科研思維及能力培養
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科研思維及能力培養范文第1篇
計算機網絡是高等學校網絡工程專業一門重要的專業課程，是眾所周知的難學難教的課程。學生感覺較難理解和掌握老師的授課內容；傳統的“重理論，輕實踐”的教學模式已不能滿足學習的要求，如何通過改進教學內容、教學模式及實踐內容，來改善教學效果，提高教學質量一直是計算機教育界所關注的熱點問題[1]。
思維是大腦對客觀現實間接和概括的反映，是客觀事物本質和規律的反映。目前公認的三大科學思維是理論思維、實驗思維和計算思維[2]。其中，理論思維以數學學科為代表，實驗思維以物理學科為代表，而計算思維則以計算機學科為代表。計算思維的核心思想是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為。近年來，計算思維已成為國內外學術界、教育界普遍認可和倡導的科學理念。
本文將計算機思維這種新的科學理念引入到計算機網絡課程的實驗教學中：一方面，有助于改善計算機網絡課程教學的教學效果，提高教學質量。更為重要的是，將有助于學生將計算機網絡的實現原理和方法應用于其他軟件系統的開發設計及日常生活問題的處理中。
一、計算思維與計算機網絡教學
計算思維是周以真教授在2006年提出的，她認為，計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上，借助計算方法和模型，由人和機器共同完成復雜問題的求解和龐大系統設計[3]。計算思維一經提出，就受到了國內外教育界廣泛關注。計算思維中所蘊含的許多科學思維十分值得學習和借鑒[4]。
計算機網絡課程中很多設計思想和方法都體現了計算思維所倡導的這些科學思維和理念。例如，計算機網絡利用“抽象和分解”思維對網絡系統進行抽象，得出計算機網絡的層次結構；在傳輸層上利用“啟發式推理”思維通過在不確定的情況下的規劃、學習和調度來實現三次握手基本操作，以保證數據的端到端的可靠傳輸。
在計算機網絡課程中，類似的例子還很多，可以說計算機網絡是最能體現計算思維的一門課程。作為計算機專業的教師，要充分利用計算機思維這一有力的科學工具，將其貫穿于整個課程的理論和實踐教學中，力求提高和改善教學質量，提升學生的動手能力和創新能力。
二、“計算機網絡”課程教學目標
計算機網絡程是計算機網絡課程的重要組成部分，是培養學生專業能力和動手能力的重要手段。由于計算機網絡包含許多計算機思維中系統級的問題求解，故計算機網絡課程應以計算機思維能力培養為核心目標，以講授各種網絡命令、技術和算法為主要內容，使學生通過上機實踐和合作設計，來感知和領悟計算機求解問題和設計系統的基本方法和思S模式，提高學生的綜合素養和創新能力。據此，計算機網絡課程的實驗教學目標如下：
以計算機思維能力培養為目標導向，在掌握計算機網絡基本工作原理和實現方法基礎之上，進行工程實踐的能力以及解決實際生活問題的能力。具體包括以下幾方面：
（1）熟練運用和操作計算機網絡命令。
（2）熟練進行網絡配置和網絡架構設計。
（3）模擬并實現計算機網絡算法的生成或改進。
（4）剖析某種具體網絡協議的實現機理，設計相應的功能模塊。
（5）協作完成一個小型網協議的設計和一個小型網絡功能設計。
三、面向計算思維的計算機網絡教學方案設計
根據我校學生自身特點和學校的人才培養方案，結合上節所確立的計算機網絡教學目標，重點以計算機思維能力培養為核心導向，將每一個階段的實驗類型分為驗證性實驗、算法模擬實驗和設計性實驗三大類。
（1）驗證性實驗：以實際的操作系統（Windows或Linux）作為實驗環境，通過驗證操作系統具體運行現象，讓學生直觀感知網絡相關命令的工作原理和實現方法。
（2）算法模擬實驗：以計算機網絡中具有代表性的經典算法為例，選擇一種高級程序設計語言，讓學生通過編寫程序實現算法的功能。
（3）設計性實驗：要求學生通過網絡模擬器（Packet Tracer）等進行網絡模擬實驗。設計性實驗重點培養學生的計算思維能力和創新能力。
基于計算思維的計算機網絡課程實驗方案如表1所示。
