計算機基礎精品課程教學
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計算機基礎精品課程教學范文第1篇
國家教育部在教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設工作。我們應以精品課程建設為契機，按照精品課程的要求，進一步加強教師隊伍、教學內容、教學方法及手段、教材、實踐性教學環節等方面的建設，建立課程網站，創建現代的教學和學習環境，實現教學資源共享，使計算機類課程體系得到全面的建設和長足發展。
1 計算機類課程教學背景及現狀
1.1 學生的計算機水平差異較大
由于現在大多數初高中學校普遍開設了信息技術課，部分學生家庭也已有計算機，許多學生的計算機水平已達到比較高的程度，但也有部分來自農村的學生，計算機基礎較差，這樣造成學生的計算機水平差別較大。
1.2 計算機技術的不斷發展，造成教學內容不斷增加
隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，教學內容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補充新的知識，還要注重加強學生的動手能力和實際操作能力的鍛煉和培養。而教學的時數在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內容，采用現代化教學手段，精講多練，提高效率。
1.3 教學面臨外部形式發展和內部學生需求提高的雙重挑戰
一方面，大學新生的計算機入學水平已有了較大提高，原來的教學模式需要改變。另一方面，IT發展越來越快，課程現在講授的內容顯然難以滿足學生將來的要求。
2 全面推進精品課建設的意義
2.1 能夠進一步加強師資隊伍的建設和完善
通過精品課程建設，可進一步加強師資隊伍的建設和完善，全面推進教師使用先進的現代化教學手段、積極探索教學方法、提高教學質量、創建教學名牌，促進計算機教研組教師努力提高自身素質和學歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學能力、老中青相結合、能夠保持長期穩定性的教師梯隊，造就名師隊伍。
2.2 精品課程建設是實現課程培養目標的保證
這樣的精品課程擁有優秀的教學資源和教學經驗，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，使用先進的教學方法和手段，受到學生的廣泛歡迎，學生學習的主動性提高，將最終有利于實現課程培養目標。
2.3 精品課程建設有利于提高辦學質量，提升發展競爭力
精品課程建設是對課程實行宏觀管理、可持續地推進課程整體建設、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現教學管理創新的主要方面。建設一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質量、重視課程建設、以人才培養為己任的良好氛圍；可以推動科學、規范有效的課程建設機制的形成。
3 精品課程建設中可采用的方法和措施
3.1 切實加強師資隊伍建設，實施名師名課工程
教學隊伍是否具有一流水平是精品課程建設的關鍵，有沒有優秀的師資隊伍是評定精品課程建設成果的重要標準。應積極采取措施，按照課程體系和課程質量要求重視培養高水平的學術帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進修和培養機制，以老帶新，建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。
3.2 推進課程教學內容、教學方法和教學手段改革
（1）教學內容要先進，應符合人才培養目標要求，保證教學內容的先進性。必須能夠適應新形式發展的需要，做到“與時俱進”，從日新月異的計算機技術中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應性”、“體現新技術”和“新的應用”。（2）在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。 （3）在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發式學習。除課堂教學外，還要通過布置課外作業，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養的目的。（4）大力引進現代信息技術教學手段，使用網絡進行精品課程教學與管理。相關的教學大綱、教案、教學錄像、課程素材、習題、實驗指導、題庫等要上傳網絡并向社會開放，形成精品課程網頁，以實現優質教學資源的共享。
3.3 編寫和制作系列化、立體化優秀教材
應圍繞課程目標，做好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，編寫和制作相關教材、教學參考資料，重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、實踐課教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。
3.4 開發網絡教學系統，提供多元化教學資源
網絡輔助教學系統是以網絡學習為主、傳統教學為輔，協助學生主動式學習的新型教學模式。采用網絡輔助教學可以極大的方便教學工作：比如，將講義及有關學習資源放在網上，學生隨時都可以在自由上機時間內登錄課程網站瀏覽并進行課后練習。其次，為學生構筑一個網絡學習環境，既可以個別化學習（通過學習課件自學和復習，結合教材完成上機操作、提問、搜索學習資料）等，也可以協作式學習（與同學相互討論、作業互評等）。同時培養了學生通過網絡資源獲取知識的能力。
3.5 建立科學、高效、嚴格的課程考試系統
課程考試應采用網上在線考試，在課程網站開通的同時，還要自主開發網上通用考試系統，實現自動組卷、審卷與發卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統計分析，且對個人課后練習將提供全面支持。學生通過網上練習系統和考試模擬系統，可以對學習過的知識進行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。
參考文獻：
[l]吳華洋.大學公共計算機基礎課程及考試改革的探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（11）：65—66.
