現(xiàn)代生物育種技術(shù)

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現(xiàn)代生物育種技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；蔬菜育種；應(yīng)用

20世紀(jì)70年代以來，生物技術(shù)作為一門高新技術(shù)被應(yīng)用于改造蔬菜作物遺傳特性，為蔬菜育種開辟了一條品種改良新途徑[1]。生物技術(shù)應(yīng)用于蔬菜育種，對育種研究工作起了重要的推動作用，把育種技術(shù)從宏觀水平提高到微觀水平，是生物技術(shù)與蔬菜育種的有機結(jié)合，具有變異多、目的性強、時間短、后代選擇穩(wěn)定快等優(yōu)點，為培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的綠色蔬菜提供新手段。對蔬菜育種的研究和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 現(xiàn)代生物技術(shù)在蔬菜育種中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代生物技術(shù)在蔬菜育種中應(yīng)用是指利用生物學(xué)原理，對蔬菜遺傳特性進(jìn)行適當(dāng)改良，獲得某些適用于人們特殊需要的新品種的一種育種手段。生物技術(shù)育種主要包括細(xì)胞工程育種和分子育種等。

1.1 細(xì)胞工程在蔬菜育種中的應(yīng)用

細(xì)胞工程是以細(xì)胞為基本單位，在離體條件下進(jìn)行人工培養(yǎng)、繁殖或人為地使細(xì)胞的某些生物學(xué)特性按人們的意志發(fā)生改變 ，從而改良生物品種和創(chuàng)造新品種，加速動物和植物個體的繁殖，或獲得某些有用品種的過程。在蔬菜育種中應(yīng)用最早的生物技術(shù)就是細(xì)胞工程育種。目前，細(xì)胞工程育種主要包括植物離體培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)、人工種子、篩選突變體等幾個方面。

1.1.1 植物離體培養(yǎng)

采用植物離體培養(yǎng)獲得植株是快速繁殖的重要手段。植物離體培養(yǎng)包括胚胎、器官、組織的培養(yǎng)等。組織培養(yǎng)是目前植物細(xì)胞組織培養(yǎng)中應(yīng)用最多、最有效的一種快速生產(chǎn)脫毒種苗的手段。

我國于20世紀(jì)70年代開始在植物離體培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，目前已有40種以上植物的花粉或花藥發(fā)育成單倍體植株[2]。利用離體培養(yǎng)快速培育純系在作物育種中不僅可以縮短育種年限，加速育種進(jìn)程，而且可以降低誤選。在大白菜育種工作中，我國科學(xué)家采用常規(guī)育種與胚培養(yǎng)相結(jié)合的方法，在授粉后的適宜時期將幼胚取下，進(jìn)行組培，促使提早萌發(fā)，盡早成苗，從而為一年繁殖多代提供了可能。1998年有學(xué)者利用小孢子培養(yǎng)技術(shù)，建立了完善的大白菜游離小孢子培養(yǎng)體系[3]。

1.1.2 原生質(zhì)體培養(yǎng)

細(xì)胞工程的核心是原生質(zhì)體培養(yǎng)。1960年，英國人Cooking在從番茄莖尖細(xì)胞分離得到例原生質(zhì)體。后來，美國Malchers用馬鈴薯與無葉綠素的番茄原生質(zhì)體融合得到了體細(xì)胞雜種―薯番茄；法國shepard等用馬鈴薯與番茄進(jìn)行原生質(zhì)融合，得到了能結(jié)出果實的番茄馬鈴薯。我國科學(xué)家在蔬菜原生質(zhì)體培養(yǎng)領(lǐng)域也取得很大的進(jìn)展，連勇、侯喜林、司家剛等利用原生質(zhì)體融合技術(shù)得到了不同植物的雜交品種。

