班級文化的創建
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班級文化的創建范文第1篇
所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。良好的班級文化猶如春風化雨，對大學生的思想觀念、行為習慣、有著潛移默化的影響，能夠培養學生自主、創新學習的能力，能培養學生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。
一、班級文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。
（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。
二、班級文化的創建
（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。
（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。
三、班級文化建設的實踐
班級文化的構建是啟智明理、統一思想的過程。構建班級文化固然重要，但更重要的是引導學生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現理論與實際結合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發展。
班級文化的創建范文第2篇
現代教育理論和實際情況告訴我們，要組織一個成功的班級，班級干部的組織和建設是非常重要的。班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，做好他們的培養和教育，使之成為同學的榜樣，以此來帶動其他同學不斷進步。下面我來談談自己的一些做法和體會。
一、發現并選拔班干部
在班干部的產生過程中，教師的完全任命，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來困難，是不可取的。但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自選”，也不是很理想的方法。因為，一些學生往往會傾向選舉自己的“好友”，以便在以后的學習生活中得到“照顧”，同樣有不妥的地方。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。
為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦16位同學上來，然后再按所得票數的多少進行排列，前12位的同學當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的特點、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。
二、培養班干部和選拔新的班干部
班主任對班干部，不能只是發號施令，還應該進行教育和培養。要經常教育他們樹立為集體服務的榮譽感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。例如，負責衛生值日檢查工作的班干同學，起初對自己的工作好像不太在乎，每天只是把那些未參加值日工作同學的名字告訴我。為此，我反復向她講述值日工作與同學們健康和班級的環境以及精神風貌的內在聯系，同時還要講解工作的要點，讓她重新滿懷熱情投入自己的工作中去，后來的效果表明，她的工作完成得很不錯的。
在每個班級中班干部的數量都是有限的。但是想當班干部的學生是很多的。有一批人是由于各種原因當不了班級干部。這一些人有時候心理就會有想法的，會出問題的。以下這個例子說明了這個問題以及處理的方法。在我班，上學期有一男生平常表現不好不壞，基本算合格的。可是上學期期末的幾個晚自習他的表現突然很差。在頭兩次找他談心中他都說的很好會守紀律，可是到了晚自習又很差。在第三次找他談話時，建議他說實話，結果他說他看見班干管理晚自習他就心理不平衡，想利用晚自習搗亂來引起我的注意，實際上他也想當班干，也想管理晚自習。我說這好辦，下學期你每星期管一次晚自習。這個學期輪到他管的時候他很負責，而且晚自習管的效果也好。從這個例子就可以看出來其實很多學生都想參與到班級的管理當中來。這就需要班主任正確的引導，多找其談心。要根據學生自身特點來安排適當的工作。切不可學生要求什么任務就盲目地分配給他。我管這種教育就叫做再教育。
此外，班主任還堅持定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、增強班干部間的凝聚力
集體是在活動中產生的。我每星期組織一次班干部集體義務活動。例如搞大掃除等，通過勞動活動擴大班干部在同學中的積極影響，同時也通過勞動加強班干部之間的協作精神和團隊意識。這樣既能鍛煉班干部的動手能力，又能使班干部之間因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
1.抓好班級陣地建設
按照現有的一些宣傳陣地，結合班級學生的特點，更好地張揚學生個性。
