如何提高孩子的思維能力

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如何提高孩子的思維能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：抽象思維；能力；幼兒

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行抽象思維能力培養(yǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來(lái)進(jìn)入學(xué)校后，在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子提高相關(guān)能力的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)對(duì)孩子抽象思維能力的培養(yǎng)必然會(huì)對(duì)孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長(zhǎng)對(duì)抽象思維不了解，因此認(rèn)為培養(yǎng)孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的小事來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.引導(dǎo)孩子讀數(shù)字

孩子剛學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)字特別感興趣，我們可以利用這一點(diǎn)，找找生活中可以看到的數(shù)字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號(hào)碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車或者逛街時(shí)，也可以引導(dǎo)孩子去讀路過(guò)廣告牌上的號(hào)碼。這樣既能讓孩子在乘車和逛街時(shí)不吵不鬧，對(duì)出行充滿興趣，又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數(shù)東西

孩子學(xué)會(huì)數(shù)字之后，不僅喜歡讀數(shù)字，還喜歡數(shù)數(shù)。所以我們也可以多讓他們數(shù)一數(shù)周圍的東西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數(shù)，比如數(shù)一數(shù)小區(qū)里有多少盞路燈，有多少棵樹(shù)，多少輛汽車，這會(huì)讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數(shù)字歌

除了帶著孩子讀數(shù)字和數(shù)東西，還可以和幼兒一起唱數(shù)字歌，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)抽象思維能力。可以和幼兒一唱數(shù)青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個(gè)眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯(lián)系，也可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對(duì)按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對(duì)撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會(huì)背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對(duì)電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數(shù)字電話就會(huì)響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會(huì)響的原因，然后讓幼兒去學(xué)著撥打電話，這不僅可以訓(xùn)練幼兒讀數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的能力，也會(huì)降低家長(zhǎng)不在時(shí)他們亂打電話的次數(shù)。

5.帶孩子整理家庭用品

有時(shí)候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務(wù)活，這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)的工作量，也可以借機(jī)培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進(jìn)行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進(jìn)行分類，幫你分出哪個(gè)是爸爸的，哪個(gè)是媽媽的，哪個(gè)是自己的。

6.引導(dǎo)孩子觀察生活中的圖形

幼兒們?cè)诩业臅r(shí)候總是喜歡到處翻，到處亂動(dòng)，這為家長(zhǎng)增加了很多工作量。那么我們可以通過(guò)讓幼兒在房間找圖案來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣也是培養(yǎng)其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說(shuō)：“寶寶，我們來(lái)找一找家里什么東西是長(zhǎng)方形的，然后畫(huà)下來(lái)給媽媽猜你找到的是什么。”通過(guò)這樣的方式來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)抽象思維能力。同時(shí)讓幼兒畫(huà)出所看到的東西，也可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展影響很大。所以家長(zhǎng)要更多關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)生活中能借機(jī)培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的思維能力。希望各位家長(zhǎng)可以從本文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的小事，從生活點(diǎn)滴做起，多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世瓊.看圖講述課應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒抽象思維能力[J].幼兒教育，1987（3）.

如何提高孩子的思維能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】想象力 ;想象意識(shí);想象源泉;想象力;藝術(shù)修養(yǎng) ;思維能力

現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的本本主義、機(jī)會(huì)主義、機(jī)械主義、改良主義,培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復(fù)型的小大人,一味地模仿成人的畫(huà)或生搬硬套,缺乏創(chuàng)造性,遮掩了想象力,孩子畫(huà)得很累,美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程,喪失了童趣,喪失了歡樂(lè)。那么,在美術(shù)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng)呢?

首先、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)

想是動(dòng)詞,就是動(dòng)腦筋,頭腦用力去想;象,就是圖象、形象或畫(huà)面。想象就是靈視,是主觀靈性的東西,想象的空間具有無(wú)限性。因此教師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如:中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中,教師可提出疑問(wèn)"太陽(yáng)都是紅色的嗎?"讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色;用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候,教師及時(shí)的加以肯定,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。

其次、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

如何提高孩子的思維能力范文第3篇

許多家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子琴棋書(shū)畫(huà)各種專長(zhǎng)，卻忽略了日常生活中卓見(jiàn)成效的技能培養(yǎng)――培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力。其實(shí)判斷孩子智力發(fā)展的水平如何，言語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)重要指標(biāo)。言語(yǔ)表達(dá)的流暢、敏捷、精確，一方面是孩子現(xiàn)有思維能力的反應(yīng)，同時(shí)又對(duì)孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