1.1.3 人工種子

人工種子的概念最初是由美國生物學(xué)家Murashige 1978年提出的。它是指利用體細(xì)胞胚發(fā)生的特征，將能發(fā)育成完整植株的分生組織或植物離體培養(yǎng)中產(chǎn)生的體細(xì)胞胚包埋在具有充足養(yǎng)分并具有保護(hù)功能的膠囊中形成的在適宜條件下能夠直接在田間播種的顆粒體。人工種子的生產(chǎn)受外界影響不大、節(jié)約資源和育種時間。因此，人工種子技術(shù)在蔬菜育種種植中具有良好的前景。

近年來，我國逐漸加強了對人工種子研究的重視，并將人工種子技術(shù)納入國家高新技術(shù)發(fā)展計劃項目，在一些蔬菜的開發(fā)應(yīng)用上取得了進(jìn)步。

1.1.4 突變體誘導(dǎo)

物理誘導(dǎo)和化學(xué)誘導(dǎo)是突變體誘導(dǎo)的主要手段。紫外線、低能離子、 射線、激光以及空間條件誘導(dǎo)等都屬于物理誘導(dǎo)。化學(xué)誘變主要采用烷化劑類、嵌合劑、堿基類似物以及抗生素類等誘變劑進(jìn)行誘導(dǎo)。我國在航天事業(yè)的發(fā)展，使我國誘變育種試驗研究和植物的細(xì)胞學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)的機理方面的研究進(jìn)入列入世界先進(jìn)水平，目前，許多通過航天搭載誘導(dǎo)突變培育的蔬菜品種已經(jīng)得到廣泛推廣，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。

1.2 分子育種在蔬菜育種中的應(yīng)用

近年來，世界各國都加強了對分子育種的研究，但在實際應(yīng)用中主要以基因工程育種和分子標(biāo)記輔助育種為主。

1.2.1 基因工程育種

基因工程育種是以植物組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體為受體系統(tǒng)，導(dǎo)入目的基因，改良作物性狀的一種育種方法。該技術(shù)使育種目標(biāo)更明確、操作更直接、程序更精簡。目前，目前基因工程手段主要用于提高蔬菜作物抗病能力、改良蔬菜品質(zhì)、提高蔬菜作物的抗逆性、培育抗除草劑蔬菜。

1.2.2 分子標(biāo)記輔助育種

目前，分子育種最重要內(nèi)容是分子標(biāo)記輔助育種。分子標(biāo)記一般分為同工酶與DNA兩種標(biāo)記方法。早在，同工酶標(biāo)記已經(jīng)出現(xiàn)，DNA標(biāo)記出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。分子標(biāo)記主要應(yīng)用于建遺傳圖譜、基因定位、作物種類和純度鑒定、核心種質(zhì)的構(gòu)建與鑒定、遺傳多樣性的分析、雜種優(yōu)勢的預(yù)測以及輔助選擇育種。

在國家支持下，我國一些科研院所和大學(xué)也開展了分子標(biāo)記輔助選擇在蔬菜育種中應(yīng)用的研究，并取得了顯著的進(jìn)展。比如，我國對白菜、甘藍(lán)以及油菜的基因組測序工作。蔬菜作物測序工作的大規(guī)模展開有利地推進(jìn)了蔬菜生物技術(shù)育種工作的進(jìn)行。對蔬菜作物基因的定位、克隆以及優(yōu)良親本的選擇具有重要意義。

2 現(xiàn)代生物技術(shù)在蔬菜育種中的應(yīng)用趨勢

2.1 蔬菜細(xì)胞工程育種的基礎(chǔ)研究進(jìn)一步深化

細(xì)胞工程體系日漸成熟，細(xì)胞工程育種在新的領(lǐng)域中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，工程技術(shù)的質(zhì)量不斷提高。細(xì)胞工程育種在大力推廣常規(guī)脫毒和快繁技術(shù)的同時，加快發(fā)展植物快繁生物反應(yīng)器和光自養(yǎng)繁殖技術(shù)。將為種苗業(yè)帶來新的變革。生產(chǎn)微型營養(yǎng)器官的人工種子可能成為最先規(guī)模化應(yīng)用的人工種子技術(shù)。但是，以體細(xì)胞胚為繁殖體的人工種子技術(shù)需要進(jìn)一步研究和完善。應(yīng)用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)植物來源的生物產(chǎn)品，盡管目前僅在少數(shù)植物上實現(xiàn)了商業(yè)化生產(chǎn)，但隨著植物細(xì)胞工程生物反應(yīng)器技術(shù)的完善，其應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步擴大。