黑板報。按照學校統一要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“信息角”和“英語角”，發揮其應有的作用。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，教師作好必要的指導工作。使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。
成果園地。本班有特長的學生比較多，為了讓這些特長學生更好地展示自己的才能，我把“成果園地”作為展示他們才能的一個小舞臺。每次都是一個學生的個人作品進行展示。十月份，我將學生的書法作品做了展示，對全班學生的觸動很大。有很多學生都想參與到下一次的作品展示中來。我還打算將書法作品延伸到美術作品，甚至在優秀作業、優秀日記方面，使內容更為豐富。教室黑板的墻面進行布置，讓學生體驗成功的喜悅。窗戶與窗戶之間的墻壁，是成果園地的延伸，使他們的個性特長得到進一步地發揚。至于其他活動中產生的一些優秀作品，也可以成為一塊教育的基地。選擇班內學生的書法作品，用一些與讀書有關的名言警句，時刻無聲地提醒學生，激勵學生，教育學生。
2.形成班級公約
根據《中學生日常行為規范》、《中學生守則》及學校八項檢查評比的相關內容，制訂出切合我班實際情況的班級公約，以此來指導學生的言行，保證學生的日常活動能安全、有序地進行。
3.培養禮儀教育
根據本班學生現有的實際情況，每周寫出文明禮儀的內容，并對學生明確具體的要求，教育學生學會傾聽，學會尊重他人，學會感恩，學會合作，學會相處，學會自我認知……從而使每個學生的言行舉止逐步走向文明。
4.豐富課余生活
計劃利用班隊課，綜合實踐活動等多種渠道，開設豐富多彩的課外活動，有結合重大的節目或紀念日的班會，圖片展；有培養學生自理能力的整理被褥、疊衣服、清掃等比賽；有展示學生才藝的特長的技能節；有深受學生喜愛的棋類比賽；有培養讀書興趣的新書介紹周。通過各種活動，培養學生的綜合素質。同時必須注意以下幾點：
（1）必須結合班級實際，與時俱進，不斷變化更新。
（2）必須要依靠學校、家長、社會和其他老師的配合和支持。班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
班級文化的創建范文第3篇
【關鍵詞】民辦高校 文化建設 人文 創新
一、民辦高校校園文化建設存在問題的原因分析
（一）結構調整中的矛盾。
民辦高校建設初期未能找準其在高等教育中的定位，于是在逐漸完善發展中，紛紛開始進入教育結構性調整階段，向應用性民辦本科院校方向發展，構建出多種多樣的辦學體制。由于處于改革和發展的轉型階段，學校的各個方面未能做到同步發展，致使校園文化出現繼承與創新發展的沖突。學校花費主要精力爭取國內排名和獲得更多的生源，忽略校園文化這個軟實力，使得很多學院自身探索出的特色沒能得到傳承，更難取得進步和發展。
（二）學生個性差異，綜合素質亟待提高。
青年大學生在成長的過程中形成了不同的個性差異，從而也對高校校園文化的形成和發展產生了不容忽視的影響。青年大學生，初生牛犢不怕虎，有闖勁兒，敢于嘗試新鮮事物，但是畢竟身心發育不成熟。遇到緊急事情，如果激動；好不容易培養起來的興趣也很容易就被澆滅或者轉移，特別容易跟隨社會上新出現的各種思想。此外，這個年齡段的孩子們也比較容易自高自大，對自己的期望和評價很高，卻沒有意識到自己缺乏社會經驗，行為和社會現實不和諧。這些構成了校園文化建設中極其不穩定的隱患。
（三）校園文化功利性強。
民辦高校自身多由社會知名企業家所籌資建立起來，其誕生就帶著商業色彩，更傾向于以賺錢為目的。伴隨著校園與社會之間的聯系的渠道越來越多，學校中不可避免出現了社會上的不良風氣，一些消極、庸俗的思想進入了校園文化中。
二、民辦高校校園文化建設的策略
（一）以人為本、合理規劃，加強物質文化建設
民辦高校校園文化的規劃與建設過程必須始終體現以人為本的人文關懷理念：體現以人為本，為人創造環境；體現理解人、尊重人、關心人；體現使用方便和無障礙設計。比如學校交通規劃設計上，要盡量將人車分流，減少車輛對人們學習、生活的影響；在校園內多設置一些休閑、健身場地。要建造安全、舒適的環境，營造充滿人性化的校園。另外，網絡資源的篩選和網絡接入的便捷性，要以學生的知識學習為參考，以學生接入網絡的方便性為指導。校園網的建設還要注意適當的超前性和高度的可靠性，能夠滿足信息化教學對數字、圖像、視頻等大流量數據交換的需要，在信息點的分布上要考慮重要教學、科研、信息檢索等空間的數據密度，真正以學生和教師的需求為出發點，服務好民辦高校的教學和科研工作。
民辦高校要合理地規劃資金來源，使資金來源多樣化。在保證校園物質文化建設資金充裕的條件下，提高整體辦學實力，從而實現民辦高校可持續發展與和諧發展。目前，我國的民辦高校還處在自己投資自己收益的階段，投資巨大，投資周期長風險大，所以學校的可持續發展要建立在各部門協調配合、共同努力的基礎上，使用多種融資渠道。
（二） 人文與科學創新結合，公平公正，加強制度文化建設
所謂人文素養，就是人文科學的研究能力、知識水平，以及人文科學觀出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，即人文精神。而科學精神就是指由科學性質決定的，并貫穿于科學活動之中的基本精神狀態和思維方式。包括求真求實、追求真理、理性的懷疑、民主、自由、開放性、多元性、求證和檢驗的精神。人文精神和科學精神是人的兩種基本需要，他們是并存的，缺一不可。
