如何才能提高思維能力

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如何才能提高思維能力范文第1篇

關鍵詞：高中英語；高效課堂；思維能力

在世界文化大同、世界經濟一體化的大背景下，高中英語教學如何才能實現高效，如何才能提高學生的應考能力，一直都是高中英語教師要探討的問題。筆者在多年的高中英語教學中，尤其是新課改后的高中英語教學中積累了一些經驗和體會，愿意在這里和同行們交流。

一、教師要注意自身學習，提高專業素質

教師的專業發展直接影響教育的發展，教育的高速發展取決于教師的專業發展。教師的學生觀、教學觀、教學質量觀、課程觀等，都是影響教學效果的主要因素。教師的專業水平，決定教師對教學工作的觀點和態度，以及處理問題的方式。教師的人格和德育觀點也是學生人格形成的重要影響因素，專家型教師對學生學習生活的影響主要有以下幾個特點，（1）專家的知識是專門化的，而且要在特定領域發揮；（2）專家的知識是有組織的；（3）專家的知識是一種無形的和無法訴說的知識，需要通過專家在工作中自然流露出來。這種無形的知識是無法和別人交流的，只能是自己用言行構建。教師的專業發展也是教師人生價值的體現，職業價值和人生價值等價。

二、注意英語教學思維能力的培養

英語是一門語言的學習學科，既有語言國家的文化學習，也是語言的基礎知識學習。語言是文化傳承的載體，是民族文化發展的象征。在語言學習中培養學生的思維能力，這是學生提高學習效率的基礎，也是學習能力的體現。

在教學Project： Protecting the Yangtze River時，我選擇讓學生欣賞歌曲Heal the World（《拯救世界》），然后將抹去的歌詞內容由學生補充，在填充歌詞的時候，學生對環境保護的意識增強了，學習興趣也濃了。這樣的教學實踐把高中英語中復雜的、概念抽象的虛擬語氣，在一張張生動、漂亮的圖片和Flash輔助下講“活”了。教師在出示當下正紅的韓國明星照片，讓一位男生回答：She is so nice-looking. I wish she would be my girlfriend some day. 又如，將眾多的人民幣照片展示出來，引導學生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.在此過程中學生的興趣、積極性都被充分調動起來了。在一片熱烈的氣氛中，學生的英語基礎知識得到了強化，提高了教學效率。

三、注意文化差異帶來的學習困難

如何才能提高思維能力范文第2篇

關鍵詞：初中語文；課堂教學；發言；閱讀；寫作

語文乃百科之母，它作為一門基礎工具學科，從一定程度上來講，學生語文成績的好壞直接影響其他各科成績的高低。然而，語文和其他各科一樣，在學生的眼中并不那么“完美”，也正是由于這些所謂的“弊病”，學生對于語文的學習不感興趣，甚至是抵觸和厭惡，導致成績較差，影響班級的整體發展和提高。那么，如何才能有效提高初中生的語文成績呢？

一、讓學生認真聽課，提高學習效率

聽課，是學生學習的中心環節，也是學生學習質量的重要保障。聽課的質量影響學生的學習質量，同時也直接影響學生的語文成績。而學生聽課質量的好壞又取決于他們采用什么樣的方法去聽。

作為初中生，該如何聽課才能在課堂上讓自己的眼、耳、口、鼻、腦都“動”起來，捕捉課堂上有價值的信息和知識呢？其一，邊聽邊看。一邊聽，接收教師的聲音信息，一邊看，接收教師的板書圖像信息，這是對聽課最基本的要求。聽看結合，能夠將抽象聲音和直觀圖像相結合，加深學生對于知識的印象和記憶。其二，邊聽邊想。“學而不思則罔，思而不學則殆”，聽是對于教師授課內容的被動接收，而想，則是對于這些內容的主動思考和吸收。邊聽邊想，即是變被動為主動，加深對知識的認識和理解程度，知其然還要知其所以然。其三，多項感官并用。同時調動眼、耳、手、口、腦，讓學生獲得一種綜合的、立體的感受。

二、讓學生暢所欲言，強化主體意識

實踐證明，凡是積極舉手發言的學生，學習成績提高得都特別快。因此，在初中語文課堂教學中，教師要充分利用一切教學機會，對學生進行口語表達的訓練，夯實學生口語表達的基礎，提高學生口語表達的能力，讓學生從敢說、會說，發展成暢所欲言。