計算機基礎精品課程教學范文第2篇
關鍵詞：機械制圖；精品課程；應用型人才培養；專業建設；教學內容改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0190-04
精品課程建設工作是教育部關于高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，是學校教學工作重要的基本建設內容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段。西安外事學院“機械制圖”課程經過多年建設，于2012年4月被評為校級精品課程，2013年12月經專家評選后，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。總結本課程多年來的建設與改革工作，主要經驗與體會如下。
一、創新課程新體系，改革課程內容
“機械制圖”課程是高等院校工科專業的一門重要的技術基礎課，在生產實踐中充當著機械工程與產品信息的載體，在工程界起著表達、交流設計思想的語言作用。隨著科學技術的高速發展和計算機技術的廣泛應用，各門學科也都有著突飛猛進的發展。作為工科院校的一門重要的技術基礎課程――機械制圖，也應該有一個巨大的變革，以適應飛速發展的社會和時代的需要。
隨著我國高等教育教學改革的不斷深化和應用型技術人才培養的需要，高等院校工程圖學的教育，在課程體系、教學內容、教學手段和方法等方面都發生深刻的變化。基于“機械制圖”是研究機械圖樣繪制和閱讀規律與方法的一門科學，也是機械類專業和工程技術類專業學生必須學習的一門重要的技術基礎課。通過該課程的學習，主要培養學生以國家標準為基礎繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來，課程組積極進行本課程教學體系和教學模式的改革研究。根據應用型工科技術人才培養的需要，整合畫法幾何、機械制圖、計算機輔助繪圖等三門專業基礎課，建設出新的綜合性技術基礎課――“機械制圖”及其課程體系，并進行教學的實踐工作。長期以來，“機械制圖”課程一直是主要教授尺規繪圖技術，但隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，計算機輔助繪圖技術也成為學習該課程必須掌握的知識內容之一。因此，在課程知識結構的改革上，我們構建出主要包括制圖基礎、投影原理、表達方法、專業制圖、繪圖技術和計算機繪圖基礎等知識體系（模塊）。制定的“機械制圖”課程內容、結構和知識點，如圖1所示，依據知識體系（模塊）安排的章節知識內容見表1。課程教學內容的選取，既可保證工科類專業所需的投影理論、制圖基礎等基本理論、基本知識和基本技能，又能避免相關內容的交叉與重疊，縮減教學課時，提高課程教學效果。
二、教學方法與教學手段創新
隨著時代的發展，大學生要學習的新知識和新學科不斷增多，基于教學改革需要，各門課程學時數相應減少，“機械制圖”學時已從72學時減少到68學時，后又減少到64學時，但要求的教學內容刪減很少，反而會增加適應現代需要的計算機繪圖內容。為此，我們積極進行課程教學方法與教學手段的改革與創新。
1.改革傳統“粉筆+黑板”授課方式，將先進的教育思想和科技含量高的技術引入課堂教學。為此，課程組陸續將計算機輔助教學及多媒體課件引入課程教學中，并取得較好的教學效果。采用多媒體課件教學，能充分發揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點，內容生動，直觀逼真，有利于提高課堂教學效果。
2.為提高課程教學效果，課程組建設出“機械制圖模型室”，即配備相關教學模具，建設多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關典型零件與裝配圖掛圖庫。這些建設既為課程中的空間點、線、面投影等較為抽象問題的講授提供幫助，又為零件構形等直觀教學提供基礎。建設的“機械制圖直觀教學陳列室”，不僅為增強學生對正投影法原理、點線面的投影規律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認識與理解提供有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學手段，能夠較好地提高學生對機械零件的認知水平和教學效果。
3.將計算機繪圖技術引入“機械制圖”課程教學中，將三維實體繪圖軟件的應用引入課堂教學，使計算機繪圖的表達形式更加生動、直觀，激發學生對課程的學習興趣和學習積極性。同時，在學校的支持和幫助下，建立起工學院CAD微機繪圖室。課程組不僅將計算機繪圖教學面向全院全面鋪開，也為學生計算機繪圖上機實踐提供條件。
4.積極加強課程實踐教學環節，增強學生動手能力和識圖繪圖能力的培養。在課程建設與改革中，為了提高學生的動手能力和識圖繪圖能力，課程組增加課程的實驗內容，先后開出“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等課程實踐教學項目，利用CAD機房建設三維動畫庫。為了增強學生計算機繪圖能力的培養，課程組還將我院計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期利用課外時間分別開設AutoCAD、Solidworks等與“機械制圖”課程緊密聯系的選修課程，進一步培養和提高學生應用計算機繪圖能力和計算機輔助設計軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學院CAD技能大賽”，學生參賽熱情高，參賽人數多，有力地推動學生對課程的學習興趣。
5.在教學方法上，采用“項目化”教學，并對每個項目進行“模塊化”處理。各模塊的教學內容采用“漸進式”，在教學手段上充分利用現代化教學手段，注重教學，加強直觀性；在教學評價上，采用分項目考核方式，注重過程考核。此外，課程組進行課程“試題庫”建設，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫，為試題的規范化、科學化、電子化和自動化打下基礎。這些教學資源建設為教師授課、學生學習及試題規范提供有力的支撐。
6.加強課程網站建設。課程組利用本課程先后被批準為校級精品課程和省級精品資源共享課程的建設機遇，利用多媒體和計算機網絡技術建設出“機械制圖”課程立體化教材和教學支撐系統，在校園網上建設出本課程網站，列示課程各種教學資源，為學生對本課程的學習提供較好的教學資源和環境。目前，完成了本課程的部分章節視頻教學錄像工作，鏈接到校園網上，為學生學習提供幫助。
三、精品教材建設
精品教材建設是精品資源共享課程建設的重要組成部分，是教學內容和課程體系改革的成果體現。早在1988年國家教委頒發的《高等學校教材工作規程（試行）》中，就指出：“高等學校教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教學改革、提高教學質量的重要保證。”基于高校教材是傳授知識、培養技能的重要工具，在人才培養過程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設規劃中，我們專門制定教材建設規劃。在充分研究國內外同類教材的基礎上，依據前述“創新課程新體系，改革課程內容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質量較高《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養厚基礎、強能力、高素質、寬口徑的應用型本科技術人才方面發揮著重要的作用。
在“機械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅持以應用型本科技術人才培養的實際需要為宗旨，遵循機械制圖的認識規律及循序漸進的原則，依據理論聯系實際和注重機械制圖能力培養的要求，優化課程知識體系，所出版的“機械制圖”課精品教材表現出如下特點。
1.重視基礎理論。該教材以點、線、面、體的投影理論為基礎，經過立體―平面―立體的思維過程，加強投影理論、構形設計、表達方法、繪圖能力、制圖規范五大基礎內容的教學，有利于立足培養學生形象思維能力、空間想象力和表達創新設計思想的能力。
2.注重實用性。該教材在編寫中按照培養本科應用型人才的特點，精選教學內容，注重科學性、時代性、實用性和工程實踐相結合，能夠將說明投影基本原理和投影制圖的豐富的實際應用案例納入教學內容。
3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓練”需要，考慮在日常設計及科技思想交流時，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養。
