教學技能培訓總結
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教學技能培訓總結范文第1篇
這次培訓的內容十分豐富，有*局長在開學典禮上富有意義的演講，*教研員的《關于有效教學的思考》教材分析、案例研討、寫評課稿和寫教材設計等方面的交流學習，讓我感觸良多，受益匪淺。
培訓第一天早上是培訓開學典禮，教育局*局長為老師們做了精彩的發言，他從明確培訓目的、善于學習實踐、錘煉師德師風的角度，以獨特的視角，精辟地闡述了教育大業、人才為本；科教興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。一個國家，一個地方，一所學校加快發展的關鍵在于人才。而我們是培養人才的教育者。可見，我們肩上的責任有多重大。況且，在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新的知識，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會發展的需求。隨著社會的不斷發展，人類整體素質的不斷提高，為了提高自身的修養和業務的水平，我們就要不斷地加強學習，善于學習，不斷地自我提高，從而增強新形勢下做好教育教學工作的能力。*局長在發言中明確指出，教師的責任涉及到教育教學的方方面面，在教育對象上，要關注全體學生；在教育目標上，要關注人的整體發展；在教育途徑上，要關注教育規律和人才的成長規律，特別是我們要付出愛心，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學生的心田，使學生茁學壯習成網長。
在培訓中，幾位從事教育多年，教學經驗豐富的老師根據自己的實際與經驗為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學教法經驗方面，*教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關于有效教學的思考》。通過這節課，我進一步認識到以后在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認真貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，這就更需要我們吃透教材，明確目標，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學校老師的精彩評析，不僅使我增長了見識，還增進了友誼。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導，教育局組織的這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論方面給我我們切實的指導和鼓勵。
教學技能培訓總結范文第2篇
青年教師教學能力教學水平
教學能力是指教師順利完成教學活動所必需的，并直接影響教學活動質量和效率的普遍個性心理特征，是教師通過教學實踐表現的一種職業素質。教師的教學能力影響著教學效率，也制約著受教育者的能力結構。對高校教師教學能力結構的研究，不同學者提出了不同見解。從教學過程出發，教學能力主要包括課前鉆研與設計能力、課堂表演與調控能力和課后總結與評估能力。有學者認為，教學研究能力、教學創新能力、將科研成果與課堂教學相結合的能力是大學教師頗具特色的教學能力。也有學者認為，教師能力由掌握現代教育基本理論的能力、信息能力與合作交流能力構成。
青年教師是教師隊伍的重要組成部分，也是學校發展的潛在力量，青年教師的教學水平將直接影響學校的總體教學質量。為了加快青年教師的成長進程，縮短從學生到教師轉變的適應期，要設立專門的教師教學培訓機構，建立以崗前培訓、教學基本技能培訓、專業技能培訓、外出進修培訓等多層次有機銜接的青年教師教學能力培訓體系。
一、崗前培訓注重宏觀與微觀相統一
崗前培訓的目的，是讓剛參加工作的青年教師了解高校教師職業的特點和要求，學習高等教育教學基本理論，提高基本素養，并了解其工作條件、工作環境、工作目標，為其在實際工作中更好地履行教師職責打下基礎。
敬業是教師師德建設的核心。青年教師有了敬業精神，自然就會恪守職業道德，就會樂于鉆研業務。奉獻是教師的無私美德。青年教師要樹立對教育和教學工作的強烈使命感、責任心和無私奉獻精神，忠誠教育事業，做到與人為善，樂于助人，尤其是要關愛學生、善待學生、理解學生、尊重學生。因此青年教師培養工作的首要任務是引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認識到教書育人是一項神圣的職業，獻身教育事業是一種崇高的選擇。因此，崗前培訓工作也需要注意對年輕教師的職業道德教育。
二、教學基本技能培訓實現理論與實踐相統一
為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。
教學基本技能培訓的內容主要為：課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等；調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。
青年教師今后都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個必要的環節。根據今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據；另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。
