班級特色文化建設

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班級特色文化建設范文第1篇

一、內化于心，用精神文化鑄造班級之魂

魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據班級本身的班情、學情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內化于每個學生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設的核心內容，是班級本質、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現。經積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統領班級各個成員。

1．打造特色的學校文化活動。為了在學校層面對班級文化施以影響，并引導其最終形成有個性的班級文化，借助學校文化建設活動載體，如依托“文學校園”“科學校園”“合唱校園”“體育節”“繽紛節”等特色文化建設情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。

2．開發特色課程。除了常規課程外，還可開發學校或班級特色課程來拓展班級精神文化的內涵。如有的學校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內容延伸到班會課，鼓勵學生將在國旗下課程獲得的道德認知內化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨特的個性和自由，來激發學生生長的驅動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設要以學生為出發點。只有真正符合學生生長發展需要的班級文化，才能被學生接受，轉化為學生成長的內驅力。因此，班級的主題活動應讓學生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現出學生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風、學風。班集體要重視輿論文化的建設，強化班風和學風建設。班風和學風是班集體發展的產物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進一步發展和班級成員個體的發展具有重要促進作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優良的班風影響班集體的每位成員，促使學生確立端正的學習動機、形成民主和諧的學習氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進學生健康成長。

5．建立和諧的班級人際關系。人際關系是人與人在交往中建立起來的一種心理關系，其變化和發展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產生并保持親近的心理關系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發展水平的限制，在人際關系的處理和適應方面常會出現一些問題和不足。因此，班級人際關系應秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯歡會”等豐富多彩的體驗活動，構建老師、家長、學生之間良好和諧的人際關系，進而凝聚班級精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環境文化塑造班級之象

象，即班級形象。班級形象需要環境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環境文化建設，形成健康、和諧的育人環境。

1．營造富有內涵的校園環境。學校環境是展現學校文化和體現辦學理念的重要載體，通過具體的符號和環境文化來塑造。班級環境是學校環境的一個部分，而學校環境決定了班級環境的格調和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。

2．設計充滿個性的班級環境。優美的班級環境能帶給學生良好的心理狀態。班級可通過展示班級口號、標志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現個性化班級的精彩。教室環境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優化人的心境，充分發揮教室環境的熏陶和感染作用，使其成為學生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規，用制度文化打造班級之道

道，即班級經營之道。道是班級管理的原則、規律、法則、方法、經驗，是觀念形態的東西，其對班級發展起約束、維護和激勵的作用。班級經營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學生自覺認同、理解、熱愛、實踐并為了實現共同目標而為之奮斗，這是作為一個把握班級發展方向的班主任所要掌控的。

無規矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內在機制，發揮著規范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機制。班級制度文化中既包含有形的規章制度，也包含無形的、不成文的、體現和反映班級傳統習慣的非正式的制度文化。班主任要根據實際情況，將具體的意念化成規范，量身制定出適合班級發展的制度，才能打造出真正的班級之道。

1．制定動態生成的班級公約。班級公約是基于學生特點，以班情、學情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規范。它有別于《小學生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強，后者是班主任單方向“寄”給學生的。班級公約則是經全體成員簽名后張貼于教室里，可以達到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態生成的，它隨著班情與時俱進。如在學生不團結的班級里，當制定獲得全班同學認同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團結友愛聊一聊”的班級公約，不團結的問題就能迎刃而解。

2．創建精細化的管理體系。文化建設不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細節中，更要依托于制度建設，包括班級中各種規章制度、行為規范、紀律等。為了保障學生走上健康、自覺發展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學生的意愿，盡可能調動全體同學的積極性，讓每一個學生在班上都有自己的任務。實踐證明，創建行之有效的精細化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。

3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學生的日常行為與評優、獎勵相結合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結合學生自評，強化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內容細分為學生健康、誠信、責任等方面，實現學生成長過程的動態評價，這種評價模式能充分調動學生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。