4.培養跟蹤現代機械設計繪圖學科前沿的意識，介紹計算機繪圖原理與應用。該教材介紹現代機械工程設計繪圖主流軟件，能讓學生了解計算機繪圖的現狀和發展，適度打開科學前沿窗口，激勵學生對“機械制圖”課程的學習興趣。專門編寫“計算機輔助繪圖”一章，以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎，培養學生的計算機繪圖能力。
5.遵循國家標準，科學規范。該書所涉及的國家標準全部采用最新的國家標準。基于上述特點，該教材既是省級精品資源共享課程的規劃建設教材，被入選西南交通大學出版社精心組織出版的“21世紀應用型本科‘十二五’規劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現出科學性、先進性、系統性和實用性，教材出版后，即被西南交通大學出版社推薦參加“第四屆中國大學出版社圖書獎”的評選。
四、教師隊伍建設
教師隊伍建設不僅是高等院校教學建設的重要內容之一，也是學科、專業和課程建設的基礎和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識結構較為全面、年齡結構適合、學緣結構合理的“機械制圖”課程教學團隊。針對師資隊伍建設工作，我們提出課程師資隊伍建設要符合學校辦學定位的目標，適應教學需要和學科發展目標，以培養青年教師為重點，制訂具體培養計劃，現已取得較好效果。
1.從助課、輔導、批改作業做起，年輕教師初上講臺必須試講，由老教師檢查教案和課件，對新來青年教師安排課程教學輔導工作。
2.實行年輕教師導師制，為每位青年教師配備教學指導教師，對青年教師一對一地進行指導。在導師的指導下，青年教師撰寫講稿，進行試講，然后承擔課程主講任務。同時，對他們進行愛崗敬業、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業務水平，加強思想道德水平。
3.建立聽課和評課制度，發揮老教師和系主任的教學監督作用，提高青年教師課堂授課質量。
4.安排青年教師參加課程教學改革項目，研究課程教學規律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實驗室建設工作。
5.對每位青年教師制訂專門培養計劃。每年都有青年教師到國內進修或進行學術交流。支持青年教師提高學歷，要求新來的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學方法研討會和教學方法交流會，提高青年教師的課堂教學質量。
由于措施得當，青年教師的培養取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎，主持的“機械制圖教學內容整合與改革”獲得校級教學成果獎。
五、精品資源共享課的資源特色
根據精品資源共享課的建設要求，本課程陸續完成有關教學資源建設工作，其內容及特色如下。
1.詳盡地公開我校“機械制圖”精品課程建設全部資料，包括申報材料（本精品課程申報表）、課程介紹、教師隊伍、教學方法與手段、教學大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學資源庫、習題與試題庫、實踐教學大綱（典型零部件測繪）、參考文獻、教學與研究、教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）、教學錄像、學生典型CAD作品集、學生獲得的相關CAD操作技能證書等，資源內容十分豐富、全面，完全公開。
2.完全公開我校課程建設的豐富的教學資源庫，包括圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等，特色鮮明，內容豐富，為教學資源公開、共享、交流做出有益貢獻。
3.完全公開我校課程建設出的電子掛圖、習題集、模擬試題庫等，為學生利用現代網絡信息技術進行課程學習提供快速、便利條件。
4.公開展示我校學生CAD三維實體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對促進學生學習和掌握計算機輔助繪圖技術發揮有益作用。
5.公開展示我校學生通過本課程學習，所獲得的“全國信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機械設計）”以及“Solidworks計算機輔助設計操作技能證書”，證明本課程在應用型高級工程技術人才培養方面所取得的成績。
6.計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期在課外時間，實驗室都開設與該課程的相關課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯系，進一步提高學生應用現代設計軟件的能力。
7.我院計算機輔助設計開放實驗室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學院CAD技能大賽，參賽學生較多，提高學生學習興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報材料（西安外事學院“‘機械制圖’精品課程申報表”）；（2）課程介紹（主要歷史沿革、課程內容、特色和亮點）；（3）教師隊伍（教師隊伍簡表、教師隊伍整體情況、教學改革與教學研究）；（4）教學方法與手段（教學條件、教學方法與手段）；（5）教學大綱（“機械制圖”教學大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學資源庫（圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫）；（9）習題與試題庫；（10）實踐教學大綱（典型零部件測繪）；（11）參考文獻（參考教材、參考書目、參考文獻）；（12）教學與研究（教學研究項目、教學研究論文、相關的學術論文）；（13）教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）；（14）教學錄像（二位主講教師的課堂教學錄像）；（15）學生典型CAD作品集；（16）學生獲得的相關CAD操作技能證書。
六、課程建設成果
在精品課程建設中，課程組先后取得的建設成果主要如下。
1.先后獲得三項校級教學成果獎。①“機械制圖”教學內容的整合與更新，校教學成果優秀獎（2009.3）；②機械制圖與AutoCAD一體化教學模式研究，校教學成果優秀獎（2012.12）；③緊貼應用型人才培養需要，機械基礎系列專業基礎課程改革與建設，校教學成果獎一等獎（2012.12）。
2.完成校級教改項目一項――“機械制圖”教學內容的整合與更新，完成時間：2009.3―2010.3。
3.2012年4月，課程獲得校級精品課程；2013年12月，經專家評選，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。
4.主編出版課程教材兩部：《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學工業出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機械設計實例精解》（化學工業出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業大學出版社，2010年出版）。
5.建設出“機械基礎系列專業基礎課”校級優秀教學團隊一支，課程組一位教師獲“省級教書育人先進個人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學名師獎”。
6.課程教學較好地完成國際教學交流工作。2012年9月，我校“機械制圖與AutoCAD”（4學分）、“機械制圖”（3學分）課程，成為西安外事學院與韓國X南理工大學互認學分課程，課程組承擔韓國X南理工大學來我校學習的15名韓國交換生的上述兩門課程的教學工作，教學得到韓國嶺南理工大學師生的一致好評。
作為應用型本科院校的一門重要的專業技術基礎課，“機械制圖”的教學內容改革對培養具有較強設計實踐能力和創新能力的應用型人才，具有一定的促進作用。幾年來，我們在培養應用型本科技術人才的實踐過程中，對“機械制圖”課程的教學內容改革進行一些探索，已取得較好的教學成果，不僅可提高課程教學質量，而且該課程于2012年被評為西安外事學院精品課程，于2013年被評為陜西省省級精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國多所院校使用。本教學團隊，將不斷努力，繼續建設好這一省級精品課程。
參考文獻：
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[6]張鄂.“機械設計基礎”省級精品課程建設的實踐與探索.教育教學論壇，2015，（3）：148-150.
