗習慣等。新教材使教與學變得更加自然，更加有趣，特別是學生的聽說能力大大改進。

提高學生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關系到教師、學生的素質問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農村。因此，我們要不斷地改進教學方法，加強學習，熟悉英美文化，提高教師自身素質，從每一堂課入手，讓學生不斷地共同參與英語環境的教學，這樣經過堅持不懈的努力，學生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。

參考文獻：

初中生如何提高英語范文第5篇

關鍵詞：英語學習；學習興趣；興趣培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0030-01

筆者認為解決學生學習英語的興趣才是首要任務，興趣是學習的動力之一,心理學家認為：最好的學習動力是所學學科具有內在興趣.。作為一名英語教師在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。

一、創建良好學習環境,活躍課堂氣氛,激發學生求知欲

中學生正處于精力充沛,無所顧忌,敢想敢說,求新求異意識強烈。上課時,教師盡可能多的用抑揚頓挫,語調豐富，風趣幽默,充滿誘惑或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能夠給學生創建一個輕松活躍的學習氣氛,可以使學生輕松愉快的地投入學習。這樣學生自然大膽發言,積極思維,產生學習英語和施展能力的興趣.。

新教材中許多都涉及到學生熟悉的生活環境,我們可以適當改變一下學習環境,可以把教室變成他們的活動場所,讓他們自由施展個性, 激發他們的學習興趣,學習內驅力自然增強。

二、指導學習方法，使興趣正常發展

心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。如：初一英語教學其應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學過程中，側重開展了以下活動：

1.每人每天準備一句諺語或名人名言,組與組之間交流；2.每月一本英文故事書,要求學生根據自己的英語水平選讀至少一本；3.每兩個月可以開展一次英語競賽,或者是歌詠比賽。朗讀英語故事等。

在這些做法的操作過程中，教師既要注意吃透教材，還必須吃透學生的具體情況，根據學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素，確定每一階段的方法，每一個學生的方式；讓學生背誦課文內容可以適時地培養學生的自信心，結合各項活動給學生提生“成就感”機會；經常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。

三、以學生為主體，明確學生的學習目標

激發學生的學習興趣

英語是一門語言，語言的作用就是用來交流的。初一所學的每一句英語都可以很好的運用于生活當中。只要鼓勵學生們課上多口頭練習，課后盡量用今天所學的英語進行簡單交流。每一堂課他們都有新的收獲，學習目的明確。日積月累，學生切身體會到了英語的實用性與重要性，學生的主體意識得到激發，這樣無疑就增加了他們的學習興趣。

四、努力提高英語教師自身綜合素質

教師需要不斷地積累，充實和提高，并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，不僅要努力學習英語教學的理論，還要關注教改的新的發展動態，并在教學中勇于探索實踐；不僅要善于發現問題，而且要及時解決問題；不僅要善于創設情景，提問啟發，而且要運用其行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度地引導幫助學生逐漸掌握外語的學習方法；不斷創新、不斷研究，使自己成為具有創新精神的研究型教師，教師自身的素質提高了，駕馭課堂的能力也就加強了。

五、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語的語法規則、詞的用法等，常讓學生感到頭疼。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are .再如變一般疑問句的方法，一提（be動詞），二換（位置及大小寫），三問號（句尾加？）總之，我認為教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

因此教師在教學過程中應加強詞匯的學習方法和記憶方法的指導，培養學生自主學習詞匯的能力。1.學生首先學會國際音標，找出字母和字母組合的發音規律進行歸納，掌握根據讀音規則記憶詞匯的方法。2.運用“聯想法”記憶。3.根據音、形、義“三位一體”記憶。4.根據構詞法進行單詞記憶。5.制成單詞卡，隨身攜帶，利用零碎時間記憶。6.反復復習增加記憶。

六、設疑啟智、營造創新氛圍，創設具體生動的學習情境