心理健康制度
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心理健康制度范文第1篇
[關鍵詞]心理健康教育體系；安徽省；教育廳
[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]1671-2684(2008)12-0004-03
記者：金副廳長，您好!作為分管全省基礎教育和教研工作的副廳長，您多次提到，中小學心理健康教育非常重要，它既是時代現實的需要，也是時代文明的標志。能否請您深入談談您為何把心理健康教育工作放到這樣一個高度。
金燕：首先，從現實情況來看，改革開放30年來，國家經濟和社會發展形勢發生了巨大變化，對教育工作產生了重要影響，也帶來新的問題。比如，在平時與學校的接觸中，我感到校長和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學生的心理和發展問題。我想這些問題不僅僅是學生的問題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個欠缺就是我省中小學心理健康教育工作開展相對滯后，而且發展不平衡。有的地區好一點，有的地區幾乎還是空白，尤其是農村地區。面對這個形勢，一方面需要社會和經濟發展以后，創造條件、循序漸進地解決，另一方面教育部門要努力爭取政策來自己解決。
其次，從學生全面發展和素質教育的角度來講，從事創造性學習和活動的人，首先應該是心理健康的。但是，隨著社會競爭的日趨激烈，學生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問題和心理障礙也比較頻繁地出現，并呈現不斷增長的趨勢。中小學生正處于身心發展的重要時期，且其中相當一部分是獨生子女，還有近幾年在農村地區出現的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結構和環境下，孩子們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面容易產生各種心理或行為問題。所以我覺得，心理健康教育應該被提到一個非常重要的高度，它確實對青少年一生的成長和發展會產生非常大的影響。國家現在也非常重視這項工作。我們期待這項工作能有一個良好的政策環境，也期待基層的教育工作者多實踐、多探索，積累一些經驗，創造性地開展心理健康教育工作。
記者：心理健康教育不僅重要，而且這項工作具有很強的專業性和系統性。在加強中小學心理健康教育工作的專業性和系統性方面，您有什么想法?
金燕：首先，學校心理健康教育是一項專業性很強的工作。一方面，學校心理健康教育工作更強調科學性和專業性，尤其是在為學生提供心理咨詢服務時更是如此。如果沒有良好的專業知識和技能，其工作和服務效果一定不會理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡單的學科知識講座，應該是以活動和引導為主，以知識介紹為輔，寓教育于活動之中，讓學生的心理能力與知識在活動和體驗中得到豐富和提高。
其次，學校心理健康教育是一項系統性很強的工作。這是因為：一方面，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進行，學校可有意識地開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如開設活動課，舉行專題講座，進行學科滲透，組織校園文化活動等。另一方面，心理健康教育還要與學校外部的環境相結合，做到學校、家庭和社會齊抓共管。在心理健康教育工作中，學生是主體，教師是主體，家長也是主體。只要我們認識到心理健康教育工作的系統性，在工作中統籌規劃，心理健康教育工作就能夠成為促進學校教育教學質量提升的“助推器”，成為連接學校、家長和學生的“紐帶”。
再次，教育行政部門的心理健康教育工作安排也要有系統性。從這個角度講，教育行政部門在工作上要做到幾個落實：
(1)組織領導的落實。為使心理健康教育工作能夠落到實處，并長期有效地開展，建立健全相關的領導和業務指導組織機構至關重要。目前，安徽省教育科學研究院有了專職的心理健康教育教研員。安徽省中小學心理健康教育研究和指導委員會也正在醞釀和籌備中。
(2)良好政策環境的落實。省教育廳和各級教育主管部門要出臺相應的政策，提供相應的條件，來保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進。
(3)師資隊伍的落實。一方面各級領導、校長、教師要更新觀念，重視中小學心理健康教育問題，拿出編制積極引進專職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學科中最缺的。現在學校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個編制來給心理健康教育教師，這就是各級領導，包括校長的認識問題。另一方面是要加強師資培訓。要有這樣的制度和機制，來調動校長加強對所有教師的心理健康教育培訓工作。我覺得這是一個很重要的條件。現在我們正在研究安徽省中小學心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過教研、培訓、繼續教育等多種途徑，爭取在全省范圍內培養出一批中小學心理健康教育的專家和學科帶頭人；在各市、區、縣培養出既能指導心理健康教育實踐工作又能承擔科研工作的研究型教師；在有條件的學校培養出優秀的中小學心理健康教育專職教師；在各校培養出具有心理健康教育知識的班主任。努力建設一支以專職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊伍。
(4)教育部門加強與其他部門合作的落實。比如心理健康教育教師的職稱評審問題，由于這個工作涉及到人事政策的調整，我們還需要和人事廳加強聯系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會爭取的，我覺得它是一個方向。
記者：您提到安徽省中小學心理健康教育研究和指導委員會的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學心理健康教育研究和指導委員會的組成人員如何構成?委員會成立后將著重從哪些方面開展工作?各地市的中小學心理健康教育的工作情況又如何?