首先，要構建良好的師生關系，給予學生說話的機會。教師要放下“師道尊嚴”的架子，走進學生，以平常心態與學生交朋友，在生活和學習上關心學生，信任并尊重學生，真正做學生的良師益友，將課堂的主動權交給學生，提升學生的主體意識，讓學生得到自由，放松心理環境，自主、積極地參與到課堂上，暢所欲言。其次，要組織小組合作探究模式，激發學生說話的欲望。小組合作能夠為學生提供一個良好的氛圍，在@里，每一位學生都有發言的機會。學習成績較好的學生，為了更加出色地展現自己，會在課下認真準備，做好預習。基礎差一點的學生會在其他學生的帶動下，被激烈討論的氛圍所感染，逐漸地想要說話，敢說話，會說話，不斷提高開口說話的自信心。

三、讓學生豐富閱讀，提高閱讀能力

于漪老師曾經說過：“中學語文教學中閱讀能力的培養至關重要，要有效地提高學生的語文成績，閱讀是基礎……”那么，在初中語文課堂上，如何才能提高學生的閱讀能力呢？

首先，激發閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，激發學生的閱讀興趣是學生閱讀訓練成功的關鍵。教學中，教師可以利用多媒體教學手段，化抽象為具體，也可以通過豐富多樣的訓練方式，通過不斷變換的刺激吸引學生的注意力，保持學生的閱讀興趣。其次，積累閱讀經驗。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，提倡學生多讀書，多讀好書，多讀美文，不僅能幫助學生夯實語言材料，吸收豐富的思想情感，而且還能提高學生判斷文章結構、特征和語言表達特點的能力。同時，還能積累一定文化知識、生活經驗和寫作技巧，一舉兩得。最后，實現閱讀理解。語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解能力才能“應運而生”。因此，在閱讀中，教師要注重培養學生判斷、分析、綜合的思維能力以及聯想和想象力。

四、讓學生盡情書寫，提升寫作能力

在語文教學中，作文是語文教學的重要組成部分，是綜合語文知識、提高學生表達能力的重要途徑。

首先，要教會學生搜集和積累素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”想要寫好作文，必須要有素材。一方面，需要學生做一個生活的有心人，關注身邊的人和事、景和物，注意觀察積累并記憶下來。另一方面，需要學生多讀書，讀好書，從各種佳作中搜集好詞好句。其次，要讓學生堅持使用普通話。學好、說好普通話能夠有效促進學生的寫作能力。要求學生在課上課下都堅持使用普通話。只有普通話流利了，作文中的句子才會更通順、更規范。最后，改革評價方式，激發寫作興趣。轉變傳統教師評改作文的方式，采用學生自評、生生互評互改、教師評價相結合的方式，分享交流，激發學生寫作的興趣。

參考文獻：

如何才能提高思維能力范文第3篇

關鍵詞：數學思維 培養 初中數學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。初中階段是學生培養良好行為習慣和思維習慣的關鍵期，同時也是青少年智力發展的一個最活躍的時期。數學思維能力的提升能夠幫助學生打好數學基礎，提升學生分析數學問題能力和判斷數學問題的能力，從整體上提高學生邏輯思維能力。那么如何才能在有限的課堂時間內提高學生的數學思維？思維能力的培養可以從課堂教學和習題訓練兩方面著手。

1 創新傳統教學模式，重構思維型初中數學課堂

首先，教師應當注重學生思維探索能力的提升。傳統教學模式下，數學課堂成為教師“填鴨式”的一言堂，學生只能夠被動地去“聽”課。教師只關注教學任務和教學目標是否完成，而忽視了學生的理解情況和掌握情況，學生這樣的學習模式成了一種“照葫蘆畫瓢”的套用，無暇去探索知識的本真，從而失去了新課改數學學習的真正意義。教師應當清晰地認識到這一點，在新課改的指導思想下，打破中考的無形壓力，在課堂教學當中尋找突破點，創新教學模式，注重提高學生的思維探索能力，培養他們自主學習能力和探索精神。

