高中生物科技活動
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生物科技活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中生物科技活動范文第1篇
【關鍵詞】科技實踐活動；興趣；引導；過程反饋
一、學生的興趣是科技實踐活動開展的內在需要
課堂上，當說到要講果酒果醋這節內容時，學生們就已經開始議論起來了，每個人的臉上都寫滿了好奇，每個人都表現出極大的興趣，肯定有不少學生恨不得學完這節內容以后自己也去做一做才好。但是在教學實踐中，老師們往往只是簡單的說一說，課后學生會不會去實踐，是不是真的做了，有沒有成功，老師們往往不會過問。為什么呢？因為很多人覺得，面對高考這些都是無用功?？墒侨绻覀冋驹诮虒W的最終目標的角度去思考，你會覺得利用好這樣的素材指導學生開展綜合實踐活動是多么的重要，可能犧牲的是自己的課外時間，犧牲的是自己的一些思考的時間，但殊不知這對孩子的發展來說是多么的重要。因此，在碰到學生非常感興趣的可以開展科技實踐活動的素材時，作為教師應該不厭其繁的選擇實施。
我在這節課講完以后就對學生提出了實踐的要求，給予學生一些必要的指導，如對實踐活動的具體實施階段進行了指導：
第一階段，以3-4人為單位，學生課后自由分組，并把分組后的名單報給課代表，要求當天完成。
第二階段，以小組為單位，自己設計實踐方案，并將設計好的方案報課代表，兩天內完成。
第三階段，以小組為單位，以設計的方案為藍圖，購買材料，設計實驗裝置并進行實踐。全過程都要做好活動記錄工作，以便活動結束時進行分析和反饋。該階段時間在1個月左右完成。
第四階段，在班級開展成果匯報課，讓每組同學自主設計匯報內容，形式不限。如本實踐活動，可以以制好的果酒和果醋（不論是成功的還是失敗的）、實踐過程中拍攝的照片和記錄的文字資料、總結和反思材料等等作為素材。
二、良好的人文環境是科技實踐活動得以開展的重要環境因素
決定實踐活動能否正常開展的另外一個重要影響因素就是家庭、學校的影響，如果家長看到學生在家里做果酒、果醋時，可能會有一部分認為搞這些完全是與學習無關的，甚至是會影響學習的，更有甚者會制止學生進一步開展活動。學校層面的阻力只要來自于領導層的教學理念，一個充分民主自由開放的教學環境是類似活動能夠開展的重要條件?，F如今，種種社會阻力影響到我們開展科技實踐活動，這些都是由深層次的社會問題決定的。
（1）傳統教學方式的優越性。授受式教學方式在過去很長一段時間內被一直使用著，他可以在短期內讓學生掌握大量的知識，這確實給我們以往的教學帶來了很大的幫助，在以高考成績決定學生未來的當代社會，它還會是很多教育人士或團體首選的方法。而開展科技實踐活動的目標的未知性、生成性則限制了它的發展和使用。因此，學生學力考核機制的改革能否成功是一個重要影響因素。
（2）地方教育管理層對教育目的的宏觀認識不到位。他們更多的是關注高考的成績，關注升學率。作為管理層尚且如此，更何況那些戰斗在一線的接受領導的普通教師呢？所以，對教育主管部門的教育理念的深化應當與他們的考核機制結合起來，還要讓社會專業團體對管理部門的不作為和錯誤的作為有充分的有效的監督權利。
（3）教師自身沒有開展科技創新活動的理論素養和實踐經驗。有些教師根本不懂如何開展科技實踐活動，自身再沒有學習的動力，外界又沒有專業的課程培訓和評價體制，又怎么能讓這部分教師成長？這是我們未來迫切要解決的問題。
（4）家長的功利心無形中影響到學生。如今我們的家長都期待子女成才，但他們更多的只是看孩子的分數，其他的基本上不論。殊不知，除了智，孩子的能力還會體現在：德、體、美、勞等諸多方面。而家長們對這些又關注了多少呢？社會上的這種風氣如果不改變，恐怕教育還是要步入死胡同，開展科技實踐活動更無從談起了。因此，我們的國家應該從精神層面上多一些關注和建設了。如果社會上貧富差距越來越大，人們都樂衷于物質享受，一切都向錢看，那么對我們的教育事業又怎能期望它可以出淤泥而不染呢！
