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      石油化工專業(yè)知識

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      石油化工專業(yè)知識范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】高職院校 石油化工 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式

      石油化工專業(yè)及其職業(yè)崗位分析

      石油化學(xué)工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也是中國制造業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)之一。在“十二五”及以后的5至10年內(nèi),中國石油化學(xué)工業(yè)仍將處于迅速發(fā)展的上升階段,石油化學(xué)工業(yè)具有更加廣闊的發(fā)展前景。《陜西省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出,穩(wěn)步增加一次能源產(chǎn)能,大力推進(jìn)煤電一體化、煤化一體化、油煉化一體化,促進(jìn)化工產(chǎn)業(yè)高端化、電源建設(shè)大型化、載能工業(yè)特色化,實(shí)現(xiàn)煤油氣鹽綜合循環(huán)利用。而陜西省周邊的4個省(自治區(qū)),基于其自身的資源優(yōu)勢(如寧夏、甘肅豐富的石油、煤炭資源;山西、內(nèi)蒙古的煤炭資源等),在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中,都把石油化工或煤化工作為帶動本省(自治區(qū))經(jīng)濟(jì)快速增長的支柱型產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展。

      我們通過對附近的幾個石油化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)研(延安煉油廠、永坪煉油廠、延安石油化工廠、黃陵煤化工有限公司、陜西雙翼石化有限公司、陜西煤業(yè)神木天元化工有限公司、延長石油榆林煤化工有限公司、鄂爾多斯化工集團(tuán)、神華集團(tuán)煤制油廠、陜西煤業(yè)神木富油能源科技有限公司、延長石油榆林能化公司等11家化工類生產(chǎn)企業(yè)),獲得最新的行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、人才需求、人才能力與素質(zhì)要求等方面的信息與數(shù)據(jù),以對專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。統(tǒng)計畢業(yè)生的就業(yè)面向主要有六類:一是生產(chǎn)一線的操作崗位,從事化工生產(chǎn)的操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù),這類人員占調(diào)查人數(shù)的70%;二是生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位,從事化工產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督與控制等,這類人員占調(diào)查人數(shù)的15%;三是生產(chǎn)管理,從事生產(chǎn)組織、技術(shù)指導(dǎo)和管理工作,如企業(yè)或公司的計劃科、生產(chǎn)科、企管辦等,這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%;四是產(chǎn)品銷售、售后技術(shù)服務(wù)等,這類人員占調(diào)查人數(shù)的2%;五是產(chǎn)品開發(fā)、科研、制圖等工作,這類人員占調(diào)查人數(shù)的5%;六是行政管理和個體、其他等,這類人員占調(diào)查人數(shù)的3%。

      人才培養(yǎng)模式設(shè)計

      1.根據(jù)前面的分析情況,我們提出了“三方聯(lián)通、賽練互動、三線引領(lǐng)、能力總成”的人才培養(yǎng)模式

      ⑴“三方聯(lián)通、賽練互動”。即通過行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方的互聯(lián)互通,創(chuàng)新行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校為主體的人才培養(yǎng)模式。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以化工基本知識為支撐、職業(yè)操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),以化工企業(yè)生產(chǎn)過程為參照,以真實(shí)或模擬的生產(chǎn)任務(wù)為引導(dǎo),整體設(shè)計人才培養(yǎng)方案,以化工職業(yè)競賽為平臺,達(dá)到以賽促學(xué),以賽促練,以賽代練、賽練互動,相互促進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化工知識和掌握操作技能的興趣,通過反復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì),逐步形成化工綜合職業(yè)能力。

      ⑵“三線引領(lǐng)、能力總成”。即以知識、技能和素質(zhì)教育等三條主線為引領(lǐng),通過學(xué)習(xí)與工作過程的交替進(jìn)行,以模擬或真實(shí)工作任務(wù)為載體,充分運(yùn)用多樣化教學(xué)方法與手段,以化工基本知識為支撐,崗位操作技能為主線,綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),按照“知識競賽、技能比武、校內(nèi)仿真、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)“路線圖”,扎實(shí)開展教育教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)知識、技能的融會貫通;與此同時,始終堅持“人品就是第一學(xué)歷”的理念,以延安精神特色素質(zhì)教育平臺為依托,以化工行業(yè)的特殊要求為參照,通過系統(tǒng)化的素質(zhì)教育方案設(shè)計與實(shí)施,提升學(xué)生基本素養(yǎng),逐步養(yǎng)成化工職業(yè)素質(zhì),從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有延安精神特質(zhì)的化工專業(yè)高技能人才。幾年來,人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高,“雙證書”獲取率近100%,招生就業(yè)兩旺,社會認(rèn)可度越來越高。