計算機基礎精品課程教學范文第3篇
關鍵詞:精品課程網站;交互協作學習;CSCL;虛擬實驗
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程[1]。課程教學網站的開發融合了網絡技術、數字技術、多媒體技術、數據庫技術、通信技術及智能化的人機交互技術等多種技術。在網絡環境下,如何構建出交互實用的、虛實結合的學習環境和人文氛圍,實現終身教育、素質教育、建構主義學習等新型教學形式,是值得研究的熱點課題。因此,精品課程的教學網站建設要著眼于最大限度地調動學生的主動性和積極性,培養學生的科學探索精神和創新能力,使其擴寬知識面,為個性化學習提供高質量的支持和服務。
精品課程教學網站是精品課程建設和評價的窗口,是精品課程網絡化學習的平臺,是教師與學生互動交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網站設計與創建的成功與否是精品課程成敗的關鍵所在。目前,高校精品課程建設網站開發特點、形式和規范不盡相同,但在構建過程中一般都會遇到一個問題,即采用何種組織方式組織網站的內容資源,才能有助于用戶較為便捷迅速地查找到所需的資源。本文以省級精品課程“計算機輔助教育”網站建設應用實踐為例,結合計算機支持的協作學習(CSCL)教學理念,對基于交互學習的精品課程教學網站的設計與實現進行了探索。
1精品課程教學網站的總體設計
1.1精品課程網站建設目標與設計步驟
計算機輔助教育課程是結合師范院校特點,將高速發展的多媒體計算機技術應用于教師教育實踐而開設的一門反映師范教育特色的核心基礎課程。我校課程教學團隊于1998年開始對該課程展開改革研究,并同時依托教育部面向21世紀教學改革“現代教育技術和計算機科學教育專業類”部級立項項目(教師司[1998]5號(JS203C)的支持,開展了改革研究與實踐。我們力圖使該課程能充分反映學科發展的新成果、新方法、新技術,體現學科間的交叉和滲透,成為體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才新要求的特色課程。經過多年的建設與實踐,該課程于2007年被評為省級精品課程。本著以精品課程建設帶動課程建設的目的,按照精品課程的建設要求,我們對該網站建設制定了設計步驟,如圖1所示。
1.2課程總體框架設計
課程網站是精品課程建設的重要內容,是精品課程網絡化學習的平臺,是教師與學生互動交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網站設計與創建是關鍵所在。我們遵循課程建設的指導思想:以創新意識培養為先導,以學生能力培養為主線,采取課堂講授、案例研討、專題研究、互助學習、課堂活動等多種教學手段和方法,形成了具有特色的“課堂講授、網絡自學和專題項目實踐相結合”的新型教學模式。同時,我們還根據教育部頒布的精品課程建設要求,對網站建設的主題進行了定位,將該精品課程設計為教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、教學資源、特色及創新點、網絡學習、專家指導等模塊,如圖2所示。
1.3課程內容設計
美國課程專家William Doll在其后現代課程觀中指出:未來的課程是一種開放性、互動性、自組織的課程,它強調開放性、復雜性和變革性[2]。精品課程網站建設就應該符合這種發展趨向,因此我們采用內容分析法設計精品課程內容。所謂內容分析法,是一種對具有明確特征的傳播內容進行的客觀、系統和定量描述的研究技術。通過對信息內容“量”的分析,找出能反映信息內容的一定本質的又易于計算的特征,從而克服定性研究的主觀性和不確定性的缺陷,達到對信息“質”的更深刻、更精確的認識[3]。
采用內容分析法對精品課程進行內容設計時,要重視教學內容的優化整合,吸納并應用教學改革的優秀成果,利用網絡優勢,建設以學習理論、教學理論和后現代課程觀為指導,結合學生的個體差異性,采用一體化教學設計與多種媒體有機結合的立體化教材。本課程以計算機輔助教育基礎知識為教學內容、課程體系和教學方法與手段的改革為出發點,突出計算機輔助教學的特色與優勢。依托現代教育技術,注重專業知識、創新意識及教學綜合運用能力的培養,注意學生理論及思維形成過程的感受。采取課堂講授、案例研討、專題研究、互助學習、課堂活動等多種教學手段和方法,采用具有特色的“課堂講授、網絡自學和專題項目實踐相結合”的新型教學模式。以課程組方式研究課程教學內容、教學方法、實驗內容、課程設計,制定出模塊化教學課程大綱。尤其對于實驗教學,我們構建了基本型、綜合設計型、研究創新型三種類型實驗,采用虛擬現實技術設計了虛擬實驗教學環境,即由原來單一的網絡實驗演示和觀看擴展為實驗演示與觀看―虛擬操作―自由在線討論小循環的實驗。
1.4確定課程網站欄目與板塊
根據內容分析對課程內容進行設計后,我們確定了課程網站的具體欄目與板塊,形成每個欄目的樹狀列表,以清晰地表達站點結構及各站點之間的鏈接。在劃分課程欄目與板塊時,要特別注意:1)盡可能刪除與主題無關的欄目;2)盡可能將相關課程最有價值的內容列在欄目上;3)盡可能方便訪問者的瀏覽和查詢。比如教學資源欄目,不僅應能結合課堂教學有計劃地調整網絡課程內容,上載新的學習資源,引導學生進行典型軟件學習,還可以引導學生學習一些新穎的課外知識,擴大知識面,進一步加深對學習內容的理解。不僅應設計實現學生個性化查詢、閱讀在線網絡課堂講義,而且還可以使學生利用Web技術設計實現在線觀看多媒體教學課件與教學視頻,有效提高學習效率。
教學交互是精品課程建設的一個重要環節,是時空分離教學的重要紐帶。交互設置直接影響著學生的學習質量。分析現有的各級精品課程,其在教師與學生及學生之間的交互方面,尤其是提供同步在線討論、支持小組在線協作學習方面較為缺乏。因此,為了更好地呈現和傳播精品課程內容,本課程除了按照精品課程的要求設置相關欄目之外,特別設計了“網絡學習”模塊強化并完善精品課程的交互協作學習功能,分別設置了在線課程、在線答疑、作業提交、在線考試、虛擬課堂和虛擬實驗教學系統等板塊。