三、教師的合理、系統的引導是活動得以順利開展的關鍵
在整個活動中，教師盡量避免要學生干什么，也不要過早對學生的表現進行評價，更不能職責和批評。如在本實踐活動中，早期可以對活動安排進行一下宏觀的指導，剩下來的事情可以放手讓學生完成，在后期成果反饋時，可以提示每組的活動報告中加入自我評價的內容，小組之間還可以開展組內互評活動。但是放手不等于放任，不失時機的提示和引導還是必要的。
四、活動的過程關注與結果反饋同樣重要
中學開展科技實踐活動不是為了獲得經濟效益為目標，而是為了培養學生的能力。因此結果不應該作為評價的唯一內容，過程的評價也至關重要。如本活動中，我設計了以下評價指標：
（1）制定的方案是否合理、詳盡。
（2）是否有活動記錄，記錄是否有代表性。
（3）活動過程中發現問題、解決問題的能力體現。
（4）活動過程中是否有搜集、整理、分析、運用資料的過程。
（5）活動中是否有創新等等。
再由特別小組成員對以上指標進行細化，然后再進行組內和組間的評價。如此才能把過程評價落到實處，才能引導學生更注重過程，在活動過程中鍛煉和培養自身的能力。
五、結語
高中生物科技活動范文第2篇
具體的說，光合作用除了制造數量巨大的有機物，將太陽能轉化為化學能，并且貯有在光全作用制造的有機物，以及維持大氣中CO2和O2含量的相對穩定外，還對生物的進化具有重要作用．課堂滲透：我們一刻也離不開空氣，植物在不停地為我們人類和其他動物制造空氣；沒有食物我們就會餓死，植物在不辭辛苦地為我們進行光合作用，制造有機物；我們需要綠茵，植物為我們遮擋陽光；植物光合作用產生的O2結合形成O3，有效濾去紫外線，防止紫外線對生物的傷害．難道我們不應該感恩養活我們的植物嗎？例3教材內容：結合水是細胞的重要組成成分，自由水是化學反應的介質，自由水是許多代謝反應的反應物，如是光合作用，呼吸作用，各種水解反應；自由水在生物體運輸代謝產物，營養物質和代謝廢物．課堂滲透：（1）吃水不忘挖井人———感恩對我們有幫助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的組成物質，我國還有成千上萬的人喝不到干凈的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，愛惜每一滴水，形成節水意識，養成節水習慣．
二、課堂教學中進行感恩教育的實施案例分析
人教版高中生物第二冊第五章第二節《高等動物的個體發育》———感謝父母給了我們生命．《高等動物的個體發育》一節課的教學內容講解之前，先給每位學生發一個網兜．要求每一位學生將大于七八公斤的書（約20本課本）裝進網兜，然后將網兜系于腰間．（學生非常好奇，并感覺很好玩）老師按照教材安排，先述高等動物從受精卵開始經過卵裂、囊胚、原腸胚、分化各組織和器官，直到發育成一個幼體．在引導學生學習胎兒發育過程時，首先讓學生看胎兒各發育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關系圖，讓學生思考、討論：“在胎兒的發育過程中，胎兒的營養從哪里來的？胎兒產生的廢物靠誰排出？懷孕對母親造成哪些影響？”問題的思考和交流讓學生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發學生對媽媽的感激之情．隨后，安排學生觀看正式音像出版社出版的有關青春期教育VCD音像資料“母親在分娩時的真實錄像”，有“身臨其境”之感的分娩錄像讓學生體驗到了母親生育的艱難和不易，學生心靈受到了巨大的震撼，更進一步激發了學生感恩父母、報答父母之情．隨后讓學生將自己帶著七八公斤的書坐40分鐘的感覺講一講．同學們七嘴八舌，這時他們也明白了老師的用心，并親身體會到母親懷孕的艱辛，自然地產生了對父母的敬重和感激之情．實踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動．學生在感悟和行動中學會了感恩．
三、在生物科技活動中進行感恩教育
