高等教育教學改革
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高等教育教學改革范文第1篇
隨著行業(yè)技術不斷發(fā)展以及工作競爭的不斷激烈，社會對人才的要求越來越高。我國高等教育教學改革已經進入關鍵時期，其中，開展校企合作是打破傳統課堂教學方式的新舉措，將更有利于人才的培養(yǎng)。該模式以培養(yǎng)企業(yè)所需人才為目標，對高等教育教學體系進行重新設計，能最大限度地實現工作崗位與教學體系的相互對接，從而更好地促進學生就業(yè)，滿足社會需求。然而，學生所需要的技能和知識是多種類型的，不同類型的技能和知識所需要的課程不同，因而高等教育教學模式是一個多元化的教學體系。［1－2］
一、校企合作下高等教育教學改革的必要性
隨著社會改革不斷深化，高校畢業(yè)生的就業(yè)方式從“統包統分”轉向“自主就業(yè)”。但由于高等教育存在教學與市場需求相互獨立的問題，高校畢業(yè)生在校期間沒有更多的機會參加社會實踐，因此，實踐教學成為高等教育的一個軟肋，實習、實驗等實訓操練課程不能落實，學生得不到“真槍實彈”的練習，動手能力差，不能做到活學活用，將理論與實踐結合起來。而面對日益激烈的市場競爭，用人單位對員工的要求越來越高，畢業(yè)生到單位后不能馬上勝任工作，自然得不到用人單位的歡迎。［3］同時，高校畢業(yè)生的整體素質出現了下滑。基于此，傳統的教育教學模式已很難適應現代社會對人才的需求，高等教育教學改革勢在必行。
二、校企合作下高等教育教學改革存在的主要問題
(一)教育教學觀陳舊
近年來，各高校相繼提出了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合性人才。但大多數高等院校仍沿用傳統的教學模式和方法，以教師講授為主，理論知識偏多，教學評價仍以書面考試為主。高等院校在學生實踐部分雖然不斷加強，但受到各方面因素的影響，學生真正參加實踐的機會和從實踐中獲取的知識和技能還是非常有限的。這使得培養(yǎng)綜合性人才成了口號。
(二)高校專業(yè)及課程設置缺乏長遠設計
高校專業(yè)設置缺乏系統性，專業(yè)設置與企業(yè)類型和技術要求不相適應，不能滿足市場需要，存在盲目及重復的問題。這使得一些熱門專業(yè)學生供過于求，一些冷門專業(yè)學生供不應求。另外，課程設置缺乏針對性。目前，多數高校在課程設置上仍以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課構成課程模塊，教學內容的選擇更傾向于基礎理論，缺乏一定的實踐課程。［4］同時，課程內容未體現學生綜合素質的培養(yǎng)。學生的專業(yè)基礎知識的學習只是工作的基礎，而人文、思想品德及勞動素質才是學生適應工作崗位并能持續(xù)發(fā)展的“金鑰匙”。然而，高校的課程體系中并未體現出這些綜合素質。
(三)缺乏實踐經驗豐富的教師
教師在人才培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重，是實現人才培養(yǎng)目標的執(zhí)行者。因此，在對學生實踐技能要求不斷提高的今天，教育對教師的實踐經驗要求越來越高，要求專業(yè)教師有專業(yè)實際工作的經歷，擁有指導實踐的能力。專業(yè)教師在掌握較為豐富的理論知識的基礎上，還應提高實踐技能，并將所授內容在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用與學生工作實踐結合起來。現有調查數據顯示，高校教師中具有豐富實踐經驗的教師占整個教師隊伍的比例明顯偏低。
(四)校企溝通與交流不夠
一方面，高校由于師資、設備、場地等問題，不能及時調整專業(yè)結構，和當地經濟相互對接;另一方面，企業(yè)對合作辦學熱情不高，而政府也缺乏相應的激勵機制。學校送學生到企業(yè)去實習并沒有與企業(yè)商定明確的教學目標和實習計劃，而企業(yè)只把學生當成廉價的勞動力。高校是培養(yǎng)高學歷、高技術人才的地方，企業(yè)是使用人才的地方，如果這兩者不能形成良性互動，那么高等教育的發(fā)展必然會出現問題。［5］
三、校企合作下高等教育教學改革的主要對策
面對上述存在的問題，要想建立長期、穩(wěn)定的校企合作關系，必須從教育改革多方面入手，共同為校企合作創(chuàng)造條件。
(一)轉變教育觀念，更新教學理念
政府應加強高等教育制度建設，對校企合作的成功事例和成熟的經驗加強宣傳和推廣。各高校應不斷更新教學觀念，對教學模式進行改革。高校要努力創(chuàng)造條件，在教學過程中選擇合適時間安排學生進行真實的工作體驗學習，之后讓學生對其進行總結，以實現對知識掌握和實踐能力的提高。同時，要實現以學生為中心，實現從知識本位向能力本位的轉變，以更好地適應社會對專業(yè)人才的需求。
(二)加強專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置
第一，根據企業(yè)需求設置專業(yè)和安排課程。高等教育專業(yè)門類設計和專業(yè)課程內容選擇都需要依托企業(yè)和崗位。學校要和企業(yè)合作，進行企業(yè)需求分析，根據企業(yè)需求制訂培養(yǎng)目標和教學計劃。第二，校企雙方共同制訂教學計劃和考核標準。首先，由高校各專業(yè)教學專家制訂教學計劃，并進行整個教學過程的監(jiān)督和分析，之后再由校企雙方共同制定考核標準。待考核完成后，高校重點參考企業(yè)高層管理人員和相應技術專家對考核結果的分析和總結，對現行的教學計劃和教學效果進行評價，通過分析和總結，不斷修訂和完善教學計。
(三)加快教師專業(yè)團隊建設
