社會中的經濟學現象
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社會中的經濟學現象范文第1篇
【關鍵詞】社會經濟體系；加爾布雷思；經濟學研究方法
一、《經濟學和公共目標》的研究方法總結
（一）研究主體
加爾布雷思立足美國經濟運行中實際存在的問題，在尋找問題根源的分析過程中注重結合美國資本主義社會發展實際，定位于本國資本的所有者階級。雖然加爾布雷思所關注的研究主體與其他資本主義經濟學家無異，但是他卻因襲了美國制度經濟學的傳統，即從制度入手研究經濟問題，以公司結構、社會結構兩個角度分析，把對公共目標的關切作為主導思想，理論焦點落腳于權力分配，二元體系作為理論框架，盡而其所提出的改革措施是以結構改革、權力均等化和收入均等化為主。由此可知，加爾布雷思所代表的新制度經濟學派是西方資產階級的一種改良主義。其中，最能體現加爾布雷思其思想特點就在于對新古典經濟學的批判中，所運用的分析方法較為深刻地揭示現代資本主義經濟學內部運行存在的矛盾，因此，這對于我們理解現代資本主義有所幫助。
（二）研究重點
加爾布雷思的研究重點在于結構改革。所謂結構主要側重于制度設置層面，他認為，制度的合理與否以及公眾目標的實現和被破壞程度遠比經濟增長幅度更為重要，為此，就必須全面分析構成結構的制度形式，從小到家庭大到工會、壟斷組織、國家等都屬于制度所研究的范疇。加爾布雷思認為經濟社會的不平衡發展、社會中的諸多不平等現象、無意義和無價值的革新、對政府的控制權、通貨膨脹、市場行業間缺乏協調性等都屬于經濟體系的一部分，也正是現實問題的一部分。而這些現實問題的根源則是由權力的分配不平衡所致。于是，他指出，資本主義國家所發生的現實問題不能再用宏觀經濟學或微觀經濟學的研究方法來說明，而要注重研究權力如何分配才能使得整個經濟社會平衡發展。
二、加爾布雷思的經濟思想體系核心
加爾布雷思認為一種思想體系最終的檢驗標準，是看它是否闡明了當代所焦慮的那些問題，是否有利于治愈經濟的病態。他不僅秉承并且發展了凡勃倫關于制度的觀念，進而提出了現代資本主義經濟體系中存在的權力轉移論、生產者論、二元體系論和新社會主義論。
（一）權力轉移論
加爾布雷思認為，人類社會在經濟中“最重要的生產要素”其重要性會不斷發生變化，并且歷史證明誰掌握了最重要的生產要素，誰就掌握了權力。在資本主義社會中，隨著時代進步、企業逐步成長，生產過程愈發復雜，生產技術愈發精妙，個人層面已難以應付工程技術、原料采購、質量控制、勞工關系以及市場營銷，因此，必須由相應的技術專家組成一個團隊組織，共同管理現代企業。由此，科學技術促使主宰社會的權力從工業化時期的資本家手中轉移到后工業化時期包括科技人員和管理階層在內的技術型組織成員或技術專家手中。
（二）生產者論
加爾布雷思認為對現代經濟而言，計劃顯得尤其重要。他意識到生產什么并非取決于消費者，消費者似乎通過貨幣投票來決定生產；事實卻是，生產者預先控制市場，決定消費者需求，從而決定生產什么。于是，加爾布雷思從現代公司以實現穩定為首要目標提出了生產者論。他認為，現代資本主義社會中，生產者主導產品的設計、生產，而且控制著產品的銷售價格，并通過廣告、通訊網絡和推銷等方式對消費者進行“勸說”；現代大公司還會對政府進行游說，以左右政府的采購決策。
（三）二元體系論