另外，還要注重青年教師的專業技能培訓。專業技能培訓是具有鮮明專業特色的個性化培訓，是各系（部）在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業、課程開展的教育教學技能培訓。各系（部）要每年制訂具體的專業技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環節，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業知識教學水平、為充分發揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規范培訓等多種形式，搭建專業技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元（章節）分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。
每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。
三、鼓勵外出進修培訓，實現培訓形式多元化
要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現有明確目的性和較強針對性的培養，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業或新開課程進修培訓等，實現培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。
參考文獻：
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教學技能培訓總結范文第3篇
關鍵詞：教學實踐 體育教師 教學技能 培訓模式
體育教師作為課程教學的執行者和組織者，目前，多數高校體育教學已開展“三自教學”法，即：學生自選教師、自選項目、自選時間，這對體育教師的教學技能和業務素養提出更高的要求。自20世紀60年代起，越來越多的國家將教師培訓工作作為教育界急需研究并解決的課題。經過長時間的時間，逐漸形成獨具特色的教師培訓模式，例如：基于課程開展的培訓、短期培訓模式等，這些培訓模式在不同的教育思想引導下，各自發揮自身的優勢，形成相對應的教學過程和教法體系，在實踐中構建教師的知識、能力和道德基礎，提升在職教職人員教學技能。必須注意的是，上述培訓模式嚴重忽視技能學習的心理過程中及理論對行為產生的指導作用，缺乏針對校本課程實踐所需的、與實踐教學活動相聯系的培訓模式。文中以終身教育理論為指導，提出將教學實踐與教師教學技能相融合的培訓模式，闡述融教學實踐教師教學技能培訓模式的重要性及構建要點。
1分析高校體育教師教學技能不足之處
體育課程教學是為學生傳授體育知識、技能，增強學生體質，培養其終身體育能力的重要途徑。高校體育教師作為體育課程教學的主力軍，直接影響體育課程實施效果。隨著新課改的逐步深入，課程改革成為時展的必然趨勢。教學是一項相對復雜和困難工程，其需要具備獨特的能力和結構。我國開展課程改革，無疑對任課老師提出更高的要求。為應對這種情況，教師應不斷更新、提高自己的體育教學認知能力和體育操作能力，從而適應課程改革后教學方式、教學內容等多樣化要求。體育教師是高校開展體育教育的組織者和執行者，肩負著培養高水平、高素質人才的重任。體育教師的教學水平和能力，對我國體育教育事業的發展產生重要影響。體育教學課程與其他學科有所差異，因體育課程多數在室外，又以身體的練習為主，因此，會出現很多的突發事件，導致教學老師措手不及。如果體育教師缺乏應變處理能力，直接影響整個教學活動的順利實施。同時，如果教師自身技術不熟練、教學方法不科學、未充分做好應對運動損傷的準備工作等會引發傷害事故。這就要求體育老師應具有相應的運動醫學常識，掌握運動損傷、運動性疾病的處理對策，嚴重者應即刻送入醫院救治。在傳統教學過程中，教學模式主要采用“封閉式、結構式”的教學方法，在一定程度上阻礙學生的發展，也影響老師進一步發展。新課改明顯指出，要求開始采用非結構化開放式教學方法，重視學生的情感體驗，盡可能增加師生、生生互動的比例，真正意義上展現以人為本的教育理念。分析傳統體育課程教學情況可知，有些學生認為體育老師像師傅，有些說像教練，在新課改提倡的教學模式中，體育教師改革以往的形象，與學生一起活動，感受體育活動帶來的樂趣。傳統的課程模式中，老師只是被動、按部就班地復制教育部審定的課程計劃，忽視我國各個地區教學資源等方面的差異。因此，新課改要求應在老師的引導下，讓學生走出課本和學校，充分運用一切能夠利用的資源，更好地為教育教學服務，從而更好地轉變教學方式。
2構建融教學實踐體育教師教學技能培訓模式的重要性
融教學實踐教師教學技能培訓模式是基于教師教學活動實踐為前提，把培訓目標與具體的教學技能的要求相互融合，依據不同課程的教學需求，有針對性地設定教師技能培訓規格與標準的培訓模式。這種培訓過程遵循“能力為本”的教育思想，重視培養教師個體教學技能及其崗位所需各種能力的訓練和運用。緊緊圍繞培養教師的教學技能為核心，以此制定科學合理的培訓綱要和培訓教材，確保培訓流程順利、有效的實施。
2.1為受訓教學創設最佳的培訓環境
融教學實踐體育教師技能培訓屬于邊教邊練的過程，在該教學實踐中，受訓教職工根據制定的教學計劃、課外輔導、課堂教學等進行系統訓練和培訓，促使無經驗或經驗不足的老師在原有技能基礎上，掌握并提升體育教學能力。
2.2提升培訓教學效果
體育教師技能培訓依據能力本位教育理論與方法，把體育教師應該具備的教學技能實施分解，確保培訓目標更加全面、實際，具有較強的可實踐性。融教學實踐的教學技能培訓模式是指受訓老師在日常教學中，嚴格根據培訓目標、教學技能模塊進行自我培訓。因此，接受培訓的老師無需參與校內、校外脫職、集中等方式的培訓。這種培訓模式，不僅能提升教師培訓效果，也在一定程度上降低教育教學成本。
2.3推行全新的技能培訓原理和方法
現階段，我國體育教師培養過程中具有以教養為主的教學傾向，對教師各項教學技能的培養缺乏針對性對策，主要表現為缺少有計劃、系統的培訓內容，缺少提升自身教學技能的相關手段。
3制定融教學實踐體育教師教學技能培訓目標及任務
3.1制定教學技能培訓目標
制定融教學實踐教師教學技能培訓模式目標如下：組成一個以教學實踐為基礎，以CBE教育理論為指導，具有可操作性、連續性的教學技能培訓目標，促使教學人員在整個教育生涯中提升自身的教學技能。為確保接受培訓的體育教師掌握與教學實踐緊密相連的教學技能，達到培訓目標的各項要求。根據培訓模式的主要框架和過程中，構建融教學實踐教師教學技能培訓層序，其主要由探究層、實踐層、反饋層等部分組成.