金燕：這是健全領導組織，建立我省中小學心理健康教育長效工作機制的重要舉措。
目前，省中小學心理健康教育研究和指導委員會的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導委員會將由有關領導、專家和一線有豐富實踐經驗的教師組成。省中小學心理健康教育研究和指導委員會成立后將在教育廳的領導下，負責全省中小學心理健康教育工作的整體規劃、組織協調、政策研究、科研培訓、業務指導以及信息交流等工作。
其實，我省部分地市在這方面工作已經取得了一定進展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學心理健康教育指導中心，幾年來，指導中心開展了大量的活動，并已經形成了領導督促、專家指導、班主任主管、教師滲透、心理輔導員操作的立體工作網絡體系。銅陵市教育局教研室配備了專職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學都配有專職或兼職的心理健康教育教師，負責本校心理健康教育工作的開展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區在這方面工作也做出了較好的成
績，積累了一定的經驗。有的地區還在《中小學心理健康教育》雜志中展示過他們的工作經驗、區域特色和研究成果。
根據先進省市的做法和經驗，結合我省的實際情況，我們建議各市級教研室都應有專人來負責本市心理健康教育的研究和指導工作，有條件的地方還應該成立中小學心理健康教育研究和指導委員會，負責本地區的心理健康教育工作。
記者：您曾在講話中提到，在中小學心理健康教育方面要做調研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?
金燕：針對中小學心理健康狀況及其教育工作開展調研是一項重要的基礎性工作，是我們制定相關政策和意見的重要參考依據。前不久，安徽省教育科學研究院組織了專業力量開展了一項專題調查研究，主要對我省中小學生的心理健康狀況進行了抽樣調查及分析，并對當前我省中小學心理健康教育工作的現狀進行了摸查，目前已形成了階段性成果報告。這項調研工作還將涉及如何建立我省中小學生心理健康教育服務支持體系等內容。隨著我省中小學心理健康教育工作的深入開展，我們將根據需要對其他有關問題也進行深入調研，調研方式包括課題研究、考察學習等。我們將依托我省中小學心理健康教育的有關組織機構積極促進調研工作的常態化。
此外，我認為在工作層面上也有必要做一些調研，包括怎樣推動中小學心理健康教育工作，基層在落實國家相關政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問題，我們需要解決哪些問題等。
記者：心理健康教育不僅是學校的問題，家長的問題也很重要。您也曾提到家長學堂，那么在家長方面您有什么期待，或者要在家長培訓方面做哪些工作?
金燕：實際上，學生的很多問題是由于家長的教育方法、方式不當造成的。尤其對于我省來說，由于是勞動力輸出大省，所以留守兒童的問題比較突出。怎樣讓家長們明白，他們離開家庭以后對孩子成長的影響有多大，這也是目前我們關注的焦點問題之一。所以這一次我們把留守兒童問題當作一個重要課題來加以研究。聽說教育部準備做這方面的試點，那么我們也爭取成為這樣一個試點。
要解決留守兒童成長與發展問題，心理健康教育工作非常重要。對于留守兒童普遍存在的問題，我們準備通過各種渠道，包括媒體來加強對家長理論方面的引導。以前這方面的工作都落實在學校，因為家長和班主任的聯系是最緊密的。但是當教師在課業負擔特別重的情況下，再對家長做系統的心理健康教育可能會比較困難。所以，我們有一個想法，即可以通過媒體來向家長宣傳心理健康教育，比如電視這個途徑就非常好。開辦家長學堂是另一個很好的辦法，但也存在一些問題，比如授課教師的問題，教學計劃的安排問題，系統性的問題等。總之，我認為家長培訓工作非常重要，但需要有一個載體使其規范系統地運行，才能達到最好的效果。我們愿意在這方面與其他部門的專業人士共同搭建平臺，實現資源共享，為家長、孩子和社會提供心理健康教育的服務。
記者：在安徽，農村的覆蓋面比較廣，如何縮小農村和城市中小學心理健康教育的差距?