學校應加強師資隊伍建設，選擇一批實踐經驗豐富、教學觀念新穎、綜合素質較高的教師擔任實踐教學環(huán)節(jié)的指導教師。具體可采取如下措施:第一，建立長效培訓機制，選送青年教師參加相關專業(yè)的技術培訓，培養(yǎng)學校科研骨干力量，不斷提高教師綜合素質。第二，選派專業(yè)教師定期到企業(yè)生產一線參加實踐鍛煉。第三，企業(yè)定期派出部分高級技術人才解決校企合作中出現的問題，反饋學生實習中出現的具體問題，定期為院校教師上課并進行培訓，開展學術交流。第四，鼓勵教師參加學術公開示范課。企業(yè)也要為教師實踐提供便利，通過不斷參加企業(yè)項目研發(fā)和技術攻關，努力培養(yǎng)出一支以青年骨干和專業(yè)帶頭人為主體，且理論與實踐并重的“雙師”型教師隊伍。
(四)以校企利益共同體為運營載體，推進學校教育教學改革
第一，構建校企人才訂單培養(yǎng)模式。校企雙方應以人才培養(yǎng)為載體，根據企業(yè)的生產任務和規(guī)范在課程、技術、就業(yè)等方面開展合作，建設校企共贏的共同體。學校提供場地，企業(yè)提供任務，學校根據企業(yè)提供的生產任務組織師生參加設計和生產，完成企業(yè)提供的任務，深化校企合作。第二，探索具有一定社會價值的可持續(xù)發(fā)展的實踐合作模式。校企雙方根據企業(yè)提供的生產實際任務，建設企業(yè)生產實訓和技能鑒定基地，組織學生參加技能競賽，將其進一步發(fā)展成國家級示范性實訓基地。校企合作的構建是一個長期的系統工程，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是企業(yè)快速發(fā)展的加速器。如何有效地進行校企合作下的高等教育教學改革，已經成為高等教育發(fā)展的重要問題，值得我們去思考。
參考文獻:
［1］郭麗穎．現代高等教育教學模式的實踐與思考［J］．科技教育，2015(10)．
［2］張文雯．高等教育教學模式研究［D］．秦皇島:河北科技師范學院，2015．
［3］易新河，文益民，陳智勇．我國校企合作研究二十年綜述［J］．高教論壇，2014(5)．
［4］王振洪，邵建東．構建利益共同體推進校企深度合作［J］．中國高等教育，2015(3)．
高等教育教學改革范文第2篇
關鍵詞 藥理學 教學 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.041
The Development of Pharmacology Teaching in
the Teaching Reform of Higher Education
SUN Yang， LIU Xia
（Department of Pharmacology， School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）
Abstract The level of education in colleges and universities is not only about students' training quality， but also related to the development of the society. In the national higher education teaching reform， the cultivation of innovative talents is very important. Pharmacology as a research subject， in the teaching reform of the situation， should also make corresponding changes in order to seek the development of their own discipline.
Key words pharmacology； teaching； reform
高等院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其高等教育教學水平不僅關乎著學生的培養(yǎng)質量，更關系著社會的發(fā)展。高等教育的職能早已不局限于人才培養(yǎng)和科學研究，服務社會也成為高等教育職能的重要組成部分。隨著我國改革開放的進程加快，高等院校的教育教學質量也得到了快速提升。但是，我國高等院校的教育水平與發(fā)達國家相比還是有明顯的差距。①目前我國高等教育作為實現科教興國、提高國民素質的關鍵，其改革進行得如火如荼，相應的教學理論也越來越完善，在這種高等教育教學改革的大形勢中，藥理學的教學也在改革中不斷地發(fā)展。
1 藥理學面臨的教學改革大形勢
1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的要求也越來越高。目前，高校學生存在的普遍問題是創(chuàng)新思維不足、缺乏創(chuàng)新熱情、綜合素質也有待提高。當下的高等教育模式改革致力于深化創(chuàng)新人才的培育模式，實現由“知識型”向“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的轉變。藥理學作為醫(yī)學類專業(yè)的重要橋梁課程，在醫(yī)學和藥學中均占有重要地位。②藥理學的特點在于知識點較多較散，要求學生能夠掌握該課程的知識就已經較為困難了，在新的改革形勢下，如何進一步發(fā)展學生的智能，將是一大課題。
1.2 知識更新加快
在現代科學技術迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新速度也越來越快，知識更新的周期也越來越短。科學內容出現高度分化與高度綜合的趨勢，因此致使教學時間與教學內容的矛盾越來越尖銳。這一點在藥理學上體現尤為明顯，課上講授的藥物與知識在臨床實踐中用不上是最顯著的一個問題。在國家每輪的五年計劃中，對醫(yī)學類教材的重新編寫都非常重視，但仍趕不上臨床實際應用中藥物的更新速度。這也就要求在藥理學教學中，除了教材中的經典材料之外，還需為學生提供更多更新的補充材料，并在授課過程中發(fā)掘學生的新知識需要，對教師備課提出了更高的要求。尤其是對最新科研前沿的追蹤，不僅有利于知識的更新，還有利于醫(yī)學學術英語能力的培養(yǎng)和學術交流能力的提高。