3.2構建教學技能培訓模式
3.2.1明確構建模式的框架為充分發揮該培訓模式的功能，保障層次目標之間達到最佳的銜接效果，最終完成總的目標。必須沿著以下線索構建融教學實踐的教師教學技能培訓模式。首先，以能力本位教育為依據，設定整個培訓的最終目標及各階段目標。借鑒國內外以能力為本的教育理念，設計展現教學技能培訓融入教學時間的培訓模式，其框架如圖2。同時，在能力本位教育理念的引導下，把教學過程設計、選用的教學方法、教學評價等相互統合，組成高效、最有效力的培訓模式。根據教學技能能力圖表，依據接受培訓教師的知識、技能編寫相應的培訓綱要。嚴格按照直觀、具體、遷移的原則，運用功能塊的形式編寫所需教材。教師教學能力主要由組織教材能力、教法能力、管理能力和教學評價等構成，因此，該培訓模式為受訓教師制定合理的技能培訓技術，主要培訓其課堂教學能力、教學評價能力、跨學科學習等內容。
3.2.3改革傳統評價考核模式體育教學工作是一項系統、連貫的工程，且培訓對象為邊教邊練的任課老師，在自我培訓中將每一個模塊有序地安排到教授教學進度各個環節，方便受訓老師在每節課針對性地訓練各項技能，促使受訓老師把每個技能模塊串聯起來，形成綜合的教學能力。評價主要由接受培訓的老師自評和專家評價兩方面組成，評價內容為職業能力分析表中分解的各個技能模式，以及體育老師教授課程每次課或每個環節中某個技能模塊，評價標準有利于達成整體的培訓目標。專家組和受訓老師在每次實踐后和訓練每個技能模塊后進行階段性評價，也要在每周培訓結束后進行評述，依據各層次評述和總結提出新的要求和培訓重點。
3.3融教學時間體育教師教學技能培訓模式的效果
隨著教育改革浪潮的深入發展，教學已經邁入新紀元，此時，現代教師不但要掌握教學原則，更要靈活使用各種教學方法和教學器材，從而達到最佳的教學效果。在上述培訓模式下對教師教學技能進行培訓，是我國實踐教學改革的最終目的和主要措施。分析部分學校體育教育老師的教學能力、創新能力等情況來看，這種培訓模式在人才培養方面獲得顯著效果。通過學習，這些老師已掌握規范、扎實的教學技能，在教學實踐中教師的基本功能明顯提高。學生、院校對教師教學能力的評價越來越好。值得高興的是，高校多數學生課余通過發現問題、分析、解決問題的學習過程介入早期科學研究，積極主動協助老師從事教育科學研究，這些學生畢業后部分選擇進入研究生學習階段。這些學生的成績離不開優秀教師對其教學的引導，最終確保體育專業學生具有專業化、實用性技能。
4結論
總之，融教學實踐教師教學技能培訓模式是現代教育改革的新創舉，這種培訓模式不僅將教師教學技能進行分解和細化，組成巨陣型模式，也能加強教師教學經驗之間的交流，提高教學教學能力和教學質量。因此，高校體育教師采用這種模式培養技能，非但可以針對性地明確受訓教師需要培訓的內容，從而為受訓老師提供邊教邊練的良機，是教師終身職業教育最有效、完整地實施方略，在一定程度上提升了教師的自身素質和教學實效。
參考文獻：
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教學技能培訓總結范文第4篇
關鍵詞高職院校；教學技能；培訓體系；
教學離不開教師，良好的教學質量離不開教師高超的教學技能。各高職院校為了提高教師的教學技能，都展開了教學考核與評估、教學比武等活動。因此，如何科學構建切合高職院校實際的教師教學技能培訓體系是一個值得研究與探討的重要問題。
1 當前高職院校教學技能培訓體系建設存在的問題
1.1 機構設置不合理
大多數高職院校只設立了教學督導團或督導考評小組等，以其評分作為學校年終考核的依據之一，其管理基本上由教務部門負全責。多數院校沒有設置培訓教學技能的機構，很少有專門的政策和規定加以規范化、常規化和有組織化。