1.5分欄目策動與主頁設計
在開發過程中,根據精品課程建設目標、主題定位和初步設計的網站欄目、板塊完成分欄目策動書等,對精品課程網站的目錄結構和鏈接結構進行進一步的詳細設計,以此作為最終實現的具體指導。在主頁設計中,主要考慮了以下幾點:1)課程網站整體風格保持一致:包括結構一致、色彩一致、導航與背景一致等;2)課程網站色彩合理搭配;3)課程網站版面布局合理。總之,要根據學生習慣設計出具有交互性、操作響應高效、方便易用的界面。經過精心設計與開發實現的課程網站主頁如圖3所示。
2精品課程交互協作學習的設計與實現
在上述精品課程總體結構框架中,“網絡學習”模塊是專門為強化和完善課程中交互協作學習功能而設計的,是本課程的創新與特色所在。在課程設計過程中,重點引入了計算機支持的協作學習(CSCL)理論與技術,指導網絡課程模塊的交互學習功能開發。CSCL是利用計算機網絡技術建立協作學習的環境,使教師與學生、學生與學生在討論、協作與交流的基礎上進行協作學習的一種學習方式,是傳統合作學習的延伸和發展[4]。不同的學生有不同的背景,對同一問題的理解也會有一定差異,這不利于學習效果的產生。因此,建設精品課程網站時要特別注重交互協作環境的創建,給學生提供各種交互方式,使學生能夠對不同觀點進行協商討論,形成對問題的知識建構。同時加強教師的在線指導作用,引導學生通過交流協作共同解決問題,不僅有效地擴大學生的參與面,提高精品課程學習的活動密度,又可充分發揮學生的主體作用,培養他們相互幫助、相互學習、取長補短、共同進步的協作精神。
2.1交互學習的總體模塊
人機交互是精品課程內容呈現和傳播的主要途徑,也是精品課程網站制作水平的重要體現。因此,開發精品課程時要正確認識交互規律,設計實現多層面的和諧交互。協作交互學習,是指多個學生面對同一問題,用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合等交互作用,這些活動是深化問題理解、知識的掌握應用、人際關系技能和高級認知技能獲得等目標學習的外部條件[5]。在協作交互學習中,最重要的是學生之間的互動及相互作用。從認知學習理論和傳播理論的角度分析,學習同伴間的協作學習顯然要勝過個人的努力,而且協作交互學習讓學生能從其他同學那里得到不同的觀點和意見,特別是每個人經過思考獲得的學習心得。這種設計理念也正好符合建構主義主張的協作交互學習會促使學習者產生高度的學習動機,更讓學習者對團體產生參與感、認同感與歸屬感。
為了實現更好的交互協作學習,我們在本課程的“網絡學習”模塊中專門開發了網絡虛擬教學系統,分別實現了在線課程、在線答疑、作業提交、在線考試、虛擬課堂等功能,實現的系統頁面效果如圖4所示。
各模塊的基本內容和功能如下:
1) 在線課程。為學生提供相關課程的電子學案、視頻教程與相關學習資料,并隨時根據學生的要求上載最新課程內容。學生可以根據自身需求選擇需要的學習資料,為學生個性化的自主學習創造條件。
2) 在線答疑。本模塊提供一個“基于Agent的在線答疑系統”,使學生對在線課程或其他疑惑內容進行提問,并允許學生對別人提出的問題進行回答。教師通過本系統引導學生共同討論和交流,共同評判質疑,對問題提出自己的看法,對別人的觀點作出分析評價。
3) 作業提交。學生輸入自己的信息后在線提交作業,查看作業評閱情況,并且可以在作業提交截止日期前進行修改。教師及時給出反饋,有利于學生作業成果的進一步完善。
4) 在線考試。學生輸入自己的信息后,可以進行隨機試卷抽取,并且在規定時間內完成測試、提交試卷與成績查詢。通過在線考試與測試成績反饋,學生對自己的階段學習情況有一個了解,可以指導學生制定下一步學習計劃。
5) 虛擬課堂。本模塊采用3D虛擬建模技術與人機交互技術,開發了虛擬教室和虛擬實驗室,為學生提供仿真的學習與實驗環境。我們在虛擬課堂中設置了在線討論、郵箱、論壇等交互方式,促進學生在虛擬環境下學習時的相互交流,有利于學生共同建構知識、分享知識。通過教師、學生及相互間實時與非實時的深入討論和交流,學生可以看到不同的信息,看到理解問題的不同角度,而這又會促使他們進一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路,達到進行有效學習的目的。虛擬實驗交互模塊不僅滿足了學生按照自己的需要自主控制和操作實驗的要求,更重要的是可以讓學生在實驗過程中進行在線交流討論、教師實時指導反饋,為精品課程實驗教學設計提出了有效途徑。
以下重點介紹虛擬課堂中實現交互協作功能的虛擬實驗教學模型。
2.2虛擬實驗的交互設計
實驗教學是課程教學的重要實踐環節,實驗環境的真實性與交互協作的程度直接影響學生的學習效果。如何保證通過網絡學習,學生也能像在普通實驗室操作實驗一樣,取得好的實驗效果,一直是精品課程建設和網絡學習平臺開發的難點。我們在研究CSCL和人機交互相關理論及技術的基礎上,深入分析了交互學習的特點、交互學習的內在規律和實現協作知識建構的交互機制等,采用虛擬現實技術和三維建模技術對實驗環境進行了仿真,對虛擬實驗的構建和交互協作功能進行了創新性嘗試。所構建的虛擬實驗功能模型如圖5所示。
該虛擬實驗主要分成3個模塊:1)虛擬實驗環境模塊:包含虛擬實驗場景、虛擬實驗設備、虛擬角色等;2)虛擬實驗輔助支持模塊:包括實驗目標、原理、步驟、演示、應用等具有較強指導性的教學信息,對學生實驗的全過程進行指導和幫助,是實驗學習中必不可少的隱互資源;3)人際交互支持模塊:是學生在學習過程中實現人人交互的途徑,交互對象包括遠程的教師或學生,交互方式可以是實時的在線聊天,也可以是非實時的論壇、E-mail等。