1.3 教學手段革新
科學技術手段的發(fā)展，必然促進教學手段的更新，這不僅為教學方法的改革提出了新的要求，而且為教學方法的改革提供了新的可能，包括新的現代教育技術在授課中的應用和新的儀器設備在實驗教學中的應用等。當下，慕課等網絡教學模式成為該課程教學的一大手段，充分利用這些網絡資源，豐富教學手段，既有助于激發(fā)學生的新鮮感和求知欲，也有利于學生課下的預習復習。而藥理學作為一門重要的科學研究學科，新理論和新技術手段每天都在誕生。與之相比，一成不變的教學內容顯然不能適應當今高等教育改革的大形勢。高校教師在科學研究之外，教學中也需要緊跟最新的科學研究前沿，為學生傳授最新最前沿的知識與動態(tài)。尤其在實驗課教學中，更新實驗內容和實驗設備，對學生科研興趣的培養(yǎng)也有深遠的意義。
1.4 教學理論發(fā)展
教育與教學理論上的發(fā)展突破，必然推動教學的發(fā)展。當今社會對教育的重視程度與日俱增，這也促進了教育與教學理論的發(fā)展，尤其是高等教育學和高等教育心理學，這也使得教師在教學設計等環(huán)節(jié)中更加有章可依、有理可循，使得教學效率得以提高。藥理學“難教”“難學”，更需要從學生接受知識的心理學角度進行必要的教學內容和順序的調整，以幫助學生更好地學習、掌握藥理學知識。
2 教師在藥理學教學改革中如何作為
2.1 教育思想
正確認識和處理傳承和創(chuàng)新的關系，使大學教學過程由單純的學習過程轉變?yōu)橐詫W習為主，學習和發(fā)現相結合的過程。任何改革最基本的都是從思想上進行轉變。大學教學往往受到大班課等客觀條件限制，傳統教學以純講授式教學為主，在藥理學理論課大班授課中尤為明顯。因此，在授課過程中注意啟發(fā)式教學，合理設置問題，增加真實臨床病例，激發(fā)學生自主思考等，就顯得尤為重要。
2.2 教育目標
要建立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力為重點的教育目標。創(chuàng)新問題已成為教育教學中的重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當今形勢下對高等教育三大職能――“培養(yǎng)人才，科學研究，服務社會”的綜合要求。在藥理學教學過程中，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學生在科研上開拓思維，在新藥開發(fā)等領域尤為重要。在具體授課中，可以加入教師自身科研中的問題與學生共同探討，并介紹新藥開發(fā)等相關內容，讓本科生提前接觸到創(chuàng)新、前沿的知識。而在實驗課教學中，除了傳統的基本技能訓練階段和驗證性實驗階段，可以增加創(chuàng)新性實驗內容，培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力。③而應用能力則是學生將來走上工作崗位所必需的能力，應用能力的培養(yǎng)對藥理學理論課和實驗課的開展提出了更高的要求。例如為了提高學生的應用能力，則需要從以教師講授式的教學理念向“以學生為主”的教學理念進行轉變。④
2.3 教學內容
正確認識和處理科學的確定性和不確定性的關系，使教學內容從封閉的知識體系轉變?yōu)殚_放的知識體系。在傳統教學中，過分強調所教授知識的正確性，局限了教學內容的新穎性、開放性和前瞻性。在素質教育高度發(fā)展的今天，雖然已開始認識到答案的唯一性對學生思維的禁錮，但對教師傳授知識的準確性和正確性仍有非常高的要求。教師要敢于將沒有定論的探索性知識拿出來與學生一起研究、探討，啟發(fā)學生的思維，將傳統的封閉知識體系，轉變?yōu)殚_放的知識體系。藥理學作為一門研究型學科，更需要認識到科學是在不斷原有知識的基礎上不斷向前發(fā)展的，藥理學教學也應將敢創(chuàng)新、敢發(fā)散思維的意識和理念傳授給學生。⑤
2.4 教學方法
正確認識和處理講授與自學、學習與科研的關系，使教學方法從講授為主轉變?yōu)樽詫W為主，并使科研真正進入到大學教學過程，以促進學生由學會學習到進入科研。教育理論的發(fā)展，為教學提供了多種教學方法，在藥理學教學中，也應在傳統講授法的基礎上，采用多種新的教學方法，充分發(fā)揮大學生的自主性，增強學生的自學能力。而使科研真正進入到藥理學教學過程，則要求科研不應停留在紙面上的教學，也不僅僅是按部就班地完成課程所規(guī)定的實驗課教學，更需要讓學生參與到實驗室的實際科研過程中來，在開課的同時就可以開放實驗室，讓有科研興趣的本科生參與到實驗室的課題中來。
2.5 教學管理
正確認識和處理統一要求和個性發(fā)展的關系，變剛性管理為彈性管理。目前的教學管理及督導體制，對教學過程的規(guī)范化要求很高，這在一定程度上限制了教學改革的發(fā)展。例如，翻轉課堂強調學生的自主性和積極性，將學習時間進行了科學規(guī)劃和設計，強調知識內化。在課堂上，則以學生的匯報討論為主，而這種“混亂”的課堂在許多學校則會被定義為教學事故，進而追究教師的責任，使得許多教師對新的教學方法望而卻步。教學改革需要相應的管理模式上的改革，對教師的評估也應作出相應的改變。對于新的教學手段，應鼓勵教師勇于嘗試，建立相關的教學課題，同時，對課程的督導等則需要針對不同教學模式，建立不同的評價標準，實行彈性管理。
3結語
在我國，高等教育的入學率逐年攀高，高等教育的普及也指日可待。但隨著高等教育的普及，其教學質量的下降卻飽受詬病，高等教育教學改革勢在必行。在當今高等教育教學改革的大形勢中，藥理學教學也需要根據新的形勢作出相應的調整和改變，以新的教學思想和理念為基礎，勇于嘗試新的教學方法和手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。
*通訊作者：劉霞
注釋
① 章寧.對高校高等教育教學改革的思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.17：257-258.