1.2 人員素質低，隊伍結構不合理
教學督導團成員大多是學校退休的老教師，他們可謂是德高望重，有著豐富的教學經驗。但因為很多高職院校都是從中專升格而來，老教師們的經驗往往是中專的教學經驗，他們中多數人缺乏高職教學的經歷。督導團中沒有中、青年教師的參與，老教師們不太了解中青年教師的心聲，另外女性代表也很少，因此隊伍結構不盡合理。
1.3 經費不足，培訓方式不當
督導團的主要職責是聽課、評課、打分，基本沒有或很少有活動經費或開支權力。在培訓方面比較欠缺，或者因培訓的內容與方法不能滿足需要，從而達不到理想效果。督導團成員受他們的年齡與精力限制，不能參與大量的培訓；而且由于他們經歷的限制，無法進行好的教學方法與教學技巧的培訓。有時他們的評分甚至還會打擊青年教師的積極性。因為分值較低就會影響青年教師的收入，甚至影響其評先評優、晉升職稱等，反而起不到激勵作用。教務部門也由于精力與經費有限，僅能在每學期開展1～2 次教學比武、講課競賽等類似活動，要經常組織教師培訓并收到好的培訓效果是很難的。
2 高職院校教學技能培訓體系建設的對策
2.1 提高認識
一是正確認識培訓組織的重要地位。高職院校教學技能培訓組織的作用遠不止于當前督導團的聽課、評分作為年終考核依據這一點上，其主要職責是提高教師的教學技能，包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等方面，其中以課堂教學技能教訓為主，如導入技能、提問技能、講授技能、變化技能、重點強化技能、演示技能、板書技能、結束課程的技能、組織課堂的技能等[1]。技能培訓內容多種多樣，這是一項巨大的工程，完全有必要建設好一支有力的培訓隊伍和一個合理的組織機構。二是培養和加強為教學服務的意識。高職院校的三大基本功能是教學、科研和社會服務，其中教學或者說人才培養是根本，科研、社會服務本質上都是要為教學服務的。建設一流的高職院校，首先要有一批高素質的教育教學工作者，因此應當充分重視教學。教師的教學技能是逐漸提高的，如果學校有目的、有組織地加以培訓，肯定能促使教師尤其是剛進入高職院校行列的教師們早日掌握教學規律與教學技巧。
2.2 合理設置培訓機構，加大經費投入
學校應專門成立教學技能培訓實施領導辦公室，成員由教務處處長、各教學系、部、室主任組成，負責培訓工作的領導、組織、協調和管理及各種活動的組織策劃和條件保障，對重大問題作出決策等。應專門成立培訓專家小組，主要負責具體實施教師的教學技能培訓。這些組織機構分工合作，共同完成任務。學校要根據教學技能培訓工作的需要，設立專項經費，用于師資技能培訓、經驗交流與推廣，以及獎勵表現突出的教師，以確保培訓活動的順利開展。
2.3 提高培訓人員素質，合理確定上崗人員教學技能的培訓專家不能局限于本校，尤其是剛升格的高職院校；更不能局限于沒上過大學講臺的退休老教師，而應該充分利用外部資源，多聘請著名院校的著名“教學型教授”來傳授經驗。要出名師就必須多向名師學習。教學技能培訓體系的部分人員應為專職，另一部分人可以為兼職。
首先要做的就是科學定編，因為編制就是經費。其次是確定哪些人進入這個體系尤其是培訓專家小組。專家小組的人員，既要有較高的知識水平，又要有豐富的工作經驗和高超的教學技能，還要考慮其身體與年齡狀況及實際執行的能力，確保老、中、青合理搭配，男女兼顧，各專業結構與本地、本院的特色相符。這個培訓體系也應該是一個人員能上能下、能進能出的體系。
教學技能培訓總結范文第5篇
