經濟統計專業
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經濟統計專業范文第1篇
統計課程在中專教學中，始終有許多的尷尬。在計劃經濟時代，側重社會現象數量方面的研究，有許多的社會經濟指標，對于初中畢業生，實在很難理解，作為專業基礎課，一般安排在第一、二學期，以至學生普遍覺得枯燥難懂。到了商品經濟時代，多采用西方的數理統計，又有許多數學知識，大部分中專生的特點是數學學習能力比較弱，抽樣調查、統計推斷等內容是他們難于了解的。但是統計在經濟類專業又是必須學習的課程，不能刪除。針對上述狀況，在中專經濟類專業的統計教學中，根據中專生在實際工作中，基本上是從事企業基層的數據處理，故此，一般的統計教材，對于概念較多及數學知識要求較高的部分盡可能刪減，而實際工作中運用比較多的內容則細講，以下是據此采取的教改措施。
2課程的調整
2．1課時安排的調整。以前一般周課時都是4課時，現在一周安排2課時，這樣，每學期大約只有40課時左右，扣除復習考試，可使用的課堂教學時間大約是34。
2．2課程內容的調整
3教學方法的改革弱化概念性的課堂講授，強化操作性的實際運用。
3．1加強課堂和課后練習。學生專注聽課的時間不斷縮短，以前的兩節課講滿的授課方式，已經不適合現在的中專學生。基本是講一節，跟著練一節，課后再自己作練習，學生印象才會比較深。
3．2增加實訓內容，學生按小組完成實訓任務。在調查階段的問卷設計，在整理階段的資料整理，每個小組提交一份報告，既訓練學生的團隊合作，又培養學生運用所學知識發現問題、解決問題的能力。
4教改措施的具體說明
4．1一般教材的第一章，內容基本上是“統計學的產生與發展，統計學的研究對象，統計工作過程和統計職能，統計研究的具體方法。”這些內容對于初中剛畢業不久的學生來說，實在既枯燥又無趣，而且說了半天，還是沒有搞清楚，統計到底是做什么的。
教改后的做法是：只安排一次課，稱為“認識統計”，選擇一些實際的統計資料，既有生理的、心理的、社會的、經濟的、娛樂的，藉著這些統計資料，一則是讓學生形成一個初步的印象，統計是用數據說話的，對數據的運用和功用產生基本的感性認識；二則是讓學生了解，在各個領域都可以使用統計數據加以說明，統計的運用是相當廣泛的。課后再布置作業，讓學生從報紙上摘錄幾條統計資料，進一步幫助學生認識統計資料與一般的信息資料的不同，更具體的認識數據說明使用的普遍性。
4．2一般教材的第二章，是“統計學中常用的基本概念，包括：總體、有限總體、無限總體、總體的性質；標志、數量標志、品質標志、不變標志、可變標志、變量；指標、數量指標、質量指標……”從體系的完整來說，似乎是必須的，但若刪除不講，對實際工作影響不是太大，而且中專學生對于概念的學習是比較困難的，每次講到這部分內容，老師講得口干舌燥，學生依然云里霧里，產生對統計學科的畏難、抵觸情緒。所以就完全刪除了這部分內容，把涉及到的概念，化到后面有關的內容中，例如，“總體”在分組中講解，“數量標志、品質標志”在分布數列的種類中講解，“指標在”在綜合指標中提到……
4．3課程按照統計工作過程來展開，就是：統計調查、統計整理、統計分析三個基本工作環節。作為基層企業第一線的數據處理，更多的是“統計調查”與“統計整理”兩個環節，就是資料的搜集和整理。資料的搜集，主要是基本的票據單證制度，并不難，所以，大量課時放在整理階段，就是掌握如何把調查階段獲取的大量、零星、雜亂的資料，整理成系統化、條理化、圖表化資料的各種數據處理技術。“統計分析”部分在基層企業只涉及一些傳統的分析方法，就是綜合指標法。
4．4一般的教材，在統計調查階段，都有介紹我國常用的幾種調查組織方式，就是：普查、典型調查、抽樣調查、重點調查。這部分內容一般都是比較宏觀范圍的使用，是過去計劃經濟時代的產物，其中又涉及不少較難理解的概念，因此把這部分內容刪除。
我采用一個很生動的故事“是夢境？還是現實？”，故事主人翁因著重視調查，全方位的數據搜集工作，獲得極大的成功。由此故事，既很具體的引出資料搜集的意義，兩類資料來源及資料收集的種類和方法等問題，成為講解這些問題時很好的事例，又讓學生看到認真、細致、踏實、不怕繁瑣的工作素質在調查階段的重要性，一再強調中專生在企業基層數據處理工作中應該培養的工作素質，既教書又育人。
4．5根據畢業出去的學生的反饋，他們常常被派做市場調查。因此問卷的設計就是很實用的技術，雖然難度大一些，但讓學生了解一些基本的問題題型還是可以的。用一次課，借助豐富的問題題型事例，幫助學生掌握十種基本題型。然后，幾個學生一組，合作設計一份問卷，以學校學生為調查對象，學生的生活、學習為調查內容，如：“我校食堂伙食供應及管理的調查”和“我校學生宿舍設施及管理的調查”。