結合各類生物科技活動，開展感恩教育．隨著社會的發展，環境保護和自然資源的保護越來越受到重視，每年都有許多以生物學為主的科普宣傳和科技活動．如：“愛鳥周”、“植樹節”、“世界環境日”、“世界氣象日”、“世界衛生日”、“艾滋病日”等，各種環境保護、自然生物資源保護的法律法規周年活動日等．課題組、團委和學生處結合，組織學生利用每班的黑板報、櫥窗配合學校的活動進行宣傳，要求在宣傳中加入感恩大自然、感恩親人、感恩生命等的內容．學生通過活動進行了體驗，受到了教育．
四、將生物學科感恩教育向班會和有關活動延伸
高中生物科技活動范文第3篇
生物科學是21世紀的科學，在生物學科培養學生的核心素養，需要關注學生獲得的持久能力和品格，讓學生在高中階段樹立正確的生命觀念，用理性思維來進行科學探究，并學會用科學探究的方法發現社會問題、解決社會問題，勇于承擔社會責任。
對于發展學生的上述核心素養，如果在傳統課堂中通過教師講授，是很難實現的。為此，我們采用翻轉課堂的形式，教師錄制微視頻，學生在校外通過網絡平臺進行知識的視頻學習（使用超級講師平臺）。在校內，我們在國家生物課程基礎上，融合STEM教育理念， 設計了生物科學實踐活動校本課程，給學生提供實驗場地、實驗儀器、適當的實驗指導，讓學生在生物創客空間進行面對面的合作學習和團隊任務合作，并在教師的指導下進行問題解決能力的訓練。這種線上線下結合的混合式學習模式，讓知識的傳遞過程發生在課外，在課堂中則以學生為主體，進行多種主題、多種任務模式、多種研究方法的綜合訓練，從而幫助學生提升學科素養、技術素養、創新素養等。
課程內容包括：生物實驗擴展活動、生物模型制作活動、生物與藝術結合創作活動、生物學生公司運營活動、生物與醫學相關職業體驗活動、生物環?；顒拥?。學生聯系社會現實，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神和實踐能力。
課程結構設計
本課程結構的設計緊密圍繞學生核心素養的要求展開，從7個方面進行了設計規劃（如圖1）。
在建設校本課程的過程中，教師建立網絡班級，錄制相關課程的知識內容講解視頻，建立網絡學習資源庫。與此同時，完成生物實驗室基礎建設，包括兩個基礎實驗室、一個“數字化實驗室”和一個“植物組織培養室”，打造生物創客空間。學校組織師生參與實驗創新，有效提升師生的創新精神和創新品質，并通過建立一個重過程、重能力的評價體系，對學生核心素養的變化進行記錄和評價。
1. 課程性質
生物科學實踐活動校本課程的定位是，在國家生物課程之外，以校本課程為載體，針對社會責任、生命觀念和主動探究三個方面的核心素養進行培養。它作為校本課程，提供給對生物科學、綜合實踐活動感興趣的學生選修。該課程更加關注學生獲得的持久能力和品格的培養，通過線上學知識、線下合作學習的混合式學習模式，進一步發展學生主動進行科學探究的能力，在實踐中幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生的社會責任感。
2. 課程的基本理念
（1）提高學生的核心素養
針對生物學科特色，在生物實驗拓展中提升學生的理性思維能力和探究能力，在生物創客空間中形成生命觀念和社會責任，提升學生的核心素養。
（2）注重學生的實踐能力
在國家課程基礎上開放實驗環境，創設創客空間，帶領學生參加多種形式的實踐活動，在實踐過程中提升學生對社會問題的關注，增強學生的社會責任感。
（3）倡導職業能力訓練
職業能力是學生在終身學習過程中要不斷提升的能力。在高中階段訓練學生的職業能力，有助于學生更早地做好生涯規劃和職業規劃，并有針對性地訓練，以提升其基礎的職業能力，為今后的工作生活打下堅實的基礎。
3. 課程設計思路
生物科學實踐活動校本課程包括兩個模塊內容，均為選修課程。
模塊一“高中生物實驗拓展”，旨在通過生物實驗的拓展訓練，從材料選擇、實驗設計、創新實驗等角度，在學生動手操作過程中，訓練學生的理性思維和主動探究能力。模塊一為國家課程中所涉及實驗的拓展練習，實驗設計及動手操作是本模塊的核心內容。本模塊適合學生進行學科特色的實驗訓練，主要提升學生核心素養的理性思維和探究能力。適用于高二年級、高三年級學生學習，共34學時，2個學分。