在虛擬實驗3大模塊實現的基礎上,將虛擬實驗的信息交互分為兩部分,即學生與虛擬實驗間的信息交互和學生與虛擬實驗輔助系統間的信息交互,這兩種交互過程是交叉并行的。具體的虛擬實驗交互協作實現流程如圖6所示。
針對上述功能和交互操作流程,我們利用三維建模軟件和虛擬現實技術,對設備的功能和實驗現象進行模擬。該系統支持學生自主控制與操作虛擬實驗、觀察實驗過程和現象、統計實驗數據、在線交流討論實驗結果。
3評價與完善
在精品課程網站建設初步完成后,還有一個長期運行、評價的過程,要對其課程教學資源、信息覆蓋范圍、網站受訪率、導航有效性、課程網站穩定性及實用性等進行評價[6],并在評價與分析的基礎上進一步完善和改進。我們具體從內容評價、效用評價、技術性評價、發展性評價4個方面進行評價和改進,如表1所示。
上述指標體系可以幫助我們掌握精品課程使用的有效程度。今后將不斷根據群體分類,進行有針對性的課程設置改善,增強課程資源的特色性,并根據學生的受訪規律不斷調整課程網站的設計布局與導航,建立一個智能化與個性化一體的精品課程網絡教學平臺。
4結語
精品課程網站開發是決定精品課程建設成敗的關鍵因素之一。本文根據我們所承擔的精品課程建設項目,總結了精品課程網站的開發過程與實踐經驗,提出了一種全新的精品課程網站構建模型。為了促進學生在學習過程中的溝通和交流,實現精品課程在網絡環境下的交互協作學習功能,通過認真研究人機交互、CSCL等相關理論及技術,我們精心設計了具有交互協作學習功能的網絡學習課堂。另外,我們設計的虛擬實驗的構建模型和交互操作流程,對實驗環境進行了仿真,對實驗設備的功能和實驗現象進行了模擬,彌補了傳統精品課程在實驗教學上的缺陷,為精品課程網站建設及網絡環境下的協作學習應用前景提供了一種有效的應用模式。
目前,該網站已經投入運行近3年,契合課堂教學,有效提高了學生的學習效率,提高了學生的資源利用能力和實踐能力。現在課程網站范圍已輻射到全國,反映效果良好。今后,我們將進一步充實完善網站內容,擴大網站覆蓋范圍,從廣度和深度上進一步提供信息資源的完整性,縮短信息資源的更新周期,為學習者提供更多的信息資源。
注:貴州省級精品課程“計算機輔助教育”項目支持;貴州師范大學研究生專項創新基金重點項目(研[2010]10號)。
參考文獻:
[1] 國家精品課程評審指標(2010)[EB/OL]. [2010-05-10]. /xpe/portal/20a4bb00-1188-1000- 8b6c-ac9dee625938.
計算機基礎精品課程教學范文第4篇
關鍵詞：精品課程建設；教學改革工程；C語言程序設計
中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0189-02
基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（JG2201201256）
作者簡介：高巍巍（1976-），女，碩士，黑龍江外國語學院信息科學系講師，研究方向為軟件工程、數據庫、教學管理。
0引言
教育部于2010年頒布了我國精品課程建設的評審體系，該體系面向高職、高校本科和研究生等多個層次，涵蓋了幾乎所有的教學學科。精品課程建設評審體系要求各教育機構結合自身特點，規劃符合自己學校辦學理念和學生實際情況的精品課程教學改革方案[1]。《C語言程序設計》是計算機專業的一門重要課程，是學習計算機編程的基礎課程，黑龍江外國語學院信息科學系通過多年的教學研究和教學實踐，將其打造成為學院精品課程體系中的重要課程之一。
1精品課程建設思路
C語言程序設計作為計算機專業學生的專業基礎課，為學生學好程序設計和編程思想的形成起著重要的作用。筆者所在院系為了響應教育部建設精品課程規劃和倡導質量工程的新教學理念，組織教師總結多年的教學經驗，并根據目前最新的人才需求，對《C語言程序設計》進行教學改革實踐，完成精品課程的建設。
以往的C語言課程教學普遍存在如下幾個問題：①教學內容復雜、難以理解，無法兼顧基礎各不相同的學生；②知識體系龐大，授課學時不足；③教材建設和教師知識結構很難適應C語言的最新發展和社會對人才的要求。針對上述問題，筆者所在系（以下簡稱我系）根據應用型人才培養目標的定位和通過校企合作企業了解到的用人需求為依據，經過反復研究和探索，總結出一套涵蓋教師隊伍建設、課程內容、教材建設、教學方法和手段等方面的精品課程建設體系，該體系與學校的應用型人才培養策略和優秀教師團隊建設的總體要求相對應。
根據精品課程評審體系的要求，我系首先對C語言程序設計的教學體系進行改革，不再采用照本宣科、直上直下的傳統教學路線，提出了三步走的教學方式：
第一步是基礎知識普及，把C語言中的所有概念按照編程思想涉及范圍集中進行講授。這部分內容大概占總學時的六分之一，目的是在進行進一步的學習之前，消除因為教育背景和知識面不同而造成的學生基礎的參差不齊。教師要根據最新的技術發展和用人需求，詳細介紹日后程序設計和編程開發中遇到的重點難點問題。這樣做的目的是為了讓學生了解C語言、喜歡C語言。所以課后習題和上機實驗環節的內容要豐富而有趣，教師也要積極調動學生的學習主動性。
第二步是進階學習階段，這里采用項目式教學手段，用一個或多個貫穿C語言程序設計和開發整個流程的項目為主線，講授編程思想相關的教學內容。這里要強調的是思想的形成，比如面向對象、軟件工程和網絡編程思想等，這些對于學生養成良好編程習慣和計算機思維都有很大的促進作用。這部分的學習是對學生編程技能的提高過程，所以教師在完成教學內容的同時，還要講授包括軟件健壯性、系統測試以及程序優化等相關軟件設計和開發的重要內容。這部分的教學活動占總學時的二分之一。這個步驟中學生應成為課堂教學和實驗教學的主體，讓他們自己通過實踐把所有教學內容都融會貫通，教師要做好答疑解惑的工作。