金燕：這方面的工作不是獨立的，必須和教育均衡發展結合在一起。教育均衡發展有一個很重要的內容，即師資隊伍的均衡問題。當然這不會是絕對的公平，而是相對的公平，但是首先均衡的機制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達到怎樣的結構，那么農村也要達到相應的結構，否則就談不上均衡。同時，農村地區的情況比較特殊，比如農村教師的培訓問題要一下子解決很困難，如何能很現實地通過培訓把農村教師的知識水平和教學技能提升上去，就需要對農村進行分類指導、重點突破，找準結合點。另外，現在農村網絡也基本覆蓋了，可以請專家通過網絡對他們進行指導，提高他們的水平。總的來說，要把農村納入均衡發展的框架之中。
記者：今年9月12～13日召開的安徽省中小學心理健康教育工作研修會議很成功，與會教師受益匪淺。那么對于接下來的教師培訓工作，您有什么打算?
金燕：我認為，教師培訓，包括心理健康教育的教師培訓，應該是系列化、專業化的，必須要形成一種制度。不能這個領導重視了，今年想起來就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計劃來講，每年都要有一個這樣的培訓。當然，要做到全員培訓就需要有計劃性，即培訓要分清層次，目標明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當好參謀。中小學心理健康教育師資的培訓，除了要對教師進行專業培訓，還要對校長和行政管理人員進行培訓。我覺得校長和行政管理人員的培訓比師資培訓更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實，每個人都應當具有心理健康教育的意識。在校長和行政管理人員有了這個意識以后，師資培訓就是分層次的問題，三年一個計劃，五年一個計劃，明確培訓要達到的效果，使培訓不是做樣子、走形式。所以，我覺得今年開了一個很好的頭。
心理健康制度范文第2篇
目前，老師與學生的心理健康都提到了很重要的位置，各個學校還設立了心理咨詢室。作為老師，也應該加強心理書籍的閱讀。這個暑假，我讀了《心理健康教育與教師心理素質》的教育學書籍，看了以后我深有感觸。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。
書中說道，據我國某大城市的一項調查顯示：小學教師心理檢出率48％，這也許是個別情況，但是我們必須承認，隨著經濟社會的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴重。作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態度要與社會的要求相協調，為社會所容納，并具有創造的思想，即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關系、健康的情緒體驗、積極的進取精神、穩定的工作熱情。因此，只有重視教師的心理研究，才有利于更好地維護學生的心理健康。
通過學習這本書我認為作為一名教師我覺得應該做好以下幾方面的工作。
一、自我調控：
1、轉變觀念。教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思自己的不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。
2、加強學習。通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態；如何面對工作；如何對待學生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關系；如何看待社會上的不良風氣；等等。并根據自己的實際情況，進行有效的心理自我調節。
悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中取得樂趣。一個厭煩教師工作的人，在天天面對教育工作的同時，怎么可能會有一種好的心態呢？如果能冷靜地對待自我、悅納自我，就會“天天有個好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當做樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。
3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經常會有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會中的位置，拼搏進取，要知道優勝劣汰永遠是社會發展的公平法則，只有正視現實、不斷奮進，才能適者生存。一味怨天尤人，就會永遠是一個失敗者。同時，要學會放棄，因為人生有太多讓你心動的東西想去追逐，像評先、評優、晉級、提干等，如果沒有一個正確的態度，等待你的將是痛苦。有時即使你付出了全部也不會是滿意的結果，因為有許多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。