班級特色文化建設范文第2篇

“班級特色文化”集班主任的思想和智慧，是促進學生發展的有效載體，是對當前班級文化建設進行分析、思考的總結。其中提出以發揚班主任個性，建設特色班級文化的思路和方法，并結合三個教師的實際案例進行分析闡述，在文化呈現上形成自己的優勢、風格，從而促進學生和班主任的共同發展。

主題詞：班主任個性班級文化

【中圖分類號】G420

班主任在班級管理中發揮著核心和靈魂的作用。在班級管理中積極性上的班級文化是促進學生健康發展的關鍵。班級文化是在師生共同努力下形成的，是班集體形成的標志，又是影響學生的直接因素。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”班主任的職責可見一斑。班級特色文化是多種因子的融合與升華，形成自己的個性，在文化呈現上形成自己的風格優勢，使得班級在校園中獨樹一幟。

一、當前班級特色文化建設存在的問題

（一）重物質文化，輕精神文化

在班級文化建設上，班主任過于注重班級物質文化，利用天花亂墜的環境布置混淆視聽，各種宣傳評比專欄應有盡有，班訓，班徽、班歌也屢見不鮮。而積極向上的學習氛圍，良好的班風、學風卻沒有形成。

（二）重學生活動，輕教師引導

在班級文化建設上，學生活動豐富多彩，五花八門，盲目跟風，但缺乏系統性和目的性，更缺乏教師的指導、引領和示范。

（三）重制度文化，輕文化內涵

在班級文化建設上，很多班主任重視班級制度建設，各種班級行為規范和準則較多，評比、檢查充實著班級的個個角落，但滿足學生需求，對學生個性發展有幫助的班級活動卻很少。

二、班級特色文化建設的策略

（一）做到三個結合

1．與學生發展需求相結合

學生是班級的載體，學生需求是班級文化建設的生命力，只有基于學生實際，滿足學生發展需求的班級文化才是真正的班級文化。

2．與課程改革需要相結合

課程改革為教育教學指明了方向，遵照課程改革的精神，才符合教育方針和教育規律，班級文化建設要以課程改革為指導，體現“育人為本”的思想

3．與班主任特長、興趣愛好相結合

班主任是班級的管理者和指導者，與學生接觸時間最長，發揮班主任的個性優勢，融入班級文化建設，是提高班級文化建設的有效途徑。

（二）注重三個體現

1．發展性

班級特色文化是為了教育學生，培養學生良好的思想意識和審美情結，滿足學生需求，為學生發展服務，促進學生發展。

2．研究性

班級特色文化是基于班級實際，發揮班主任優勢，有思想內涵和目標，有步驟開展的研究，在實踐和反思中不斷總結經驗，不斷發展和變化。

3．共同性

班級特色文化是班主任和學生共同參與的過程，學生是班級建設的主體，班主任發揮著引領和示范作用，在班級建設中師生融為一體，在班級建設中實現共同發展。

三、班級特色文化建設具體實施

（一）挖掘班主任優勢，確定班級文化建設方向

班級文化建設，需基于班主任的特長，才能最大程度地發揮其優勢，達到提升學生道德素質的效果。

（二）開展活動，打造班級特色文化

1．社團活動，展示學生個性才華

郭老師根據學生的實際情況和興趣愛好成立了6個班級社團，并積極有效的開展社團活動。在各項活動中班主任積極參與，認真指導，借助這個平臺實現和學生共同成長的目標。

2．詩意班級，彰顯學生儒雅風范。

趙老師在教育實踐中巧妙地運用國學經典進行班級文化建設，尋根溯源地誦讀，感悟國學經典的音律美；品讀，感悟國學經典的內涵美；踐行體驗，感悟國學經典的傳世美三方面進行班級文化建設。