② 楊曉鳳.藥理學教學改革中的幾點體會[J].華章，2012（35）在線出版.
③ 肇玉明，唐玉，李曉蓉，熊 杰，范征，陸 莉，白露，許煥麗，鄭元元，薛明. 藥理學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試[J].基礎醫(yī)學教育，2015.17（6）：481-483.
高等教育教學改革范文第3篇
關鍵詞：金融專業(yè)；實踐教學；人才培養(yǎng)
作者簡介:王玲（1972-），女，江南大學商學院講師，經濟學碩士，研究方向：金融學。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.29 文章編號：1672-3309（2011）05-67-02
“十二五”期間要大力發(fā)展金融、物流、網絡信息、創(chuàng)意設計等高端服務業(yè)，而在這一過程中發(fā)揮金融業(yè)的支持與引導作用，自然也就成為金融業(yè)不可回避的課題。金融業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，現代金融業(yè)不僅需要具有豐富理論知識的高素質人才，更需要那些具備實踐技能和創(chuàng)新能力的復合型、應用型人才。因此，金融專業(yè)高等教育應該確立理論教育和實踐教育相結合的教育模式，進行教育改革和教育模式創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的應用型、創(chuàng)新型、復合型的高素質金融人才。
一、金融實踐教學的重要性
（一）實踐教學是金融人才培養(yǎng)定位的要求
金融人才的需求呈現多層次、多類型、多規(guī)格的態(tài)勢,高、中、低端及特色類人才都有其市場需求。因此,金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求和各高校自身的辦學條件。江南大學作為國家“211”工程重點院校,就其教育質量及其辦學基礎、辦學條件、辦學層次來看,努力培養(yǎng)和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐的高級應用型金融人才應該成為金融專業(yè)的教育目標。實踐證明，實驗和實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生綜合素質、加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。
（二）金融實踐教學是有效解決實踐教學目標與校外實習環(huán)境不協調矛盾的最佳途徑
金融學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，故要求金融專業(yè)的學生應具備較強的金融實踐運作技能。然而實習經費的普遍不足，實際金融機構工作環(huán)境的限制等，決定了校外實習難以取得令人滿意的效果。而實踐教學通過校內模擬實驗室的運用、模擬業(yè)務設計及金融核算組織程序，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習不能達到的實習目的，在室內金融模擬實驗中可在較大程度上得以實現。
（三）金融實踐教學是提高學生實踐技能，推動素質教育的有效途徑
金融專業(yè)的學生進行實踐學習的主要目的有兩個：一是實踐操作技能的培訓，主要是了解并掌握各類經濟業(yè)務的處理程序與方法；二是分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，主要是分析研究各類經濟管理制度。金融實踐教學，尤其是校內金融模擬實驗室的運用，則是通過模擬銀行和證券公司、保險公司的全部業(yè)務，引導學生進行主動實踐，培養(yǎng)基礎扎實、實踐創(chuàng)新能力強的高素質創(chuàng)新人才，為素質教育開辟新的路徑。
（四）金融實踐教學為培養(yǎng)信息化的復合型金融人才奠定了基礎
金融信息化的趨勢對現代金融人才提出了新的要求,順應金融與信息技術緊密結合的發(fā)展趨勢，成為高校金融教育的新方向。金融模擬實驗室的建立，相應的硬件設施和軟件系統相配套，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享，為培養(yǎng)信息化的復合型金融人才發(fā)揮著重大作用。
二、金融實踐教學的運用及成效
（一）金融實踐教學的運用現狀
1.構建符合金融人才培養(yǎng)目標的科學有效的課程體系。根據國家“十二五”期間應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，構建一體化的實踐教學體系。所謂一體化實踐教學體系,就是將實踐教育環(huán)節(jié)作為一個整體來考慮，制定單獨的教學計劃、教學大綱及教學考評體系，并且把實踐教學體系與理論教學體系綜合考慮，使兩者緊密配合，共同實現對學生整體培養(yǎng)的目標。
根據一體化實踐教學的要求，江南大學主要做了以下工作:(1)重新修訂實踐教學計劃。根據培養(yǎng)計劃，統籌考慮金融專業(yè)理論和實踐教學，建立與理論教學并行的獨立設置的實踐教學體系，并將實踐教學內容合理地分布于4年中，根據學生能力發(fā)展規(guī)律設置了分階段的、階梯式的實踐教學方案。(2)合理設計實踐教學各環(huán)節(jié)，建立多層次的實踐教學課程體系。在設計實踐教學體系時，將理論課程和實踐課程結合起來，具體模式有兩種，一是理論課結束后，單獨開設實踐課；二是在理論課當中增加一定課時的實踐環(huán)節(jié)。之外，針對金融行業(yè)劃分，單獨實踐課程又分為商業(yè)銀行業(yè)務實踐、證券業(yè)務實踐和保險業(yè)務實踐，將其與相應的理論課緊密連接起來，理論之后立即實踐，增加了學生的學習興趣和主觀能動性以及實踐應用能力，增強了對相關理論知識的掌握，提升了教學效果。（3）建立多元化的實踐教學的考核與評估體系。根據金融專業(yè)實踐教學的特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內實踐，即實驗課或實踐課，按照考查方式進行考核；對于在學期末短學期單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務實踐、認識實習、專業(yè)實習之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。