摘要：仿真技能培訓憑借著模擬學習的逼真性，學習內容的針對性，培訓效果的經濟性等優勢成為電廠運行人員崗前培訓、崗中輪訓的重要學習形式。精心的教學設計，豐富的教學形式，嚴格的教務管理，良好的學習效果反饋是保證培訓質量的重要基石，也是技能類培訓取得實效的核心和關鍵。
關鍵詞 ：電力企業 仿真培訓 教學設計 教學管理
人力資源是企業發展的第一動力，提高員工基本素質和工作水平是企業增加效益，提升競爭力的不二法寶。對于發電企業而言，生產運行人員的技能操作水平的提高，增強一線員工的安全工作意識，是保證機組安全、經濟、穩定運行的關鍵。仿真技能培訓憑借著模擬學習的逼真性，學習內容的針對性，培訓效果的經濟性等優勢成為電廠運行人員崗前培訓，崗中輪訓的重要學習形式。
電廠仿真培訓通過電腦控制，模擬操作生產現場操作盤操控步驟，演示練習生產運行過程中機、爐、電專業遇到的問題及解決措施，以實現生產員工現場操作技能熟練度和準確度的提高。仿真培訓是發電廠崗位技能培訓的重要組成部分，擔負著提高一線運行人員操作水平，提升生產運行隊伍業務素質和能力的重要職責。如何保證培訓質量？怎樣優化教學內容？如何實現教學效果的提升？這些都是仿真培訓教學與管理者的工作重點和難點。
一、精心設置課程，優化教學內容
良好教學效果的取得少不了嚴謹周密的教學體系設計。仿真培訓融合了操作熟練、技能提高、夯實知識等多種培訓要求，這就給技能培訓教學組織工作提出了嚴峻挑戰。課程設計環節中，由教學管理專員組織教師召開教學設計研討會，根據參培人員信息制定教學計劃，由班主任、任課老師、生產部門專工組成教研小組，針對學員特點制定上機操作、理論授課課程表。研討過程中，要秉承“學用結合，按崗施教”的原則，教師需根據學員崗位、專業、年齡、工作年限、技術特長等方面信息為每期培訓量身定制教學進度表；教學課程內容方面要不斷優化更新學習知識，融入電力基礎知識、操作實際演練、生產技術規范、典型事故處理等內容，使不同層次、不同專業的學員在培訓中得到鍛煉和提高。
二、多樣學習形式，嚴把教學質量關
1.多元教學方式，豐富培訓內容
技能培訓課程以運行操作步驟為主要學習內容，教師可采用講授法、直觀演示法、練習法、參觀學習法、討論法等多種教學形式，以實現活躍學習氣氛，促進知識吸收的目的。上機操作課堂中，教師先對操作系統中部件、結構、工作原理、注意事項以講授法方式傳達給學員，之后將操作步驟一一演示。學員隨之效仿逐步操作，教師在一旁觀察指導，及時給學員糾正錯誤指出不足。除實操課程外，技能培訓必須設置一定比例的討論課。每節操作課后，學員分組進行自主學習，以自由討論的形式總結操作感受，并就企業歷年下發的生產技術文件、非計停事故分析報告為綱，交流工作心得，總結工作經驗。上機操作演練是仿真培訓重點，但不能偏廢生產基礎知識學習和安全生產教育的宣貫。實操課及討論課的結合，使得技能類培訓不僅僅是一個單向傳播知識的課堂，更是員工們互通有無、互相學習的多維交流平臺。
培訓過程中可以組織競技競賽，豐富教學形式，激發學員學習熱情。通過設計理論答題、現場操作、命題演講等多項比賽環節，分別考核學員的知識儲備、技術能力及應變能力，讓學員在高壓逼真的競技環境中，展現業務實力，激發內在潛能。這種“以賽促培，以賽促學”的形式，幫助學員對所學知識和技能進行自我檢查與測驗，為企業培養和發現一批技術過硬、素質全面的優秀員工作為人才儲備。
2.重視學員個性，拓展第二課堂