比如，在初中數學一元二次方程的教學當中，如果數學教師按照傳統的教學模式對學生進行知識和概念的灌輸的話，學生掌握起來就有很大的難度。這種情況下，教師可讓學生課前對新知識進行預習，然后在課堂上以小組合作學習的形式讓學生進行小組討論相關解法，并概括出一元二次方程的相關概念。課上，分別將開平方、配方、因子式分等等多種一元二次方程解題思路分配給各小組，讓各小組進行概括總結并講解。如此教學，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，同時在概念講解和解法歸納展示的過程當中，學生的邏輯思維能力和語言概括表達能力都能夠得到不同程度的提升。

其次，加強課堂互動，融入情感教育。情感態度與價值觀的培養是新課改當中的重要目標，學生在初中階段這個情感意識形成的關鍵時期，更需要得到教師的引導。初中數學教師在日常教學過程當中應當避免“填鴨式”的一言堂，使學生減少對教師的依賴感，增強學生自主學習的意識。同時，在課堂上加強互動，以創設問題情境的形式引導學生自主學習。在問題情境的設置上要巧妙，要盡量貼合中學生的興趣愛好特點，使教學形式更加豐富多樣。師生建立良好的情感交流平臺是師生關系融洽的重要基礎，學生對教師感興趣才能對課堂更加有興趣，才能夠在課堂學習和自主學習的過程當中有效鍛煉自己的數學思維能力。

2 引導數學解題過程，注重思維能力鍛煉

首先，在解題過程當中要加強學生的審題能力。縱觀中考答題試卷當中，審題出錯導致丟分的現象比比皆是。作為解題的首要步驟，要增強學生對審題的重視程度，培養審題意識。在方法上，可以在平時的練習當中讓學生在審題時用筆標出關鍵條件語句，或者讓他們小聲朗讀題目，讀不懂的情況下可多讀幾遍，這樣便于加深對題目的理解。

其次，在問題設置上，應多為學生提供一些思維型的問題，拓展他們的想象空間。不僅僅是課堂上的習題設置要做到這點，課后練習的設置上也要讓學生多思考、多拓展。這也就給數學教師的綜合素養提出了更高的要求，在問題設置上要關注學生的興趣，選擇一些能夠吸引學生、貼近他們生活的問題，這樣學生才能夠在問題當中鍛煉思維能力，鞏固所學知識。思維發散型題目有利于學生各項思維能力的提高，而且思維發散型題目通常形式新穎，學生對這類題目的印象也更為深刻，有利于學生對其中相關知識的捕捉和吸收。

比如，設置習題：“小王手中有一份鹽水200克其中含鹽度15%，另一份鹽水150克其中含鹽度40%，現在有足夠的水和鹽，如何配置成含鹽20%的鹽水300克。問題一：現在要求使用現有的鹽水，如何設計配置方案才能夠盡量少用水和鹽？問題2：是否還有其他配置方案？ ” 以上問題就屬于思維發散類的題目，問題一的設置就是要讓學生通過獨立思考，根據邏輯思維能力和想象空間，結合當前所學知識探索合理配置方案。問題二的設置就是讓學生在問題一解題思維的基礎上繼續拓展，可適當結合小組合作學習的形式展開相關探討，培養每個學生的求異意識，學生數學思維能力能夠在這樣的解題過程當中得到有效鍛煉和提高。

第三，要提高學生對于錯題的反思意識。錯題整理和反思無疑是糾正所犯錯誤、加深對相關知識的理解以提高日后的學習成績的最好方法。然而，由于初中生自主學習意識還不夠強，在錯題反思上做的還不夠好。因此，教師要注重學生關于錯題反思意識的培養，必要情況下可對錯題整理這樣的學習習慣做硬性要求，讓學生能夠在規矩中不斷反思和總結解題過程，此間繼續發散思維，得到新思維、新印象、新啟示。學生在解難題的過程當中，常常會遇到讀題以后手足無措、無從下手，但是經旁人稍一點撥，立刻茅塞頓開。這種現象就是學生對所學知識的掌握不夠牢固，在知識體系建構上出現了斷層。因此，通過錯題整理和反思，既讓學生能夠在了解標準答案的基礎上重點記憶不熟悉的相關知識，還能讓學生在解決解題障礙的環節上重點下功夫，收獲新的解題技巧，加深對題目和知識的理解，充分鍛煉學生的數學思維能力。