      2.“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式

      以真實(shí)工作過程為依據(jù),遵循認(rèn)知規(guī)律,按照由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合、由基礎(chǔ)到核心,由仿真模擬到現(xiàn)場頂崗的順序,以各階段不同的工作任務(wù)為引導(dǎo),幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨(dú)立或團(tuán)隊協(xié)作分析、解決問題的能力,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。具體分為以下四個階段:⑴基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。在企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,通過以裝置認(rèn)識實(shí)習(xí)、化學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。⑵核心能力培養(yǎng)。在化工仿真實(shí)訓(xùn)基地、化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心、化工分析檢測中心,通過以化工單元操作訓(xùn)練、反應(yīng)器操作、石化產(chǎn)品分析檢測、企業(yè)技術(shù)人員講座等為主要內(nèi)容的專業(yè)核心能力培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,獲得化工操作工和分析檢驗工職業(yè)資格證書。⑶拓展能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心、典型裝置仿真實(shí)訓(xùn)基地, 通過以化工裝置操作與控制、煉油裝置操作與控制、企業(yè)專家講座為主要內(nèi)容的專業(yè)拓展能力培養(yǎng)模式,獲得化工總控工職業(yè)資格證書。⑷職業(yè)能力集成。利用校外實(shí)訓(xùn)基地,通過以生產(chǎn)裝置的開停車操作、產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗、化工儀表設(shè)備使用與維護(hù)、故障判斷與處理等為內(nèi)容的頂崗輪訓(xùn),學(xué)院和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力并提升職業(yè)素養(yǎng),從而按認(rèn)知規(guī)律逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力到綜合職業(yè)能力的逐層遞進(jìn)。

      3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)路線

      經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)形成了“認(rèn)知實(shí)習(xí),激發(fā)興趣;基本訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ);仿真培訓(xùn),模擬體驗;大賽錘煉,技能集成;頂崗實(shí)習(xí),能力總成”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)路線圖。⑴認(rèn)知實(shí)習(xí),激發(fā)興趣。在新生進(jìn)校后,結(jié)合入學(xué)專業(yè)教育、行業(yè)背景介紹以及課程教學(xué)內(nèi)容的要求,有意識安排學(xué)生到相關(guān)化工企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),讓學(xué)生親身接觸企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作過程,了解化工行業(yè)在本地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學(xué)生對化工產(chǎn)業(yè)的興趣和愛好。⑵基本訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。以化工職業(yè)基本操作技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容,著重培訓(xùn)化工分析、儀器分析技術(shù),化工單元操作技術(shù),化工儀表及自動化操作與維護(hù)技術(shù),化工機(jī)械設(shè)備檢修與維護(hù)技術(shù)等,使學(xué)生掌握相關(guān)單項基本技能,為進(jìn)一步開展仿真模擬技能培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。⑶仿真培訓(xùn),模擬體驗。以主要化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程為目標(biāo),充分利用計算機(jī)及仿真模擬技術(shù)手段所創(chuàng)造的虛擬車間、虛擬工藝流程等,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,在模擬真實(shí)情境的狀態(tài)下,進(jìn)行化工工藝和DCS操作技能訓(xùn)練,掌握石油及相關(guān)化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程,通過反復(fù)訓(xùn)練,熟練掌握操作技能。⑷大賽錘煉,技能集成。參照化工總控工、檢驗工、化工儀表維修工、化工檢修鉗工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以各工種職業(yè)技能大賽為載體,利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行相關(guān)工種崗位綜合技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和完成崗位工作的熟練操作技能,將以前所學(xué)所練的單項技能集成為完成崗位工作任務(wù)所需的綜合技能。⑸頂崗實(shí)習(xí),能力總成。最后階段,通過職業(yè)技能鑒定綜合培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí),從虛擬走向現(xiàn)實(shí),從仿真來到實(shí)際工作場景,將職業(yè)理論知識和熟練操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐,使二者在工作中完美結(jié)合起來,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工作能力,使理論與實(shí)踐有機(jī)整合,并逐步內(nèi)化為崗位工作能力,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的總成,完成學(xué)業(yè),通過職業(yè)技能鑒定,獲取“雙證書”,順利實(shí)現(xiàn)由“自然人”到“職業(yè)人”的質(zhì)變過程,成長為高素質(zhì)、高技能型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韓鵬:《談高職教育人才培養(yǎng)》,《職業(yè)技術(shù)教育》2006年。

      石油化工專業(yè)知識范文第2篇

      關(guān)鍵詞:中職 英語 教學(xué)設(shè)計

      隨著我校專業(yè)優(yōu)化工作的進(jìn)一步深入,學(xué)校的各項課程教學(xué)改革也在繼續(xù),對英語課程的定位也進(jìn)一步明晰。為此,我們提出對中職英語教學(xué)的設(shè)計應(yīng)從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

      英語課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。中職學(xué)生的英語水平是衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),也是現(xiàn)代化企業(yè)選人用人的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于多方面因素的影響,中職學(xué)校英語教學(xué)仍存在諸多困境,課程地位低等、教師職業(yè)成就感低微、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉、教學(xué)效果低產(chǎn)出現(xiàn)象依然十分突出。深究其理,缺乏合理有效的教學(xué)設(shè)計是主要根源之一。