2.2 蔬菜育種在分子育種方面將呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢

由于新基因的不斷發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)基因作物的不斷增多，因此新基因的挖掘和產(chǎn)權(quán)保護(hù)將會被加快，蔬菜育種的進(jìn)步，僅僅依消耗資源為代價來培育新品種是不現(xiàn)實的。只有將傳統(tǒng)的育種技術(shù)與生物育種技術(shù)更加緊密的結(jié)合起來，才能在育種工作中取得新的進(jìn)步。因此，分子育種與常規(guī)育種的關(guān)系將會有更加緊密的趨勢。隨著蔬菜栽育種的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量的增加可成為我國新的經(jīng)濟增長點。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將會使蔬菜品種改良進(jìn)入分子設(shè)計時代。

3 結(jié)論與建議

生物技術(shù)育種的發(fā)展促進(jìn)了國內(nèi)外蔬菜育種研究的進(jìn)步。然而，我們還需做好以下研究工作：

1）進(jìn)一步研究和利用原生質(zhì)體培養(yǎng)及細(xì)胞融合技術(shù)；

2）加強分子標(biāo)記技術(shù)的應(yīng)用；

3）加強花藥、小孢子培養(yǎng)的研究；

4）深化植物基因工程研究。

另外，我們還要不斷加強基礎(chǔ)研究工作，并解決好基因工程與常規(guī)育種的關(guān)系，建立相關(guān)的法規(guī)和條例，并對產(chǎn)品安全性進(jìn)行評估和監(jiān)控，加強管理和監(jiān)督，加大宣傳力度，使轉(zhuǎn)基因蔬菜有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 方智遠(yuǎn)．國內(nèi)外蔬菜育種及良種產(chǎn)業(yè)化發(fā)展動態(tài)[J].種子世界，2000(6)：2―4．

現(xiàn)代生物育種技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 主動性 優(yōu)化教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、計算機應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計算機輔助教學(xué)為我們更新教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)手段輔助生物教學(xué)創(chuàng)造了條件，更為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新活力。生物學(xué)科在利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提高能力等方面有著極大的優(yōu)勢。下面，我就有關(guān)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與體會。

1．課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。教師在生物學(xué)的教學(xué)中要經(jīng)常運用電教媒體為學(xué)生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像素材，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

比如教師在《保護(hù)生物多樣性》的教學(xué)時，可以首先播放我國特有的珍稀保護(hù)動物――大熊貓生活的錄像片段，展示它那笨拙可愛、憨態(tài)可鞠的形態(tài)，把大熊貓的可愛可親的形象展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生如同身臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動地全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并且使學(xué)生獲得豐富生動的感知，收到了“一箭雙雕”的效果。比如在講《認(rèn)識生物的多樣性》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以首先讓學(xué)生欣賞著名歌唱家演唱的歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這首美妙的贊美祖國大好河山的歌曲，讓學(xué)生的思緒情不自禁地走進(jìn)那美麗的大自然，領(lǐng)略大自然那豐富多彩的美麗景色要，這樣創(chuàng)設(shè)情境，自然而然導(dǎo)人了教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放形形的生物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣，這有利于教師的教學(xué)探索，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，同時喚起學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，收到事半功倍的效果。