4、學會放松。會休息才會工作。當自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學中去。可能的話，學會一種技藝最好，它會是你進入一種新的境界，產生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅散不健康的情緒，令生活更有意義。同時，也應增強自控能力，合理釋放情緒，在適當的情況下多找好朋友談談心減輕精神壓力和積郁的憤懣情緒，心情抑郁不想做事時，請選擇放下，想休息就休息，想娛樂就娛樂，美國斯坦福大學都要求學生不追求十全十美，何況我們教師呢！
二、外部支持：
全社會應通過各種渠道增強教師的職業威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環境，使教師能夠安心工作，為社會培養更多有用的人才。
學校領導也應當樹立現代教育的觀念，充分認識教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：
心理健康制度范文第3篇
第一條為了保證公用電信網的安全性、可靠性，提高公用電信網中主要電信設備的抗震性能，根據國家有關規定，制定本辦法。
第二條本辦法適用于進入我國抗震設防烈度7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網的交換、傳輸、移動基站、通信電源等主要電信設備的抗震性能檢測管理。
第三條凡在我國抗震設防烈度7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網上使用的主要電信設備必須經過抗震性能檢測，并獲得信息產業部頒發的電信設備抗震性能檢測合格證（以下簡稱“檢測合格證”）。未獲得檢測合格證的電信設備，不得在抗震設防7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網上使用。
第四條信息產業部綜合規劃司具體負責全國電信設備抗震性能檢測管理工作。
各省、自治區、直轄市通信管理局依照本辦法的規定，負責本行政區的電信設備抗震性能檢測管理和監督檢查工作。
第二章檢測管理
第五條電信設備抗震性能的具體檢測工作，由信息產業部授權的通信設備抗震性能質量監督檢驗機構（以下簡稱檢驗機構）負責。
第六條檢驗機構應當依據國家標準、通信行業標準及信息產業部的有關規定對電信設備進行抗震性能檢測。
第七條檢驗機構應當在完成檢測工作后出具產品抗震性能檢測報告。
第八條經信息產業部授權的受理機構具體負責受理檢測合格證的申請。
第九條電信設備生產企業應當向受理機構提出書面申請。
書面申請應當包括下列內容：
（一）申請表一式兩份（格式附后），申請表應當由生產企業法定代表人或其授權人簽字并加蓋公章；境外電信設備生產企業應當委托中國境內的機構提交申請表，并出具委托書；
（二）實行進網許可制度的電信設備，應當提交信息產業部頒發的進網許可證，其他電信設備應當提交國家產品質量監督部門認可的產品質量認證報告或檢測報告；
（三）通信設備抗震性能質量監督檢驗機構出具的電信設備抗震性能檢測報告。
第十條自受理機構收到完備的申請材料之日起30日內，信息產業部綜合規劃司對生產企業提交的申請材料審查完畢。經審查合格的，頒發檢測合格證；經審查不合格的，將申請材料退回受理機構，由受理機構通知生產企業。
第十一條電信設備檢測合格后，發生同種設備結構設計、焊接裝配工藝、材料等變化可能影響抗震性能的，生產企業應當在3日內向信息產業部綜合規劃司報告。
信息產業部綜合規劃司對因前款原因可能造成抗震性能降低的電信設備，應當收回其檢測合格證。生產企業應當按照本辦法規定的程序重新辦理檢測和申請核發合格證書手續。
第三章監督管理
第十二條信息產業部定期向社會公布獲得檢測合格證的電信設備和生產企業。對獲得檢測合格證的電信設備進行抽查，并向社會公布抽查結果。
第十三條生產企業獲得檢測合格證后，應當保證產品質量和性能穩定。
第十四條生產企業有下列行為之一的，由信息產業部給予警告；情節嚴重的，收回其檢測合格證或不再受理其檢測合格證的申請：
（一）申請檢測合格證時提供不真實申請材料的；
（二）獲得檢測合格證后降低電信設備抗震性能的。
第十五條電信設備抗震性能檢測報告、檢測合格證不得偽造、冒用、涂改和轉讓。
違反前款規定，偽造、冒用、涂改、轉讓檢測合格證的，由省、自治區、直轄市通信管理局給予警告，可以并處1萬元以下的罰款，情節嚴重的，可以并處1萬元以上3萬元以下罰款。對轉讓的檢測合格證，由省、自治區、直轄市通信管理局收回。
第十六條電信業務經營者不得在抗震設防7烈度以上（含7烈度）地區的公用電信網中使用未獲得檢測合格證的電信設備。
違反前款規定的，由省、自治區、直轄市通信管理局責令其改正。