      教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中具有預(yù)設(shè)性,它是對教學(xué)過程的規(guī)劃。要使預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為生成性的知識與技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,提高應(yīng)用英語的能力和正確的情感、態(tài)度及價值觀,就必須選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計理念,形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的有效教學(xué)設(shè)計。

      一、中職學(xué)校英語課程教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

      由于先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的匱乏,中職學(xué)校英語課程的教學(xué)設(shè)計仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行的現(xiàn)象屢見不鮮。教師仍是活動的主體,是課堂的信息源,學(xué)生是教學(xué)過程的客體,是被動的接收器。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,習(xí)慣性地把字、詞、句講解及練習(xí)(exercise)作為課堂內(nèi)容的主要部分和教學(xué)時間分配的主要部分,語言的輸入明顯占據(jù)了課堂的主要地位。教師沒有充分根據(jù)實(shí)際設(shè)計任務(wù)(task)教學(xué)的環(huán)節(jié)和對完成任務(wù)過程的監(jiān)控及指導(dǎo),學(xué)生水平和能力的差異沒有被充分考慮,分層教學(xué)的作用沒有較好地發(fā)揮。

      二、低效教學(xué)設(shè)計存在的原因

      1.對職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)識不足

      中職教育是為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)合格勞動者的教育。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入勞動力市場,其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方式與初、高中教育明顯不同,不是升學(xué),而是要具有必備的勞動技能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

      基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生尤其關(guān)注知識的積累,重考試,重成績(分?jǐn)?shù))。而中職學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上學(xué)會操作、熟練技藝,成為高素質(zhì)的勞動者。基礎(chǔ)教育階段的英語教育理念和方式是不適合中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)際的。

      2.對中職英語教育的目標(biāo)和功能的理解不透

      中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。中職英語應(yīng)該是實(shí)用的、基礎(chǔ)的、簡單的、適應(yīng)學(xué)生能力的、有職業(yè)特色的英語,而不應(yīng)該是考卷上試題的組合,不是把知識體系積累當(dāng)做首要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語旨在有助于學(xué)生基本素質(zhì)的提升、有助于適應(yīng)崗位工作的需要,而不是適應(yīng)考試的需要。

      3.教師的職業(yè)倦怠感尚未解除

      實(shí)施課程教學(xué)設(shè)計的是教師,教師的職業(yè)動力充足與否直接影響到教師能否積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計方案、提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)上海市的一項課題調(diào)查結(jié)果顯示:中職英語教師崗位缺乏足夠的吸引力,34%的教師對從事中職英語教學(xué)的興趣不高。他們更多的教學(xué)動力源于教師的良心(57.89%)、社會責(zé)任感(28.95%),而工作動力的比例(18.42%)是最低的。工作動力的不足和職業(yè)認(rèn)同度的降低必然導(dǎo)致職業(yè)倦怠,教師的職業(yè)倦怠感極大地限制著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升和教學(xué)改革及創(chuàng)新措施的實(shí)踐。

      三、提高教學(xué)設(shè)計效果的對策

      設(shè)計教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,改變教學(xué)設(shè)計也是為了學(xué)生的發(fā)展,正所謂“因材施教”、“對癥下藥”。改進(jìn)中職英語教學(xué)設(shè)計的效果既要遵循英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,又要尊重中職教育和中職學(xué)生的自身特點(diǎn)。同時,推進(jìn)教學(xué)設(shè)計改革的執(zhí)行者則是教師本身。

      1.教學(xué)設(shè)計需建立在高效的語言教學(xué)觀的基礎(chǔ)上

      以語言知識為目標(biāo)是我國外語教學(xué)的典型特征,此目標(biāo)的建立必然導(dǎo)致英語教學(xué)重語言輸入、輕語言輸出。而實(shí)際上,語言知識靠輸入,語言能力靠輸出。中職學(xué)校英語教學(xué)的根本目的就是要提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力,故語言輸出應(yīng)該占據(jù)英語課程教學(xué)的主要地位。因此,教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計時須從傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)觀向西式英語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

      西方外語教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展趨勢是重視語言交際能力的培養(yǎng),其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為途徑、以語言功能和技能為目標(biāo),其語言教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)與《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱(2009版)》所述內(nèi)涵是一致的。

      2.幫助學(xué)生樹立“大語言學(xué)習(xí)觀”,提高學(xué)習(xí)能力

      在教學(xué)設(shè)計過程中,教師需要強(qiáng)化“大語言學(xué)習(xí)觀”,有必要借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段提高設(shè)計的維度。隨著信息技術(shù)的日新月異和人們交往途徑及交流形式的拓寬,英語語言學(xué)習(xí)不僅僅再束縛于以字、詞、句、語法規(guī)則為中心的傳統(tǒng)對話和語篇范疇,教師在設(shè)計教學(xué)時完全可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段豐富設(shè)計內(nèi)容,活化語言學(xué)習(xí)的語境,例如運(yùn)用產(chǎn)品說明書及維護(hù)使用說明、英文歌曲、英文電影文本和視頻、英文人文故事、現(xiàn)代公司合同、信函等。尤其是對中職學(xué)校英語教學(xué)而言,學(xué)生將來面臨的不是基于語法規(guī)則的選擇與填空,而是基于語用環(huán)境的交流和溝通。學(xué)生懂得用英文問候和致謝、可以理解對外交際場合的風(fēng)俗差異、能識別若干個數(shù)控裝備部件的簡稱、能說出常用電子產(chǎn)品的英文縮寫等等就是語言能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)設(shè)計的重心應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會在什么語用環(huán)境下使用什么字詞句,可以達(dá)到有效溝通,順利完成崗位工作。