4．6在調查階段結束和整理階段開始時，進行一個模擬小調查。讓學生將作業紙分割成8小張紙片，在其中一張上寫出8個有關他們“學習生活問卷”問題的答案，然后將同樣的答案復制到另外7個紙片上，最后得到8份全班的調查資料，將學生分為八組，每個組就都有一份全班的調查資料，讓學生體驗調查的過程即資料的搜集，及調查階段結束時的資料狀態：大量、零星、雜亂。在整理階段學習結束的時候，作為“統計分組”、“分布數列”、“統計表”、“統計圖”的綜合練習的資料。
幫助學生具體的體驗，在調查階段獲取的“大量、零星、雜亂”的資料，如何經過統計整理，成為“系統化、條理化、圖表化”的組距數列的編制，沒有標準答案，如何熟練的使用幾個規則，需要多練習。統計表側重編制技術，借助改錯練習，幫助學生對標題、線條、數字和計量單位有正確的運用。統計圖側重步驟，讓學生在課堂上跟著作一遍，布置作業再作一遍。
全部內容結束之后，全班分八個小組，共同把班級的“某科成績”“學習態度”“專業態度”和“每月花費”四個專題，在4張16開的白紙上，作出“過渡整理表”“匯總表”“條形圖”和“圓形結構圖”，一些平時不怎么認真的學生，都在這次的集體行動中，認真參與，對統計表、統計圖的制作有更深的認識。
4．8最后一章，綜合指標分析法，主要是對總量指標、相對指標和平均指標有一些基本的認識。
首先，通過幾條統計資料，認識、分辨三種綜合指標、盡量避免概念性的介紹，而用實際的資料來認識三種指標，包括，指標名稱和指標數值的認識。
用一節課介紹總量指標的計量單位和流量與存量的區別。相對指標側重對相對指標含義的理解，沒有講具體的計算。平均指標也是一樣。
經濟統計專業范文第2篇
關鍵詞：統計學；教學方法：實踐教學
0 引言
統計學是一門研究統計活動規律和方法的方法論科學。在國家教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（1998年頒布）》中，統計學是經濟管理類各專業的主要課程或主干學科。就其課程內容本身來說，重要性是不言而喻的。幾乎所有的專業都把統計學作為一門專業基礎課來開設，以便為學生后續進行專業研究時提供一種可行的定量分析的工具。而面對不同層次的教學對象，不同專業的教學需求，《統計學》課程教學過程面臨諸多挑戰。對于教師的教和學生的學，產生較大的雙向壓力。為此，《統計學》課程教學內容和教學方法的研究成為財經類高等院校教學改革與研究的重點與核心問題之一。本文擬從《統計學》課程教學的角度結合教學實踐談一些粗淺的看法。
1 統計學的重要性
《大不列顛百科全書》將統計學（Statistics）定義為關于收集和分析數據的科學和藝術。統計學是通過張揚有差別的個性來尋求背后的一般規律，所以它是連接科學和藝術的一個橋梁。統計學主要是通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。首先，統計學是研究數據的科學。這個數據不是數學中的數據，不是抽象的數和形，而是實際發生的數據、實測的數據、觀測的數據、實驗的數據。其次，統計學是以歸納推理為研究方法的科學。它用的是歸納推理，而不是演繹。演繹推理的結論蘊含在它的前提中。但演繹推理由于結論蘊藏在前提之中，所以不會突破現有前提，不會有更大的創新。歸納推理是由個別到一般，由樣本到總體的獨特研究方法。最后。統計學的研究往往帶有不確定性。由于不確定性，統計學的研究往往伴隨著新的思想的產生。
現在，統計學已應用到各個學科之中。首先，統計學是科學的研究方法。任何科學都是研究客觀規律的，規律可以在反復試驗中重復。沒有重復的事物不是科學研究的對象。我們周圍的事物每天都在重復，太陽每天東升西落，春夏秋冬四季更替，宏觀經濟每天運行，只有運行、重復，才有規律。但人不能兩次踏入同一條河，事物的每一次重復決不是前一次的克隆。統計學就是變化中研究規律的科學。所以統計學是任何學科進行科學研究的工作基礎，沒有統計學就沒有科學研究、沒有創新。其次，統計學是管理工作的工具。政治家無法脫離統計而施政，軍事家無法脫離信息而指揮，企業家無法脫離統計而決策，任何管理工作都要做到心中有數。因此，學好統計是搞好任何工作的前提。
2 教學中存在的一些困難與問題
在《統計學》教學中理論教學課時偏重，實踐教學課時偏輕：學生在學習中仍然習慣于死記概念、硬套公式，不善于去理解概念，不善于靈活運用所學知識去分析和解決社會經濟生活中的現實問題。《統計學》實際教學效果并不理想，不少學生認為統計學概念多，公式多。十分枯燥，比較難學，并且在實際中沒什么用處。統計學作為一門實用性很強的學科，為什么卻得不到學生的青睞，有多方面的原因，本文就主要從一個教師的角度對目前經濟管理類非統計學專業的《統計學》教學存在的問題進行探討。