2.校內金融模擬實驗室的應用。在金融實驗室的建設方面，江南大學投入了大量的經費，建立了金融模擬實驗室，購買了電腦、投影儀、打印機、點鈔機等相關硬件設備，以及與之配套的商業(yè)銀行軟件、保險軟件、外匯軟件以及證券、期貨軟件。其中商業(yè)銀行模擬系統以現代商業(yè)銀行各種主營業(yè)務為基礎，根據教學目標規(guī)劃設計，課程內容包括業(yè)務流程的實務講解、業(yè)務介紹、相關憑證、問題庫和模擬實驗幾個部分，為學生提供了從基礎理論知識學習到模擬實踐操作，最后綜合考核評價這樣一個完整的循序漸進的實驗過程。一共有23個實驗，包括了銀行會計、信貸和國際結算各業(yè)務環(huán)節(jié)。采用主體式教學法，即整個實驗過程的主體是學生，學生要完成從銀行會計人員以及信貸員、國際結算人員等各角色的轉換，并熟練地進行各角色所有業(yè)務的操作，使理論教學中復雜的、抽象的問題簡單化、具體化，使教學環(huán)節(jié)變得更為生動有趣，達到了良好的教學效果。金融模擬實驗室逼真地模擬市場,證券投資系統以滬深交易所的實時行情為依托，給學生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境，訓練學生的看盤、分析及實盤操作能力。保險實驗室的建立，學生通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程，通過承保、理賠、咨詢等角色的扮演掌握財產保險和人身保險的一系列基本流程和業(yè)務處理，達到了對學生實踐操作技能的全面培養(yǎng)。
3.進行校外金融實訓基地的建設。為了更好地讓學生熟悉市場、了解市場，本著理論聯系實際，產、學、研相結合的一貫宗旨，加強校外實習基地建設，盡可能地為學生創(chuàng)造到實際金融部門實習的機會。通過與地方金融機構合作，在適當時間安排學生到金融機構實習，為學生提供實訓的機會和條件，鍛煉他們社會實踐的能力。另外，我們還邀請銀行、證券公司、保險公司的專業(yè)人員來學校為學生做講座，指導學生做分析，拓展理論學習的深度與廣度。
（二）金融實踐教學的運用成效
江南大學多元化實踐教學方式的運用，取得了一定的成效，具體體現在如下方面：
1.通過實踐訓練，培養(yǎng)學生主觀能動性及實際操作能力。金融實驗是一門集知識、技能為一體的實踐性很強的專業(yè)課。所以除了加強學生對金融理論知識的理解，更重要的是訓練學生的實際操作能力和分析解決問題的能力，實驗室為學生走向社會提供一個理論結合實際的實習環(huán)境。通過模擬與專題研討、案例分析，達到“體驗”市場博弈、應用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高操作技能的目的。學生在實驗室既可以體驗銀行會計、信貸、國際結算業(yè)務的全部流程及業(yè)務處理全過程，又可以與滬、深交易所同步運行，看到實時行情，增強學生的感性認識，仿佛身臨其境，隨時可以觀察盤面的變化，進行實盤操作。
2.理論結合實際，縮短了和市場的距離，提高了金融專業(yè)學生的就業(yè)率。通過對金融模擬實驗的操作，增強了學生學習的趣味性和主動性，不僅加深了對基本理論的理解，而且達到了理論與實踐很好結合的目標。據統計，金融專業(yè)的就業(yè)率名列學院前列，而且多數都在銀行、證券公司和保險公司就職。
三、進一步完善金融實踐教學的幾點建議
（一）引入工科課程設計理念，實現文科教育“工程化”
通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，推進工程教育改革，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為下一步在崗位成才打下良好基礎。江南大學已在全校范圍內全面實施“卓越工程”計劃，將在制定人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)模式方面做進一步的探索。
（二）師資隊伍的實踐化
學校應根據應用型金融人才培養(yǎng)特點及時調整師資結構，從教師評聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經歷培養(yǎng)等多個方面制定政策措施，提升教師的工程實踐經歷。把一批年富力強、理論實踐經驗豐富的骨干教師充實教學第一線，并定期進行金融理論、實踐技能的培訓，使教師及時了解掌握新理論、新業(yè)務，轉變教學思路，開拓教學思維，豐富教學內容，提高教學效果。同時，應聘請具有實際工作經驗的金融專業(yè)人士擔任兼職教師，構建一支具有一定工作經歷的高水平專兼職教師隊伍。
（三）拓寬與校外聯合的渠道
學校應加強與地方金融機構的聯系與合作，與金融機構聯合制定本校的金融人才培養(yǎng)標準，共同制定參與金融專業(yè)的培養(yǎng)目標，邀請相關金融機構共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量，滿足為金融機構培養(yǎng)后備人才的需要。學校除了與傳統銀行、保險、證券業(yè)合作外,還應與一些經濟管理部門如銀監(jiān)局、經貿局等建立合作關系，使學生能從不同的機構得到不同的實踐鍛煉機會。（責任編輯：郭士琪）
參考文獻：
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高等教育教學改革范文第4篇
關鍵詞： 高等職業(yè)教育；教學改革；問題
收稿日期：2006―03―15
作者簡介： 劉慧英(1958―)，女，河南省周口市人，河南科技學院成人教育學院院長，多年從事成人高等教育，中、高等職業(yè)教育的管理和研究。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數以千萬計的高技能型專門技術人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。在我國承擔高等職業(yè)教育的主體有普通本科院校下設的以及獨立設置的職業(yè)技術學院、高等專科學校、成人高等院校和社會中實施各類高等職業(yè)教育的培養(yǎng)機構等。“十五”期間，我國的高等職業(yè)教育規(guī)模和數量快速增長，2004年普通高等職業(yè)教育在校生達到595萬，全國1683所普通高等學校，高職高專1004所，占普通高等學校的60%。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準，培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設置、課程建設方面技能應用型特色不突出等問題。學校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標準有距離，缺乏社會適應性，因此，高等職業(yè)教育的教育教學觀念的更新和教育教學改革等重要問題，還需進一步提高認識，深入研討。
一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題