2．視頻展示，加強直觀，優(yōu)化教學(xué)。

視頻演示儀在教學(xué)中使用，可起到優(yōu)化實物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型能體現(xiàn)“直觀性原則”的作用。但學(xué)生離得遠(yuǎn)，這樣，實物、模型就顯得太少。而運用視頻演示儀能夠由遠(yuǎn)化近，由小化大，可以更好地貫徹教學(xué)的“直觀性原則”。比如教師在進(jìn)行八年級下刪的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教學(xué)時，就可以在視頻演示儀上對“桃花模型”進(jìn)行展示示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以很快地讓學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。又比如教師在進(jìn)行“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時，可以在視頻演示儀上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。這樣，學(xué)生就很好地認(rèn)識了鳥卵的結(jié)構(gòu)及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實直觀地輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實驗教學(xué)中因?qū)W生多、課時有限等原因而導(dǎo)致的個別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

3．音像播放，化靜為動，突破難點。

多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動態(tài)化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)中涉及大量新成果，而且常常是教學(xué)中的重點，難點和疑點。比如教師在進(jìn)行八年級生物上冊中《動物與人類生物的關(guān)系》關(guān)于“生物反應(yīng)器”的教學(xué)時，由于概念比較抽象，學(xué)生難于理解，但它又是本節(jié)課的重點和難點，老師可以有針對性地進(jìn)行多媒體視頻播放《生物反應(yīng)器》錄像，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化抽象為形象，學(xué)生邊觀看邊思考，這樣學(xué)生很好地突破了重點，解決了難點。計算機以其豐富的功能，給教師的教學(xué)創(chuàng)造了極其有利的條件。老師可以經(jīng)常利用多媒體計算機的配置功能，運用掃描儀掃描相關(guān)圖片，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)中所需要的相關(guān)圖片，還可以將圖片、動畫資料、聲音、文字等資料運用到制作課件中。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，強化了直觀效果，在教學(xué)過程中，使畫面與文字有機地結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學(xué)過程實現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化。在生物教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，還能強化學(xué)生能力的培養(yǎng)和有機地滲透德育教育。如環(huán)保和愛國主義思想教育。

4．多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識，學(xué)習(xí)更主動。

現(xiàn)代生物育種技術(shù)范文第3篇

一、多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體集聲音、影像、文字、動畫于一體，多層次的視覺刺激能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生有很強的好奇心和求知欲，他們對自然界的生物充滿興趣。興趣是最好的老師，教師利用多媒體可以展示學(xué)生喜歡的圖片、動畫以及生動有趣的科學(xué)現(xiàn)象，這些學(xué)生看得見、感受得到的現(xiàn)象可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如蘇教版生物八年級上冊“動物行為的主要類型”一節(jié)，教師用多媒體展示豹的奔跑、大象的行走、烏龜?shù)呐佬小Ⅳ~的游泳、鳥的飛行等圖片，學(xué)生很容易說出這是動物多種多樣的活動，教師繼續(xù)展示交警指揮交通的體態(tài)圖、熊貓吃竹子的體態(tài)圖以及狼的叫聲等，通過這些展示，學(xué)生很容易理解動物行為的概念，還會對各種各樣的動物行為產(chǎn)生濃厚的興趣，同時便于教師順利引入新課。

2.合理利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識具體化

生物是一門比較抽象的學(xué)科，初一生物的很多知識都是微觀的，這些知識學(xué)生在生活中無法觀察到，教師也沒有辦法進(jìn)行演示，這時多媒體發(fā)揮著不可替代的作用。如蘇教版生物七年級下冊“血液循環(huán)”一節(jié)中，人體血液循環(huán)的過程是教學(xué)的重難點，單純靠教師講解顯得枯燥乏味，學(xué)生很難聽懂，而利用網(wǎng)絡(luò)資源下載血液循環(huán)過程的動畫，用多媒體播放該動畫，學(xué)生可以清楚地觀察到：血液由左心室泵入主動脈，通過全身的各級動脈到達(dá)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)，再經(jīng)過各級靜脈匯集到上、下腔靜脈，最后流回右心房，這一循環(huán)路線就是體循環(huán)。學(xué)生通過動畫觀察到在體循環(huán)過程中，血液通過全身毛細(xì)血管網(wǎng)時鮮紅色的動脈血變?yōu)榘导t色的靜脈血。繼續(xù)觀察到血液由右心室泵入肺動脈，流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，再通過肺靜脈流回左心房，這一循環(huán)路線就是肺循環(huán)，在肺循環(huán)過程中，血液通過肺部毛細(xì)血管網(wǎng)時暗紅色的靜脈血變?yōu)轷r紅色的動脈血。清晰的動畫加強了學(xué)生的理解和記憶，使抽象的知識具體化。