加爾布雷思以美國為例剖析了現代資本主義社會的經濟結構。他認為，像美國這樣的現代資本主義經濟是一個由計劃體系和市場體系構成的二元體系。正是二元體系的存在才讓現代資本主義這樣的“豐裕社會”中貧困、資源配置失調等各種矛盾和社會沖突持續不斷。為此，加爾布雷思指出，政府首先要擺脫計劃體系的權力影響，并且在基于公共目標與計劃體系目標不一致時，采取干涉性的管理使二者趨于一致，M而減弱計劃體系的權力，擴大市場體系的權力或者對計劃體系實行價格管制，限制大公司通過哄抬物價的方式來損害小企業、消費者的利益。因此，加爾布雷思認為，現代資本主義社會應該把權力均等化和收入均等化作為公共目標。
（四）新社會主義論
作為資本主義社會的改良者，加爾布雷思認為現代經濟、技術發展的必然結果就是資本主義與社會主義兩種制度最終將會趨同，只要進行社會的結構改革，即計劃要取代市場；技術階層取代資本家掌管計劃體系的權力；國家行使調節總需求、物價和工資的職能，并且致力于興辦教育和發展科技。此外，要限制資本主義社會計劃體系的權力，從而提高市場體系的地位就會實現權力、收入的均等化，從而實現加爾布雷思所描繪的“新社會主義”。
三、結論
總而言之，雖然從方法論角度來看，加爾布雷思的研究方法實際上屬于現象描述法中的一種形式，即從結構上描述、說明和預測資本主義經濟的發展。但不得不承認，加爾布雷思的觀察和研究能夠緊扣時展，反映的現象都是從20世紀30年代至80年代以來的社會、經濟整體情況。他強調有效的政府管理、教育和社會正義在經濟發展中的作用和意義，不遺余力推行政府改良。此外，他的研究并不看重純粹的理論，而是結合社會歷史的分析，注重政策在現實中的作用。因此，他的研究方法富有現代主流經濟學整體上所缺乏的人文關懷和倫理含義。
參考文獻：
[1]鄭英.《一位經濟學家的傳奇人生》――加爾布雷斯述評[J].開放時代，2006（5）
社會中的經濟學現象范文第2篇
【關鍵詞】勞動者；勞動工資理論；收入分配；工資所得；理論誤區及矯正
伴隨著社會經濟的發展，收入分配不均問題也隨之而來。勞動者的收入所得是歸于勞動要素項目下的收入形式，我國現行的分配制度是按勞分配為主體，按勞分配與按生產要素分配相結合的多種分配方式并存，在我國勞動者的工資所得占國民總體收入所得的比重相比許多國家都低得多，這種情況的出現即說明了我國在理論上對勞動工資的認識存在誤區，更說明了我國在實踐上對勞動工資的行動也存在較大的誤區。
一、現有的勞動工資理論中所存在的問題
在計劃經濟逐漸向市場經濟轉型的過程中，我國的工資理論也逐漸形成并發展。這些理論的產生既沒有對傳統的按勞分配制度進行否定，又對市場經濟中按生產要素分配的積極意義進行了肯定和實施，這些思想和實踐的不斷發展使以下三個工資理論得到了發展：
（一）供求分配理論――按要素價格――事前分配
新古典經濟學理論中，想辦法使用將生產要素制定價格的方法來解決好人們的收入分配的問題。通過對生產要素的配置替換和生產要素的同質要素的相互競爭實現供應和需求的平衡。這樣的解決方式使得在生產過程之前的分配方式對勞動力的價格起著重要的影響，偉大的哲學家、思想家馬克思對這種價格的決定方式做了客觀的評價。雖然現在我國勞動力的市場價格的確定和馬克思當年的評價并沒有本質上的區別，但是相對價格的不斷變化對我國勞動者自身利益越來越不利。
將生產要素定價的分配方式是一種以資源配置的效率為中心，將勞動者自身看作是一種生產要素，不斷適應供求法則的變化。這種分配方式的不當之處就是將勞動者自身的要素同物質要素當成是相同性質的生產要素，采取相同的分配原則進行分配。勞動者的工資是支配需求和支配供給的系列條件決定的，并不是由需求價格和供給價格所決定的。