      同時,中職英語教學(xué)同樣需要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。語言學(xué)習(xí)的最終目的是掌握技能,包括語言技能即聽說讀寫譯的能力。掌握了語言技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以提高,語言學(xué)習(xí)也才能成為有源之水。

      3.遵循中職學(xué)生自身特點(diǎn),有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

      提高教學(xué)設(shè)計的實(shí)效必須緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計只能是空中樓閣。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和能力的相對較低是不爭的事實(shí)。根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》的調(diào)研結(jié)果顯示,超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達(dá)到九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求,且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣;同時,學(xué)生的英語水平差異較大。

      在設(shè)計教學(xué)過程時,教師需要充分理解常用教學(xué)方法并善于運(yùn)用,例如任務(wù)教學(xué)法。在我國英語教育領(lǐng)域,任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用已成常態(tài),職業(yè)院校的英語教學(xué)自然也不例外。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中明確指出:英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求,設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)的課內(nèi)外教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗語言、培養(yǎng)技能,提高語言綜合應(yīng)用的能力。然而,中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐中,任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用仍有有待優(yōu)化的環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的任務(wù)要盡可能地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,例如列出學(xué)生喜歡的有英文名字的電視節(jié)目或有英文字幕的英語電視電影或歌曲名等。同時,教師需要區(qū)分任務(wù)(task)和練習(xí)(exercise)的差別。“Task has a nonlinguistic outcome while an exercise has a linguistic outcome.”For example: When listening to a weather forecast and deciding what to wear, the learner will listen to a weather forecast and identify the predicted maximum temperature for the day if task-based teaching is adopted, while the learner will listen to an aural text and answer questions afterwards on whether given statements are true or false in an exercise-oriented way.”(龔亞夫,2001)教師還需要設(shè)計對任務(wù)的監(jiān)控和指導(dǎo),而不是布置任務(wù)后將監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)的過程視作非必要環(huán)節(jié)。監(jiān)督的過程既可以鼓勵學(xué)生參與課堂活動,又可以在學(xué)生遇到語言問題時幫助他們克服害怕犯錯誤的心理(我們應(yīng)該把錯誤看成努力和學(xué)習(xí)的標(biāo)志),繼續(xù)完成任務(wù)。面對同一個問題,對不同英語語言水平的學(xué)生可以設(shè)計并監(jiān)控(幫助)實(shí)施不同的任務(wù)項目。

      4.提升教師從教能力,提高師德修養(yǎng)

      德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授的本領(lǐng),更重要的是善于激勵、喚醒與鼓舞。”面對中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的困境,作為英語教育工作者,我們應(yīng)該始終牢記我們責(zé)任的是教書育人,教會學(xué)生說英語,學(xué)會學(xué)習(xí)英語。所謂基礎(chǔ)差的學(xué)生,其實(shí)都有一定的語言形式和知識的儲備,只是缺乏交際應(yīng)用的刺激。而怎樣才能調(diào)動不同學(xué)生的積極性,讓學(xué)生樂于參與活動任務(wù),愿意開口說英文,則是中職學(xué)校英語教師亟待探究的問題,也是教學(xué)設(shè)計急需解決的難題。

      教育提倡寓教于樂,從事職業(yè)教育的教師必須樂于教學(xué)、鐘情教學(xué),才能夠有充足的毅力去探究教學(xué)過程中的問題,也才能在探究中獲得快樂。正所謂“有教無類”,中職學(xué)校的學(xué)生可能是應(yīng)試教育的弱勢群體,但他們同樣具有學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)、出色完成任務(wù)的潛能。《大綱》中指出:“教學(xué)要以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的自主性,建立融洽的師生互動關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極嘗試、勇于實(shí)踐、體驗成功、樹立自信心。”教師的教學(xué)設(shè)計同樣需要具有人文關(guān)懷和啟發(fā)作用,方可喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      四、結(jié)束語

      中職學(xué)校英語教學(xué)具有其內(nèi)在特點(diǎn),教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計與組織實(shí)施的研究與實(shí)踐,不斷總結(jié)教學(xué)得失,提高英語教學(xué)的針對性、實(shí)效性,為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]龔亞夫 Shenzhen Daily [J].廣東:深圳日報社,2001。

      [2]夏紀(jì)梅 馮芃芃 現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京:高等教育出版社,2006。