第三步是課程設計階段，將學生按照知識掌握情況組合成若干小組，每個小組設計和實現一個小型軟件系統。課程設計的內容要包括前兩部分的知識點和重要編程技術，并要能體現系統的軟件開發生命周期。這部分的教學活動占總課時的三分之一，目的在于為以后的程序設計相關課程打好理論和實踐基礎。這部分的教學活動應全部由學生完成，他們以小組為單位共同討論協商包括需求、設計、開發、測試、版本控制等軟件設計的各個環節。最后提交的除了具有可運行程序之外，還需要有完整的軟件開發文檔，這些程序和文檔要在最后的課程設計評審中供所有教師和學生評價，最后打出分數，計入最終的課程評分中。《C語言程序設計》精品課程建設課程體系“三步走”示意圖如圖1所示。
2精品課程建設實例
教育部對精品課程的定義是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。借助現代計算機網絡技術，精品課程的相關資料和方法將在網上公開和共享，實現教學資源的共享和共建。精品課程資源作為優質的教學資源，是提高教學效果和辦學質量的重要基礎內容。
我們認為，精品課程建設首先要有明確的定位，要符合所在學校的辦學理念，適應社會的發展和科學技術的變革，并在教學實踐中不斷發展進步。要逐步形成一套科學完整的課程體系，包括教學內容、教學方法、教學手段和考核方式的改革。不但要有知識的教育，更要體現對學生認知能力的培養，培養他們自主創新的能力。同時通過精品課程的建設，形成一支優秀的教師隊伍。還要研究如何建設和利用網絡支撐環境，促進課程建設，利于通過網絡共享教學資源。
2010年頒布的精品課程評審體系分為5大體系指標，若干分支指標，其中教師隊伍建設和課程內容設計是最重要的指標[2]。精品課程評審體系示意圖如圖2所示。
2.1教師隊伍建設
精品課程的核心內容就是建設一流的教師隊伍、一流的教學內容和教學方法、一流的管理模式等，可見教師隊伍建設是精品課程建設的重點。目前我系《C語言程序設計》教學組有教師5名，包括3名講師、2名副教授。教學組5人均為碩士以上學位，年齡結構也是以中青年教師為主，具備知識結構快速更新的特點。任課的教師都具有國內知名學校相關專業的研究背景，并都有兼顧學術研究和技術應用的人才素質。在總結以往經驗和不斷探索中，我系采取了一系列有利于教師隊伍建設的措施。
（1）集體備課。主要采取群策群力、以老帶新的形式，組織教師進行學術調研和討論的活動。教師之間可以暢所欲言，在介紹自己教學經驗的同時把自己解決不了的問題提出來供大家討論解決。這種傳幫帶的形式可以很好地幫助年輕教師適應崗位。
（2）教學研究。鼓勵教學研究，年輕教師可以根據最新的教學理念自己探索和總結研究方向，把研究成果作為補充教學內容的主體。并組織年輕教師進行定期培訓，不斷提高他們的理論水平和授課能力。
（3）良性競爭。組織教師參加教學大賽，通過比賽發現自己的不足和他人的優點，取長補短。
（4）督導觀摩。為了讓年輕教師盡快地適應崗位，學院安排了由老教師組成督導觀摩小組，以聽課和公開課的形式指出他們的不足，幫助他們盡快成長。
（5）考察進修。安排教師參加國內外各類相關學術會議，進行卓有成效的學術和教學交流活動。通過教學交流，我系在學習國內外知名院校的教學經驗之后，引入了任務驅動式教學等先進教學方式，取得了良好的教學效果。
（6）教材編寫。為了讓教材的內容符合我系的精品課程建設體系，組織教師編寫相關的授課教材和實驗指導書。
2.2課程教學內容
《C語言程序設計》課程的教學內容，是在充分考慮了學生基礎、學校人才培養目標定位、社會人才需求等多個因素之后制定的。教學內容強調實踐教學的重要性，讓學生邊學邊練，以戰代練，在知識學習的基礎上，養成良好的程序設計習慣和思想，具體的做法如下：
（1）任務驅動教學。教學的目標明確，根據學時要求將課程分為48講，每個階段的學習都有一個教學目標，所有的教學內容和課堂活動都圍繞這個目標展開。
（2）應用性教學。為了貫徹學院應用型人才培養的教學理念，教學內容要做到少概念和公式，多思想和技巧，把培養學生的思維能力和實踐創新能力作為教學的主要目標。
（3）情境教學。教學內容要豐富有趣，可以通過創設任務情境的方式展開教學內容，激發學生的學習主動性。例如：在講解二維數組的定義和引用時，在問題深化部分，為了講解二維數組的應用，我們創設情景，舉例如下：做一回黃蓉，幫靖哥哥填九宮圖。為逃避裘千仞的追殺，靖哥哥背著黃蓉逃進瑛姑的住所，瑛姑出了一道難題，要求靖哥哥將1～9這9個數字填入九宮圖中，使得橫向、縱向、斜向的數字之和均為15。通過這樣的問題描述，學生的興趣馬上就被調動起來，課堂活躍有序，教學效果自然會好。
（4）邊學邊練。教學組編寫了同步訓練指南，根據每個教學章節安排練習內容，分為基礎訓練和能力提高兩種，學生可以根據自己的學習情況自主選擇。同步訓練的內容都是根據實際的程序設計內容和部分計算機二級題目制定，讓學生在學習之后可以有一個好的復習和能力提高過程。
（5）實踐教學。作為精品課程建設的重點之一，實踐教學必須得到足夠的重視，實踐教學環節占總學時的三分之一。實踐教學包括上機實驗和課程設計兩部分，上機實驗根據我系教師參于編寫的《C語言程序設計題解及實驗教程》進行，共分為12個實驗，每個實驗分為：實驗目的、重點內容提要、實驗示例和實驗內容4個環節。實驗前，要求學生預習實驗，填寫分析結果；實驗后，填寫運行結果。避免學生上機盲目性；課程設計則是安排學生組成若干個小組，每個小組都有各種能力水平不同的學生，讓他們互相學習和討論，讓落后的學生盡快趕上來。這樣不僅培養了編程能力，對于團隊精神和軟件開發思維的形成也有很大幫助。
3結語
C語言程序設計精品課程建設中關鍵問題探究是建設好精品課的靈魂，有了思路，在實踐中就有了一個方向，在精品課程建設中才能取得一個好的效果。隨著我國新教育改革的展開，會有更多更好的精品建設思想出現，需要我們廣大教育工作者好好學習和總結，真正把教學改革工作落到實處。
參考文獻：
[1]張麗萍，劉東升.程序設計精品課程建設的研究與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2007（1）.
