嫁接的收獲與體會

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇嫁接的收獲與體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

嫁接的收獲與體會范文第1篇

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。它以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。主席在全國科技大會上提出了要為建設創新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創新能力和教育創新能力，是建設創新型國家的必要條件，教育創新應從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：一、創新的前奏――設計導語。二、創新的條件――營造氛圍。三、創新的升華――嫁接遷移。四、創新的終樂章――巧設板書。

【關鍵詞】初中語文； 創新課堂； 四部曲

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)02-0344-01

1 創新的前奏――設計導語

有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導語是引入新課的重要環節，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人,就能集中學生的注意力,激發其強烈的求知欲,從而為整節課奠定一個良好的學習前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學生激發學生學習興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》。因此，導語的設計忽視不得，只有激發興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。

2 創新的條件――營造氛圍

語文教學要在課堂上發揮優勢，發展學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創新精神，勇于探新求異，提出創造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創造意識，消除創新的心理障礙，有效地發展和提高學生的創造能力

3 創新的升華――嫁接遷移

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程最主要是要達到舉一反三、學以致用，只有把課內知識學透再加以利用到現實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創新，那該怎樣進行課內知識的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動物的存亡一直在進行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎？再如在記敘文寫作教學上，學生也可以進行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：

爸爸――《我的爸爸》(家庭生活)

李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學校生活）

清潔工――《我最尊敬的一個人》（社會生活）

張明――《我的同桌》（學校生活）

友誼――《我的好朋友》（學校生活）

親情――《母愛》（家庭生活）

《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學校生活）

人生的體會――《走進敬老院》（社會生活）

第一幅圖表中學生一般都訓練過寫父母的、寫老師和同學的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓練的不多，有了“嫁接”思想，學生就能夠在審題過程中將難轉化成易，將不常見轉化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個抽象的命題，很多學生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。

嫁接的收獲與體會范文第2篇

【關鍵詞】： 體驗過程 合作成長

【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

1課題產生背景：

六年級下學期，學生選擇了《畢業時光》作為綜合實踐活動的課題，它正好符合我們六年級大部分學生的心聲：在小學階段的最后時光，記取一些懷念、留下一點心意、展示一些愿望，加深對童年生活的熱愛和留戀的情感。

2實踐活動目的：

2.1關注并記錄小學生活，獲得親身參與的積極體驗和經驗，感受童年校園生活。

2.2積極參與小組活動，學習搜集資料的方法，調查訪談的方法等。

2.3關心生活，關心環境，體驗積極的生活。

2.4 培養感恩老師、感恩學校情懷。

3適合年級：小學六年級

4實踐活動形式：分組活動

我們班自由成立了6個小組，有回憶過去的，有展望未來的，也有記取現在的，從不同角度不同方法進行活動，共同留下畢業時光的美好記憶。

5實踐活動過程：

5.1確定主題，人員分工。

確定了我們的小課題，我們就開始行動了，我們組共8人，起名為“起航小組”，大家一致推薦我為組長，贊許我的工作能力，還有我的文字、美術功底哦，我也欣然接受了，下決心帶領大家好好完成任務。

5.2 制定計劃，開展活動。

經過仔細醞釀，我們計劃分如下步驟完成：1設計種樹方案；2征求校長的許可；3種樹；4懸掛心愿卡；5養樹日記；6活動總結。

5.3 體驗活動，鍛煉成長

（1）難產的方案：“萬事開頭難”吧，第一步我們就遇到難題了，我們去采訪校長商量種樹時，校長很熱情的接待了我們，很肯定也很支持我們的活動，還夸獎我們有創意呢，可是對于提供樹苗一事，他的話是：“學校正策劃校園綠化方案，到時送你們幾棵。”過了一星期，快到3、12植樹了，又去校長室一趟，還是沒有樹苗，我們著急了，看來只能自己解決了。要不要修改計劃？我們堅決否定了，不能一開始就放棄了呀。

（2）爸爸的幫助：回家我和爸爸交談后，他說可以幫我，不知從哪里買了3棵樹苗，有2棵是桃樹，還有一棵我不認識，都開了一些花朵了。第二天，爸爸一大早用摩托車托著樹苗送到學校。呵呵，經過2周的期待，我們的樹苗終于到位了，感謝我爸爸的幫助。