3．書法教育，培育學生藝術人生

譚老師將書法教學與班級文化建設有機結合起來，落實和加強語文課標對書寫的要求，利用班級特色活動讓學生愛上自主學習和管理。

四、 建設班級特色文化的成效

(一) 班級特色文化建設滿足了學生的發展需求

班級特色文化發揮了班主任的資源優勢，提升了學生的綜合素質，發展了學生的多樣性格。社團活動滿足了學生的各種需求，豐富了學生的精神生活，促進他們的身心健康和全面發展。社團建設從學生實際出發，開展師生的雙向活動，實行鼓勵性評價，增強學生的自我意識，培養學生自我評價、自我認識、自我調節和自我教育的能力，同時也培養了學生善于合作的團隊精神。在社團活動中，形成自我學習、自我教育、自我實現的心理機制，最大限度地開發學生潛能，激發學生這種成功的欲望。拓寬班級文化平臺，豐富班級文化建設底蘊，增強班級文化在班級管理、思想建設中的實效性。

(二) 班級特色文化建設提升了班主任工作水平

在班級特色文化建設中，營造出一種符合新課程理念的班級生態管理方式即共生和共存。調動學生參與的積極性，把班主任和教師緊密聯系在一起，成為一個發展的共同體。在實踐中班主任善于總結和反思，提高了班主任的實踐能力。班級文化建設是一個動態的、發展的系統工程，它代表著班級個性，班級的形象，體現著班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。在班級文化建設中充分發揮班主任的學科優勢，班級形成了一種齊心協力、積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

《心靈的守護者》江蘇教育出版社王曉松主編2013年

《特色班級建設》湖北教育出版社 李紅路 2011年

班級特色文化建設范文第3篇

1.課題提出的背景

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

（1）班級文化的建設是學校建設的主陣地，是我們農村孩子全面發展的學習基礎。小學是學生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構建一個健康向上的班級文化至關重要。

（2）農村小學學生生活條件和家庭因素的影響使得學生的物質文化環境單調。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學生多方面發展的需要。

2.本課題國內外研究現狀

（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進學生交流、如何解決學生沖突等方面作了詳細描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標是形成一種具有較強協作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質文化和制度文化卻很少涉及。

（2）國內對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進孩子走向成功。因此，營造良好的學習環境、學習機制在我們這種有山區孩子的農村小學就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。

二、課題的界定

杜威說：“要想改變學生，必先改變環境，環境改變了，學生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生的健康成長和今后發展有著潛移默化的教育功能。

任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進學生的全面發展。

三、課題研究的意義

（一）目的

能利用各種班級教育環境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學生發展的良好育人氛圍，從而達到陶冶學生情操，滋養學生心靈，提高學生素養，促進學生健康成長的目的。

具體來說要達到以下目標：

1.班級物質文化建設目標：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機與勃發。為學生營造和諧健康的學習環境。

2.班級精神文化建設目標：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標、班歌、班訓等培育良好的班風。主題班會的影響與促進，塑造積極向上的班級精神。優秀群體的榜樣和引領，升華學生的人格，陶冶學生的情操。

3.班級制度文化建設目標：規范行為，確立保障。實行班干部負責制，抓好課堂管理；同時開展每日監督機制，關注重點生的動態，有效遏制不良風氣的擴散，落實班級自主管理。從而促進學生的全面發展。

（二）意義

以班級文化建設為載體，通過各種途徑探索一套能引領學生蓬勃發展的的班級文化。開拓學生的視野、陶冶學生的情操、激發學生的創造性。讓師生成為這種文化的主體、建設者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風、學風，促使我們山區學生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創造、自求上進、團結友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

積極向上的班級文化，能豐富孩子的學習生活，陶冶學生的情感，凈化學生的心靈，并有助于學生的個性發展和素質的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學生學習的集體，讓班級成為學生向往的樂園，從而促進孩子的全面發展。

四、課題研究的理論依據

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人。”班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環境，對學生具有潛移默化的影響和感染力。

魏書生老師在《構建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學生的思想道德素質，發展學生的智能，增進學生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進研究工作。