將本實驗教學方案應用于我院計算機專升本、?？粕挠嬎銠C網絡教學實踐中，經過課堂觀察和問卷調查，發現學生的學習熱情和興趣得到很好的提升，課堂效率明顯提高，學期末的考核也表明，學生的實際動手解決能力得到較好提高，相應理論知識點的掌握能力也隨之得到改善。這說明本方案是正確可行的。
四、結語
計算機思維的出現為當今教育界提供了一個培養應用型人才和創新型人才的有力工具。本文將計算思維應用于計算機網絡課程的實驗教學中，不僅有助于培養學生運用所學理論知識分析和解決實際應用問題的動手能力及良好的創新和團隊意識，同時有助于解決計算機網絡課程難學難教、實踐與理論未能有效結合等問題，提高計算機網絡課程教學質量和教學效果。下一步的工作是繼續完善和改進該實驗教學方案，并嘗試向我院其他專業其他課程進行推廣實踐。
參考文獻：
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科研思維及能力培養范文第2篇
關鍵詞：人體解剖學實驗；教學；學習興趣；哲學思維
人體解剖學是臨床醫學專業的重要基礎理論課程之一，它與臨床醫學關系密切，而且人體解剖學是進一步學習臨床醫學專業課程的前期基礎課。根據我國教育部頒布的關于“面向21世紀高等教育教學課程體系改革”中闡述的實施內容，人體解剖學課程教學體系也需進行改革[1]。為此，醫學教育工作者應該將唯物論觀點融入到解剖學的理論教學以及實驗教學過程中去，同時把教材中所展現出來的辯證唯物主義觀點加以提煉并整理，使學生能夠對人體結構產生正確的感性認識和理性認識，并能夠將兩者有機地加以結合。將哲學思維同醫學理論有機結合，能夠使學生更為透徹地理解所學的專業知識，對醫學生更好地形成科學的世界觀大有裨益。這必將明顯提高學生在發現問題、分析問題、處理并解決問題方面的能力，而且將對增強學生的綜合素質發揮出乎意料的作用[2]。因此，在人體解剖學實驗教學過程中，將激發學生的學習興趣與能力作為核心點，進而重點培養學生的臨床和哲學思維能力具有重要的理論及實際意義。
1 理論結合實驗，增強學生的臨床操作能力
近年來我國臨床醫學教育發展迅速，臨床醫學教師會感到傳統的醫學教育模式已經滿足不了培養合格的臨床醫學實用型人才的需求。怎樣在教學實踐過程中建立起適合臨床醫學專業的理論結構體系，為臨床醫學專業崗位提供合格人才，這是醫學教育工作者努力想要實現的目標。在臨床醫學專業的人體解剖學實驗課教學實踐過程中，筆者發現學生自身具備較強的學習能力，與其讓教師在實驗課上以教師為中心地進行單方面灌輸，不如讓學生走上講臺，探討并總結某一基本問題、基本概念或理論，也可以講述一些相對容易理解的新理論，并要求學生制作多媒體課件、分組進行交流與討論，這樣能夠更好地發揮培養學生的能力的作用。在解剖學實驗課的教學中，既要使學生在實驗課中主動地去學習，又要使之能把已學過的基礎理論與臨床實際應用相結合，以培養其學以致用的實際應用能力。
臨床醫學方面的合格人才應該是技能型、應用型、綜合型且實用型的人才。因此衡量臨床醫學專業教師的教學水平或衡量一所學校或一個專業的學生培養質量的指標之一就是看學生的實際應用能力，即學生是否能夠把已學過的基礎理論知識靈活地運用到臨床實踐過程中去。所以在臨床醫學專業的人體解剖學實驗教學過程中，應該注重怎樣增強學生的動手操作能力，以及怎樣增強臨床操作過程的準確性及成功率。臨床操作過程的準確性及成功率與學生掌握解剖學的基礎理論知識的程度關系密切[3]。人體整個體表的標志是臨床醫學專業的人體解剖學實踐教學中的基礎知識，而且也是重點知識，因為體表標志容易辨別而且在體表即可看到或觸及。在人體解剖學實驗課學習過程中，對各個局部的體表標志均可以在自己或其它同學活體上直接觀察或準確定位。特別是對一些觸摸困難的體表標志，可以在同學之間互相觸摸對方以判定是否觸摸的正確。這樣可以避免單一、枯燥乏味的機械式記憶，消除了在以往臨床實際操作中常出現的盲目性，這樣不僅能夠增強學生在臨床醫學技術操作方面的能力，而且還可以培養其靈活運用知識的能力。
2 培養學生臨床思維能力