      [3]Paul Seligson 林立 汪曉陽 幫助學(xué)生說英語[M].江蘇:譯林出版社,2007。

      [4]《重慶市中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查》課題組 重慶市中職學(xué)校英語教學(xué)情況調(diào)查及對策建議[J].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008。

      石油化工專業(yè)知識范文第3篇

      然不能忽略的是,建筑工程技術(shù)是一個技能性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生必須要掌握“一技之長”方能踏上職場,否則后果不堪設(shè)想。對此,如何將“白紙般”的高職生培養(yǎng)成為專業(yè)性的建筑工程人才,成為了高職院校亟需解決的難題。毋庸置疑,提升建工專業(yè)高職生的技能水平,勢必離不開強(qiáng)大實(shí)訓(xùn)室的支撐,只有通過實(shí)訓(xùn)室的“仿真式”模式,才能提升高職生的專業(yè)經(jīng)驗和素養(yǎng),才能為其今后的職業(yè)生涯“保駕護(hù)航”。然如何建設(shè)一個規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效性凸顯的建工實(shí)訓(xùn)室,無疑是高職院校建工專業(yè)發(fā)展過程中必須解決的難題。本文正是基于此,探討當(dāng)前高職院校建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的不足,并根據(jù)自身經(jīng)驗和研究,提出解決的方案,為高職院校建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的完善提供借鑒。

      一、高職院校建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的不足

      (一)生源不足,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室人均投入過大。高職類院校與普通本科院校相比,由于學(xué)歷層次上的差別,導(dǎo)致產(chǎn)生了生源不足的天然缺陷,這是由當(dāng)前中國的教育體制造成的。一般而言,非專業(yè)性建工類高職院校僅能招收兩個班級左右的建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,約80人左右,由于招收的學(xué)生較少,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時面臨資金的難題,即使獲得資金支持,實(shí)訓(xùn)室的受益面也是較為窄的,存在著人均投入過大的不足。

      (二)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)場地不足。當(dāng)前高職院校普遍采取“工學(xué)結(jié)合”模式開展教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)專業(yè)化的建工實(shí)訓(xùn)室已然是形勢所需、發(fā)展所求,然專業(yè)化建工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不僅需要大量資金、場地面積也是極為龐大的。需要涵蓋認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)功能模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗收實(shí)訓(xùn)模塊以及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊等方面,以實(shí)現(xiàn)多功能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),但要涵蓋這些模式,至少需要數(shù)千平方米的建設(shè)面積,但對于高職院校而言,受國家層面上面幫扶少,以及各院系專業(yè)間的競爭,要建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)化多功能實(shí)訓(xùn)室顯然困難重重。

      (三)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐“脫鉤”。近年來,建筑工程技術(shù)隨著房地產(chǎn)的興盛發(fā)展極為迅速,新技術(shù)的應(yīng)用和更新周期變短,高職院校要培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能建筑工程人才,必須呼應(yīng)這些變化。然由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)受資金所困,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新極為緩慢,難以凸顯實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)人才過程中的優(yōu)勢。如建筑工程測量中需要到的經(jīng)緯儀,實(shí)際上已經(jīng)被全站儀“淘汰”,但一些高職院校仍然使用經(jīng)緯儀作為實(shí)訓(xùn)工具。

      二、高職院校建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的優(yōu)化方案

      針對高職院校建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在著的人均投入過大、場地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)等等不足,必須拿出一套科學(xué)合理的優(yōu)化方案,已彰顯實(shí)訓(xùn)室在人才培養(yǎng)過程的“正能量”。

      (一)以“工學(xué)結(jié)合”為依托,推進(jìn)建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前高職教育最為顯著的原則和特征,只有在教學(xué)過程中深入貫徹這一原則,才實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本所在。對此,在建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中,必須嚴(yán)格按照高職生未來的工作崗位、性質(zhì)和狀態(tài),來仿真式模擬高職生的工作過程,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力。基于此,建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)勢必要涵蓋認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)功能模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗收實(shí)訓(xùn)模塊以及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊等等方面,讓學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)便能熟練建筑材料性能、建筑單項工程操作、建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑成本核算等等關(guān)乎建筑工程的內(nèi)容,從而奠定其職業(yè)拓展的厚實(shí)根基。

      (二)科學(xué)規(guī)劃,建設(shè)多功能的建工實(shí)訓(xùn)室。構(gòu)建多功能、多用途建工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必由之路,單一功能實(shí)訓(xùn)室已然不能滿足市場對人才技能發(fā)展的需求,且利用效率較低,造成人力、物力、財力的浪費(fèi),與科學(xué)發(fā)展之理念相悖,對此,必須走功能多樣、用途廣泛的建工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)之路。然在多功能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程中,必須做好科學(xué)規(guī)劃設(shè)計,必須要將認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)功能模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗收實(shí)訓(xùn)模塊以及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊等幾大模塊做好布局,涵蓋其中,當(dāng)然,為了節(jié)省資金和場地面積,可以考慮將模塊中一些相似、相通的部分進(jìn)行整合,如將項目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部等進(jìn)行合并,這樣可以有效凸顯科學(xué)規(guī)劃的內(nèi)涵。