民辦高校校園文化正是人文素養與科學精神交互融合的契合點。因此，在校園制度文化建設過程中，要堅持人文素養和科學精神的根本宗旨，并將其內化為師生做人、做事的基本態度和基本品質。通過制定可行的規章制度，營造好良好的制度環境，統籌安排科學精神教育與人文素養教育于學生的課堂內外，拓寬他們的知識面，克服由于教育的過度專門化所造成的科學與人文的分裂，改變各專門人才的單一傾向，促進民辦高校學生的綜合素質全面發展。
民主、公開、公正是依法治校、依法治教的必然要求，是建設和諧校園的根本保證。由于種種原因，有些民辦高校未能按照民主、公開、公正的要求進行制度文化建設，存在著一些與學校正常發展不相和諧的弊端和陋習。
總之，民辦高校制度文化建設應堅持以人為本，調動校內一切積極因素，激發師生員工的創造活力，繼承并發揚優秀的傳統文化，借鑒并內化先進的制度文化，開拓創新，以人為本，創造和培育引領時代的新型民辦高校校園制度文化，保障學校又好又快地和諧發展。
（三） 傳承歷史、發揚民主、與時俱進，加強精神文化建設
民辦高校的精神文化建設要發揚民主精神，注重人際溝通，最終目標是使每個人都能平等地參與到建設中去。民辦高校一定要注意摒棄等級主義，唯領導指令是從，忽略廣大師生的創造力。如果廣大師生沒有發言的權利，只能執行上級傳達的文件命令，那么校園文化就成了領導的個人行為，得不到多數人的認可。而校園文化不是個人行為，是一個群體內共同構建出來的、被每個人都信仰的精神理念，所以一定要發揚民主精神。高等教育大眾化的發展趨勢，使得高校在制定人才培養目標時，也要由傳統的文化知識教育向創新的素質教育轉變，高校校園精神文化的建設要站在中國新世紀的變革、高等學校適應社會競爭、社會主義主旋律文化和大學生成長成才的高度，使其適應社會的不斷發展。在民辦高校校園精神文化由精英教育向普及教育轉變的過程中，校園文化活動將吸引不同層次、不同興趣愛好的廣大學生參加，提高自己的素質。同時，以開放的心態，吸收社會上的精華，共同來建設校園精神文化，達到校園精神文化建設與時代要求相適應的目標。
參考文獻：
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作者簡介：
賀 慧（1984―），女，河南焦作人，碩士，鄭州華信學院外國語學院教師，研究方向：英語語言文學
班級文化的創建范文第4篇
班級是學校的細胞，是學生生活的主要場所，是學生成長的搖籃。積極的班級文化猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，在學生生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。班級文化既是一種班級文化現象，又是一種班級管理模式。在以文育人的理念下，我們確立了以仁愛為核心價值的班級文化建設主題，圍繞班風良好、學風端正、積極向上、和而不同的班級文化建設目標，建設積極班級文化，引領學生幸福成長。
一、開展靚麗教室活動，建設可觀的班級文化
班主任要注重推進靚麗教室建設活動，按照班級信息、班訓、班級風采、班務一點通、學習園地、名人名言六個版塊的設計要求，組織學生全員參與，裝點教室。具體的空間安排是班級信息欄設置在教室前門內走廊的墻上，班訓張貼在教室正前方黑板上端，班級風采、班務一點通、學習園地設置在后方黑板上，教室兩側懸掛的是名人名言。班級風采展示的是班級和個人榮譽以及個人心語，班務一點通張貼的是班規條約以及課程表、時間表、值日表、班委會名單等，學習園地呈現的是美文佳作，由“品一品、比一比、學一學”三個欄目組成。在微觀安排和內容選擇上，班主任別出心裁，全體學生獻計獻策，精心設計教室，讓學生耳目一新。這些班級物質文化，時刻鼓勵著學生前進，警示著學生自醒，達到環境育人、潤物無聲的育人效果。
二、開展自主管理活動，建設自律的班級文化
在班主任的精心組織下，成立班委會，建立班紀班規。對于班紀、班規的制定，必須經過主題班會的形式出臺，每學期開學不久，以班級為單位開展一次“我的事情我做主，大家的事情大家定”為主題的班會，讓學生圍繞班級的奮斗目標暢所欲言，明辨哪些該做，哪些不該做，哪些能做，哪些不能做，再在班主任的潤色下提煉成通俗易懂、易記的班紀班規，逐步形成班集體的價值取向。在執行班紀班規的過程中，學生難免有踩紅線的行為發生，班主任不是一味的直接的指責，而是區別對待，因勢利導。對于個別現象，要求學生反省，寫檢查與反思；對于普遍現象，則開展主題班會，或是征文活動，引導學生提高認識，增強自律意識，達到自我管理、自我約束、自我規范的教育效果。
三、開展體驗教育活動，建設務實的班級文化
班級文化不只是口號，要用創新的思維、務實的作風去抓出效率、抓出實效。學校以五星班級、特色班級為載體，豐富班級文化建設的內涵，增強班級文化建設的實效，弘揚務實的班級文化。五星班級的創建，有具體的內容和統一的標準，涵蓋安全教育與管理、衛生習慣的養成、良好學風的形成、勤儉節約品質的培養和諧穩定、寬容相處的人際關系的培植，這是“和”的一面；特色班級的創建是班主任根據班級的特點，個人的獨特道德價值取向確定特色的內容與要求，可以是誠信班級、禮儀班級、愛心班級、義工班級等特色班級的創建，這是“不同”的一面，合起來叫做“和而不同”。在五星班級的創建與評估工作中，學校堅持一月一評的制度，在突出重點、兼顧全面的原則下，做到一月一重點。開學第一周著力建設平安班級，切實加強安全教育與管理，增強學生的安全意識；第一個月著重衛生班級的創建，切實培養學生良好的衛生行為習慣；針對學生浪費糧食的現象以及盲目消費、無計劃消費的現象，適時開展勤儉節約班級的創建活動，教育學生理性消費、計劃消費、節約消費；積極開展學習先進班級的創建活動，培養學生熱愛學習，刻苦學習的好品質。