2.調查法。通過調查班級文化現狀找出存在的問題，在計劃實施的再調查，又為后續研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關資料進行分析研究。

3.文獻研究法。查閱相關資料，摸索新課程與班級文化建設的關系，并恰當把理論與實踐結合起來。

4.經驗總結法。對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，對經驗進行思維加工，以探討其普通意義。

六、課題研究的具體操作和申報

1.對農村小學班級文化現狀進行調查

（1）通過問卷調查等形式。

（2）了解學生對班級文化的認識。

（3）學生對班級文化的心理需求。

2.調查班級的現有文化設施

3.班級文化建設影響學生成長的實踐經驗進行分析概括

（1）分析班級文化現狀。

（2）了解對班級文化對學生有哪些影響。

（3）調查班主任對班級文化的認識

4.歸納總結特色班級文化特色建設的策略

（1）創設鮮明的班級特色物質文化感染學生，引導學生。陶冶學生的情操，激發學生熱愛集體的情感，促進學生奮發向上。

（2）制定嚴明的班級文化制度指導學生，規范學生。其運作程式可以是組織學生民主制定班級一日常規，師生共同擬定考評細則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學生創設一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。

（3）樹立鮮明的班級特色文化感染學生，引導學生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學生學習的代表，確保典型的先進性和可摹仿性，從而在班風養成、班級文化的各個層面都有相應的榜樣。

班級特色文化建設范文第4篇

關鍵詞：DIY；班級文化；學生

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02

DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。

一、理念先行

我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經意間發現，每個女生的頭發有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創造！

二、環境導行

新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環境建設，主要包含硬環境和軟環境。硬環境：通過相應的教室環境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。為更好體現班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創口貼、你趕我超榜（贏在執行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環境到學生課桌的小環境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環境系統，包括制度形態的軟環境和精神形態的軟環境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。

三、文化踐行

班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現：（1）勞動衛生動起來———打掃衛生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環境。結合學校的衛生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區，培養良好的勞動習慣。勞動委員根據每位同學的表現，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節、心理節以及圍繞各節慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我帶，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現為懂付出、懂感恩、懂做人。“真正的教育是施與心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優秀的班集體必然有一批優秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現在學習上先進，更表現在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區，在各項活動中體會、實現自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發現。生活中，號召每位學生有一雙發現愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。

四、考核品行

班級特色文化建設范文第5篇

關鍵詞：民辦高校；圖書館；特色館藏；地方經濟文化

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

近年來，我國民辦高校不斷發展壯大，為我國高等教育注入了新鮮的活力。民辦高校以市場為導向，以服務地方經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。作為高校三大支柱之一的圖書館，在民辦高校教學改革和科研工作、提高自身競爭力的進程中，應立足自身特點，面向社會，以服務地方經濟為宗旨，不斷加強對民辦高校自身特色館藏的建設，履行為地方經濟文化建設服務的義務，更好地推動地方經濟文化發展。

一、特色館藏的類型與功能

特色館藏是圖書館在長期的文獻信息收集過程中形成的具有獨特性的文獻信息資源，它是最能體現一個圖書館存在價值的重要館藏，在圖書館的館藏中占有重要的地位。地方高校特色館藏的形成，充分體現學校辦學特色、反映某些學科領域、為某類型讀者群服務，充分體現為地方經濟文化建設服務。特色館藏包含兩個方面的含義：一是指一個圖書館中獨具特色的館藏；二是指一個圖書館總的館藏體系具有與眾不同特點。民辦高校特色館藏亦有兩個方面的含義：一是民辦高校不同于公辦高校圖書館的館藏特點；二是不同的民辦高校自身圖書館獨有而別館不具備的獨特風格文獻資源。