在實驗課上一邊觀察標本一邊介紹人體各器官的形態結構及位置，這種授課方式枯燥乏味，加之實驗室內刺鼻的福爾馬林味道，學生的學習熱情不高，課堂氣氛自然就沉悶[4]。如果充分意識到解剖學與人體自身關系密切的特點，在實驗室教學過程中，提供給學生一些在日常生活中經常看的的病例，使學生能夠結合已學的理論知識，并結合標本模型，也可作為思考題讓其在課下借助網絡查找相關資料，通過制作幻燈片并采取自行講解的方式將相關內容講解給全班學生，以更好地培養學生的臨床思維能力。比如在講授呼吸系統實驗課過程中，在介紹鼻腔鉆膜嗅區上鼻道以及上鼻道狹窄的特征時，以感冒時鼻粘膜發炎水腫為例，使原本就狹窄的上鼻道進一步縮小，造成經過上鼻道的氣體量降低，如果空氣中存在含某種氣味的氣體，那么這種氣體經上鼻道的量也會隨之變少，所以嗅覺的靈敏度就隨之下降了。
人體的內臟器官主要位于胸腔及腹腔內，而主要的血管及神經位于皮下與皮下的深部組織內，觀察尸體標本或模型能夠了解其結構，通過多媒體展示可以充分想象某一器官的空間構象。而臨床醫學專業的學生學習人體解剖學的最終目的是能夠更好地應用于臨床，即在活體上準確找到各個臟器的位置并明確其結構與毗鄰關系。從本質上看，該教學方法是把人體結構的上述內容，借助“望、觸、扣、比、量、按、摸、畫”等多種手段，通過多種形式展現出來，以不同的形式來體現出內容的多樣性。例如，在活體上劃出某臟器的體表投影，不但能夠在活體表面明確這一臟器在人體內的所處位置，還可以從部分與整體的觀點來認識其毗鄰關系。
3 學生應樹立以人為本的觀念
臨床醫學專業的應該培養出具有高尚的職業道德修養，并全面掌握臨床醫學專業基本理論與基本技能，在畢業后能勝任各種臨床操作的應用型、技術型人才。從服務對象方面來看，醫生的服務對象是具有生物、社會、心理等因素的具備“自然特性”與“社會特性”合二為一的“人”，這就要求臨床醫學生一定要具備科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀，才能更為充分地去理解、撫慰、關愛并尊重生命，真正地承擔起保護人類健康的高尚使命。因此，臨床醫學專業學生在實驗課學習過程中要注重對活體體表標志的觀察及觸摸，密切聯系臨床以牢固地掌握所學理論知識，為將來走向臨床夯實理論基礎。
4 學生應充分認識到解剖學理論的普遍性及特殊性
人體解剖學的理論知識主要源于尸體解剖以及醫學實踐過程中，在人體解剖實驗教學過程中描述某個臟器的形態構造、所在位置
以及毗鄰等內容均是指正常的人體結構。這是大多數個體的具有普遍性的理論總結，在統計學上占有顯著優勢。但仍有低于50%的個體的某個臟器的形態構造、所處位置或毗鄰等與正常者存在差異。通常不同個體之間總會有些差異，但差異的類型及程度一般不盡相同。有些差異較為常見，而且并不會對正常的功能帶來影響;而另一些差異則會超出一定的范圍，對其正常的功能產生影響。因此，在實際臨床操作過程中，所面對的患者不同，其各個器官的形態結構、所處位置以及毗鄰關系可能存在差異。例如在尸體上尋找神經系統與脈管系統的實驗教學中經常觀察到人體的神經及血管形態或位置異常，因此正常人體解剖結構存在個體差異在臨床實踐過程中應加以注意?？傊梭w解剖學教師在實驗課教學過程中應全面考慮，將普遍性和特殊性的觀點融入到人體解剖實驗教學過程中去。在上述多個方面對人體解剖學實驗教學過程中的各個方面加以重視，相信臨床醫學專業學生的操作能力、臨床思維能力以及哲學理性思維能力都會有明顯的提高。
參考文獻
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科研思維及能力培養范文第3篇
醫學博士研究生，作為醫學教育的最高層次，其主要任務是培養創新思維，開發創造性潛能，促進其個性發展。創新思維，就是要有一種不同于他人的批判性思想方式。創新思維能力的培養，實踐證明是造就創新人才的基礎。然而，創造性、創新能力并非少數天才任務的品質，而是每個人都具有的一種潛能[1]。因此，作為醫學博士研究生，如何通過改善學習，完善自身素質，將自己塑造為銳意開拓的創新人才，是我們無法回避的問題。
1 塑造創新人格
毫無疑問，做好任何一種事業都需要具有創新精神的人的參與，這與其說是一種氣質品格，不如說是人格的力量。只有在獨立人格的力量基礎之上產生的科研成果，才有可能是創造性的。塑造研究生的創新人格，從根本上來講，就是要培養研究生的創新意識和創新精神。