電信業務經營者使用未獲得檢測合格證的電信設備，造成經濟損失的，由有關部門依法追究有關人員的責任。
第十七條檢驗機構及其工作人員，有下列行為之一的，由信息產業部責令改正；情節嚴重的，取消對檢驗機構進行電信設備抗震性能檢測的授權；構成犯罪的，依法追究刑事責任：
（一）泄露被檢設備的技術秘密的；
（二）出具虛假證明或者出具錯誤數據造成嚴重后果的。
第十八條電信設備生產企業對檢驗機構出具的檢測結論和檢測收費有異議的，或者認為檢驗機構的工作人員有違法違紀行為的，可以向信息產業部有關部門提出申訴。
第十九條從事檢測合格證申請受理、審批的工作人員、、的，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
心理健康制度范文第4篇
關鍵詞：管理制度；創新；新形勢
企業管理的好壞與企業的制度有著很大關系。企業管理制度是管理工作經驗的積累總結。企業管理水平高低，管理制度機制起著決定性的作用。當前來看，企業在進行管理時，主要采用的是管理的經驗與方法，里面滲透著深厚的人為因素，對于新形勢下企業的管理，此種方式已受到了很大的限制[1]。所以，為了使企業能夠健康穩定地發展，必須進行企業管理制度的創新。
1、進行管理制度創新的重要意義
1.1有利于組織外部環境的改變
隨著信息技術的不斷革新與社會經濟的變遷，傳統的管理制度已經與現代的環境基礎不相符。對于外部市場對企業的壓力，傳統的管理制度并未給予重視，也就使得外部市場的競爭信息無法及時有效地傳輸到企業內部，更無法在員工間進行傳遞，而最終的結果是，企業員工對市場不了解，企業在創新與應變能力上變得比較弱等問題。所以，在系統論、控制論等先進學科的理論下，采用相應的手段與方法進行創新企業的管理制度已勢在必行。
1.2新形勢下，有利于經濟形態的發展
（1）有利于知識經濟的發展
知識經濟時代的到來與發展，使企業在管理上面臨著嚴峻的挑戰。①知識要素變成了企業最重要的資源，員工的知識與技能等的基本知識在企業發展中的作用越來越大。所以，所以在進行制度創新時，要考慮知識資本管理與物資資本的關系，把目光重點轉向知識資本的管理。②人力資本與其所有者是密不可分的，而知識是人腦的終極產物，所以，在傳播與積累知識時，人的主動性與創造性發揮著重要的作用。因而企業所要解決的關鍵問題就是如何在管理制度的創新下，充分調動人積極性、發揮人的最大潛力。③內部知識的積累與外部網絡的共享共同構成了企業的知識資源[2]。怎樣設立科學有效的知識體系，并滲透到企業的流程中，這也是對企業管理制度創新的更高要求。
（2）有利于客戶經濟的發展
客戶經濟的到來與發展，對企業管理制度的創新也提出了新的要求，主要體現在以下方面：①客戶經濟的作用下，同一價值鏈上的不同企業整合到一起，把顧客作為主體，為其創造價值。企業的管理制度既要對內部的管理關注，又要對同一價值鏈上的協調管理生視，同時，顧客價值網絡中的利益相關者間的關系管理也要給予關注。②由于企業出現的網絡化、虛擬化等，各組織間的所有權控制已經淡化，而是以契約、虛擬與經濟控制的管理為主[3]。對于這種要求，企業的管理制度要與之相符，進而使企業能夠更好地連接外部資源與組織。
1.3有利于創業型經濟的發展
創業型經濟不同于傳統的管理經濟，它是在經營創新與事業創新的前提下，體現出的多種高水平的創業活動與創新發明等，主要經濟特點有自主、創新、多元化等[4]。第一，人們要進行思維方式的轉變，形成良好的創業精神觀念。第二，創業經濟還提出管理上的創新，創建創業管理的模式。傳統的管理模式的前提均是大工業，經過計劃、組織、領導等職能使組織目標實現。而創業管理模式則是以發現和辨別機會為基礎，在創新、敢于擔風險的情形下，實現創業過程中，組織與資源間的整合。在創業型經濟中，穩定與控制已不是管理制度的核心，而是把機會、創新作為起點，鼓勵個體發展、團隊合作。
2、進行企業管理創新的對策
2.1建立健全有效機制，打造專業化的企業家隊伍
企業家在創新中起著主導作用。企業家推陳出新，經常在傳統的軌道上帶來創造性地改變。我國當前的企業管理在創新上沒有顯著的效果，其重要因素就是缺少專業化的企業家。所以，只有重視企業家隊伍的建設，才能促進企業的管理創新。基于此，可以從我國的國情出發，在責、權、利互不影響下，要盡快建立并健全公平、公正、合理的激勵約束體系，使經營者的個人利益直接受到企業的經濟效益的影響。在設立管理干部的制度時，要利用競爭機制，構建人才市場，進而通過市場機制使企業家得到合理分配。另外，國家也要通過各種渠道構建人才市場、繼續企業家教育的培訓體系等等，使我國的經營者更專業化。
2.2觀念革新，使管理創新成為企業經營的戰略
企業管理進行創新時，最大的阻礙就是落后的思想觀念。當前還有不少企業的管理層沒有意識到現代的管理模式對企業帶來的意義。有關調查表明，在各種創新中，觀念創新是最不易實現的。所以，在新形勢下，企業的管理層要真正意識到管理創新的緊迫性與重要性，同時，對于企業的經營理念與戰略的布置要及時更新，使集約化的經營意識提高，進而使企業的管理創新不斷推進。