（二）邊際生產力分配理論――按貢獻――事后分配
邊際生產力分配理論的形成是對上述的供求分配理論的發展。這一理論的進一步發展是由克拉克進行的，克拉克的觀點是這樣的：如果人們可以進一步合理地運用自然規律，勞動者所從事的任何生產行為通過分配所得到的收入，都應該通過勞動者生產所獲得的實際成果來進行衡量，也就是說，市場的自由競爭是將勞動者通過自身的勞動所取得的價值的一部分給予勞動者自身，將資本家們通過資本所取得的價值的一部分給予資本家，將調和職能所取得價值的一部分給予企業家。
在現實社會中，職工作為企業的勞動者，其自身對企業的貢獻是隨企業對其自身的技術的需要而不斷發生變化的，同時受企業對生產的需求的變化而變化，也受社會中有多少勞動者可以提供相同或類似的生產技術所影響。換句話說，勞動者自身的邊際生產價值不一定完全由其自身的技術水平和自身對企業所付出的努力來衡量，還會受到社會或者他人的一些因素的影響。按邊際生產力進行分配的方式給社會中的人帶來的感覺就是：工資高的人，其自身的貢獻也就越大。這種分配方式對社會中的強勢集團的影響是非常有利的，從而進一步拉大了收入的差距和分化。
（三）勞動無限供給條件下的工資決定理論
勞動無限供給條件下的工資決定理論是由劉易斯提出的，劉易斯認為，發展中國家對農業生產的勞動力投入有大量剩余，然而土地資源是有限的，當農業生產部門的勞動力越來越多時，勞動的邊際生產力就會越來越低甚至為零。如果想要使工業部門的勞動力產生剩余現象，就要將無限供給的勞動力勞動者的工資始終保持在一個水平線上，一直持續到社會的資本積累超過入口數量，這樣社會就不會再出現勞動力剩余的現象，整個過程也會因此現象的產生而停止。在這種現象發生之前，如果有企業或者其他生產單位將勞動者的報酬提高的話，企業或者生產單位的利益就會受到損害，同時也將不利于社會經濟的發展。但是，實行這一分配制度的國家不僅沒有得到經濟上的發展，反而出現了生產能力過度剩余的現象，收入分配情況便更加惡化，而收入分配更加不均導致貧富差距加大，產生了許多社會問題。
二、勞動工資理論的矯正
上文所提到的勞動工資理論在許多高中、大學的教科書上均有體現，這些理論也被當今社會的許多經濟學家奉為圭臬。我國內部的部分經濟學家認為對《勞動法》的貫徹會增加企業的生產成本，也不利于我國豐富且廉價的勞動力資源優勢的發展，害怕一些資本主義國家將資本投資轉移到第三世界中的某些國家。但是，勞動工資理論的信息遺漏程度越來越嚴重，這些信息對緩解和改善當今我國收入分配的現狀有著積極的影響。
被雇傭者和資本家之間力量的懸殊，使得自由的市場交易并不是公平公正的。在對勞動者的工資進行爭議的過程中，勞動者與資本家相比大都處于不利地位，產生不利地位的原因有很多：第一是因為勞動者自身具有損耗性，許多勞動者由于家庭或者自身的原因，一旦離開了勞動，勞動者自身的生存就會受到威脅，所以這樣的原因會使勞動者的利益進一步的喪失，資本家也會產生的可能；第二是對于我國體力勞動者的低微地位，國家應該重視并且制定相關的法律保護體力勞動者的合法權益。
收入分配的差距過大問題一方面要求市場對其進行緩慢調節；另一方面要求政府的干預。宏觀上，要求我國政府要著力創建一個公平公正的勞動者勞動環境，要對資本家的雇傭環境加以控制；微觀上，政府要著力創建一個更加人性化的雇傭關系，要對勞動者的尊嚴和社會地位給予尊重和保護，從而使雇傭關系得到緩解和改善，創建社會良好、健康的雇傭關系。
參考文獻
[1]董全瑞.勞動工資理論的誤區及其矯正[J].財經科學，2009，（3）.