醫學博士生，經過了大學本科及碩士研究生階段的教育，在醫學臨床和科研方面都具有較好的基礎，毋庸置疑具有較好智力素質，也將肩負進一步促進我國醫學科學向前發展的重任。然而，多年的實踐表明，醫學博士生的創新精神與能力并不令人滿意。而所有具有開拓意識、事業取得成功的人士，之所以有驕人的業績，是與他們過人的個人素質分不開的。因此要提高醫學博士研究生的培養質量，提高其科研能力，首先必須培養博士生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神?？茖W道德教育應成為博士生的必修課，教育博士生要正確處理科學和名利之間的關系，課題的參與者和論文的署名者，首先應為責任的象征，其次才是榮譽。個人名利的獲得，必須嚴守職業道德規范，采用科學嚴謹的方法獲得。創新成果的產生，必須在求實的基礎上，進行周密的邏輯分析、嚴謹的試驗設計和嚴格的試驗操作。
2 激發創新思維
當今世界，科技實力的競爭，實際就是科技創新性與創新能力的競爭。創新是科研活動的靈魂，創新思維是產生創新的原動力，它的主要特征是通過對事物的觀察，得到生動內容，即直覺思維形式，在此基礎上運用包括聯想、想象、逆向思維、邏輯推理等抽象的思維形式，對事物及其發展做出不同于尋常的分析判斷。創新思維并不是憑空產生的，也不是天才的人物與生俱來的，需要我們注意學習、長期培養才能形成[2]。
對于醫學博士來說，培養創新思維，應注重獨立性思維品質、發散性思維品質和想像性思維品質的訓練，要從學習培養思維的獨立性，擺脫傳統的束縛和習慣的影響，對已知或未知的事物進行獨立的思考，提高自己的見解開始。同時培養思維的敏感性，對新事物、新現象、新思想、新觀點、新方法、學術前沿和動態保持敏銳的觀察，細心學習積累這些新鮮事物產生物質和思想背景，以及使這些事物得以產生的思維上和實踐上的方法，為日后的創造性科研活動做準備。另外，在教學上也應灌輸創新的思想，培養創新學習、創新思考、創新實踐氛圍。醫學博士研究生的創新性，主要體現在科研的實驗設計、實施、結果的總結以及合理的解釋和論文組織及發表的過程。而且，在之前，一切創新都無法體現。無論是低水平重復，還是高水平重復，都是重復別人的工作，其論文均無任何“創新”可言，其學術價值也不會很高。因此，要求醫學博士生要有勇氣去突破，要敢于想，敢于闖，敢于實踐，開辟新的研究領域。同時，將創新的意識落實到科研的每一個環節。作為學校方面也應積極培養孵育創新的機制。
3 開展創新行動
3.1 培養博士研究生獲取信息的能力：科技情報資料反映了國內外學術發展的最新動態，是科學工作者了解同行工作的窗口，也是確定課題方向的重要依據。博士研究生通過對自己的專業領域文獻資料的收集和閱讀，可了解自己的研究課題在國內外的進展動態，摸清前人所做的工作及達到的水平，從中發現問題，提出問題，甚至萌發新見解。隨著目前信息情報獲取手段的增多，使得研究生很容易獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料。因此，對文獻資料的收集與整理也提出了更高的要求。有專家指出[3]，研究生不能像螞蟻一樣只是簡單的收集，也不應像蜘蛛只會構筑資料網，而是應像蜜蜂那樣，對所收集的資料，從不同角度進行深入分析和研究，把握有關領域的研究現狀、發展趨勢、尚待解決的關鍵問題，為擬定研究內容和實施方案提供基礎。
3.2 培養博士研究生的科研創新能力：創新是一個民族的靈魂。博士研究生的創新教育必須自始至終貫穿于研究生教育的全過程。在課程學習階段，應側重于創新思維的訓練和培養，拓寬知識面，充實創新所必須的知識基礎。有必要舉辦科研與創新方法講座，使博士生掌握科研和創新的特點，還可通過邀請國內外著名專家介紹其創新經歷和科研體會等方式，再現中外著名科學家的重大發現或發明的背景、思維起點、靈感的誘發點等，使博士生直接感受其創新過程，領悟其成功經驗和創新體會[4]。在科研論文階段，應側重于發現問題，分析研究問題，培養解決問題的能力。應請有關專家對開題報告進行創新性論證，由專家組對論文選題的科學性和前瞻性進行全面、深入的分析，以保證學位論文有一個創新性的高起點。此外，從研究生管理的角度看，還應結合校院的實際，建立有效的激勵創新的機制，通過嚴格的競爭和淘汰機制調動博士生的創新主動性。