模塊二“生物創客工作坊”，則以工作坊的形式帶領學生進行項目式學習，從社團和學生公司兩個角度出發，幫助學生理解生物、技術與社會的關系。學生以生物環保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學習主題，設計制作相關產品，進行社會實踐和社團展示活動，宣傳學習成果。
模塊二分為Marimo生物社團、生物智享學生公司兩個主題，每個主題68學時，4個學分，適用于高中全學段學生學習。該模塊在STEAM教育理念指導下，以社會實踐為核心，在國家課程基礎上，進行生物技術大實驗、生物科技社團和學生公司運作，設計生物模型，開展科普宣傳活動、社會實踐挑戰以及生物醫學相關職業體驗。本模塊適合學生進行社會實踐和創新學習訓練，主要提升學生的綜合素養、生命觀念和社會責任。
兩個模塊中有關實驗原理、設計原理、公司運作等的知識內容由教師錄制講解視頻，學生在課下自行學習，課上主要進行實驗動手操作、產品設計、團隊建設等合作訓練。
課程目標與內容
1. 課程目標
改變重知識講授的授課模式，開發項目合作學習為主的校本課程體系，培養學生的實踐動手能力、團隊合作能力，提升學生的核心素養。
2. 課程內容
“高中生物實驗拓展”模塊：在高中生物教材原有實驗基礎上，設計研發24個拓展實驗，從以下方面對高中生物實驗進行拓展：（1）嘗試更多實驗材料、不同實驗方法、實驗形式等，訓練學生理性思維和科學探究能力。（2）開發新的、有一定難度的、貼近現代生物學研究的實驗，從師生兩個角度，不斷更新生命觀念、更新實驗內容。（3）實驗設計環節提高學生主動探究的能力，包括提出問題的能力、分析數據的能力和分析結論的能力。
“生物創客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創客空間中進行生物微觀模型研究制作、運行學生公司、開展創意環保公益活動和職業體驗。主要內容包括：（1）研究、設計、制作模型，傳播科學、技術、藝術、數學設計原理。（2）注重創意產品的穩定性、藝術性和社會價值，傳播技術、工程、藝術、經濟原理。（3）在提高學生綜合素養與學生個性化發展間尋求平衡，傳播創新精神。（4）社團組織及學生公司運營知識的學習，以及核心成員的培養。
在兩個課程基礎上，以社團活動和學生公司為載體，打造生物創客空間，組織師生參與實驗創新大賽。將學生在高中生物、高中生物實驗拓展和生物創客工作坊三門課程中學到的生物知識和技能，應用于社會實踐，在社會實踐活動中檢驗學生核心素養的提升效果。
課程實施與評價
1.“高中生物實驗拓展”模塊
拓展實驗內容設計按照學生認知規律，遵循由易到難的原則，學生從觀察類實驗入手，再嘗試實驗技術的改進，然后進行具體問題的探究實驗設計，最后嘗試開展小課題研究（見表1）。
2.“生物創客工作坊”模塊
安排在每周二和周四的校本課程和社團活動時間，校本課程時間側重生物知識的模型制作等活動，社團活動時間側重對社團、學生公司運營模式的實踐。
培養周期按照兩年為一個完整周期，學生可以在任何學段參與學習，以項目式學習為主要的學習方式，教師做指導。本模塊中有兩個主要的學習載體：一是社團，二是學生公司。社團建設側重團隊合作，每個成員都要能夠完成全套的活動任務，可以在社團展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動中完成所有工作。在每次活動任務中，可進行分工安排，不受人員變動帶來的影響，社長對社團有絕對的控制權及組織權。學生公司側重任務分工，模擬公司的運營。公司的核心成員根據自己的特點和特長，擔任不同的角色，承擔相應的責任和任務，在產品設計、活動計劃等方面要考慮到成本及收入問題，同時也要考慮到社會責任問題。兩種類型的項目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學生對科學、技術、社會的關系會更容易理解。