不少父母在看待孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力上存在以下誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說(shuō)話誰(shuí)都會(huì)”，生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)清楚了”，其二，認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說(shuō)出來(lái)，別人聽(tīng)得懂就行了；其三，桎梏于對(duì)“少說(shuō)多做”的偏狹理解，認(rèn)為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

口才完全是靠后天培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的，而孩子口才的出現(xiàn)，正是兒童心理發(fā)展過(guò)程中一個(gè)顯著的飛躍。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，因大腦皮質(zhì)中支配語(yǔ)言的神經(jīng)組織已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，有意識(shí)地對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)日后孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，有很大的促進(jìn)作用。

豐富孩子的知識(shí)

豐富的知識(shí)是良好口才的源泉。家長(zhǎng)要豐富孩子的思想，增強(qiáng)孩子的閱讀量，可以讓孩子讀些精美的詩(shī)歌散文，和孩子一起講故事，聽(tīng)故事，讀書(shū)等，提高孩子的評(píng)議表達(dá)能力和知識(shí)積累。在家里，家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事，激發(fā)孩子對(duì)自己講故事的興趣。逐步啟發(fā)孩子組織詞匯，連貫的表達(dá)。

要多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

口才始于交流，家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)造交流的條件和環(huán)境。要多給孩子在家人、親戚、朋友、陌生人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這樣，既提高了孩子的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了孩子的膽量。另外，當(dāng)孩子回到家里見(jiàn)到父母通常會(huì)把自己認(rèn)為有趣的、稀奇的事兒說(shuō)給大家聽(tīng)。這時(shí)父母應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的講述，并要用一些神態(tài)或身體語(yǔ)言讓孩子感覺(jué)到你(你們)聽(tīng)得很投入。如果你們父母正忙著無(wú)暇聽(tīng)，就可以溫和地跟他商量：“瞧，媽媽正忙著呢!等會(huì)兒我坐下來(lái)仔細(xì)聽(tīng)，好嗎?”因?yàn)楹⒆釉谥v話前總是一腔熱情，如果父母因?yàn)槊筒荒蜔┑卣f(shuō)：“去去!沒(méi)見(jiàn)我正忙著嗎?”那么孩子會(huì)覺(jué)得很失望，說(shuō)的欲望受到了壓抑，久而久之，便會(huì)不想說(shuō)。

幫助孩子說(shuō)正確的話

孩子在學(xué)說(shuō)話時(shí)常會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、前言不搭后語(yǔ)等現(xiàn)象。家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)幫助孩子正音，教孩子選用正確的詞。讓孩子把話講完整，教育他把自己想講的話聯(lián)系起來(lái)思考后再講。長(zhǎng)期的正確指導(dǎo)，孩子的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也將不斷提高。切忌不能因?yàn)楹猛娑g接鼓勵(lì)了孩子的不正確的語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)評(píng)析，提高孩子的思辨能力

孩子由于知識(shí)淺，接觸外界的機(jī)會(huì)少，因此，辨別能力較低，因此，他們說(shuō)的話常會(huì)與客觀事實(shí)不符。家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)對(duì)孩子的說(shuō)話內(nèi)容作出肯定或者判斷。如果孩子一時(shí)還不能理解或接受你的判斷，家長(zhǎng)就要進(jìn)一步舉些例子來(lái)幫助孩子弄懂這些問(wèn)題。在父母與孩子共同的評(píng)析過(guò)程中，孩子思想的準(zhǔn)確性、深刻性會(huì)變得更好。

訓(xùn)練孩子的說(shuō)話技巧和膽量

要讓孩子掌握一定的說(shuō)話技巧，如說(shuō)話語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律，還有說(shuō)話的文明禮貌等。例如兒歌兒歌歌詞短而押韻，易學(xué)，易記，孩子一旦學(xué)會(huì)，經(jīng)常可以表演背誦。最好家長(zhǎng)先要學(xué)好兒歌，要表情豐富，掌握好輕重緩急，給孩子起到一個(gè)示范作用。

多給孩子打氣，對(duì)他們的努力要有具體的表?yè)P(yáng)，如“我很喜歡你描述的人物，很生動(dòng)，你能不能再多講一點(diǎn)?”還可鼓勵(lì)孩子在親友前講笑話或與他人分享個(gè)人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等，這樣孩子從小在大庭廣眾中敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育和口才的形成是至關(guān)重要。

游戲情景培養(yǎng)法4則

讓孩子的語(yǔ)言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子“對(duì)話”，玩游戲，你就會(huì)有意想不到的收獲。