3.3 培養博士研究生的科研實踐能力：博士研究生雖然已經接受了碩士階段的科研訓練，但碩士階段的科研實踐相對簡單、單純，他們中的大多數人仍缺乏科研實踐經驗和使用現代化的先進技術手段及大型設備儀器的能力。還有的博士研究生在論文答辯時，暴露出基礎理論薄弱、專業知識狹窄、學術觀點陳舊、語言表達不清等一系列問題。因而應在培養創新能力的基礎上，應加強科研實踐能力的培養?？蒲袑嵺`包括實驗研究和學術實踐。在實驗研究中研究生應掌握對新的實驗技術或方法的實施和檢驗，如：獨立設計實驗方案，設計對比試驗或預實驗，掌握對實驗現象（特別是“異?，F象”）的觀察記錄和對實驗數據以及現象進行比較、綜合、抽象等思維加工。研究生的學術實踐包括國內外學術交流、學術報告、查閱文獻資料、舉辦專題討論、撰寫論文等。這些環節不僅能開闊學生的視野，還有助于研究生在知識、能力、素質三方面得到強化訓練。
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科研思維及能力培養范文第4篇
關鍵詞：科研能力；生物化學；教學改革
教育部、衛生部為推進臨床醫學教學綜合改革提出了以醫學人才培養體制改革創新為核心，培養適應我國醫藥衛生事業發展的高水平醫學人才為目的的卓越醫生教育培養計劃[1]。湖南中醫藥大學著眼于培養卓越中醫生，在中醫學專業中設立了“臨床拔尖班”。培養目標包括應用現代科學技術能力和科研能力培養的重要內涵。生物化學作為一門重要的基礎課程，必需進行一系列的改革和調整，構建以提高學生應用現代科學技術能力和科研能力為目標的新教學模式，采用新的教學方法，才能適應中醫學臨床拔尖班的培養目標。
1重構生物化學理論教學模式，在教學中啟迪學生的科研思維
1.1多種教學模式并用，注重學生自主學習和創新思維能力培養
生物化學是生命科學的共同語言，其理論與技術已經滲透進包括中醫藥在內的生命科學各領域，是醫學生步入現代醫療和科研領域的必備工具。湖南中醫藥大學中醫臨床拔尖班的組建，對學生和教師都提出了更高的要求。中醫臨床拔尖人才培養要求學生不僅有精湛的業務水平、團隊合作精神和交流溝通協調能力，更要有科學嚴謹的思維方式和創新能力。這就對教師的教學提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學方式不可能滿足拔尖人才的培養目標。在傳統的教學中，教師往往僅僅把教學大綱要求的教學內容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統教學方法把知識傳遞給學生。這樣，教師在備課過程中沒有把對學生創新思維的培養納入教學內容，學生在整個學習過程中僅僅是被動的接受者，缺乏學習的積極性和主動性，更談不上自主學習、創新思維和科研能力的培養。因此，近年來，在對拔尖班的教學中，我們改變了傳統的教學模式，采用多種教學方法聯用，特別注重應用PBL、討論式等教學方法。例如在講授蛋白質和核酸的理化性質時，讓學生討論生活和醫療實踐中哪些現象是它們理化性質的體現；并讓學生根據所學知識，查閱相關資料，了解它們在中醫藥研究領域的應用。另外，在教學中還注重采用“翻轉課堂”，提高學生自主學習的能力。例如，在學習血糖及其調節時，我們就采用了“翻轉課堂”教學模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網絡教學平臺，并結合臨床及科研實際案例向同學“過關任務”。然后組織學生在規定時間內通過觀看教學視頻，參與在線答疑、討論等環節完成“過關任務”。課堂上采用PBL、討論式教學等方法解決課前學生所發現的問題。課后教師總結教學情況并相關資料供學生復習和檢測，同時適量前瞻性內容，供學有余力的同學進行拓展和拔高。通過這些教學方法的實施，學生思考、提出和解決問題的能力都獲得了顯著提高，充分培養了學生的自主學習能力和創新思維。
1.2注重聯系相關理論在中醫藥研究中最新進展，培養學生科研思維