培訓的課堂不能局限在室內，還要注重發揮第二課堂的作用。第二課堂是針對早操訓練、課外活動所設置的學習形式，學員可以通過集體活動增進了解，迅速融合，也為單一的課堂學習增加了活力和生機。培訓過程中可以組織晨練，通過站軍姿等基本的軍訓練習，讓學員們的言行舉止迅速整齊劃一，在思想上強化令行禁止的紀律要求，為打造紀律嚴明、作風硬朗、敬業干練的工作作風打下基礎。另一方面，可以結合學員年齡、性別、性格等特點，在早操訓練中穿插拓展游戲進行體驗式教學實踐。通過破冰、游戲參與、游戲總結等環節，學員積極參與，激發潛能，在完成任務后的經驗總結分享中，用自己的語言發現和總結不足，在游戲中體會到服從命令、團結協作的重要性。第一課堂上以教師為中心，第二課堂上學員是主角，從“要我學”到“我要學”，從被動接受到積極思考，第一課堂與第二課堂密切配合，嚴把教學過程質量關，全面保證教學效果。
三、重視教務管理，思想教育先行
培訓的實效取決于教學團隊水平高低以及學員們認真學習的程度，除此之外，科學合理的思教體系，嚴謹有序的教務管理對于良好培訓效果的取得也起著至關重要的作用。
1.嚴格教務管理，注重過程監督
教務管理工作內容豐富，瑣碎繁雜，從教材選購征訂到教學設施管理維護，從培訓教師管理到學員日常表現考核，每項工作的完成情況都會影響培訓效果。培訓前需制定嚴謹規范的管理制度，從組織領導、學員守則、培訓日常行為規范等各方面對參培學員做出要求，并專門組織課程學習宣貫，確保學員管理工作有章可循、嚴謹規范。建立科學完整的學員考核測評體系利于日常學習監督，也是教務管理工作的重點。另外，可以定期組織日常測驗，不定期抽查學習筆記心得，營造緊張、嚴肅學習氣氛，使得學員每天有所收獲，有所進步，進而提高培訓實效。
2.規范培訓制度，凝聚團隊精神
良好學習成績取得的第一步是必須讓學員從思想上明確培訓意義、學習目標和紀律要求。自學員報到起，教師結合不同學習階段學員表現組織見面會、入學教育、期中教育、期末總結會，分別就仿真培訓意義、培訓目標、學員管理制度、安全管理要求對學員進行教育。培訓也是進行企業文化宣傳、凝聚員工思想的重要時機。教師可定期舉行主題班會，設置一定比例企業文化課程，讓每位員工真切體會到企業發展與個人命運的緊密關系。思想教育工作在了解學員思想動態及學習成果的同時，統一了大家的思想，激發了學員“人人發展為企業”的主人翁責任感，在班級中形成自覺自律、自我管理、自我教育的良好氛圍。
四、做好培訓反饋，形成閉環管理
教學反饋是培訓過程中的重要一環，可以通過面談交流、民意測評等多位一體的培訓評估體系全面測評培訓效果。培訓結束前，可以發給學員培訓需求調查單、教師教學質量打分表、培訓意見反饋單等調查問卷，以書面形式測試培訓效果，學員們從教學實用性、教師表達溝通能力，授課認真程度等方面以量化打分的形式對授課及管理教師進行考核，并將培訓建議、需求以無記名的方式寫在意見反饋單上。待學員離開后，教師整理學員意見并召開總結會，積極改進及調整教學方式，并以文字形式總結培訓經驗，為下一期培訓更優教學效果的取得做足準備。
綜上所述，精心的教學設計，豐富的教學形式，嚴格的教務管理，良好的培訓反饋是保證培訓質量的重要基石，也是技能類培訓取得實效的核心和關鍵。只有將每一個培訓環節抓牢、把每一項具體工作做實，才能為企業提升員工業務技能，實現人才儲備打好堅實的基礎。
參考文獻
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作者簡介
周宇潔，女，漢族，山東淄博人，1984—，碩士研究生，現任國能生物發電集團有限公司教育培訓管理職務
上班族緩解眼疲勞的水果
香 蕉：香蕉能護眼，首先和其富含鉀有關。其次，香蕉中含有大量的β-胡蘿卜素。當人體攝入過多的鹽分時，會導致細胞中存留大量的水分，這樣可引起眼睛紅腫， 而香蕉中的鉀可幫助人體排出這些多余的鹽分，讓身體達到鉀、鈉平衡，緩解眼睛的不適癥狀。所以，美眉要注意，用眼過度時就吃根香蕉，這樣可通過飲食增加營 養，改善視力，并能對眼睛干澀疼痛等癥狀起到—定的緩解作用。