舞臺(tái)表演會(huì)

全家人一起閱讀一本書(shū)，讓孩子重述小說(shuō)或電視電影的故事，幫助孩子將長(zhǎng)故事濃縮成“短劇”，然后每個(gè)人選一個(gè)角色，把故事化為戲劇，全家人一起演戲。另外孩子很喜歡編故事，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以幫助記錄，整理后再念給孩子聽(tīng)，然后再全家人一起表演故事。

家長(zhǎng)和孩子還可以成立詩(shī)歌會(huì)，可邀請(qǐng)附近的孩子和家長(zhǎng)一起參加。背誦詩(shī)歌最好選擇適合孩子口味的，同時(shí)選詩(shī)時(shí)要尊重孩子的意見(jiàn)。聚會(huì)時(shí)可以朗誦，也可以背誦，要尊重孩子的表達(dá)。

看誰(shuí)說(shuō)得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺(tái)競(jìng)技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫(huà)著鴨子，一張畫(huà)著老鷹。請(qǐng)爸爸和孩子看清楚。卡片上畫(huà)著什么。媽媽問(wèn)“鴨子會(huì)游泳，老鷹――”，爸爸迅速回答“老鷹會(huì)飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進(jìn)行，媽媽問(wèn)“蘋(píng)果是綠色的，香蕉是一”，請(qǐng)孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過(guò)程中，如果出現(xiàn)答案的分歧，經(jīng)過(guò)三人討論，最終由考官裁決。

爸爸與孩子以競(jìng)爭(zhēng)的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時(shí)間壓力”下迅速反應(yīng)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時(shí)進(jìn)行，并最終過(guò)渡為由孩子來(lái)當(dāng)考官：冬天下雪，夏天下雨，白天有太陽(yáng)，晚上有月亮I爸爸比媽媽高。媽媽比我高；雞蛋孵出來(lái)變小雞，蝌蚪長(zhǎng)大了變青蛙……

你說(shuō)我猜

這個(gè)游戲是鼓勵(lì)孩子把隨時(shí)想到的東西，在不說(shuō)出名字的情況下，用另一種方式表達(dá)出來(lái)，然后由爸爸媽媽來(lái)猜，誰(shuí)先猜到誰(shuí)獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達(dá)非常成功，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

媽媽可以先做示范：“我現(xiàn)在想吃一樣?xùn)|西，它紅紅的、甜甜的，又圓又大，咬一口特別脆，寶寶這幾天午飯后都吃過(guò)的………是蘋(píng)果!”孩子回答。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以把要猜的東西集中在簡(jiǎn)單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時(shí)問(wèn)“我現(xiàn)在想吃離我最遠(yuǎn)的那盤(pán)菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么?”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長(zhǎng)大了要當(dāng)特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么?”

另外，父母還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子從不同的方面，用不同的說(shuō)法來(lái)描述同一個(gè)事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達(dá)能力巧妙地結(jié)合起來(lái)。

小小工程師

準(zhǔn)備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判，爸爸當(dāng)操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說(shuō)，把當(dāng)前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴操作工，要求描述準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，同時(shí)操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時(shí)向工程師提問(wèn)，工程師給予及時(shí)反饋。限時(shí)一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。

如何提高孩子的思維能力范文第4篇

關(guān)鍵詞： 繪本閱讀 幼兒教育 生活方式

學(xué)齡前兒童識(shí)字有限，不具有系統(tǒng)閱讀的能力，然而他們也有強(qiáng)烈的好奇心和閱讀興趣。迫于這一對(duì)矛盾壓力，在學(xué)齡前期我們要大力培養(yǎng)孩子的前閱讀能力。繪本是以優(yōu)美豐富的圖畫(huà)為主、簡(jiǎn)潔有趣的語(yǔ)言為輔的新型故事書(shū)。繪本讓孩子們既能讀懂，順利地從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，滿足“閱讀”需要；又能提高他們的“閱讀”技能，促進(jìn)他們語(yǔ)言、思維、想象和社會(huì)性情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

然而，市面上的繪本琳瑯滿目，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。繪本所反映的主題層次不同，有的淺顯、有的深刻、有的隱晦；繪本的寓意內(nèi)容也不同，有生命教育類的、趣味性的、認(rèn)知類的、品格養(yǎng)成類的、科普類的、親情類的、勵(lì)志類的，等等。

我們?cè)撊绾芜x擇適合孩子的繪本呢？

繪本的閱讀對(duì)象是孩子，所以我們要從孩子的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的。不同年齡段的孩子，我們可以在選擇時(shí)側(cè)重以下幾點(diǎn)。