為了使學生更好地理解生物化學在中醫藥中的應用及意義，教師在理論教學過程中結合教學內容，每個專題安排1到2個課時系統講授相關理論在現代中醫藥研究中的科研實驗內容。臨床拔尖班是從我校優勢專業中醫學專業學生中優選的高素質學生。根據拔尖班同學學習的主動性、積極性較強，接受新知識較快等特點，在原有的教學大綱基礎上，增加了與講授內容相關的科研內容介紹，與時俱進，將生物化學理論知識與中醫藥科研進展相結合，使學生能夠了解新的科研動態，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達調控的內容時，對于RNA干擾在藥用植物代謝工程中的應用和研究進展加以介紹，同時可以讓學生在課后查閱文獻，了解其尚未解決的科研難題。既擴大了學生的知識面、啟迪了學生的科研思維，也調動了學生的學習積極性。
2改革生物化學實驗教學，在動手中培養學生的科研實踐能力
2.1重組經典實驗，加大綜合性、設計性實驗比例
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，在實驗教學過程中可以使學生的動手能力，分析和解決問題的能力得到鍛煉。因此，在實驗教學中注重激發學生科研精神，培養學生的科研習慣是提高學生科研實踐能力的重要平臺[2]。以往的實驗課程設置是以驗證性為主，綜合性、設計性實驗很少。根據拔尖班人才培養目標，對學科實驗內容進行了取舍和重組。改革后的實驗教學內容由經典驗證性實驗和綜合設計性實驗構成。另外，考慮到今后科研實踐中，配制試劑、準備材料是必不可少的工作，是一個人獨立科研能力的體現[3]。每次實驗輪流安排部分學生參與試劑配制、原材料制備等課前準備，目的是讓學生了解實驗準備工作對實驗過程的影響程度，熟悉一些常見緩沖液的配制方法、配制過程中的注意事項。這樣使學生對實驗的理解更加全面、深刻。學生的實驗學習由被動接受轉為主動獲取，調動了學生的學習積極性和科研熱情。
2.2建立開放實驗室及開放性科研實踐平臺
以大學生創新課題為依托，生物化學實驗室根據拔尖班學生培養目標和現狀對現有資源進行整合，開放了以在校研究生正在使用的實驗室為主的部分實驗室，通過自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學都有機會及早進入實驗室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機會了解參與科研活動。
3實施形成性評價體系，改善學生評價機制
將終結性評定體系改革為以能力為導向的形成性評定體系。設置綜合成績=平時成績（20分）+實驗成績（20分）+期末成績（60分），平時成績包括隨堂測驗、教學過程中導入的加減分機制、小綜述書寫。實驗成績包括實驗操作考試、設計性實驗流程設計、小論文書寫。通過近兩年實踐，發現形成性評價體系比傳統的終結性評價體系更能激發學生的學習主動性、調動學生的創新思維?？傊陨锘瘜W理論和實驗教學兩個支撐平臺為基礎，建立的以提高學生科研素質為中心的生物化學教學新模式為中醫拔尖班人才培養目標的實現提供了支持，也為以后在所有中醫專業學生中推廣奠定了良好的基礎。
參考文獻
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科研思維及能力培養范文第5篇
關鍵詞：研究生教育；科研創新；綜合素質
中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發展戰略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養研究生的創新能力[4，5]。研究生創新能力的培養，已成為研究生培養的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創新潛力呢？培養研究生的科研能力，需從培養研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創新能力與順應時展需要的創業者，擔負起實現國家振興的重任。
一、注重培養研究生尊重科學的精神