（3）一起去種樹：中午，我們小組帶上工具：鋤頭、鐵鍬、水桶、垃圾桶，全班同學都出動了，分三小組進行，有的抬樹苗，有的挖坑，有的澆水、有的施肥，整整一個中午，我們才種好了三棵小樹。正是不容易的事啊，挖坑，我也試了一下，最后還是身高馬大的周玉寧挖了一個深深的坑，林康提著垃圾桶去裝了滿滿一桶肥料（是向老伯借的），倒在坑里，王杰和江山把樹苗抬到坑里，他們又填土又澆水，干的滿頭大汗了。真感謝男同學的付出和幫助。種樹的體會吧：是既辛苦又快樂著！

（4）懸掛心愿卡：種完樹，我們又動員全班同學制作心愿卡，祝愿小樹快快長大，也放飛我們的心情。個個別出心裁，設計卡片，樹形、心形、菠蘿型、香蕉型···一節課的時間，各式各樣的卡片完成了，大家分頭掛在自己種的樹上，還合影留念了。“祝愿同學學習進步！”， “希望桃樹茁壯成長！”，“它是我們對學校的懷念！”，讀著這一句句溫馨的話語，我的心中升起感動，我們的桃樹懸掛了同學們美好的愿望與寄托。

（5）活動小結：我們組成功完成了預期任務，大家都很興奮，洋洋灑灑書寫著自己的感受：種樹很辛苦很開心；這次的收獲不少，讓我學會了這樣和大家和睦相處，還學會了自己勞動；我在這一組很榮幸，希望下次還可以參加這一小組。我就以大家的心得來總結我們這組的活動了。

（6）活動反饋： 在班級交流課上，我們組向大家展示了活動的記錄，種樹的照片，種樹體會，活動收獲，豐富的材料，真實的過程，獲得同學與老師的好評。我們為自己的努力而欣喜。

嫁接的收獲與體會范文第3篇

中圖分類號：H319

一特別注重朗讀環節。

課文從無聲閱讀應該還原有聲閱讀。通過學生自由的有聲或者大聲朗讀，能夠滿足學生自己閱讀的需要。

在一段時間追求快速、表層化的分數的教學后，明顯地感覺到，學生的學習囫圇吞棗，僅有少數的學生能夠跟上老師提前備了無數次的課所提出的問題，一個簡單明了的問題出現了，就是大部分學生他們的課文還不熟悉，又何談理解課文。我自己在閑暇時候，讀魯迅的《紀念劉和珍君》夜深人靜十分，靜靜地讀下去，卻被魯迅激昂難抑的語言所打動，幾乎每一處我都讀到了自古無有的戰斗的語言，也無法不感動的熱淚直流。我想我們中學課本的優秀文章是可以讓每一個讀者感動地哭泣的，然而事實上，我們的教育很難達到這一點。我想，這就要還原學生的自我閱讀，由教師的閱讀轉化為學生個體的閱讀經驗體會，這樣，才能啟動他們個體的生活經驗，被文章的內容深深地陶醉或者感動，受到應有的教育。因而讓學生課堂上大聲的朗讀自由的朗讀，既能解決教師閱讀感受的嫁接。又能促進學生個體閱讀的滿足，要知道有的學生閱讀速度快，理解快，有的慢，理解慢，教師應該給予充足的時間讓每一位學生能夠充分的在課文閱讀中得到涵游。

二要注意教師提問的均衡性，讓每一位學生每節課都要得到一定的有聲閱讀展示。

教師因為趕進度，總是追求表面的全體共識，實際上，總是不自覺地訓練幾個所謂的精英。他們反應快，有良好的參與意識，便自然地成為了課堂學習的主體，長期以往，其余學生只成為了配角。課堂上也就冷清的多了，但是課堂教學，老師的任務似乎完成了。要知道有些發言慢的學生不見的他的理解問題不深刻，而發言快的學生回答的問題不見得就很深刻，所以教學課堂還應該還原為學生為主體，包括每一個學生，就是要向每一個學生要真理，不是真理就在老師的手里，因而注重每一學生的學習權利，是教師必須深刻認識的教學思想。

首要的就要讓給他們每一個學生閱讀機會，因時間有限，就要個根據具體情況，給予相對量的有聲閱讀展示。讓他們重新樹立起在全體中學習的信心。改變某些權威學生已經養成的唯自己才是學習主人的錯誤認識。

在長期的進行對每一位學生學習權利尊重的訓練后，學生會積極參與到課文分析中，也就會彌補我們幾個人壟斷的真理的陣營。從而產生思辨的效果，課堂才最終會煥發出生機，我想那或許便是理想的課堂。