0―3歲的幼兒，選擇時(shí)首先要從安全角度出發(fā)，最好選擇適合孩子翻閱但又不易破損的，比如，布制繪本。同時(shí)，我們要注意選擇色彩鮮明、形象大而簡(jiǎn)單、背景單純、篇幅較短的繪本，以防止龐雜的背景分散孩子的注意力。繪本有簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明或無(wú)文字。

3―4歲的幼兒，要選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、比較短小、內(nèi)容符合孩子生活實(shí)際的繪本。繪本畫(huà)面要清晰優(yōu)美、色彩鮮艷，畫(huà)面主體要大且形象可愛(ài)，每幅圖最好都配有簡(jiǎn)短的文字（文字在繪本中的重復(fù)性比較高）。

4―5歲的幼兒，鑒于其認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性的水平，繪本的選擇可以側(cè)重圖文并茂、情節(jié)連貫并較前一年齡階段略復(fù)雜的繪本。如各種童話類、簡(jiǎn)單科譜類、品格培養(yǎng)類的繪本都是不錯(cuò)的選擇。

5―6歲的幼兒，為了滿足這一階段孩子邏輯思維能力發(fā)展的需要，我們可以選擇篇幅比較長(zhǎng)、情節(jié)較復(fù)雜、想象空間比較大的繪本故事。內(nèi)容選擇上可以考慮一些傳記類、科普類、生命教育類和親情類、勵(lì)志類的繪本故事。

但是，不管為哪個(gè)年齡段的孩子選擇繪本，我們都要牢記孩子才是閱讀的主體，要以孩子的認(rèn)知能力和閱讀興趣為導(dǎo)向進(jìn)行選擇。

選擇好了適合孩子的繪本，我們?cè)撛鯓雍秃⒆诱归_(kāi)閱讀呢？現(xiàn)階段的繪本閱讀方式主要有三種：集體教學(xué)、區(qū)域閱讀和親子閱讀。三種閱讀方式各有長(zhǎng)處，無(wú)優(yōu)劣之分，有時(shí)又互為有利補(bǔ)充。只有具體繪本具體分析，才能找到一條適合不同繪本的閱讀方式。選擇繪本閱讀方式時(shí)可對(duì)照以下幾點(diǎn)。

第一，情節(jié)復(fù)雜、畫(huà)面豐富、想象力豐富、主題深刻隱晦，同時(shí)又富有教育意義的繪本適合以集體教學(xué)的形式展開(kāi)閱讀。

繪本是以圖為主、以文為輔的閱讀媒介，孩子們的閱讀是從觀察繪本、“讀”圖畫(huà)開(kāi)始的。由于孩子思維能力的限制，情節(jié)很復(fù)雜、畫(huà)面特別豐富、主題又隱晦的繪本，是不容易被孩子讀懂的。然而這類繪本往往又富含深刻的人生哲理和社會(huì)性教育內(nèi)容，棄之可惜。這就需要教師做有心人，根據(jù)繪本展開(kāi)思考，通過(guò)鏈?zhǔn)嚼L本教學(xué)過(guò)程中師生間問(wèn)題的拋接、幼兒同伴間的交流、幼兒自身的思考、教師的主題提升、繪本故事表演、故事結(jié)尾創(chuàng)編和繪本故事棋的設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，加深孩子對(duì)繪本主題的理解。

第二，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、情節(jié)較簡(jiǎn)單、形象突出、主題易把握、貼近幼兒生活實(shí)際的繪本可以通過(guò)區(qū)域閱讀的形式進(jìn)行閱讀。

區(qū)域閱讀由于靈活的形式和關(guān)注個(gè)性差異的特點(diǎn)不失為繪本閱讀的一個(gè)好方法。在區(qū)域閱讀中，幼兒可以不必“被牽著鼻子走”，有的放矢地選擇自己愛(ài)看、能看懂的繪本故事進(jìn)行閱讀；區(qū)域閱讀中老師更容易掌握不同孩子的閱讀狀況，進(jìn)行富有個(gè)性化的指導(dǎo)。所以，孩子喜歡的、能看懂的，就讓他們自己去閱讀。

第三，童話故事類、簡(jiǎn)單科普類、親情類、勵(lì)志類等大多數(shù)題材的繪本故事都適合進(jìn)行親子閱讀。

如何提高孩子的思維能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 課堂 能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0119-01