社會中的經濟學現象范文第3篇
任何一門科學在概括客觀世界各種現象時，都要運用反映和揭示現象最一般和最本質特征的范疇。例如物理學要運用質量、能量、原子、電子等范疇：生物學要運用遺傳性、變異性、自然選擇等范疇：哲學要運用因果性、必然性、內容、形式等范疇；政治經濟學要運用生產力、生產關系、勞動、價值等范疇。范疇能夠幫助我們把握現象的本質，而且能夠幫助我們更進一步地深刻認識客觀世界。范疇是客觀世界的反映，是被客觀世界決定的，隨著客觀世界的發展變化而發展變化。不同的科學，由于他們的研究的對象不同，它們的范疇也是不同的。下面我們就來介紹政治經濟學的幾個基本范疇。
一、勞動和勞動力
人們要生活就需要食物、衣服、靴鞋、住房、燃料等等東西。要取得這些東西，就必需生產，必需勞動。物質生產是社會生活的基礎，沒有生產，就沒有人類，也就沒有社會。
要進行生產，必需具有三個條件：（一）人的勞動；（二）勞動對象；（三）勞動資料。只有這三個條件有機地結合起來，生產才能進行。
人的勞動是生產的首要條件。勞動是人的有目的的活動，人們通過勞動改變自然的物質形態，取得滿足自己需要的物質資料。有人會問，既然人生產物質資料的活動是勞動，那末其他動物為取得食物和筑巢所進行的一些活動是不是也是勞動呢？我們說，只有人類的生產活動才是勞動，其他動物的一切活動都不是勞動，因為人的活動是有目的的，在活動以前就在頭腦中計劃好了。人是改造自然，迫使自然界服務于自己的目的，而其他動物的活動則是本能的，只能適應于自然，只能利用自然而不能改造自然。馬克想曾經說過：“我們是在這個形態上考察勞動，在這個形態上，勞勃是專屬于人類的。蜘蛛的工作，與織工的工作相類似；在蜂房的建筑上，蜜蜂的本事，曾使許多以建筑師為業的人慚愧。但使最劣的建筑師都比最巧妙的蜜蜂更優越的，是建筑師以蜂蠟建筑蜂房以前，已經在他腦筋中把它構成了。勞動過程終末時取得的結果，已經在勞動過程開始時，存在于勞動者的觀念中，已經觀念地存在了。”（“資本論”，第一卷，第192頁）所以人的勞動和動物的活動是根本不同的，它是人類生活第一個基本條件，正是勞動創造了人本身。
但是光有勞動，沒有勞動對象即沒有勞動可以作用于其上的東西，生產還是不能進行。例如沒有森林，人就不能伐木；沒有礦石，人就不能冶煉鋼鐵。勞動只有跟自然界結合在一起，才是一切財富的源泉，自然界為勞動提供材料，勞動把材料變為財富。拿英國古典經濟學家威廉·配第的一句話來說，即“勞動是財富之父，土地是財富之母”。
有了人的勞動和勞動對象，還必須要有勞動資料，即勞動者能夠用來影響和改變勞動對象的一切物件，生產才能夠進行。勞動資料首先是指生產工具，其次是指廠房、道路、運河等勞動條件。生產工具在人類生活中有極其重要的意義，類人猿是在制造生產工具的時候，才完成了由猿到人的轉變。人同動物的根本區別是人能夠創造工具。
所以，勞動過程，也就是人的活動通過勞動資料按照預先計劃改造勞動對象，取得自身所需要的物質資料的活動過程。
以上我們談的生產得以進行的三個條件，在任何社會中都是共同的。但是在不同的社會中，生產的社會性質則是根本不同的。在奴隸社會里，奴隸勞動是公開的強迫勞動，奴隸在奴隸主的皮鞭和鐵鏈的強制下做工。在資本主義社會里，工人為資本家勞動，資本家付給工人工資，從表面來看，工人的勞動好象是自由的，工人同資本家的關系好象是平等的，但是在這種表面現象的下面，則是資本家對工人的剝削，而工人為了生活，又不得不被迫為資本家做工。所以馬克思說，羅馬的奴隸是被鐵鏈鎖住，而雇傭工人則是被整個資本家階極的看不見的繩子束縛著。只有到了社會主義社會，勞動的社會性質才發生了根本的變化，勞動再不是個人的私事，而是擺脫了剝削的勞動者的共同的事業，勞動的目的是為了增進全體社會成員的福利，勞動變成了英勇、豪邁和光榮的事業。