      (三)校企合作,共建校企合作實(shí)訓(xùn)室。針對當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中面臨的資金難題、設(shè)備陳舊不足,可以采用校企合作的模式,揚(yáng)長避短,利用企業(yè)的雄厚資金和設(shè)備更新快的優(yōu)勢,“以他人之長來補(bǔ)我之短”。校企合作的優(yōu)勢在于,可以讓高職生更加貼近地了解到當(dāng)前建筑工程業(yè)務(wù)中需要涉及到的設(shè)備、流程以及專業(yè)測量知識,將實(shí)訓(xùn)過程轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)過程,可以有效地擺脫以往教學(xué)實(shí)踐中的紙上談兵狀態(tài),為學(xué)生提供一個零距離接觸建筑工程的機(jī)會,進(jìn)而最大限度地提升高職生的工作經(jīng)驗和職業(yè)能力。

      石油化工專業(yè)知識范文第4篇

          一、選擇合適的教材和制定合理的教學(xué)大綱

          教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教與學(xué)雙方的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是教師上課的基本指導(dǎo)依據(jù),要根據(jù)課程本身和專業(yè)特點(diǎn)合理制定教學(xué)大綱,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的“增”、“刪”、“改”。

          (一)“增” 增加一些與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)系緊密的理論或?qū)嶒瀮?nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生拓寬知識面,掌握后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的有機(jī)化學(xué)知識。

          (二)“刪” 著力解決“拓寬知識面與減少課堂教學(xué)總學(xué)時”的矛盾。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜,但制藥工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課只有85學(xué)時,有必要適當(dāng)刪除一些與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容。

          (三)“改” 修改一些實(shí)驗內(nèi)容。以性質(zhì)驗證為主的實(shí)驗,不利于學(xué)生的能力培養(yǎng),應(yīng)適當(dāng)減少,而增加一些探究性的、學(xué)生感興趣的實(shí)驗。內(nèi)容安排從簡單的驗證性的單元訓(xùn)練到組合式的綜合性設(shè)計訓(xùn)練演進(jìn),做到實(shí)驗原理和技術(shù)的統(tǒng)一[2]。

          二、改革教學(xué)內(nèi)容

          (一)處理好“系統(tǒng)性與重點(diǎn)內(nèi)容”的關(guān)系。在保證有機(jī)化學(xué)課程體系的前提下,調(diào)整教材內(nèi)容和深度,重點(diǎn)突出與制藥專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容選擇上凡與后續(xù)課程有關(guān)的內(nèi)容要詳講,要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),詳略得當(dāng)。重點(diǎn)可放在一些沒有學(xué)過的反應(yīng)、有機(jī)物結(jié)構(gòu)推測、合成上,這樣既可以鞏固有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生利用有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行分析、推理、判斷和綜合的邏輯思維能力,為學(xué)習(xí)藥物的有機(jī)合成打下良好的基礎(chǔ)。由于藥物有無旋光性直接影響其生理活性和藥效,因此對映異構(gòu)是重點(diǎn),這部分內(nèi)容比較抽象,也是教學(xué)難點(diǎn)。胺、酰胺、雜環(huán)化合物、生物堿、萜類、甾族化合物等內(nèi)容都與后續(xù)課程密切相關(guān),要詳細(xì)講解。有效地利用有限的時間和精力,使其收到良好的教學(xué)效果。

          (二)處理好“理論與應(yīng)用”之間的關(guān)系。注重理論闡述必須服務(wù)于知識應(yīng)用,如含氮有機(jī)化合物在機(jī)體代謝過程中的重要作用;手性藥物的構(gòu)型與生物活性;糖類、氨基酸與蛋白質(zhì)、脂類的生理作用等。在教學(xué)中要妥善解決好學(xué)時少與進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。在課程安排和課堂講授中力求做到把有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、合成和在制藥上的應(yīng)用等知識體系由淺入深,由簡到繁講授。盡量為前沿課題開設(shè)一些窗口,以開闊學(xué)生的視野[3]。以多種形式將有機(jī)化學(xué)前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來,突出制藥工程專業(yè)的特色。

          三、改革教學(xué)方法

          改變單一的教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)方法的更新,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)教學(xué),不是要學(xué)生死記硬背諸多有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法,而是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法和思維規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、準(zhǔn)確、獨(dú)創(chuàng)、嚴(yán)密的良好思維品質(zhì),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革純課堂講授的教學(xué)方法,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識面廣,有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法,把教學(xué)分成4個主要環(huán)節(jié),即:“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

          (一)“讀” 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點(diǎn)較高,自學(xué)能力較強(qiáng),要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

          (二)“講” 注重學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地講授,學(xué)生會感到枯燥和乏味,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會降低。教師應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問、釋疑等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生盡快明白和掌握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。或者將各種邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容適當(dāng)引入教學(xué)中,提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