我們知道在語(yǔ)文教學(xué)中有專門的口語(yǔ)交際課，難道培養(yǎng)孩子的交流能力就只是語(yǔ)文課應(yīng)完成的任務(wù)嗎？不對(duì)，在數(shù)學(xué)課堂上，孩子的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，如果作為一名數(shù)學(xué)教師，能把學(xué)生的交流能力作為一種重要技能進(jìn)行培養(yǎng)，這才是一位合格的數(shù)學(xué)教師。因?yàn)楹⒆拥乃季S過(guò)程必須要通過(guò)語(yǔ)言才能表述清楚，如果學(xué)生在解題的過(guò)程中能將自己的想法進(jìn)行講解，這才能說(shuō)明學(xué)生是正真理解了的。當(dāng)然也不能排除少數(shù)學(xué)生由于口頭表達(dá)能力差，很多時(shí)候會(huì)解題，但不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解，那就叫只可意會(huì)不可言傳。這類學(xué)生其實(shí)就是缺乏口頭交流能力，教育就是要彌補(bǔ)孩子的不足，讓孩子全面發(fā)展，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力也是咱們數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面就培養(yǎng)小學(xué)生上學(xué)交流能力的主要渠道談?wù)勛约旱某鯗\看法。

一、數(shù)學(xué)課堂――交流的陣地

課堂是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)也不例外。教師在課堂上必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，給他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)。讓學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕失敗。教師必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到交流起來(lái)特別安全。當(dāng)然其中一定離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)一定要做到語(yǔ)言精、方法巧。例如在教學(xué)《相交與垂直》時(shí)，首先通過(guò)猜謎語(yǔ)：“無(wú)頭無(wú)尾無(wú)限長(zhǎng)，又長(zhǎng)又直不能量”，猜一種線。學(xué)生自然就能結(jié)合描述的特征猜中是直線，教師通過(guò)“猜謎語(yǔ)”的形式集中了學(xué)生的注意力，回憶直線的特征，為后面新知的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

二、親子閱讀――交流的土壤

近幾年來(lái)，適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)課外讀物有一定的增加，這給提高孩子的交流能力提供了豐富的資源。以前適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外讀物沒(méi)有多少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是整天算來(lái)算去，枯燥無(wú)味。自從有了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《數(shù)學(xué)文化讀物》等課外書(shū)籍以來(lái)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愈來(lái)愈濃。因?yàn)樗麄兡芨惺艿綌?shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩，知識(shí)數(shù)學(xué)值得探究的知識(shí)還有很多很多。但這些課外讀物讓孩子們?cè)谡n堂上完成根本不可能，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師還有數(shù)學(xué)課本的教學(xué)基本任務(wù)，因此我校提出：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，不懂的知識(shí)相互學(xué)習(xí)。這樣不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情，還能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，通過(guò)與家長(zhǎng)交流溝通，更能激發(fā)學(xué)生交流的欲望，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。因?yàn)閷W(xué)生在家里交流的環(huán)境是最安全的，沒(méi)有什么顧及，交流起來(lái)會(huì)更加順暢，能有利于交流水平的發(fā)揮，因此親子閱讀，互相交流是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的肥沃土壤。

三、演講比賽――交流的戰(zhàn)場(chǎng)

學(xué)生課外閱讀的效果如何，喜歡表現(xiàn)是孩子的天性，于是我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了數(shù)學(xué)故事演講大賽。很多孩子將自己了解到的數(shù)學(xué)家的故事繪聲繪色地進(jìn)行演講，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高學(xué)生的口頭交流能力。部分學(xué)生還將自己在課外閱讀的數(shù)學(xué)趣聞?dòng)眯∑返男问竭M(jìn)行匯報(bào)展示。如去近似值的方法有三種：四舍五入法、去尾法、進(jìn)一法。部分孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中，一般習(xí)慣性地采用四舍五入法取近似值，但在實(shí)際運(yùn)用中不一定都是這樣的。于是好學(xué)的孩子們把生活中常用到的去尾法和進(jìn)一法的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行收集整理，編成小品進(jìn)行展示，讓全校的師生大跌眼鏡。做衣服，當(dāng)余下的材料不夠做一件同等規(guī)格的衣服時(shí)，必須采用去尾法去近似值；汽車運(yùn)貨物時(shí)，當(dāng)余下的貨物不足裝一車時(shí)，必須再安排一輛車，因?yàn)槌d危險(xiǎn)，安全無(wú)小事，從小樹(shù)立安全意識(shí)。因此這里必須采用進(jìn)一法去近似值。

四、課輔活動(dòng)――揚(yáng)長(zhǎng)的平臺(tái)