三分享各人的閱讀體會。

以同學帶動同學，一教師帶動學生，以智慧啟迪智慧，以人格啟迪人格。讓學生由個體學習興趣、感受出發來激活僵硬的課堂教學。是我最近嘗試的不太成熟的教學經驗。學生在完成課堂有聲朗讀之后，能夠讀到作者的情感，感動自己也感動聽眾是一個過程，應該會有少部分的學生能夠達到。解決不了的，就是大部分學生不能理解的，困難的，我在《阿長與》一課中讓學生找出自己不理解的句子或者詞語。特別重點的段落山海經部分要重點尋找。學生產生了積極的學習興趣，找到了如莫名其妙什么意思，如為何咒罵死尸。學生們都給以了很好的回答。不足之處我在加以補充，學生再補充，終于解決了學生的疑問。我也提出自己的深入思考。如為何說制藝和試帖詩自然是有的，但我卻只在他的書齋里，看見過陸機的《毛詩》。自然和只卻，這些副詞都可以刪去嗎，為什么？有什么別的意思？學生沒有深入魯迅的思想。我便及時的補救。說明這里表達了魯迅對這位叔祖的喜愛，和敬仰。因為魯迅是反對八股文的，而這位叔祖卻沒有陳列這些封建的殘余的書籍。

在《老王》一課中我也這樣的進行，學生提出了很多意想不到的難點。有些不愛發言學生也能提出自己的疑問。有問就有教，這是我的教學思想。

在信客一文中我讓學生尋找感動的句子。我也將自己喜歡喝感動的細節和句子將給學生聽，互相分享閱讀體驗。

四傳統教學和多媒體互補拯救課堂的空白。

多媒體教學的不可替代性是因為他能夠產生視覺的感受力。能很好的吸引學生對課文有良好的感性認識。

如岳陽樓記的教學，如果能夠借助多媒體畫面，讓學生認識到雄偉的岳陽樓，氣象萬千的洞庭湖，學生心中會升騰起祖國文化的熱愛，在重新學習課文收效必然良好。

嫁接的收獲與體會范文第4篇

2007年，徐丹進入了華東政法大學就讀金融管理專業，畢業之初，如愿得到了一家銀行單位的實習工作機會。每當周末，她總是很欣喜的和父母分享自己的工作見聞與生活趣事，父母也總是為她感到高興。然而貼心的徐丹卻悄悄覺察到了父母眉宇中難解的愁容。經過和父親一番深入的交談，徐丹發現原來近些年隨著我區對農業生態治理的逐步深化，自家的養殖場已經無法適應新形勢下的農業發展戰略，為積極響應綠色發展的號召，父母需要逐步減少養殖直至關閉養殖場，從畜牧業向種植業轉型。聽父親講著對未來的擔憂，徐丹這才發現記憶中結實苦干的父母，都已經在不知不覺間年老了，體能和精力大不如前，面對轉型有些力不從心，該如何發展有點憂慮。作為家中的獨生女，徐丹不忍心看到父母總是擔憂，經過一段時間的反復思考和權衡，最終她決定辭掉了原本條件優渥的工作，回到家鄉，選擇從事農業，同父母相伴，同生她養她的土地相伴。

轉型求發展稻田促成長

辭職回到家鄉，徐丹當起了農民。畜牧業要轉型，農業生產的大方向也由傳統的粗放型向生態和綠色轉變。面對原先豬場產生的生豬廢棄物，徐丹就如何將廢棄物轉化為有機肥進行了摸索研究，又將生產出的有機肥和農業種植進行了相結合。她嘗試在種植生產過程中，采用有機肥來灌溉果蔬和糧食，變廢為寶的同時，更減少農藥化肥的使用，起到防止土地板結的效果。

最初父親有些不放心，手把手的教導徐丹如何從事農業，漸漸地徐丹成長起來，她從父親手中接過了發展的重任，接過了欣橋農業合作社。都說外行看熱鬧，內行看門道，一行有一行的學問，種地看著容易，其實內里包含許多學問。徐丹踟躕滿志的第一年就遭遇了挫折，她將有機肥作為底肥撒播到田里，在上面種起了水稻。誰料水稻拔節后竟出現了倒伏現象，不僅產量和質量受到影響，收獲也面臨困難，最終當年水稻的產量明顯偏低，品質也不好。農業自主探索的第一步跌了跤，徐丹并沒有氣餒，也沒有抱怨，她開始了孜孜不倦的求學生涯。一方面平日里向經驗豐富的老農戶多多請教水稻種植經驗，另一方面參加農委開辦的各類農業技術培訓班，專家講課加上自己自學，徐丹對水稻種植技術的方方面面進行了鉆研。