          (三)“做” 注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、周密思考、仔細(xì)觀察、探索問題、學(xué)習(xí)興趣和科研能力方面具有重要作用,同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié),增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗,選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,通過做實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、動手能力、觀察能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          (四)“練” 注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。通過多種練習(xí)方式,課堂的邊講邊練,課后的作業(yè)練習(xí)等等。此外,開展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識競賽活動,靈活運(yùn)用各種方法,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      石油化工專業(yè)知識范文第5篇

      【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng),以校企協(xié)同管理專業(yè)課程建設(shè)為原則,打破學(xué)科界限充分利用現(xiàn)代資源網(wǎng)絡(luò)化與信息化的特點(diǎn),構(gòu)建“油類”課程群平臺。整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,探索多層次的教學(xué)模式以及校企協(xié)同育人的途徑。開放的課程群平臺,促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展,有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才,滿足我省及周邊地區(qū)對石油化工緊缺人才的需求。

      關(guān)鍵詞 化工專業(yè);“油類”課程群; 教學(xué)改革;課程群平臺

      中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2015)14-0049-02

      作者簡介:程麗華,女,教授,研究方向:化學(xué)工程與工藝專業(yè);施永軍,男,實(shí)驗師,研究方向:計算機(jī)應(yīng)用;洪曉瑛,女,實(shí)驗師,研究方向:化工專業(yè)實(shí)驗教學(xué)和石油化工產(chǎn)品分析;王琪,女,講師,研究方向:油氣儲運(yùn)專業(yè); 謝穎,女,教授,研究方向:化學(xué)工程與工藝專業(yè)。

      基金項目:本文系2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“立足‘卓越計劃’的‘油類’課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”(編號:GDUP201209)的研究成果。

      石化產(chǎn)業(yè)是國家十大振興產(chǎn)業(yè)之一,是廣東三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展,石化企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn),而且自動化程度和管理水平越來越高,屬于高度自動化,技術(shù)密集型現(xiàn)代化企業(yè),這必將導(dǎo)致對石油化工急需人才的要求越來越高。因而,項目組根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對人才的需求,提出立足“卓越計劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題,探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng),打破學(xué)科界限構(gòu)建“油類”課程群,以校企協(xié)同管理課程、協(xié)同培養(yǎng)人才為指導(dǎo),面向石化企業(yè)發(fā)展需求,創(chuàng)新課程群教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才,滿足我省及周邊地區(qū)對石油化工緊缺人才的需求。

      一、以省精品資源課程為引領(lǐng),構(gòu)建“油類”課程群

      課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù)。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)(石油化工方向)具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)、特有的石油化工特色,2009年被國家批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),2011年被列為卓越工程師培養(yǎng)計劃試點(diǎn)專業(yè),為我國石化行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)長期以來以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業(yè)主干課程為抓手進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革。它是培養(yǎng)未來石油化工工程師的思維方式和工作方式的關(guān)鍵載體,也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁,肩負(fù)著為服務(wù)廣東及周邊地區(qū)石油化工行業(yè)提供高級應(yīng)用型人才的重任,2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領(lǐng),在深入對突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上,通過梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性,在對相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上,組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會對“油類”課程群的知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討,最后選擇滿足“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》(含化工專業(yè)實(shí)驗)、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲運(yùn)基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)(簡稱化工專業(yè))“油類”課程群。

      二、以校企協(xié)同管理專業(yè)課程為原則,樹立課程群建設(shè)新理念

      2011年化工專業(yè)被列為“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè),這對課程建設(shè)尤其是專業(yè)課程如何改革以適應(yīng)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了更多的思索。團(tuán)隊經(jīng)過多次調(diào)研與反復(fù)研究一致認(rèn)為課程建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、與行業(yè)所需人才緊密結(jié)合起來,樹立了與行業(yè)協(xié)同管理、協(xié)同育人的課程建設(shè)理念。

      通過校企協(xié)同管理,使專業(yè)課程建設(shè)從目前學(xué)校的單方管理,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、石化企業(yè)雙方協(xié)同管理。中國石油化工股份有限公司茂名分公司(以下簡稱茂名石化)是我國最大的石油化工基地,是我校國家級工程實(shí)踐教育中心,擁有大批高水平石化專家及先進(jìn)的管理理念,對本行業(yè)技術(shù)前沿最了解,對行業(yè)發(fā)展趨勢最了解,對行業(yè)用人需求最了解。成立由企業(yè)專家組成的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,確定“油類”課程群建設(shè)主要目標(biāo),共同制定課程群建設(shè)方案、課程教學(xué)大綱及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容;共同構(gòu)建四年不斷線的工程教育模式,以培養(yǎng)適應(yīng)石化行業(yè)需求的緊缺人才。

      三、按不同培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù)