2.3制度創新要加強，以此促進管理創新
制度創新影響著企業管理的創新，兩者是互相影響，互相促進的。企業資源在市場中的分配是由制度創新決定的，換句話來說，企業在制度創新下，能夠自主經營、自負盈虧、充滿信心。而企業內部資源的整合則是由管理創新來決定的，即要對市場內部的組織架構進行建立，從而形成激勵約束機制與良好運行的體系結構。企業管理創新的前提保障就是進行制度創新，它可以更好地促進企業的管理創新。所以，只有企業不斷革新，創建現代化的企業制度，才能推動企業的管理創新。
2.4文化建設要創新，形成良好的文化管理氛圍
在企業的管理中，企業文化是發揮著重要的作用。文化滲透影響著企業管理的創新。所以，企業要有強烈的創新觀念，員工也要有強烈的認同感；營造企業管理創新的良好環境，進而形成濃厚的創新氛圍；敢于創新的先進人物，要充分發揮其表率的作用；企業創新體系要盡快健全，使創新有著更強的動力；同時也要對文化禮儀的創新與網絡文化的創新進行設計，讓員工接受創新的觀念并以此作為創新的動力，最終實現企業管理的創新。
結語
企業管理的先決條件就是企業的制度，它將企業管理的具體要求形象地體現了出來，是對管理工作的歸納與總結。企業的管理工作水平的優劣，科學合理有效的管理制度起著決定性的作用。所以，要充分意識到企業管理制度創新的必要性。（作者單位：上海閘北發電廠）
參考文獻：
[1]李曉蓉.試論現代企業管理制度的創新[J].經營管理者.2009（06）：112-114.
[2]劉婷婷.淺析現代企業管理制度的創新[J].中國商貿.2011（21）：156-158.
心理健康制度范文第5篇
【關鍵詞】輕度；智障兒童；良好；個性；性格；游戲；優秀；愛；尊重； 嚴格；家校；社會
許多研究表明：良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心理健康的重要標志。作為輕度智障兒童，他們的將來是要融入社會的，所以他們個性品質的培養相當重要。為了讓輕度智障兒童有一個健康向上、活潑開朗的好性格，養成吃苦耐勞，做事有信心的好品德......做一個適應現代社會的好孩子。我特別重視對輕度智障兒童進行良好個性的培養。尤其是從入學開始抓起。其目的是為了讓輕度智障兒童從入學那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養下，克服和改掉在家里養成的不利于身心發展的消極東西。使輕度智障兒童在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質。為輕度智障兒童的學習、生活、康復等打下良好的基礎。為此，我做了以下工作：
1. 在良好的生活環境中培養輕度智障兒童活潑開朗的性格 良好的生活環境和豐富多彩的生活內容可以萌發輕度智障兒童喜歡集體生活的情感。由于輕度智障兒童初次離開家庭走進一個陌生的環境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為智障兒童創設良好的生活環境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對智障兒童進行良好個性的培養。例如：1、我經常帶領全體學生一起玩玩具，孩子之間通過玩玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；2、引導輕度智障兒童培育植物，我和孩子們種下了不同的花草，讓孩子每天為植物澆水、施肥或捉蟲，增強孩子們的責任感和求知欲；3、通過鼓勵輕度智障兒童飼養小動物，培養了他們的觀察力和熱愛小動物的情感；4、在春暖花開的季節，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學習“小草醒了”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詩句；在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨后彩虹的快樂中，爭論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”？“蚯蚓沒有腿到底是怎么走路的”？；涼爽的秋季，我們帶著孩子們在撿落葉的快樂中學會了分類、學會了搜集、學會了制作標本；在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗著什么是克服困難？什么是勇敢？什么是堅強的意志......使孩子們在一年四季中，從大自然里盡情吸吮大地母親為他們提供的絕好知識。滿足了孩子們的好奇心，擴大了孩子們的眼界，培養了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理......在良好的生活環境里，孩子們活潑開朗的性格被逐漸的激活起來；在良好的生活環境里，他們的自信心被不斷地建立起來；在良好的生活環境里，他們克服困難的勇氣被不斷地激勵起來。