提高研究生培養質量的關鍵所在是提高其科研創新能力，而嚴謹的治學態度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創新成果。
二、注重培養研究生獲取信息的能力
科學研究需要掌握學科發展的最新動態，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現代化科技手段，通過對本專業領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發現問題，提出新問題，以至于萌發新見解的科研創新之路。因此，要培養研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現狀，發展動態，發展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發現新關系或揭示新規律。
三、注重培養和提高研究生科研創新能力
作為高素質人才的重要標志——具有創新能力，也即研究生教育的核心內容，培養研究生的科研創新能力是提高研究生培養質量的關鍵所在。研究生科研創新能力的培養需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創新，首先必須具有創新精神和創新思維。只有創新思維，沒有創新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創新成果。所以樹立創新精神，是培養創新能力的前提。反過來只有創新精神，無創新思維，也是不可能有發明創造的。因此對研究生創新能力的培養也需要從創新精神和創新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創新思維作為培養重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現創新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創新點在什么地方。因此，在制定培養計劃和方案，確定培養方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創新之路，遵循科研探索的規律，即培養研究生發現問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創新的教育觀培養研究生，不僅將研究生培養成為合格的求職者，更能培養成為具有創新能力的創業者。
四、注重培養研究生的科研實踐能力
在研究生培養過程中，研究生創新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現象，通過對實驗數據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養素質以及提高科研創新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。
五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面
不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發展，是科學自身發展的要求?？茖W技術已逐漸向綜合化、集成化發展?！敖浀涞姆珠T別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創新具有重要的推動作用?，F代科技日新月異，科技進步與發展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發展的綜合性使得跨學科聯合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現研究生創新能力的培養，也就需要在研究生的培養過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創新能力。
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