《教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質上的區(qū)別。普通高等學校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學術型人才為主要目標；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術崗位群的需求設計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產第一線從事專門技術工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術教育與中等職業(yè)技術教育在培養(yǎng)目標上最根本的區(qū)別：一是學生的綜合素質較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術革新和技術改造的能力；二是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術的學習、職業(yè)崗位適應能力和技術應用能力的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)技術院校應根據應用型高技能人才的培養(yǎng)目標進行科學的定位，在社會經濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統中構建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術教育的特色。
二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量問題
從1999年我國高等教育毛入學率的9.8%到2005年的21%，按照國際通用標準，我國已完成了高等教育由“精英型”到“大眾化”階段的轉變。隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育的質量問題成了全社會注目的重點。如何看待高等職業(yè)教育特別是高校擴招后的教育質量？要從以下三方面客觀認識：第一，要從社會整體需求評價高等職業(yè)教育的質量。擴大高等教育招生規(guī)模必然會增加部分分數較低的考生被錄取的機會，為更多的人提供接受高等教育的機會，針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養(yǎng)成為社會需求的不同類型的高級專門人才，是提高國民的整體素質，把我國眾多的人口壓力轉變成強大的人力資源優(yōu)勢的重要舉措。因此，要從提高國民素質的需求來評價高職教育的質量。第二，要從特性方面評價高等職業(yè)教育質量。對高等職業(yè)教育質量不能用同普通高等教育類同的質量評價標準，要根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標對人才的要求標準評價，不僅要看其專業(yè)基礎理論知識結構是否必須、夠用，而且要看其對職業(yè)崗位的適應能力，技術應用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。要根據經濟社會發(fā)展對應用型技術人才的需求，從實際應用的角度考察高職教育的質量。第三，要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待高等職業(yè)教育的質量。發(fā)展高等職業(yè)教育是我國經濟社會可持續(xù)發(fā)展的需要，在擴大規(guī)模的同時，可能會因教育資源暫時不足而影響培養(yǎng)質量。但從發(fā)展的眼光看，高等職業(yè)教育要走內涵發(fā)展道路，使質量、規(guī)模、結構、效益協調發(fā)展，就一定會產生巨大發(fā)展后勁。
人才培養(yǎng)質量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質量的提高，高等職業(yè)教育的質量應當堅持“規(guī)格和特色”的有機統一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培養(yǎng)技術應用型人才的專門教育，培養(yǎng)質量應該突出這種人才具有的特種技術應用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標準，不斷增強質量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。
三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設問題
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現了教育思想觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產第一線和一定職業(yè)崗位的技術應用型人才，必須具有較強的針對性和適應性，人才培養(yǎng)模式應該具有以下特征：1.以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務；2.以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線設計教學體系和培養(yǎng)方案；3.以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課加強針對性和實用性；4.以培養(yǎng)學生的技術應用能力和崗位適應能力為目的加強實踐教學，要安排足夠時間到企業(yè)頂崗實習；5.建設一支既懂理論也懂教學更懂實務的專兼職“雙師型”教師隊伍是保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵；6.產學結合、校企合作是培養(yǎng)高等技術應用型人才的基本途徑。因此，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育特色和優(yōu)勢，深化現行人才培養(yǎng)模式的改革。但在人才培養(yǎng)方面絕不能搞“一刀切”，沿用一個模式，要多種模式探索，多種途徑結合，建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出社會發(fā)展尤其是地方經濟建設需求的合格專門人才。