（1）經濟管理類專業非統計專業的學生往往認識不到統計知識的用處，學習興趣不高。由于學生平時接觸的社會經濟問題少，加上統計的抽象性和理論內容比較枯燥。概念多而且概念之間的關系十分復雜，公式多且計算有一定難度。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，他們對《統計學》所講授知識是很難理解和掌握的。對于這些非統計專業的學生來說，他們本身的專業課學習負擔已經不輕，加上對統計知識的認識不夠，讓他們騰出更多的時間來學習統計知識是很難做到的。而且，由于其本專業的課程體系要求，學生本身的數學基礎特別是概率論知識學得又不是很好，這就使得他們感到統計學知識難以理解，出現了統計難學的看法。最終導致一些學生徹底放棄。這樣，學生在認識不到統計知識用處的情況下，所學又和實際結合不緊密。容易產生學統計無用的想法，學習興趣不高，以至于被迫學習，教學效果不佳。
（2）近幾十年來隨著數學和計算機的飛速發展。統計學也顯示了其鮮活的生命力，其研究領域也越來越寬，從八、九十年的以描述統計學為核心的經濟統計學，逐漸轉為以描述統計為基礎，推斷統計為核心的大統計學。注重理論知識教育，不僅講授統計學的基礎課程，即統計學原理部分，還講授統計學的推斷部分。它研究的主要是統計信息的搜集、整理和分析的一般原理和方法，主要包括以下內容：總論、統計調查、統計整理、綜合指標、時間數列、指數分析、抽樣估計、相關回歸分析等。雖然也為學習其他專業課程和從事經濟研究、管理提供數量分析方法，但它的主要目的是為進一步學習統計專業課程奠定理論和方法基礎，但介紹實踐應用方面不足。由于非統計專業的學生在本弩業系統學習中應用較少，并且在實際經濟和生活中出現的情況較少，因此學習興趣不高；同時，以推斷為主的推斷統計中出現的大了公式推導，直接把很多學生嚇倒。中途放棄學習《統計學》。
（3）傳統的教學手段制約著《統計學》的教學統計方法，特別是統計分析方法的應用，必須建立存充分占有大量統計數據的前提下，但大量統計數據的運算往往是傳統統計教學手段的難點。由于人工計算能力的局限，許多樣本容量大或計算方法較為復雜的統計方法就無法貫穿在課堂教學中，從而影響教學質量。而且，按傳統的教育手段，一支粉筆一塊黑板，教師在講臺上講，學生在下記。《統計學》教學的課時安排也遠遠不夠。目前。隨著信息時代的到來，多媒體技術的發展給教育帶來了巨大而深遠的影響，對《統計學》的教學帶來的好處也是顯而易見的。然而，在實際教學中，非統計專業的《統計學》教學，由于各種條件所限，大多的教學方式還局限在傳統的教學手段上。教學手段過于單一隨著計算機的普及，有關數據處理的軟件包也越來越多，統計學的教學手段也應該日新月異。多媒體教學使得教學信息量有所增加。但是也沒能改變傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學方式，往往是一堂課下來，教師講的嗓子冒煙，學生聽得只打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學手段，使得學生不能直接參與到教學中去。
（4）教學定位不清楚。《統計學》教學分為統計學專業的《統計學》教學和非統計學專業的《統計學》教學。對統計學專業的學生而言要求他們掌握一整套系統的統計學分析方法，以便將來專門進行有關數據的研究，而對絕大多數非統計學專業的學生而言，學習統計學主要是為他們提供一種統計學的思想，在當今這個信息社會，如何去辨別信息的真偽，如何去判斷、做決策，這都需要他們具備一些統計學的思想。其次是給他們提供一些實用的數據處理方法。可是如今不少學校的非統計學教學由于定位不清楚，導致教學過程中還是充斥著大量的公式推導和概念闡述，如不少《統計學》教材上面以大幅的篇幅介紹了統計圖表，并對其進行了比較，可是對于到底如何利用計算機軟件畫出這些圖表卻沒有具體闡述。其結果是學生學完了統計學只記得這些概念，而具體如何收集收據、整理數據，最后做出圖表來顯示數據卻一無所知，結果是不少學生得出《統計學》難學也沒什么用的結論。
3 教學方法與教學手段的更新
（1）合理地安排教學內容