勞動力是指人的勞動能力，是用來生產物質資料的體力和智力的總和。勞動力不同于勞動，勞動是勞動力的支出。例如人用自己的勞動力，開動機器，生產產品的過程，是勞動過程，也就是說勞動是一個活動的過程。把勞動力和勞動區別開，有很重要的意義。在資本主義社會里，工人階級一無所有，被迫把自己的勞動力當作商品出賣給資本家，資本家按照勞動力的價值，付給工人工資。勞動力的價值也就是養活工人及共家庭所必需的生活資料的價值，熟練工人的勞動力的價值，還要加上他們受訓練的費用。而工人勞動創造的價值是大于自己勞動力的價值的，其中的差額就是剩余價值，為資本家攫為己有。資產階級經濟學者為了掩蓋資本主義制度的剝削實質：常常把勞動力和勞動這兩個范疇混淆，說工人出賣的是勞動，勞動是商品，好象工人得到的不是自己勞動創造的一部分價值——勞動力的價值，而是自己勞動創造的全部價值。馬克思、恩格斯徹底批判了這種謬論。因此我們在學習勞動和勞動力這兩個范疇時，必須注意到它們的差別。
在社會主義社會中，消滅了生產資料的資本主義所有制，建立了生產資料的社會主義公有制，于是也就消滅了勞動力成為商品的現象。如果說在工人階級占有生產資料的條件下勞動力還是商品，那就意味著占有生產資料的工人階級自己被自己雇傭，把自己的勞動力出賣給自己，這當然是很荒謬的
社會中的經濟學現象范文第4篇
【關鍵詞】人力資源管理；勞動經濟；相關性
人力資源在二十世紀五十年代后期在社會中的地位發生了根本性的改變，社會生產條件及科學技術等社會綜合因素都激發著人力資源管理，直到二十世紀七十年代后期，以往的人事管理已經不能適應社會的發展，人力資源管理在這時用它特有的模式、觀念及方式取代了它，對企業建設及人才發展都起著重要的促進作用。
一、人力資源管理和勞動經濟相關概述
人力資源管理特指在經濟學與人本思想的指導下，通過甄選、招聘、培訓等管理形式來有效運用組織內外的相關人力資源，滿足當前社會及未來發展的需要。學術界將人力資源管理分為六大模塊：人力資源規劃；招聘與配置；培訓與開發；績效管理；薪酬管理及勞動關系管理。其中績效管理是提高效率最關鍵的因素，人力資源必須推動績效，現代人力資源管理工作的使命是推動落實企業的戰略和經營目標，也是推動型人力資源管理工作的中樞。未來的人力管理把重點放在招聘機具創新能力的人，不再是傳統招聘具有“成熟性”的人，當今社會已經不看重人的經驗和專業要求，而是看其是否具備創新的意識和廣博的知識。
勞動經濟指生產要素投入的經濟效益以及有關社會經濟問題。勞動是人類最主要的實踐互動，也是存在于社會中的普遍現象。人和勞動息息相關，凡是有人的地方就會產生勞動問題。許多學科也從不同角度來研究分析勞動，從社學會中的角度來研究勞動就會形成勞動社會學，從經濟學的角度研究勞動就會形成勞動經濟學，從法學的角度來分析就會形成勞動保護學等。尤其經濟學對勞動經濟理論研究有了重大突破：如企業與勞動者雙向選擇的理論；勞動力是具有商品性質屬性的理論，企業通過與勞動市場進行談判，來實現勞動使用權；個人是擁有勞動權的主體，有權支配自身的勞動力，因選擇就業和轉換崗位方面具有自。勞動也是謀生手段，個人和家庭承擔勞動力的生產費用；勞動學還包括就業的宏觀經濟目標與宏觀社會目標，就業與生產工資的關系，就業與勞動生產率的關系等。
二、勞動經濟視角下的企業人力資源管理
目前大多數群體對人力管理資源的概念就是為企業增值效益，提升競爭力的手段，導致一些企業想要創造財富就是不斷地去勞動市場挖掘人才。和發達國家人力資源管理相比，我國還處于摸索階段，使得企業雖然發掘了人才，但不能合理運用這些人力資源，甚至出現人力資源浪費的現象，沒有起到相應的作用，企業的經濟效益和競爭優勢自然而然也無法帶動。
企業的存在就是為了獲得經濟效益，一些企業為了獲得利潤，就將生產成本降低。一般在企業中工人的工資是占據生產成本比例最大的，所以，降低成本就要合理地的雇傭工人。勞動經濟學理論曾提到勞動力邊際收益產品，指一個勞動力在發揮自身效益而收獲的邊際收入，把投入勞動力時所產生的費用，即工人的工資，稱為勞動力的邊際費用。企業在短期生產內是不會投入較多的成本，因成本和勞動力的投入量有時是不成正比的，所以，企業想要獲得更多的效益就要合理的雇傭工人，如果企業獲得的邊際收益產品大于邊際費用，則證明企業收獲了利潤，反之，企業會因為投入大量的邊際費用確沒有收到預期產品，就會出現損失收入的現象。所以，邊際費用和邊際收益產品兩者能同時進入理想狀態，就要出現邊際收益產品=邊際費用情況。或企業在發展項目上設置的是長遠發展，那么企業可以控制投入的資本和勞動力，甚至可以調動資金來為項目增添設備，設備的投入可以適量的減少勞動力，產生替代效應，這也是勞動經濟學的原理。