四、開展家校互通活動，建設民主的班級管理文化
班級文化的創建范文第5篇
一、高校班級文化的內涵
所謂班級文化，就是被班級成員所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級文化的內涵有三個層面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質行為文化是特色班級文化的基礎，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。
班級制度文化，是指圍繞班級建設目標，要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構、規章制度組合而成的文化形態。它是支撐班集體發展的相對穩定的行為準則、制度安排和道德規范。班集體制度文化集中體現為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等。“沒有規矩，不成方圓。”有什么樣的制度就會塑造出什么樣的人。班級規章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。
班級物質文化體現為：班級教室內部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發組織的班級演講比賽、創業競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現與展示，是班級成員自我的個人才能和創造力的反映，應當有利于創造濃厚的學術氛圍、學習氛圍、文化氛圍、創業氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現為班級成員在生活、學習、競賽等方面的良好行為習慣、方式的養成和呈現。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。
班集體的精神文化集中體現在被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。
二、高校班級文化的特征分析
高校班級文化體現了對班級成員的規范和引導作用，具有約束規范性、主體性、生成性、引導和激勵性等特征。
1為束規范性。班級文化是大多數班 級成員價值取向和行為目標的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調節和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標準和內在尺度，從而使得班級成員在班級文化準則下自覺 規范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標的方向發展。
2．主體性。高校班級文化的構建主 體，是指在高校班級文化構建中占據主導地位、發揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設的新思路、新模式。
3．生成性。高校班級文化是動態生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現特征 ，在一定的輿論環境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災時期，則容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚奧運精神、樹立文明新風的班級奮斗目標和班級文化。外部環境是特色班級文化生成的驅動力。
4引導和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風采，全面提高綜合素質，鼓勵班級成員爭做勤奮好學、創新創業、全面發展、成才成長的典范。
三、高校特色班級文化對大學生思想道德行為的影響
和諧的高校特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可以為學生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。
營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構建大學生思想政治教育的基層保障機制。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索，是落實大學生思想道德建設的有效突破口。