3 結語

在初中數學教學當中，教師要注重數學思維培養和課堂教學的銜接，既要準確地將知識傳達給學生，又要注重學生對于學習方法的總結，鍛煉和提高學生數學思維能力。數學的解題過程是一個充滿探索和樂趣的過程，教師應當抓住青少年身心發展特點，創新教學模式，重構情感型和思維型數學課堂，讓學生的綜合能力不斷提高，最終實現素質教育和新課改的初衷，凸顯出學生的主體地位。

參考文獻

[1] 周俊霞. 數學課堂上的“思路教學”[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（02）

如何才能提高思維能力范文第4篇

1 以情趣促學習

學生對新鮮事物感興趣,倘若教學方法老是一個面孔,學生的學習興趣就明顯不高,會感到索然無味,課堂也就失去了活力。教師可以在口語課上傳遞一些新知識、新信息,它是拓寬學生視野,擴大知識領域的好機會。比如,可以在課中通過生動活潑的形式介紹異國風情、風俗習慣等文化背景知識,滿足學生的好奇心,誘發他們的求知欲,激發他們學習英語的興趣。在日常教學中要注重培養學生對英語的“感情”,努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛,使他們在輕松、愉快的心情中進入角色,產生積極的學習情緒和良好的學習心態。在激發學生興趣時,要注意學生的特點,利用他們好勝不服輸、喜歡競爭的心理,常常在課堂教學中將每個單元中的Role play作為比賽內容。有時把全班分成幾個小組進行比賽,在規定的時間內看誰說得快、說得對、說得好。

2 培養學生英語口語能力的方法

外語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位,在教學中必須緊緊抓住培養口語能力這個重要環節。

2.1 有意識地模仿練習

神經語言學研究表明,不論是什么年齡開始學外語,都要經歷與小孩牙牙學語相似的階段。因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句,模仿一句、邊聽邊模仿,或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法;內容上應把發音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看做重點。課堂中鼓勵學生盡量用磁帶、進行模仿練習,這對糾正語音、語調、增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。

2.2 創設情景,進行交際

情景對話是提高交際能力不可缺少的一環。目前所使用的基礎英語是提高口語水平的絕好素材,不論是它的情景還是語境都非常貼近學生的生活實際,與他們的個人生活、興趣愛好都息息相關。我常用每個單元的插圖,作為練口語的中心題材,反復操練,使得大多數學生能夠語言流暢地表達。練習交際能力的過程中,要求學生會話時做到準確、流利、自然。這種情景表演,能啟發學生的想象力和口語創造能力,也可能出現好多好的句子或表達極佳的短語。通過這種即興對話,學生會感到輕松愉快,課堂氣氛也會活躍起來。

3 培養學生用英語思維的習慣,加強英語思維能

力訓練

英語口語教學致力于培養學生的口頭交際能力,教師應該幫助學生養成良好的口頭交際的習慣,做到語言清晰、流暢、達意。那么,如何才能做到這一點呢?培養學生用英語思維的習慣,加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。在表達前,再把語義信息,即他想說的,在腦子里下意識地尋求母語的表達式,然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會導致母語的干擾。這樣,借助于母語表達出來的東西是不可能地道的,大都是Chinglish(中式英語)。運用這種方式與人交際經常會導致交際出現障礙甚至失敗。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語,培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣,以及培養他們克服母語干擾,直接用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動,理解和表達思想,接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中,學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

4 引導學生積極參加英語興趣活動

英語興趣活動包括英語角、英語Party、英語歌唱比賽等。開展這類活動有助于激發學生對英語的興趣,培養學生在實際生活中運用英語的能力。如星期六定期開展英語角活動,在英語角里,學生可以暢所欲言,談論身邊所發生的趣事,或者圍繞老師所設計好的“Topic”展開討論。有時在某節班會課、或課余組織英語Party,這樣的活動學生樂于參加,興趣盎然。如在教師節舉行Teachers’ Day Party,各個學生向任課老師贈送禮物,并獻上祝福,有的學生翩翩起舞,并配以歡快的英語歌曲,他們沉浸在一片英語的環境中。課后,鼓勵學生唱英語歌曲,特別是動畫片中的英語歌曲,通俗易唱,學生很感興趣,并抽出時間舉行英語歌唱比賽。