構建就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校應以市場需求為導向做好專業(yè)建設工作，緊緊圍繞培養(yǎng)應用技術人才的目標，針對行業(yè)經濟、區(qū)域經濟和社會發(fā)展需求，合理調整專業(yè)結構，大力發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務業(yè)的專業(yè)，按照技術和服務領域的職業(yè)崗位及崗位群為對象設置相關專業(yè)。同時，要處理好社會需求的廣泛適用性與專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的針對性之間的關系，專業(yè)口徑要寬窄并存；處理好社會需求的多樣化、多變性與教學要求相對穩(wěn)定性之間的關系，專業(yè)設置應有盡可能穩(wěn)定的生源和就業(yè)需要；處理好社會急需人才的培養(yǎng)與學校現有條件可能性的關系，在滿足專業(yè)設置基本條件的情況下，盡可能地利用社會提供的資源，多渠道籌集資金，可利用“訂單”式培養(yǎng)方法，與用人單位聯合培養(yǎng)急需適用的合格人才。要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學生的知識、能力、素質之間的關系；特別要加強學生的思想品德教育和文化素質教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎知識與專業(yè)技能，理論與實踐的關系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
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四、教學內容和課程體系改革問題
教學內容和課程體系改革是教學改革的難點和重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。目前在高等職業(yè)教育的課程和教學內容體系建設方面存在一些問題，還沒有完全形成和高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相一致的課程體系，教學內容陳舊。有些學校的課程設計過分強調學科知識的系統性、完整性，形成了學科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強調職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓型課程體系，造成學生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識結構基礎薄弱，不能適應社會發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術應用性人才的要求，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組課程體系，大力開發(fā)實用課程，構建校本、地方、國家三級課程體系，著力抓好國家級精品課程建設工作。不斷更新教學內容，使之適應科學技術和生產力發(fā)展的現實水平。在課程建設中要及時反映科學技術和社會發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學生的科學思維方式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。
五、教學方法和教學手段的改革問題
改革教學方法和教學手段是深化教學改革的重要內容。現行高等職業(yè)技術學院教學方法單一，教學過程仍以課堂講授為主，以教師為主，以理論教學為主，難以突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教學手段落后，現代教育技術應用不能滿足高等職業(yè)教育教學需要，適應高等職業(yè)教育的與企業(yè)和職業(yè)崗位相對應的先進的教學手段應用的太少。因此，要繼續(xù)推進教學方法和教學手段的改革，切實改變課堂講授占學時過多的狀況，為學生提供過多的自主學習的時間和空間。提倡啟發(fā)式、討論式教學等教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，要加強對現代教育技術手段的應用，加快計算機輔助教學軟件的研制和推廣使用，使之盡快在改革教學方法和提高整體教學水平方面發(fā)揮作用。
六、實踐教學和實訓基地建設問題
實踐教學對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關鍵的作用。高等職業(yè)技術學院因經費不足等方面原因，實驗實習場所的建設滯后，影響了實踐教學的質量。實踐教學的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程太少，學生實踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實用性不強。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合技術應用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，技術應用能力的工藝型、設計型的綜合實驗項目，從實驗設計、材料選用、操作和測試到數據處理和結果分析，均有學生獨立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實習實訓基地，探索建設教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實訓基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，與企業(yè)聯合建設或簽訂協議，使用企業(yè)現有設備，在企業(yè)技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務。
七、“雙師型”教師隊伍建設問題
建設一支“雙師型”教師隊伍，是加強教學建設的重要任務，是全面提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量的基本保證。要培養(yǎng)從事生產第一線的技術應用型人才，要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經驗。目前，教師隊伍的建設問題是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，教師隊伍的數量不足、總體素質偏低、實踐教學能力不強、結構不合理，已成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，“實施職業(yè)院校‘教師素質提高計劃’,加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地建設和師資培訓工作，建立職業(yè)教育教師企業(yè)實踐制度，制定和完善職業(yè)教育教師兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員、高級技能人才擔任專業(yè)課教師和實習指導教師”。高等職業(yè)院校加強“雙師型”教師隊伍建設，一要加強現有教師的職業(yè)培訓；二要制定有利于引導教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。要加強教師隊伍的人事制度改革，建立能進能出的用人機制，把社會上的能工巧匠吸引到實習指導教師隊伍中來，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高等職業(yè)教育教師隊伍結構，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認識，數量足夠、素質優(yōu)良、結構合理、愛崗敬業(yè)，適應職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型 ”的高等職業(yè)教育教師隊伍。