第二年的水稻種植，徐丹對原有的種植方式進行了大膽的改革，不僅更改了有機肥的使用量，更對有機肥的使用具體時間進行了明確規定，每天她都全身心的撲在稻田里，看著水稻經歷幼苗、分蘗、長穗、結實，她曬黑了臉龐，粗糙了手掌，卻樂開了心田。這一年的水稻的產量有所上升，米質的口感也很好，獲得了無公害大米的檢測證書。

如今，經過幾年的運作，徐丹對稻谷的生產和銷售進行了分類處理。10月中旬收割的早稻，如寶農34、蘇香3號等，收割后直接經過晾曬、軋米，進行簡包裝，放到合作的門店與網絡進行同步銷售，高產的秋優金豐等品種，則在收割后，直接烘干，送進糧倉，作為國家儲備糧。徐丹對水稻種植技術的研究，讓欣橋合作社大米的品質得到有效保障，經過人們的口口相傳，越來越多的人前來采購，不少老客戶更直接成了欣橋農業合作社的“鐵粉”。

水果來換茬農戶得收益

水稻種植結束后，對于常態的綠肥養田，合作社并沒有采納，因為考慮養田的同時還需要提高合作社集體社員的經濟收益，經過研究后，徐丹決定選擇采用經濟作物倫茬種植的方式，用有機肥嘗試種植水果西甜瓜和草莓。

對農業新領域的嘗試，徐丹聘請了有技術、有經驗的老農前來幫助，大家一起攻克了一個又一個技術難關，從果類的育苗、藤蔓的嫁接到藤枝的整理、果子的掐選，眼看著水果就要成熟，新的問題卻出現了。果類不同與大米，快遞中的扔摔等行為會直接影響到水果的品質。原有的加工、銷售模式，并不適用于水果。快遞行業的現狀不可改變，徐丹就在水果的包裝上下起了功夫，她發動全合作社的成員，大家一起開動腦筋，從防撞層的添加、隔離板的防護、盒子的定制到今天與物流運輸的冷鏈單位合同的簽訂，一步步將水果加工、銷售的產業鏈進行完善，用執著的專業和盡心的認真為市民送去最新鮮的水果。

合作社越辦越好，產業鏈的運作也越來越完善，不少周圍的老農選擇加入合作社，用合作社提供的流程、果苗、有機肥來進行種植，最終收獲的水果，再由合作社統一挑選，達標后進行收購。這一合作模式不僅直接增加了參與合作社農戶的經濟收益，也保障了欣橋合作社對于果蔬質量的嚴格要求，提高了水果產量，增加了經濟效益，實現了“雙贏”。

體會老農心尋得人生路

從事農業六年，徐丹先后考取了動物疫病防治員、鄉村獸醫資格證，成為了一名持證上崗的“新型職業農民”。于2015年榮獲上海市“一個職業農名的創業夢”二等獎，2016年榮獲“全國農村創業創新項目創意大賽”優秀獎和“奉賢區五四青年獎章”榮譽稱號，取得青年農場主職稱證書。比起榮譽，徐丹說她更珍惜作為一名老農的辛酸、無奈和喜悅。原先小時候對父母忙碌的抱怨，現在變成了心與心的更貼近，彼此間的更理解，老農的經歷讓徐丹成長為一名有擔當的，有理想的新青年。

年紀輕輕，卻整天待在農村，和土地打交道，許多人不能理解她的選擇。徐丹卻說，每個人都有自己要走的人生道路，無論當初因為什么原因選擇了農業，現在的她，每天都過得很充實。在農民的身份中，她找到了人生未來的發展方向，找到了自己真正激情和夢想的所在。徐丹的先生受妻子影響，也在2012年辭去公務員，回到農村，和她并肩在農業中摸索前行、奮力打拼。欣橋合作社里，他承擔了對機械技術的后勤支持工作，駕駛大型拖拉機，操作最新植保機械，他用先進的農業機械化生產方式，幫助欣橋合作社走向專?I化和標準化。