本模塊授課內容與學生需求有直接關系，為了幫助學生更好地進入社會，發現社會需求，每個學期教師都會帶領學生深入不同企業進行職業體驗。
3. 學習效果評價標準與方式
（1）過程性評價
在網絡平臺統計學生的學習情況，進行學習過程評價。
在研究活動、展示活動過程中，觀察學生的行為變化，并結合學生的自主評價和成員間的互評，進行過程性評價，對于學生出現的問題予以個性化指導。
（2）終結性評價
在每個學期、學年結束時，統計總結該階段學習成果，主要從核心素養的四個方面分三大類進行統計和評價（見表2）。
課程效果與反思
1. 理性思維和科學探究能力提升
兩年多時間，學生獲得各類獎項數量均逐年上升，從中可以反映出，學生理性思維和科學探究能力提升明顯。
2. 生命觀念和社會責任
高中學生面對繁重的知識學習壓力，創新、創意無法施展。在生物創客空間中，學生可以進行多種實驗，開展研究，查閱大學資料，將微觀世界中的知識邏輯用自己的雙手制作并呈現出來，用自己所學的知識內容進行科普宣傳活動，用自己所學的知識發現社會問題，參與解決社會問題。三年的實踐中，學生的核心素養得到快速提升，課程內容受到新華網、全國科協等認可和宣傳推廣，學生社團活動形成品牌效應，Marimo生物智享學生社團受到CCTV、北京衛視、新華網、朝陽教育等多家媒體的專訪及報道。學生還受邀參加第五屆科學嘉年華、北京市陽光少年科技活動開幕式、故宮博物院博物館日、朝陽區科技節、首都圖書大廈專題講座等，進行大型展示18場、直接服務人數超過10萬人。
此外，我們的學生還運作學生公司，進行產品設計，策劃環保宣傳活動、市場調研和義賣活動，獲得JA中國學生公司大賽全國15強，對提升學生創新精神、實踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進入大學后進行創業訓練、就業選擇，有利于將知識轉化為生產力。
三年多的實踐證明，基于混合式學習模式設計的校本課程，能夠讓師生在面對面交流的環境下，更多地進行合作學習和項目學習，學生也得以動手動腦，互動交流。實踐也證明，我校的生物科學實踐活動課程作為國家課程的有益補充，能夠幫助學生提升綜合素質及核心素養，提高學生適應社會的能力。
高中生物科技活動范文第4篇
【關鍵詞】人教版 高中生物學 教材 能力結構
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0024-01
為了培養21世紀所需的人才，世界各國都把課程改革作為教育改革的重要內容，而課程改革又以教材改革為重。教材作為課程的重要組成部分，既直接反映課程內容，又反映課程設計中規定的學習方式，其設計質量直接影響到課程設計的質量，從而影響教育教學質量，最終影響到教學目標的實現。由此可見對教材的分析研究是十分必要的。
根據高中生物課程目標的要求，一般都從三個維度入手對教材進行研究，分別是知識、能力、情感態度價值觀。本文以新教材為研究對象，對新教材能力培養結構的構建以及呈現方式進行分析。
1.能力的概念及層次
1.1 能力。能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性心理特征。能力可分為一般的能力和特殊的能力。
1.2 能力的層次。本研究試將能力結構分為六種：觀察能力、實驗能力、思維能力、自主學習能力、科學探究能力和創造能力。這六種能力反映在教材中具體可分為三個層次：
第一層次:學生的學習首先是對教材中科學概念的認識、理解、運用和評價，所以認識、理解、運用和評價概念的能力就是教材中能力培養結構的基本要素。具體由觀察力、記憶力、想像力、思維力四種能力構成，其中思維力的培養是核心。
第二層次:由教材能力培養結構基本要素組合形成第二層次的具體能力。也就是對由一個基本概念為中心的部分概念組合的生物知識子系統的認識、理解、運用與評價的能力。在生物學教學中具體包括：實驗能力和探究能力。
第三層次:在第二層次基礎上，形成了對生物知識整體的分析、概括、評價與研究的能力。具體包括：自主學習能力和創造能力。