二、錄像技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用

初中生物教材里很多生物現(xiàn)象在短時間內(nèi)無法觀察到，如家蠶的生殖與發(fā)育過程、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程、蛙的生殖與發(fā)育過程等，但為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力，加強學(xué)生對知識的理解記憶，這些現(xiàn)象又必須讓學(xué)生觀察到，所以教師可以提前對這些進(jìn)行錄像，課堂上只需要播放相關(guān)錄像，就能達(dá)到事半功倍的效果。如教師將家蠶的生殖與發(fā)育過程做成錄像并播放，通過錄像學(xué)生能夠清楚地觀察到家蠶的一生經(jīng)歷了“受精卵幼蟲蛹成蟲”四個階段，再展示幼蟲與成蟲的圖片，可以看出它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性上存在明顯的差異，從而易于得出完全變態(tài)的概念。可見，利用錄像技術(shù)可以將幾天甚至幾十天的過程濃縮為幾分鐘，使課堂教學(xué)效率明顯提高。

又如，蘇教版生物七年級第六章第三節(jié)“植物光合作用的實質(zhì)”中有一個實驗：探究綠葉在光下制造淀粉。這個實驗需要大概2～3天，還必須在有光的條件下進(jìn)行，用酒精對葉片脫色時酒精易燃，有一定的危險性。教師可以提前做實驗，將其過程制成錄像，課堂上播放錄像，能快速呈現(xiàn)實驗的過程及現(xiàn)象，清晰地驗證綠葉在光下合成了淀粉，證明光是綠色植物進(jìn)行光合作用的必要條件。利用錄像能快速呈現(xiàn)極慢的實際實驗過程，提高實驗效率，且避免實際實驗中可能的危險。

三、交互式電子白板技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板系統(tǒng)有許多獨特的功能，運用這些獨特功能可以靈活地實施生物教學(xué)。比如在初中生物教學(xué)中，一些生物體的結(jié)構(gòu)模型以及實驗操作教師要進(jìn)行演示，通過演示，將抽象難懂的知識直觀化、具體化。但在實際教學(xué)過程中，有些演示物體較小，比如草履蟲的模型、葉片的結(jié)構(gòu)模型，有些演示操作比較微妙，如臨時玻片標(biāo)本的具體制作，這樣坐在教室后面的學(xué)生很難觀察到，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，這時可以將這些模型或演示的操作過程利用交互式電子白板的實物展臺功能展示到白板上面，讓學(xué)生在白板上清晰地觀察，讓每一位學(xué)生都能更好地參與到課堂教學(xué)中。

現(xiàn)代生物育種技術(shù)范文第4篇

論文摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)生物教與學(xué)中的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動性。

21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，從根本上推動了社會的長足進(jìn)步與發(fā)展，更是促進(jìn)了社會生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。信息化時代的到來要求教育工作者改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，為更好地提高課堂效率與教學(xué)效果而不斷努力。對新的一代中學(xué)學(xué)生來說，信息化時代的到來也是促進(jìn)他們更新學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的有力催化劑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對中學(xué)生物教師教學(xué)方式的影響