嫁接的收獲與體會范文第5篇

從選修過這門課的學生們的一般反映來看，首先，他們認為這門課十分有趣，把音樂、繪畫與文學結合在一起，用文學的觀點闡釋音樂和繪畫的意境，在課堂上有說有唱有畫，課堂氣氛非常活躍，學生覺得輕松愉快，對緊張的學習生活是一種調節，但又不是純粹的娛樂，而是用思想駕馭形象，做到寓教于樂，學有所得。其次，他們認為這門課十分有用。音樂、繪畫與詩歌在學生頭腦中的碰撞，豐富了他們的想象力和激情，激發了新的智能增長點。通過學習，學生不但掌握了一定的才藝技能，還增長了智慧，開發了創造的潛能。漢語言文學教育專業的學生將學到的才藝技能作為教學輔助手段，大大增強了教學效果。有的在中小學教學實習中就用上了，深受中小學生們的歡迎。

短短幾十個學時的一門選修課之所以取得這樣的效果，是因為我們在教學中并不是就繪畫而學繪畫，就音樂而學音樂，也不是將繪畫、音樂與文學簡單相加，而是通過文學、音樂與繪畫了悟人生，運用三者的有機結合創造種種“可能”。

繪畫與詩歌的關系，不全是你中有我，我中有你，也不光是簡單的抽象與形象的關系。的確，詩歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通過很多意象構成意境。意象，是附著了某種“意”的“象”，或能使人聯想到“意”的“象”，它不是意本身，卻能使人聯想到意。因此繪畫中的寫意畫也可叫做“意象畫”，借畫中之物（象）來表畫家之意。形并不等于意，卻與意有密切的關聯。

事實上，抽象思維是人類智慧特有的品質，是思維方式的進步和飛躍。的確，并不是所有抽象的東西都可以用形象來表現的，很多抽象的東西也是難以用形象表現出來的，但借助形象卻能使其易于領會和溝通，因此，人們常常借助形象的手段來表達一些抽象難懂的東西，從抽象中求形象并不是思維方式的倒退。反之，針對圖象傳播發達的“讀圖”時代可能造成的理性思維弱化，我們又要從形象中求抽象，用文學提升繪畫的境界，力求表達更為深邃的“象外之意”。

蘇軾詩《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》之一云：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻！誰言一點紅，解寄無邊春”。好個“誰言一點紅，解寄無邊春”！畫家一旦找到了一個恰當的形式，就有可能以一當十，通過一種具體的形態，表現出遠遠大于畫面本身的某種情思。一件藝術作品所可能達到的藝術技巧的高超性、所可能表現的思想意蘊的深邃性是無可限量的，正因為如此，古往今來，它不知吸引著多少藝術家為找到這種恰當的形式而殫精竭慮、嘔心瀝血；另一方面，人類的社會生活內容和思想感情樣式也是無限豐富多樣、無比復雜細膩的，就像一片無邊的海洋，即使包括繪畫、音樂、文學在內的“藝術之勺”怎樣舀取也總是取之不盡、永不枯竭，正因為如此，古往今來，各種藝術作品也總是前赴后繼，層出不窮！這就是“可能”的無限和無限的“可能”。

繪畫、音樂與文學的理想目標是與造化爭衡，通過創造達到某種可能的境界。繪畫是可能的圖景，音樂是可能的激情，文學是可能的人生。

一般認為，這種境界只有文學家藝術家才有可能達到，其實不然，只要通過學習訓練，其中的“道”卻是普通人都可以領悟的，并可以運用其中的“道”去做人、做事和做學問。很多學生的學習體會也許能說明這個問題：

“也許學會了安靜是學習這門課的最大收獲，同時在其它方面也獲益非淺。過去總會有心煩意亂的時候，那是緣于我的不堅持。通過學習繪畫我忽然間悟到：一幅殘缺的畫面，就像一份病態的心情，甚至一個不完整的人生令人沮喪，所以就堅持了下來，不僅只是繪畫，對待其它事情也要努力這樣做。”

“文學、音樂、繪畫三位一體的結合，讓我感到十分新奇，在上課時聽著美妙動情的音樂，欣賞生動形象的繪畫，會產生許多奇妙的靈感，并且其它方面的創造才能好像也被激發了。”

“三位一體課體現出了一種開闊寬容的胸懷，教我們在做人做事的時候要像寫詩作畫一樣，自然隨性，虛實相生，化繁為簡，有所注重也有所忽略，做本色的我，詩意的我，自然的我。這門課與其說是技術培養，毋寧說是精神的塑造，會讓學者受益終身。”……