計算機基礎精品課程教學范文第5篇
關鍵詞:高職;英語;精品課程
“英語”在不同學科和領域中的通用性和支撐作用,使其在高等院校的課程體系中占有十分重要的地位。但在高等教育大發展的今天,高職英語的課堂教學卻出現了前所未有的問題與挑戰,精品課程建設作為課程建設的重要舉措,無疑是對高職英語課程的發展注入了一劑強心針,起到了推波助瀾的作用。
一、英語精品課程建設
課程建設是高職高專院校教學中最具基礎性的核心工作,其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。高職英語精品課程建設應以現代英語教育思想為先導,以提高師資隊伍素質為前提,以建設大專層次的,具有較強實用性的教材為基礎,以現代多媒體手段為平臺,以英語教學改革為重點的整體課程建設。其目標是以提高學生的英語綜合運用能力為最終目的,建設校、省、國家三級英語精品課程。在高職院校進行英語精品課程建設,是踐行英語教學改革的一項重要舉措,是促進英語教師轉變教育思想與教育理念,改進教學方法和教學手段,提高學生的英語綜合應用能力的重要途徑,是對課程實行宏觀管理,推動課程整體教學水平提高的重要手段。一方面,它對本校的英語教學會起到一定的推動作用;另一方面,對其他院校的英語教學也具有示范、借鑒和共享功能。
二、高職英語精品課程建設的主要內容
1.師資隊伍建設。培養一支以課程帶頭人為核心的結構合理、相對穩定、教學水平高、教學質量好、教學研究能力強的高素質的師資隊伍是精品課程建設的前提和保障,也是實現精品課程教學有效銜接的基礎。為此,應組建以課程負責人為核心的,年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的師資隊伍。教師不僅要教學理念先進,方法多樣,掌握與其所教專業相關的知識,更要具備較高的英語理解和轉化能力。例如,教計算機英語的教師自然要掌握相關的計算機知識,同時隨著計算機技術的飛速發展,還要不斷更新電腦英語詞匯;在物流專業任教的英語教師不僅要對物流領域的新動向有所把握,還要掌握大量物流專業的英語詞匯,熟悉相關物流業務常識,否則就不能滿足教學需要。
2.教學內容和課程體系改革。從學生未來就業崗位群的實際需要出發,選擇并設計課程教學內容。基于高職類專業為主的現狀,樹立高職英語教學要為培養服務、管理等方面的應用性人才服務的思想,并使之具有鮮明的針對性。教學內容不能單純囿于課本,應是書本內容的提煉,應針對大專生的英語水平確定難易程度,并注重基本點、重難點和方法以及內容的更新和拓展,同時添加與該專業有關的最新的、實用性的專業內容。
3.教學方法、教學手段建設。先進的教學方法和手段是精品課程建設的催化劑。教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則,積極進行教學方法和教學手段改革,使學生從被動學習向主動學習轉變,從而啟發和提高學生的學習興趣,培養學生自主學習的能力和創新思維。特別是要注重采用現代教育技術手段教學,充分發揮現代教育技術手段的優勢,以提高課堂的教學質量。
4.教材建設。經過試用、對比,選用適合本校學生英語水平,能培養學生語言綜合運用能力的國家規劃英語教材。教材的選材要新穎、題材要多樣、內容要豐富、趣味性強,且練習形式活潑,能激發學生的自學興趣。同時還應計劃編寫專業類的英語教材,增加英語的實用性。
5.實踐教學建設。據統計,學生的英文信息60%以上來源于第二課堂。因此,應盡可能地讓學生超越課堂,跳出課本,大量地瀏覽和涉獵更寬泛的知識領域。同時,還應開展豐富多彩的第二課堂活動:英語單詞競賽、經典影片欣賞、調頻英文廣播、英文短劇表演等,這些活動能夠為學生提供語言實踐的機會和場所,營造良好的英語學習氛圍,從而能使學生們開闊視野,加深對所學語言、文化的了解,在一定程度上提高語言交際能力。
三、關于英語精品課程建設中的幾點認識
1.教學模式難突破,公共課的職業教育特色不鮮明。教學模式難突破的主要原因之一是公共類課程沒有職業傾向性,很難找到該課程“工學結合”的切入點。高職教育重視學生在校學習與實際工作的一致性,有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式,而讓教師頭疼的就是如何找到這類課程職業教育的特色。英語課堂教學模式很難具備職業教育的特色,而精品課程的評審指標體系卻又在逐年重視高職的特色與創新,注重實踐教學,校企合作和工學結合。
2.要激發教師參與的積極性。精品課程建設是任課教師額定工作量以外的工作,教師要在課余投入大量的時間和精力。因此,學校要在經費、條件等方面提供一定的支持,同時在諸如職稱晉升、精品課程的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策,這樣才能有效提高教師工作的積極性。
3.要注意對教師進行網絡技術培訓。多數教師特別是部分老教師計算機水平不高,對于網頁制作、資料上傳等更需要有專門的技術人員進行指導。因此要定期對他們進行培訓。