（一）民辦高校圖書館特色館藏類型

民辦高校圖書館特色館藏，是根據辦館時間短、館藏規劃新及民辦高校體制靈活、辦學特色和學生讀者群的需要，在采訪圖書資料和收藏文獻信息的過程中有意識地選擇并逐漸形成的具有一定特點和優勢的館藏體系。它主要有以下類型：學科專業特色館藏、校本特色館藏、館內特色館藏、地方特色館藏、國際交流特色館藏、特色數據庫。以培養立足北部灣經濟區，服務廣西新發展，面向東盟，接軌國際，培養德智體全面發展的應用型、復合型、創新型、創業型、國際型的“五型”人才為目標的廣西外國語學院，依據自身處在廣西首府南寧，憑著毗鄰粵港澳，背靠大西南，面向東南亞，連接東南沿海與西南內陸的重要樞紐的地理優勢，抓住國家級經濟區——北部灣經濟區建設的機遇，結合學校的學科設置特點，逐漸形成了“外語特長+專業知識+中文底蘊+公共技能”的特色館藏格局。即主要以10個語種的圖書資料、中國優秀傳統文化圖書、專業圖書及地方志、以及近現代的相關著作，還有壯族地區所獨有的民族文化如：民歌、銅鼓文化、服飾文化、飲食文化、邊貿文化等。

（二）特色館藏的功能

1.有利于本校的教學和科研的正常開展

學科專業特色集中體現高校的辦學特色，學科專業特色館藏是根據高校自身所具有的專業課程而建設形成的特色館藏。民辦高校在實施發展戰略的進程中，出于自身的需要，不斷根據市場需要設置和調整專業結構，以適應不斷發展變化的市場需要，從而形成重點專業、急缺專業、特色專業、精品專業等優先和重點投入、重點建設、重點收藏。如廣西外國語學院從語言專業角度上看，以東盟國家語種為主要投入對象，先是重點收藏泰語、越語、柬埔寨語等外語中書籍，并通過到國外引進書籍等辦法，解決市場上東盟國家語書籍奇缺的問題；另外，由于與國外高校達成教學科研的交流，加之中國——東盟自由貿易區的建成，廣西需要與東盟國家交流的專業人才，因而有關東盟國家的經濟、文化、法律等方面的書籍亦成為重點收藏的對象。

2.有利于提升自身的社會聲譽

校本指的是學校內部的資料，自己編寫，一般不外傳，比較保密。如“校本練習”、“校本資料”等。校本特色館藏是指專門收藏由本校師生所著、所編、所譯的學術著作；本校師生發表的學術論文與論文集；本校教師錄制的自身上課的音像資料；本校教師自行設計的教學課件；本校教師自編的各類教材、參考書、試題庫、講義等；本校歷屆畢業生優秀畢業論文（設計）選編；本校師生發表的文學著作及作品集及所獲的各種教學比賽榮譽；在本校召開的學術會議文獻資料，教師外出參加學術會議帶回的非出版文獻資料，出國人員帶回的文獻資料以及有價值的贈送資料等。包含校內正式出版文獻或有研究價值的非正式出版的文獻，它是師生們集體智慧的結晶，對教學科研具有參考價值，也是對外展示學校榮譽，提升學校社會影響力的不可多得的寶貴財富。

3.特色館藏能更好地宣傳地方經濟文化，為地方經濟文化發展服務

隨著教育制度的改革，我國涌現出一大批由省級以下地方中心城市興辦的包括民辦高校在內的綜合性或多學科的本、專科院校。它們既承擔著為地方培養人才的重任，又要主動地參與地方的經濟文化建設，為地方經濟與社會發展服務。高校實施的教學改革、學科專業設置等，提高教學質量、提升學生的綜合素質等措施，其最終目的是為地方經濟文化發展服務。另外，隨著高等教育的社會化發展以及大學與社會的進一步融合，高校圖書館在搞好為教學和科研服務的同時，必須努力順應時代的發展，轉變觀念，將高校圖書館發展的著眼點更多地放在社會化的信息服務上，接受來自社會上各種信息的咨詢。高校的“地方特色館藏”主要收藏高校所在區域的政治、經濟、文化、教育、地理、重要人物、事件、風土人情及民間習俗等方面內容的書刊文獻。這些信息能夠為讀者提供方便快捷的地方特色產業的現狀及發展趨勢，起到對內、對外的經濟、文化宣傳作用，從而推銷地方經濟文化品牌。同時，通過圖書館所提供的收集、翻譯、整理有關行業資料，為地方提供有重要參考、利用和決策價值的信息，推動當地經濟文化的發展。