2.能力結構在新教材中的呈現方式
2.1 觀察能力
2.1.1 觀察能力。觀察是生物學教學中的重要環節,是學生學習生物學的基本能力,對培養學生的創造能力有獨到的作用。培養學生的觀察能力可從五個方面入手，即教學生廣泛收集、精選觀察材料,學會使用顯微鏡等觀察工具,在課上指導學生觀察教材中的圖形,引用現代教學手段,提高學生的認知水平,加強課外實踐[1]。
2.1.2 觀察能力在新教材的呈現方式：（1）以實驗的方式呈現；（2）以觀察圖像系統的方式呈現。
2.2 實驗能力
2.2.1 實驗能力。實驗能力包括以下幾個方面：操作能力、獲得知識的能力、整理分析能力、解決問題的能力。
2.2.2 實驗能力在新教材的呈現方式：（1）以實驗的方式呈現；（2）以實習、課外生物科技活動的方式呈現。
2.3 思維能力。一般認為，思維是有意識的人腦對客觀事物間接的概括的和能動的反映過程；思維能力是智力的核心，是人們在感性認識的基礎上，通過大腦一系列抽象的、形象的及靈感活動而獲得對事物的本質和規律的認識能力[2]。
2.4 自主學習能力
2.4.1 自主學習能力。自主學習分為廣義的自主學習和狹義的自主學習。自主學習與“自學”和“獨立學習”有著重大的區別，自主學習是一種學習模式。學生首先要有學習的主動性，成為學習的主人，并做到學習內容問題化，學習過程探究化。它要求在課堂教學中，注重培養學生的自主精神，以探究的方式去發現知識，在探究、發現知識的過程中發展創新知識能力；其次要掌握一定的學習方法。
2.4.2 自主學習能力在新教材的呈現方式：（1）以輔助材料的方式呈現；（2）以教材編排的方式呈現；（3）以學法指導的方式呈現。
2.5 科學探究能力。探究就是探討和研究。探究能力是指教師采用有效方法，引導學生經過自己的努力去發現問題、提出問題、解決問題，進而得出正確的結論。
新教材的課程標準要求，在參與探究時，學生應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。
2.6 創造能力。創造力是能力的最高表現形式,培養創造力是素質教育中能力培養的最高目標,知識經濟時代尤其需要具有創造力的人才。創造力培養就是要培養學生想像力、創造性思維和創新意識。新教材通過五個模型和課外制作等實驗的方式對學生的創造能力進行培養。
3.結論和建議
3.1 結論：新教材十分重視對學生能力的培養，培養學生的觀察、實驗、思維和自學能力的同時,注重培養學生的創新精神和初步的探究能力。且能力結構在新教材的呈現方式具有多樣化特點。
3.2 建議
3.2.1仔細研讀課程標準。
3.2.2挖掘教材。
3.2.3避免講實驗。
參考文獻：
高中生物科技活動范文第5篇
生物學特長生的概念源于生物學奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優異的競賽成績的取得，生物學特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學競賽這一活動上面?？墒请S著社會的發展，人口、糧食、資源、環境等已成為擺在人們面前的重大生物學難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發、能源利用、環境保護等方面提出了“可持續發展戰略”的思想，也就是使人口、經濟、社會、環境、資源等相互協調，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構成威脅的發展。可見生物學研究的范圍很大，內容十分豐富。社會發展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學領先的世紀，生物學知識將應用于21世紀的方方面面，各種生物學人才在21世紀將發揮各自的巨大作用，創造出較多的成果。如果僅把參加生物學競賽的學生作為生物學特長生來培養，這是遠遠不符合社會發展需要的。我們培養的生物學特長生，應當是能夠在將來應用各種生物學知識和技能，解決與人類生活有關的各種問題，能夠在促進人類持續發展方面做出一定貢獻的人才。