如何才能提高思維能力范文第5篇

[關鍵詞]小學數學 教學效率 方式方法

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0183-01

1.小學數學教學的特點

小學數學是每個學生都要學習的科目，在學生的整個數學學科學習生涯中有著重要意義，它為學生們以后數學學科的學習打下堅實的基礎。小學數學課堂教學主要有以下幾個特點。

1.1以小學生為學習主體，充分依賴具體思維

小學數學，主要針對那些年齡在7歲到15歲的孩子。處于此階段的學生由于大腦思維發育不夠完善，抽象思維能力尚在形成的過程中，因此，他們認識事物的時候主要通過具體思維的影響，也就是說小學生在學習數學的時候對那些具體的形象的事物認識很清楚，但是對那些抽象的概念等知識認識就很困難。這就需要借助于外在的具體的形象的事物，來幫助小學生理解和學習這些抽象的知識內容。因此，小學數學教學的最大也是最值得注意的特點之一就是學生對具體思維的依賴性。

1.2教學過程中注重培養學生的邏輯思維能力

小學數學的學習要求小學生在充分理解和掌握了所學知識的同時，不斷的提高數學計算的水平，培養自身的邏輯思維能力，以及數學上常用的也是比較難的空間觀念。學會用所學的知識來解決生活中遇到的實際問題，做到活學活用。同時，教師還要注意對學生思想品德以及行為習慣的培養，使學生不僅能夠學習好，而且也具有良好的品行，是每一位從業教師需要履行的責任與義務。反過來說，小學生邏輯思維能力的形成有體現在小學生的數學計算，運用所學的數學知識來解決生活中所遇到的問題等方面。

1.3以教材為媒介完成教與學

小學數學的教學主要依賴教材上的內容，教師以講解數學課本上的知識為主要教學內容，學生所學的知識也是以教材上的為主，在整個教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，二者之間通過教材相互聯系。在數學教學的過程中，數學教師運用各種教學方式方法將知識傳授給學生，從而幫助學生更充分的理解數學的知識內容；學生通過數學教師的引導和幫助，將所學的知識消化成自身的，積極的參與到學習中來，并養成主動學習的好習慣。這也就是說教材在整個數學的教學過程中起著相互聯系的作用，也是小學數學的教學特點之一。

因此，在小學數學的教學過程中，數學教師一定要掌握好的自己的知識量，準確的把握知識的內涵和外延，幫助學生理解和學習新的內容。可如何才能讓數學課堂的效率提高，下文就來介紹一下如何才能讓小學數學課堂教學有效率。

2.探究提高小學數學教學效率的方法

隨著教育部新課改的逐步深入實施，對教師的要求也逐步的增多，要求教師上課的時候既要提高講課效率，又要講究效果，給學生減負。基于此，就要求要提高課堂的教學效率。

2.1借助數學教具，提高教學效率

我們說小學數學教學的特點是具體化比較明顯，因此，教師在小學數學的課堂上要大量的使用教學教具，從而使數學上抽象的內容變得更為具體化、直觀化。小學生對那些形象化的事物是比較敏感的，這樣不僅能夠激發他們的求知欲望，充分調動學習的積極性，而且在培養學生自身的創新思維上面，具有重要的促進意義。教學教具的使用很大程度上提高了小學數學課堂的教學效率，學生在這樣充滿輕松的氛圍中學習，學習效果也大大的提高了。這樣的教學，不僅激發了學生的學習興趣、調動了他們的積極性，也活躍了學生的大腦思維，在輕松的氛圍中完成了該節課的教學，也大大地提高了教學效率。

2.2通過設疑，培養學生的數學學習思維

在小學數學的課堂教學中若想提高課堂的教學效率，就要充分激發學生們對數學的學習興趣，有些學生不喜歡數學，因為枯燥無味，因此，教師要想辦法來解決這一情況。實踐證明，適當的給學生設置疑問，即教師通過對本節課的重難點設置問題，讓學生們去思考回答，借此來吸引學生們的注意力，這不僅能夠激發學生學習的動力，也能夠培養學生的數學思維，可謂是一舉兩得。此外，教師還可以組織學生進行實際操作，將那些可以通過操作來完成的教學推理，引導學生自己親自動手，使學生在做的過程中不斷反思，學到知識，也有助于培養學生們的數學學習思維。這不僅可以使學生自己去得出教學結論，更有助于加強學生對所學知識的記憶，也能夠讓學生帶著疑問去學習，找到解決問題的方法，完成學習任務，從而提高課堂教學效率。

2.3充分采用啟發式教學方法，提高課堂教學效率