      在這四門課程中,石油煉制工程和石油化工工藝學(xué)是化工專業(yè)必修課,是專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,化工專業(yè)實(shí)驗則將專業(yè)知識與理論知識融合起來。石油化工過程概論是全校的公選課,包含了石油加工和石油化工的基礎(chǔ)知識,石油儲運(yùn)基礎(chǔ)是專業(yè)的選修課程,主要介紹石油及油品的儲存和運(yùn)輸技術(shù)。這幾門課程“油味十足”,既有聯(lián)系,又有區(qū)別。為此,我們要按著不同層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,避免交叉性內(nèi)容的重復(fù)。

      筆者一直從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)課的教學(xué)工作,為省石油煉制工程教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及省精品課程資源共享課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)研究過程中,真切地感受到各門課程是相互緊密聯(lián)系的,但有時又會出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質(zhì),如何根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬縷的聯(lián)系,各門課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排,如果在教學(xué)安排上不注重教學(xué)內(nèi)容的安排,只是簡單重復(fù),勢必引起學(xué)生厭倦或厭學(xué)。

      為此我們組織的油類課程群教學(xué)團(tuán)隊將油類課程群作為一個整體來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在各門課程互通有無的基礎(chǔ)上,對于交叉性內(nèi)容,不同的具體課程,共目標(biāo)各有側(cè)重,并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和課時。這樣不僅避免了簡單的重復(fù),節(jié)省了學(xué)時,同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。

      四、緊緊依托學(xué)科建設(shè)資源,教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展步伐

      化工專業(yè)充分依托茂名石化公司得天獨(dú)厚的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢,在石油化工領(lǐng)域取得了較好的科研成績,已形成一支學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、合作精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊,在同類型的院校中脫穎而出,從而使化學(xué)工藝學(xué)科成為廣東省重點(diǎn)特色學(xué)科。課堂上,團(tuán)隊成員緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,針對石油化工的最新發(fā)展,在課堂教學(xué)中及時補(bǔ)充和更新的理論和知識,增加一些能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容。例如,隨著環(huán)境保護(hù)的要求,清潔汽油、清潔柴油新技術(shù)的發(fā)展,在石油煉制工程中增加這方面的知識;隨著新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的涌現(xiàn),在石油化工工藝學(xué)教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新化工生產(chǎn)技術(shù)和科研成果。及時更新和補(bǔ)充專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,不僅拉近了教學(xué)與學(xué)科前沿的距離,還促進(jìn)了學(xué)生對新知識和新技術(shù)的認(rèn)知,拓寬了學(xué)生知識面,培養(yǎng)能夠適應(yīng)石油化工行業(yè)的發(fā)展和社會需求的化工人才。

      同時,注重教學(xué)與科研相結(jié)合,以專業(yè)實(shí)驗為載體,促進(jìn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程群建設(shè)的重要內(nèi)容。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗一直獨(dú)立設(shè)課,內(nèi)容上偏重驗證,不能行之有效地檢驗和運(yùn)用課程群的知識。為此,在實(shí)驗內(nèi)容的精選和安排上,我們注意引進(jìn)老師的科研成果,這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,還增加了學(xué)生對老師科研情況的了解,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣,使學(xué)生盡早地加入老師的科研課題,進(jìn)行團(tuán)隊工作,并借助課題培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題的能力以及提高創(chuàng)新能力。

      五、校企共建教學(xué)資源,協(xié)同培養(yǎng)石油化工類人才

      在課程建設(shè)機(jī)制上,堅持校企(為石油石化企業(yè)服務(wù))聯(lián)合辦學(xué)。廣東石油化工學(xué)院與中國石油石化企業(yè)一直有著天然的密切聯(lián)系,是廣東省人民政府與中國石油化工集團(tuán)公司、中國石油天然所集團(tuán)公司、中國海洋石油總公司共建高校,長期依托的三大企業(yè)——中石油、中石化、中海油都是世界500強(qiáng)的跨國集團(tuán)。學(xué)校坐落在“南方油城”——茂名,與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬噸/年,有60多套煉油工藝,掌握著最先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝,有真實(shí)的工程實(shí)踐條件和環(huán)境,同時,還擁有先進(jìn)的典型煉油工藝模擬仿真系統(tǒng)。我校在60年的辦學(xué)歷史中,有30多年屬石化行業(yè)公司主管,依托這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,通過校企協(xié)同育人,使工程技術(shù)人才培養(yǎng)從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝:推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下培養(yǎng)的石化工程師能更有效地滿足石化產(chǎn)業(yè)對人才的特殊需求。學(xué)校與茂名石化公司共建國家級工程實(shí)踐教育中心,為深化專業(yè)課程改革提供了重大機(jī)遇,近幾年在專業(yè)課程建設(shè)方面創(chuàng)建了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)特色,體現(xiàn)在與企業(yè)共建教學(xué)資源包括共同編寫了教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過程教學(xué)片等。這些與實(shí)際結(jié)合緊密的教學(xué)資源,對有效地培養(yǎng)石油化工類工程技術(shù)人才提供了良好的條件保障。這種面向石化,依托企業(yè)的工程教育有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

      六、構(gòu)建課程群平臺,探索多種教學(xué)模式

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