二、加強民辦高校特色館藏建設的措施

1.整合資源，加大對特色館藏建設的投入力度

由于學校所在區域地處地方，民辦高校圖書館當然也具有與本地經濟、文化建設特點相吻合的豐富的文獻資源。隨著社會經濟文化發展的客觀需求，民辦高校根據市場需求和市場導向來制定辦學思想，以立足于推動地區經濟文化為服務面向定位，圖書館更應根據學校靈活的辦學機制及辦館時間短的特點，從實際出發，制定圖書館的發展規劃，建設自己的特色館藏，并加大對特色館藏建設的投人力度，結合本地區經濟、文化建設的要求和特點，實現從文獻的整體提供轉向知識單元的提供，通過網絡向地方開放，廣泛而直接地為地方經濟文化建設提供信息服務。

2.提供個性化、特色化的信息服務

在社會發展過程中，信息經濟逐漸成為創造社會效益的主要途徑，社會對文獻信息資源的需求與日俱增。建設特色館藏的目的就是要實現真正意義上的資源共享，讓特色資源文獻走出校門、走向社會，實現資源價值利用的最大化，促進社會的多樣化和多元化發展。民辦高校圖書館要根據所在地用戶和組織提出的明確要求，建立本館特色文獻書目數據庫，從館藏文獻中摘錄有關信息，向用戶提供個性化、特色化的信息服務；或結合當地經濟、文化特點，通過對用戶個性、使用習慣的分析而主動地組織信息資源，創建個性化的信息環境，向用戶提供其可能需要的信息宣傳，利用互聯網的通信功能，引導用戶的信息要求。如為地方提供包括進行課題論證、科研協助、成果鑒定等，并將把服務的結果形成專題性的文摘、索引等二次文獻產品，通過網絡傳遞給用戶，為讀者獲取所需文獻提供了方便。

3.開展多種形式的用戶教育

由于工作性質及客觀實際的不同，地方用戶對信息意識和獲取信息能力往往造成了一定的困難，要使高校圖書館能主動地為地方經濟文化發展服務，高校圖書館除了提供信息環節之外，應強化社會用戶的信息意識，提高他們獲取信息的能力。這就需要對社會用戶開展有效的用戶教育。

（1）開展文化宣傳活動，宣傳信息更新對社會經濟發展的重要意義。

（2）舉辦有關圖書館利用、文獻信息檢索，特別是光盤檢索、聯機檢索、網絡檢索等方面的知識講座、培訓班，使地方用戶掌握獲取信息的方法和處理信息的方法。

（3）根據地方社會經濟發展的特點，利用大眾傳播媒介，介紹圖書館所擁有的與地方經濟文化息息相關的信息服務的功能和項目，吸引和培養信息用戶，并可通過編印宣傳資料、宣傳專欄等，進行文獻信息知識和檢索方法的宣傳。

（4）利用網絡建立虛擬的咨詢平臺，為讀者提供多種檢索途徑，從整體上提高文獻資源保障的水平，借助互聯網從廣度和深度上滿足讀者的各種需求。

總之，民辦高校為自身發展的需要，提高學校核心競爭力，把特色館藏建設作為學校圖書館建設的一個重要項目，在為學校的教學改革與科研成果提供智力支撐的同時，更應主動為地方經濟文化建設、社會發展規劃提供決策支持，最大限度滿足用戶對地方文獻資源的需求，有效地服務地方經濟文化發展。

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