締造積極的特色班級文化，培育健康的班風，是大學生思想道德建設的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據高校學生的特點，有計劃地利用各種法定節日、重要人物和重大事件等重要時機 ，精心設計并組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的大學生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
四、高校特色班級文化的功能及構建措施
高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創建優良班風、營造濃厚學習氛圍、形成融洽師生關系具有巨大的推動力。
1．特色班級文化的功能
(1)培養優秀的學生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強班級成員對自已班級的認同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優勢、組織優勢。
(2)搭建各種素質拓展的平臺。通過舉辦英語學習討論會、四六級復習互幫互督、班級社會實踐團隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養的素質拓展平臺。
(3)提高學生的思想道德素質。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。
(4)展現班級優勢，營造氛圍，激勵引導。通過創建和諧班級文化，能逐步改善班風、學風、考風和教風，加強班級成員的團隊意識、集體觀念 、責任意識 ，提高班級成員參與班級建設的熱情，讓高校特色班級文化在無形當中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進的激勵力量。
2特 色班級文化的構建措施
(1)抓內涵，創特色，確立特色班級文化創建目標。目標是行動的指南，要結合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學院新聞學專業結合專業特色，創建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業的學生分赴寧波市村莊和社區，進行新聞調研寫作活動，創建深人社會 、了解民情的班級文化。
(2)增強班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學號人人輪流當班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養成和團隊合作精神的培養。輪流“執政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產生，班長 、班委每學期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認真組織兩次班級常規例會，每次例會一個相應的主題，讓班級例會成為對學生進行思想和行為養成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構建中來。
(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學期結束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學年召開年度表彰大會，積極開展各種評優工作，以此提升學習主動性和學習效果 。既表彰先進、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優促 良為主旨，營造 良好的學習風氣和學習氛圍。
(4)建特色班級物質行為文化，創班級溫馨家園。例如學院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，創辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責，形成了團結進步、求是進取的班級氛圍。
(5)扎實推進班風建設。要切實推進學風建設，將優良學風建設與班級文化建設以及大學生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標之一。我學院從2006—2007學年起推出了“優良學風班”和 “優 良學風創建班”的建設與評比活動。活動分為宣傳發動 、檢查落實、評比審核、總結表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創建優良學風班的活動，從而使得全院的學風狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。
(6)以專業社團和專業學科競賽建設為載體，構建學生專業學習的平臺。鼓勵以班級所在專業為依托，創建專業社團，定期開展專業學術活動。以學科競賽和科研立項為引導，強化學生的專業學習，創建學術氛圍濃厚的班級文化。
參考文獻
[1]徐新論 素質教育進程中的高校班級文化．湖州師范學院學報，2000(1)．
[2]陳志剛．探析當前高校班級文化建設的有效措施．當代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．