有一次，一個過去不喜歡參加集體活動，遇到一點事情就愛哭得的男孩子，在玩滑梯的時候，不小心被同伴絆了一跤，小手劃破了，出了一點血。許多小朋友都圍上來“關心”他。可是這個孩子卻忍住了小手被劃傷的痛苦，他沒有哭。老師唱了一首歌兒表揚了他：“好寶寶起床從來不哭鬧，好寶寶走路不用媽媽抱，好寶寶摔倒自己爬起來，好寶寶手臟快去洗洗好”（自編）。這個男孩子一邊聽老師唱歌，一邊高高興興地跑去玩滑梯了。許多小朋友都向他投去了贊揚的目光。從這個孩子的身上，我們不僅看到了在良好的生活環境里，培養了他良好的心理素質和克服困難的勇氣，而且，我們還看到了由于他的堅強之舉對同伴產生的積極影響。使孩子們在良好的生活環境里，越來越喜歡集體生活了，在豐富多彩的生活內容中，認知、情感、能力、個性等越來越提高了。孩子們在玩兒中學，在學中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。
2. 在游戲中促使輕度智障兒童良好個性的形成 游戲和輕度智障兒童力所能及的勞動等實踐活動，為他們進行良好個性的培養搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了孩子們渴望實踐的要求。有助于培養孩子活潑開朗的性格，能促進孩子逐漸形成良好的個性。例如：在玩《開汽車》的游戲中， “前門上，后門下，票價一元，上車的乘客請往里面走......”、“請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作...... ”這些模仿語言讓孩子們在快樂的游戲中，學會了講文明，懂禮貌，學會了與人交往。有一天，李愛杰高興得告訴我：“我昨天跟爸爸坐汽車的時候，我給一個老爺爺讓座了......”又如：在《開商店》的游戲中，性格內向的張新鵬想當“售貨員”。但是，他不好意思說賣東西的話。經過幾次玩兒《開商店》的游戲之后，張新鵬的感性經驗越來越豐富了。在當“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西了，而且還會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格。不僅培養了張新鵬活潑開朗的性格，而且，還鍛煉了他的口語能力和交往能力。我通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，鍛煉耐勞的意志，感受學本領的快樂，鼓勵向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我幫椅子洗洗臉”（擦椅子的勞動）、“我給手絹洗個澡”（洗手絹的勞動）、“我給鞋子扎蝴蝶結”（學習系鞋帶的勞動）以及“小椅子真聽話”（飯后擺椅子的勞動）等趣味勞動中，孩子們感受到了自己一雙小手的價值。自我服務意識提高了，愛惜物品的情感增強了，自私、懶惰的壞習慣改掉了......懂得了勞動的意義，品嘗了經過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性。收到了意想不到的效果。
3. 用優秀的兒童文學作品對輕度智障兒童進行良好個性的培養 優秀的兒童文學作品是向智障兒童進行良好個性培養的源泉。在對智障兒童進行良好個性培養的過程中，我們很注重根據智障兒童的認知水平和當時發生在幼兒身上的事情，來創編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發生在智障兒童身邊的事情，去教育幼兒本人。例如：在故事《小手回來了》（自編）講完之后，在孩子們中間引起強烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進行批評，都贊揚波波是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學習波波，不讓爸爸媽媽操心，學做自己能做的事，做一個有獨立性的好孩子。又如：在歌曲“我會干”（自編）教完之后，家長們普遍反映孩子們喜歡自己做事了。能自己洗手絹，自己洗襪子，自己看圖書，有時還幫助家里做這、做那的。每天早晨起床的時候，孩子們都自己疊被子。嘴里還唱著“我會系鞋帶兒，我會鋪床單，我會疊被子，我會洗手絹，媽媽夸我真可愛，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我會干......”優秀的兒童文學作品和優秀的兒童歌曲，使孩子們摒棄了不良的習慣，養成了良好的行為，更為他們模仿美好的事物提供了平臺。孩子們在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶了情趣，增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學會了交往，磨礪了意志，健康了心理，規范了行為......