經濟管理類非統計學專業《統計學》教學的主要目的是通過學習《統計學》使學生具備在隨機性事物中找尋找規律的能力，以及懂得如何在生活、學習、工作中運用統計學知識，因此在教學內容的選擇上也應該有所取舍。其主要內容還是包括描述統計和推斷統計兩部分。而重點應加以調整，應以推斷統計為主，描述統計為輔。整個《統計學》的教學應該按照收集數據、整理數據和分析數據的步驟進行。在描述統計部分，著重介紹當前流行的搜集數據、整理數據的方法。在推斷統計部分不僅要介紹抽樣推斷、參數估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析，還應該介紹關于統計決策、多元統計分析和非參數統計等現代統計方法。計算機的飛速發展給統計學的發展帶來了前所未有的突破。統計學常用的件是Excel和SPSS，為了讓學生更多了解統計學方法在實際中的應用，因此實踐課程的加入是必須的。實踐課程中介紹這些軟件的使用方法，使得統計學不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時接觸的、使用的工具。
（2）采用多樣化的教學手段
《統計學》能否引起學生的興趣，教學手段是否多樣化也是一個關鍵的因素。因此，當務之急是改變當前單一的教學手段，使用多樣化的教學手段。首先，在教學過程中，將傳統的“灌輸式”教學轉變為“啟發式”教學。充分調動學生學習的積極性，開拓學習思維，有助于學生創造力的發揮。在課堂中應將講授式教學法、啟發式教學法和討論式教學法相結合，相互取長補短，已達到更好的效果。這樣，可以更好地挖掘學生學習的潛能。以最大限度發揮學生的聰明才智和學習興趣。其次，由于統計學內容的繁多與復雜，適當加入學生的環節可以增強學習的主動性。例如可以讓學生用軟件設計調查問卷，自己收集資料，然后進行簡單的統計分析，寫出分析報告。最后，統計數據分析的抽象過程使得學生對于內容的理解不是很到位，采用單一的B+C模式（黑板加粉筆模式）已經完全不能滿足現代統計學教學的要求，因此多媒體教學的引入是必選手段。總所周知，多媒體可以形象直觀的表現內容的豐富性。針對《統計學》教學來說，多媒體教學還可以具體形象的模擬統計數據的提取過程。為《統計學》的教學起到事半功倍的作用。
（3）部分內容采用實踐教學和靈活的考核方式
《統計學》是一門實踐性、應用性很強的學科，應該加強教師和學生之間的互動和交流。因此在教學中利用計算機輔助教學，加大實踐教學的比重。這樣，既便于進行案例教學、小組討論，也便于調動學生學習的積極性，使每個學生都能參與到教學中去，真正做到“教學相長”。而實踐教學一定比例的加入必然要求考核方式的多樣化。因此，單純進行筆試考試改革勢在必行。單純的筆試往往使學生認為考試為大，別的都是次要的，重點在于考試前死記硬背，而對于是否掌握知識沒有興趣。并且統計學中的一些內容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不用計算機很難在筆試中實現甚至沒辦法實現，因此，筆試沒辦法考核。導致的結果是重要內容沒辦法考。能考的內容有可能反而不重要。因此，必須采用靈活多樣的考核方式，尤其是以實踐教學為主的考核方式勢在必行。
經濟統計專業范文第3篇
1.經濟管理類專業統計學中教學方法的實際應用
近年來,隨著國家經濟的不斷發展,尤其是各行業、各領域在管理工作中對于統計學的重視,需要大量具有較高素質的統計學專業人才。目前,在國內經濟管理類專業統計學教學中,已經對于傳統的教學方法進行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略,為推動統計學教學效率和質量的提高起到了重要的推動作用。我國經濟管理類專業統計學教學中教學方法的應用,主要有以下幾種:
1.1討論教學方法
經濟管理類專業統計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下,學生圍繞中心問題相互交流個人看法,相互啟發,相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣,提高學習情緒,活躍學生的思想,便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,有助于提高學生表達能力。例如在講解統計的概念時,向學生提出一連串的問題:什么是統計?“統計”一詞有幾種涵義?為什么說統計是認識社會的有力武器?什么是標志和指標?它們有何聯系和區別?什么是統計總體、什么是個體?它們之間有何聯系?統計學與其他學科有什么關系?層層設置疑問,讓學生展開討論,表述自己的看法,討論后由教師進行總結,概括各種意見及其分歧,為學生梳理出了解答問題的不同路徑,以引導學生自主進行辯論和思考,幫助其得出自己的結論。
1.2對比分析教學方法