可以看到，為適應21世紀社會發展的需要，依據生物學知識涉及的范圍，中學生物學特長生的含義應當具有較為廣泛的意義，從而使生物學特長生培養適應教育改革發展的要求。在中學生的學習過程中，能夠努力學習生物學知識，對生物學具有濃厚的興趣，立志從事生命科學事業，能夠運用生物學知識，積極參加生物學科技活動，具備一定能力，并有突出表現，這應當就是中學生物學特長生。
中學生物學特長生的培養
在中學生物學特長生培養方面，弄清生物學知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產實踐中的應用狀況至關重要，它有利于我們搞清楚生物學特長生的發展和培養方向。
1．課堂教學應是培養中學生物學特長生的主要陣地 中學生物學課程主要有植物學、動物學、人體生理衛生和高中生物學。實施新教材后，初中教材統編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學生物學研究的內容主要涉及生物的形態、結構、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態等方面。這些生物學知識主要通過課堂教學使學生掌握，并在掌握知識的過程中發展學生的興趣，培養學生學習的能力。這是培養生物學特長生的基本途徑。教師課堂教學水平的高低直接影響著培養生物學特長生的數量和質量。豐富的課堂內容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質量，促使學生更加熱愛生物學。持之以恒，能夠使學生對生物學由一時的興趣轉化為志趣，從而樹立從事生物學事業的遠大理想。這些學生在生物學的學習上，具有濃厚的學習興趣，良好的學習方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優異的學習成績。因此，課堂教學應是培養中學生物學特長生的主要陣地。
2．選修課是發展中學生物學特長生的重要陣地 教師應結合生物科技發展的狀況及生物學知識在實踐中的應用情況，不斷地向學生介紹最新的科技成果以及在生產實踐中的應用事例，進一步深化課堂學習的內容，拓寬知識視野。要努力使學生看到生物學發展的前景，看到生物學知識的應用價值，從而進一步增強學生學習生物學的信心。學生通過參加選修課的學習，達到對生物學知識的熟練掌握，能夠運用生物學知識，初步解決日常生活和生產實踐中的一些問題。通過輔導學習，自學能力、實驗技能、心理素質大為提高。在各門課程的學習中，學生對生物學的學習表現更為突出，參與意識和競爭能力都比較強，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養和鍛煉，使之成為21世紀的生物科技后備人才。
3．活動課是培養中學生物學特長生的又一重要陣地生物學活動課的開設要注意體現全面性、主動性，面向全體學生，進一步突出學生的主體地位，明確教師的主導作用。聯系有關部門，結合當前實際，尋找存在的一些生物學問題，確立課題進行研究，使學生掌握學習的方法，這也是培養學生研究能力和創新意識的重要途徑。通過活動課的開設，學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關部門的認可，產生一定的社會效應。通過活動課，還要引導學生進行制作研究，通過創造技能學習，研制一些生物技術產品，進行小創造、小發明活動。這樣，使學生產生進行生物學研究和創造的萌芽。學生掌握的生物學知識是全面的，并注重理論聯系實際，具有實事求是的科學態度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養，使之具有生物科學知識、科學精神、科學方法、科學態度以及生物科學價值觀。
4．勞動技術教育課是發展學生生物學特長的又一領地勞動技術教育課的內容涉及多門學科，其中含有豐富的生物學內容；況且，生物學知識與生產實踐聯系廣泛。生物學既