在員工的薪酬管理方面勞動經濟學也有所涉及，薪酬管理指在組織發展戰略指導下，對員工薪酬結構、策略、水平、構成來實施調整的動態管理過程，它是基于人力資源戰略設立的，因此，當薪酬體系建立起來后，應對日常薪酬管理中存在的問題密切關注，以便及時調整企業薪酬水平、策略、結構及構成，確保實現公平且合法的薪酬目標，保證企業發展戰略的實現。所以，從上述觀點可值得，一套成熟有效的薪酬管理能調動員工工作的積極性，培養員工對企業的忠誠度，提高員工工作效率。在此之前，要對幾個效益進行解析：①替代效應；指一種商品的名義價格發生變化后，商品需求量在實際收入不變的條件下發生變化。②收入效應；指在名義收入不變的條件下，消費者的實際收入因一種商品名義價格變化而受到影響，也導致消費者所購買商品總量的變化。因此，企業在制定員工薪酬時應弱化收入效應，強化替代效應，員工才愿意付出勞動力。
三、結語
總之，隨著經濟市場的快速運行，復雜的市場經濟環境是企業在未來運營中在面臨的，科學的人力資源管理對提高競爭優勢有著重要的作用。勞動經濟和人力資源管理兩者有著密不可分的關系，企業根據人力、資源并站在市場經濟的角度上來進行優化配置，降低人力管理資源風險，以此來獲得企業經濟穩定持續增長。
參考文獻：
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社會中的經濟學現象范文第5篇
【關鍵詞】通識教育;專業教育;經濟學
教育肩負兩個使命：一是幫助受教育者成為獨立的個體，擁有個性化的生活；二是讓受教育者適應公共生活，作為公民與他人共同分享文化傳統。通識教育（generaleducation）和專業教育（specialeducation）是教育的兩個類別。專業教育是為培養學生將來從事某種職業的能力而存在的教育，旨在傳授學生專門化的知識與技能。通識教育貫穿學生整個教育過程，目的在于培養對自身、對自身在社會中的位置有著全面理解的完整的人，一個負責任的人和公民。經濟學是一門研究如何利用與分配稀缺資源以滿足人類無窮欲望的學科。它既是經管類學科的專業基礎課，又具備通識教育的特征。歸宿專業教育的經濟學要求我們能夠運用經濟學知識分析經濟現象、預測經濟未來，提出宏觀政策建議或微觀經濟對策；作為通識教育的經濟學要求我們作為社會的人，能夠具備經濟學的智慧，把握事務的內在邏輯，像經濟學家一樣思考。在經濟學充當這兩類不同教育的課程時，既存在著分歧，也需要融合。
一、經濟學專業教育與通識教育的分歧
1.現實地位分歧。經濟高速發展伴隨著教育的專業主義，對于受教育者而言，選擇一類高度專業化的職業是通往成功之路的有效途徑，也是實現階層提升的重要手段。作為專業教育的經濟學一直都是經管類學科的專業基礎課，是學生試圖涉足經濟類專業的第一步。因此，無論從課程安排、教師配備，還是教學考核上，經濟學都受到經管專業學院的高度重視。當經濟學扮演的是通識教育課程時，它往往被設定為學生跨專業選擇的素質課。學生只是為了完成學分才參與課堂，授課老師也只有想方設法把經濟學與學生所在專業緊密掛鉤才能引起他們的足夠重視。這種以專業教育為主，通識教育為輔的教育配置扭曲了兩類教育的關系，不利于傳統智慧的傳遞。2.社會力量分歧。在社會分工日益細化的今天，經濟學作為專業課程幫助學生在不同的職業崗位上實現自身的價值。但是，在專業教育通過提高人們能力進而創造財富的同時，讓每個領域的專業人員只懂該領域的語言，缺乏從整體上把握社會復雜性的能力，甚至使一個原本流動的世界變得僵化。任何事物都要求人們能夠適應不同局勢，具備管理各種復雜局面的智慧，這需要通識教育來提供一種協調、平衡的力量來彌補專業教育的局限性。