經濟管理類專業統計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質不同的概念、含義進行直接對比,找出兩者之間的差別與內存關系,然后進行分析。例如在講解時間數列的計算時,通過時點數列與時期數列的比較,得出兩者之間的三點不同,即:是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續登記取得,以此作為時點數列與時期數列的基本判斷方法。
1.3總體框架結構教學方法
為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內在關系聯結起來形成一個完整的知識框架,然后逐層展開加以剖析,提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用,用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學,可以讓學生一目了然,便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。
1.4實踐式教學方法
實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動,如專題研究、社會調查、提供咨詢、參與企業管理等方法,全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動,通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫,語言表達能力得到提高。例如在統計調查和統計整理的教學中,先讓學生根據自己所熟悉的事件,設計一套調查方案,通過調查方案、調查方法的設計讓學生理解了統計調查的內容,通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統計分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計算方法。
2.提高經濟管理類專業統計學教學方法應用效果的途徑
2.1注重現代先進教學技術的應用
經濟管理類專業統計學教學中,教師一定要注重先進教學技術的合理應用,并且加強對于教學效果的科學評價。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
2.2進一步改進教學方法,采用先進的教學手段
在傳統的經濟管理類專業統計學“教”與“學”中,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。
2.3全面激發學生的學習興趣,認識統計學的實際應用背景
對于經濟管理類專業的學生而言,開設統計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。
經濟統計專業范文第4篇
[關鍵詞]“三本”院校 統計學 教學思考
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0141-02
統計學是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學。[1]1998年我國教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會第一次會議上，將統計學列為高等學校經濟學門類各專業的8門共同核心課程之一；2002年教育部高教司又將統計學列為工商管理類各專業的9門核心課程之一。統計學在經濟管理類專業具有重要的地位，研究統計學課程的教學勢在必行。
一、統計學課程的重要性
隨著科學技術的不斷發展，統計學的重要性開始逐漸被人們廣泛認識并接受。正如統計學家C.R.Rao所說“統計學已經發展成為一種媒介科學”。目前，幾乎所有的研究領域都用到統計方法；在人們的日常生活中，也會經常接觸到統計數據或一些統計研究成果。著名統計學家H.G.Wells認為，統計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。
統計學是一門綜合性和應用性很強的課程，對于高校經濟管理類非統計學專業的本科生來講，統計學主要側重于培養學生的實踐操作能力和綜合分析能力。首先，它有利于培養學生的定量分析能力。統計學是研究數據分析的方法論學科，包括很多具體的統計分析方法，對于培養學生的數據處理能力、定量分析能力、推理能力和定量思維等具有重要的作用。其次，它可以提高學生解決實際問題的能力。統計學是基于現實問題的需要，根據實際觀測到的數據，運用各種統計分析方法，對現實生活中存在的問題進行分析和解釋，統計已經成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。[1]