4. 把愛、尊重和嚴格要求融入到輕度智障兒童良好個性的培養中 在對孩子進行良好個性培養的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養孩子良好個性的工作中，是輕度智障兒童的個性得以鞏固和發展的重要保證。輕度智障兒童雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體；輕度智障兒童雖然智力有些殘疾，但是，他們也有自己的尊嚴；輕度智障兒童雖然體單力薄，但是，他們也有渴望參與成人活動的愿望......我們在與輕度智障兒童交往的時候，都非常注意與孩子們保持平等的關系，我們會在孩子們發生“矛盾”的時候，認真傾聽孩子們的爭論。通過爭論，讓孩子認清自己錯在哪里，今后應該如何改正。引導孩子們在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。有一天，我在與孩子們一起活動的時候，一不小心碰倒了陳思宇。我立刻向他道歉。一句“對不起”的歉意，讓陳思宇高興了整整一天。當放學他媽媽來接他的時候，他高興的告訴媽媽：“今天老師真懂禮貌，她把我碰倒了，還給我道歉.....”老師的一句“對不起”，就讓孩子們有了這么愉快的情緒，足以證明教師對孩子施以愛與尊重的教育是多么重要。
在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴格要求，有助于輕度智障兒童良好性格的形成。我們都知道小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴”。但是，我們更知道正因為“嚴格”二字有著令人畏懼的特點，所以，在孩子成長的過程中才顯出“嚴格”二字的重要。我在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴格要求緊密地結合在一起。從不因為喜歡哪個孩子而放松對孩子們的教育；也從不因為哪個孩子小而遷就他們的不良行為。在愛、尊重與嚴格要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴格要求的有機結合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們的。我們班的曹玉爽剛來學校的時候非常任性，經常把在家里沒“鬧”完的情緒帶到學校，在集體里影響很不好。我把愛、尊重與嚴格要求的手段融入到了對她的教育中，引導她在與同伴的交往中學會克制與忍耐，在與同伴的合作中學會了分享，在接受批評的過程中提高自尊水平。逐漸規范了她的行為。家長感動得逢人便說：“把孩子送到學校接受教育就是好。用這么科學的方法來教育孩子，孩子一定能學到不少本領”。
5. 家校攜手 共育輕度智障兒童 家校共育輕度智障兒童，是培養輕度智障兒童良好個性的最佳途徑。由于家庭和學校是智障兒童的兩個生活場所，因此，如果孩子們在學校受到的教育在家庭中得不到鞏固，輕度智障兒童良好的個性培養就得不到銜接，就會出現“事倍功半”的效果，孩子就會出現“兩面性”的傾向。這不利于孩子良好個性的形成。為此，我做了以下幾點工作：1、向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態度；2、幫助家長走出教育孩子的“誤區”。引導家長對孩子進行合理的培養，不強迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進行能力培養，引導孩子參加社會活動；3、真誠的向家長提供有關特殊教育方面的書刊，指導家長在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關系 增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用；4、建立《家校手冊》，在家校雙方互相反饋孩子“表現”的過程中，加強對孩子家、學校一致性培養的作用，達到家校共同教育孩子的目的。5、請家長參與學校的教育活動，幫助家長不斷端正教育孩子的態度，在引導家長參與學校教育的過程中，配合學校對孩子進行家校一致的良好培養。6、經常性的電話聯系，以最直接、最簡便的方式讓家長們運用自如。它方便了家長的時間，減少了家長的負擔，滿足了家長的心愿。使電話聯系成為一個很好的溝通渠道。