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高等教育教學改革范文第5篇
關鍵詞： 高職院校 高等數學教學 改革措施
高等數學作為一門基礎學科，已經廣泛滲透到自然科學和社會科學的各個分支，為科學研究提供了強有力的手段，使科學技術獲得了突飛猛進的發(fā)展，也為人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質財富和精神財富。高等數學作為高職院校一門必修的基礎課程，為學生學習后繼的專業(yè)課程和解決現實生活中的實際問題提供了必備的數學基礎知識、方法和數學思想。近年來，雖然高職院校高等數學課程的教學已經進行一系列的改革，但受傳統教學觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數學教育工作者，在這方面進行不懈的探索、嘗試與創(chuàng)新。
一、高職院校高等數學教學的現狀
1.近年來，由于不斷擴招，一些基礎較差的學生也進入了高職院校，學生的學習水平和能力變得參差不齊。
2.教師對數學的應用介紹得不到位，與現實生活嚴重脫節(jié)，甚至沒有與學生后繼課程的學習做好銜接，從而給學生一種“數學沒用”的錯覺。
3.不少教師在高等數學教學時教學手段相對落后，較普遍地采用板書這種傳統的教學手段不放，在課堂上不停地說、寫和畫，總怕耽誤課程進度。在這種教學方式的束縛下，學生思考和理解很少，不少學生面對復雜、冗長的概念、公式和定理望而生畏，難以接受。漸漸地，教學缺乏互動性，學生也失去學習興趣。
二、高職院校高等數學教學的改革措施
1.高等數學與數學實驗相結合，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統的高等數學教學中只有習題課，沒有數學實驗課，這不利于培養(yǎng)學生利用所學知識和方法解決實際問題的能力。如果高職院校開設數學實驗課，有意識地將理論教學與學生上機實踐結合起來，變抽象的理論為具體，使學生由被動接受轉變?yōu)榉e極主動參與，就會激發(fā)學生學習本課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實驗課的教學中，可以適當介紹MATLAB、MATHEMATIC、LINGO、SPSS、SAS等數學軟件，使學生在計算機上學習高等數學，加深對基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實驗演示函數在一點處的切線的形成，以加深學生對導數定義的理解；還可以通過在實驗課上借助MATHEMATIC強大的計算和作圖功能，來觀察數列的不同變化情況，從而讓學生對數列的不同變化趨勢獲得較為生動的感性認識，加深對數列極限的理解。
2.合理運用多媒體輔助教學的手段，豐富教學方法。
我國已經步入大眾化的教育階段，在高職院校高等數學課堂教學信息量不斷增大而教學課時不斷減少的情況下，利用多媒體進行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學手段。
利用多媒體技術服務于高職院校的高等數學教學，改善了教師和學生們的教學環(huán)境，使教師不必浪費時間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學的重點、難點的分析和講解中，不但增加課堂上的信息量，還提高教學效率和教學質量。教師在教學實踐中采用多媒體輔助教學的手段，創(chuàng)設直觀、生動、形象的數學教學情境，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結合、數形結合的教學環(huán)境，加深了學生對概念、方法和內容的理解，有利于激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，從而改變以前較為單一枯燥的講解和推導的教學手段，使學生積極主動地參與到教學過程中。例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數的兩個重要極限，切線的幾何意義時，不妨通過計算機作圖對極限過程做一下動畫演示；講函數的傅立葉級數展開時，通過對某一函數展開次數的控制，觀看其曲線的按擬合過程，學生會很容易接受。
3.充分發(fā)揮網絡教學的作用，建立教師輔導、答疑制度。
隨著計算機和信息技術的迅速發(fā)展，網絡教學的作用日益重要，逐漸成為學生日常學習的重要組成部分。教師的教學網站、校園教學圖書館等，是學生經常光臨的第二課堂。每個學生都可以上網查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網上教學論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習題解答、單元測試練習、知識難點解析、教學大綱等到網站上供學生自主學習，還可以在網站上設立一些與數學有關的特色專欄，向學生介紹一些數學史知識、數學研究的前沿動態(tài)，以及數學家的逸聞趣事，激發(fā)學生學習數學的興趣，啟發(fā)學生將數學中的思想和方法自覺應用到其他科學領域。
對于學生在數學論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時解答，并抽出時間集中輔導，共同探討，通過形成制度和習慣，加強教師的責任意識，引導學生深入鉆研數學內容，這對學生學習的積極性和教學效果有著重要影響。
4.在教學過程中滲透專業(yè)知識。
如果在高等數學教學中只是一味地講授數學理論和計算，而對學生后繼課程的學習置若罔聞，就會使學生感到厭倦，學習積極性就不高，教學質量就很難保證。任課教師可以結合學生的專業(yè)知識進行講解，培養(yǎng)學生運用數學知識分析和處理實際問題的能力，進而提升學生的綜合素質，滿足其后繼專業(yè)課程對數學知識的需求。比如，教師在機電類專業(yè)學生的授課中，第一堂課就可以引入電學中幾個常用的函數；在導數概念之后立即介紹電學中幾個常用的變化率（如電流強度）模型的建立；作為導數的應用，介紹最大輸出功率的計算；在積分部分，加入功率的計算，等等。
總之，高職高等數學教學有自身的體系和特點，任課教師必須轉變思想，改進教學方法和手段，提高教學質量，充分發(fā)揮高等數學在高職人才培養(yǎng)中應有的作用。
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