二、“三本”經濟管理類專業統計學課程教學中存在的問題
筆者發現所在地區“三本”經濟管理類專業《統計學》課程的教學中存在以下問題。
（一）缺乏與學生相適應的教材
三本院校的目的是培養應用型人才，目前由于缺少專門針對三本院校的教材，很多三本院校選擇使用一本或二本院校的教材，從而出現要求過高而與實際相脫節的現象或有些教師刪減內容過多而不能保證基本要求的問題。由于學生的素質與教材要求不符，這樣給學生帶來學習的困難。另外，目前國內統計學教材大多側重基礎理論介紹和公式推導，從應用層面上講，是一種本末倒置，大大降低了統計學的實用性，對學生了解統計的基本思想和方法非常不利。
（二）教學方式單一
目前運用較多的方式是多媒體教學，該方法能增大教學信息量，提高學生學習的積極性，使教學更具靈活性和生動性，但因其存在教學節奏快，屏幕閱讀易引起視覺疲勞等問題，[2]影響學生對課堂內容的消化吸收，從而影響教學效果。
（三）教學中重理論輕應用
三本院校培養的是應用型人才，統計學又是一門應用性較強的課程，但在實際教學中相當一部分學校只重視理論教學而不重視各種方法的實際應用，結果是學生學了不少統計方法，卻不知道該怎么用，不熟悉數據如何處理，不理解計算的結果，學生不能運用所學知識解決實際問題，造成學生理論與實踐相脫離。
（四）課程考核方式死板
統計學課程考核中存在的問題，主要是考試未能體現出課程性質。長期以來統計學考試一直采取筆試成績占總成績70%的考核方式。這種方式對于教與學起到了一定的促進作用，在一定程度上保證了基礎理論部分教學質量，但這種方法只注重學生理論知識的考核，不能體現統計學應用性強的特點，而且在全面測試學生分析、解決問題的能力上存在著缺陷，在教學過程中對學生興趣的激發，特別是學生的思維方式及創造能力的培養上缺乏動力。
此外，隨著招生規模擴大，一些學校基于辦學成本考慮，設置教學班級容量過大，影響教學過程的互動效果，從而影響教學效果。
三、教學改革的初步思考
（一）選擇適合學生的教材
雖然統計學課程的教材眾多，但目前直接針對“三本”院校開發和編寫的統計學教學大綱和教材基本上沒有。現有統計學教材大致可以分為兩大類：一類側重于統計學的基本原理，即詳細介紹統計學基本原理知識、統計分析方法，以數學推導和手工計算為主；另一類則側重于應用統計學，即簡單介紹統計學的基本原理，重點介紹各種統計分析方法的基本思想、適用條件和分析結果的解釋，涉及計算的部分借助excel/spss統計分析軟件完成。由于三本學生本身數學知識基礎比較薄弱，如果大量地介紹理論知識和統計公式，會使學生感到十分困難，往往導致他們產生厭學情緒，甚至完全放棄。鑒于此，筆者根據所在學校三本學生統計學課程的教學目標，結合學生特點，選用中國人民大學賈俊平教授編著的《統計學》（第四版）作為教材。該教材以數據的收集、處理、分析、解釋的基本理論和基本方法為主線，以數據分析為核心，內容涵蓋數據的收集、處理、分析、解釋的一般原理和方法，強調利用excel/spss實現數據的計算和統計分析。
（二）理論教學和實踐教學相結合
統計學是一門應用性非常強的學科，通過開設相應的實踐項目可以加強學生對相關概念、統計思想及方法的理解和掌握，從而提高學生的實踐能力和綜合分析問題的能力。比如，在介紹統計數據的來源時，可以讓學生自己采取各種數據收集方法收集數據，體驗各種數據收集方法等。比如，在課程內容進行到假設檢驗時，可以針對現階段所學內容開展綜合實踐。比如，讓學生自選主題進行一項調查，要求學生對調查數據進行適當的整理和展示，具體包括生成頻數分布表、交叉頻數分布表、餅圖、條形圖等；還可以要求學生對總體參數進行推斷，具體包括總體參數的點估計、區間估計和假設檢驗等。這樣不僅可以培養學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力，還可以提高學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。
（三）理論教學和實驗教學相結合
統計學課程中涉及大量的計算，如果讓學生進行手工計算，會讓學生感覺到枯燥，進而產生厭學情緒，并且手工計算也脫離了現代統計方法的實際應用。因此，在教學中應采取理論教學和實驗教學相結合的方式。理論教學側重于從實際問題出發，引出相關統計學概念，介紹統計方法的基本原理、思路、使用前提和主要用途，并通過案例分析講明如何對分析結果進行解釋，而具體的計算部分則由excel/spss軟件完成。比如相關與回歸分析的手工計算量非常大，如果沒有計算機軟件的支撐，是很難對實際問題進行分析的。在課堂教學中，我們只介紹相關與回歸分析的使用前提、基本原理、思想、用途及如何解釋軟件輸出結果，大量的計算工作則由計算機完成。這樣不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且還可以激發學生的學習興趣。