作為通識教育課程的經濟學能夠幫助經濟社會的人明白自身在經濟社會中所處的位置，與其他社會部門之間的聯系，看懂經濟現象、讀懂經濟政策并順利地參與經濟活動。3.教學環節分歧。作為專業教育與作為通識教育的經濟學課程，從教學目標、教學內容到教學手段上都存在著顯著的差異。首先，從教學目的而言，經濟學專業教育旨在培養能夠在企業、政府等部門從事相關工作的專業性人才，幫助學生提升自我價值，實現最大化效用。經濟學通識教育的目的是非職業化的，其目的在于幫助受教育者理解經濟學邏輯，具備經濟學智慧，做一個經濟社會中完整的人。專業教育關注的是經濟學的實用價值，通識教育關注的是經濟學的思想與智慧。其次，從教學內容而言，經濟學專業教育要細致化、深入化，注重學生經濟學技能和能力的培養。經濟學通識教育的教學重點應該放在經濟學框架的構建、經濟學基本原理的剖析、經濟學思想和智慧的傳遞。教師切忌把經濟學專業課程直接嫁接到通識教育課堂上。最后，從教學手段上講，專業教育無論是否借助互聯網平臺，其占主導地位的教學手段依然是教師講授的傳統模式。而通識教育課堂因為其內容不在于深與多，而在于學生智慧的增長，而智慧的增長需要通過多種教學模式來實現。因此，課堂的互動、課堂的翻轉在通識教育課堂上根據教師的教學設計應該予以靈活運用。例如課后作業環節，專業課程必須要求學生借助習題反復強化知識內容，通過鍛煉熟悉經濟學的推導與分析方法。而通識教育的課后作業應該是開放性的，讓學生主動收集經濟問題，并通過理論分析之應是主要的方法。
二、經濟學專業教育與通識教育的融合
隨著經濟社會的快速發展，技術更新換代的速度超出了歷史上的任何時期。受教育者在學校接受的訓練，在他工作一段時間之后，甚至在他準備工作之時就已經變得不再有用。因此，教育在使學生掌握特定職業技能的同時，必須肩負培養有適應能力的完整人的使命。兩種教育對于現代人而言缺一不可。1.有機體的融合。通識教育是完整的有機體，專業教育是有機體的功能器官。專業教育旨在教會受教育者做什么與怎樣去做，通識教育旨在教會受教育者判斷需要做什么以及為什么需要，而只有明白做的價值之后才能真正知道如何去做。經濟學專業教育教會學生如何運用經濟原理解釋經濟現象、預測經濟未來，提供政策建議，在整個教育體系中它是職業化的、功能性的。而通識教育不僅為學生選擇專業提供了足夠的根基，而且還為學生充分發展其專業潛質提供了環境。經濟學通識教育是對經濟事務有機聯系的認識和判斷，專業教育只有在更廣闊的通識環境下才能實現其職業化目的，才能真正培養具備專業才能的人。在某種程度上，通識教育應當滲透到所有的專業教育中去，或者說高水平的專業教育本身就應該包括通識教育的思想。2.現實判斷的融合。在現代社會，人們為了謀生，必須接受專業教育。經濟學專業教育讓受教育者有能力在相應崗位上謀生，但任何人都不可能精通所有的專業領域，很多時候人們必須信任來自不同領域專家的建議與意見。因此，我們需要具備一種智慧，即能判斷誰是該領域的專家，辨析不同專家的水平。一個受過良好教育的人，應該能夠在自己擅長的領域之外判斷出優等品與劣等品。經濟學的思維方式能夠拓展學生的視野，開拓學生的思維，有助于學生明晰社會經濟關系，參與經濟活動，作出經濟決策。通識教育并不應限于學生為了從事更有趣、更有意義的專業學習而去完成的一些課程，它應是一套課程要求，對在學院求學的學生具有廣泛而持久的影響。3.教學環節的融合從教學目標來看，無論是專業教育還是通識教育，從廣義上講都是一致的，即培養出既具備個性特征，又能順暢參與公共活動的負責任的公民。經濟學專業教育為社會輸送的經濟人才不能僅僅是社會功能的組成部分，也必須是推動社會和諧發展的積極力量。兩類教育目標的同時實現，才能真正彰顯教育的意義。雖然專業教育與通識教育在教學內容和教學方法上都存在差異，但無論是專業教育重視的技巧方法，還是通識教育重視的思想傳遞都是經濟學的范疇，都在經濟學的系統框架下，它們相輔相成，不能也不可能完全分離。
作者:梁媛 單位:電子科技大學
參考文獻：
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