（四）考核方式多樣化
統計學是理論與實踐相結合的應用性學科。單一的筆試考試只重視書面考查，而忽視了學生動手能力的考查，且不利于激發學生的學習熱情和鉆研問題的興趣。因此，統計學考核方式應多樣化。筆者將其分為3個部分：（1）平時成績部分，占總成績的20%。根據學生的出勤情況、平時學習態度和作業完成情況進行綜合評價。（2）實驗成績部分，占總成績的20%。根據學生的上機操作和案例分析評定成績，側重于考核學生的實際動手能力、分析能力和綜合統計能力。（3）筆試成績部分，占總成績的60%。基礎理論知識的考核采取筆試的形式考核，側重于考核學生對理論知識的理解程度。
四、結語
隨著經濟社會形勢發展，對統計學的需要也在發生著變化，國內各高校對經濟管理類非統計專業《統計學》課程的教學改革一直沒有停息過，隨著三本院校的出現，三本經濟管理類非統計專業《統計學》課程的教學問題也越來越受到人們的重視。
[ 參 考 文 獻 ]
經濟統計專業范文第5篇
(1)所謂的統計學就是用來收集和分析信息和數據的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯系起來的一架橋梁。統計學一般是利用概率論來建立相應的數學模型，將所要觀察系統的數據全部收集起來，在通過科學系統的方法對數據進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據。首先，統計學是進行數據研究的一門科學，這里的數據并非是指數學中存在的數據，也不是具有抽象性的數和形，而是指那些實際存在的數據、測量的數據、實驗得出的數據。其次，統計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現有的前提進行突破，更不用說會出現較大的創新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統計學在研究的過程中通常會出現新的思想和理論。
(2)目前，統計學在各個學科中已經得到了較為廣泛的應用。主要體現在以下幾個方面：其一，統計學是一門科學系統的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規律進行研究的，規律需要在反復的實驗中不斷地重復出現才得以確立，這些規律通常都會重復出現，而那些不會重復出現的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規律。統計學就是對不斷變化的事物進行潛在規律研究的一門科學。所以，統計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統計無法科學地施政一樣，企業家一旦脫離了統計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統計學就能夠更好地開展任意的工作。
2財經類專業中統計學的改革發展與現況
我國的統計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發展和完善。尤其對于財經類的專業來說，統計學的定位和專業知識體系的改革和創新都要和其專業的主要學科協調和統一，這樣才能更好地促進二者的和諧發展。因此，財經類專業統計學的改革應該建立在對統計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統計學的發展方向和目標，才能更好地實現對統計學的改革，不斷地對統計學進行完善。根據上述的結論，財經類專業的統計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經類專業統計學的課程體系改革
根據相關教育學理論的規定，高等院校的專業教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業統計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統計學；其次，要根據專業的主要應用領域和層次來安排統計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現統計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養統計學專業性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業的學生將來所要面對的工作環境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發展培養出“參與型”的人才。所以作為統計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置最佳的統計學專業課程。統計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統計學的課程設計實現最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統計方法論基礎課程，以滿足學生學習統計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統計學基本理論，可以有效地實現對統計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發展空間的行業的統計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統計學“參與型”課程意識的重要體現。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業的統計學在注重統計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現學與練的最完美的結合。技能性和操作性課程作為統計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統計學知識。同時，還可以借助相關的統計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經類專業統計學教材的改革
課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統計學的學習和改革中占據著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業統計學的教材也隨著不斷進行更新。統計學的內容會隨著經濟的發展變化而變化，它的內容會根據一定時期內國民經濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統的統計學教材相比，目前的統計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統計學的思維，并且徹底地與社會經濟統計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統計和數理統計這二者之間的關系進行協調；其次，將統計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統計學的基本范疇進行了嚴格的規定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統計學所要研究的目標、統計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統計學教材中加入了多種統計分析方法和對各種統計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統計學教材中還突出了對統計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結合。
2.3建設統計學試題庫
隨著統計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環節的同時，還創新性地建設了統計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環節打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統計學所學的全部知識，不會出現內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業的統計學在學習的過程中會經常地開展一些與統計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。
3結語