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化。現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動不單單是要教師將教材上的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生。教學(xué)乃至教學(xué)過程都需要藝術(shù)與美感，讓學(xué)生充滿對知識的渴望與追求。布魯納曾經(jīng)指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。而生物課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)可以通過多種手段進(jìn)行藝術(shù)加工，用形象生動的畫面取代抽象難以想象的微觀生物世界；用學(xué)生可以親眼看到的動畫過程來模擬我們難以清楚看到現(xiàn)象的滲透作用實驗等，來給學(xué)生營造一種探究氛圍，創(chuàng)設(shè)一種問題情境。讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生出內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與動機，達(dá)到提高學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的效果。

(二)轉(zhuǎn)變教師“一言堂”，讓學(xué)生作為真正的課堂主體

在教學(xué)中，師生之間是一種民主、平等的關(guān)系，教師的作用是按照學(xué)生個人的興趣愛好，去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。使學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。

在沒有多媒體教學(xué)的時代，課堂的教學(xué)“三步曲”適用于各個學(xué)科，每個教師走進(jìn)課堂之后總是采用同樣的方式教學(xué)：復(fù)習(xí)舊課，走進(jìn)新課，總結(jié)知識；課堂上教師就是一個唱獨角戲的演員，幾乎不需要學(xué)生的配合就可以完成整臺戲。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本應(yīng)充滿科學(xué)性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有生機，學(xué)生更是從心理上抵觸學(xué)習(xí)生物。不重視生物學(xué)科。

當(dāng)教師利用多媒體將實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法時。學(xué)生愿意積極主動地參與到課堂活動中來，教師不再是獨角戲的演員，而是一個引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界，讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)、去講解。教師只需要控制教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生探討的信息進(jìn)行反饋。這時，學(xué)生的課堂主體地位才被充分體現(xiàn)出來。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)方式的影響

(一)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革的催化劑，使得課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)從單一的接受學(xué)習(xí)走向合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)強調(diào)信息互動，人際互動。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，強調(diào)多邊互動，它表現(xiàn)在課堂上不僅是師生之間的互動，還有同學(xué)生之間的互動，學(xué)習(xí)是一種共同掌握知識的過程；互動學(xué)習(xí)即為師生平等參與和互動的過程。教師不再充當(dāng)惟一的信息源，師生學(xué)習(xí)構(gòu)成一個共同體。另外，學(xué)生可利用信息技術(shù)幫助同學(xué)，可更多地彼此交談，尋求同學(xué)的幫助。在這種合作互動學(xué)習(xí)環(huán)境下。能進(jìn)一步促進(jìn)不同學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的生物知識交流的能力。

(二)改變學(xué)生的課堂角色

由于傳統(tǒng)教學(xué)的“三步曲”限制了學(xué)生自主性活動，使學(xué)生被動地接受知識，處于被動的地位。把現(xiàn)代信息技術(shù)介入生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就擴大了，他們能主動地學(xué)習(xí)生物知識，并像生物學(xué)家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險者。 轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性提高了。學(xué)生主動超前于教學(xué)進(jìn)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生自己或組隊獨立地利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的生物學(xué)知識。他們這種生物學(xué)習(xí)積極性的變化，帶動了其他學(xué)生；另一方面，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有了動力，全身心地投入在學(xué)習(xí)中。更令人振奮的是通過網(wǎng)絡(luò)提供新的表達(dá)知識途徑以后，有些學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)資源的運用上有機會品嘗到成功的喜悅，增強了學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣他們就更積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中。

(三)有助于學(xué)生生物問題解決能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)生物不僅要在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，更要掌握探索和解決所認(rèn)知問題的方法。因此，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主要任務(wù)應(yīng)該是生物問題解決能力的發(fā)展。為了實現(xiàn)問題的解決，學(xué)生要能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。要提出問題必須有一定的時間和空間去細(xì)致觀察和深入思考問題。課堂上要讓學(xué)生有自由支配的“空間和時間帶”，即留給學(xué)生充分思考的時間和空間。要發(fā)現(xiàn)問題，則必須讓學(xué)生五官并用全身心地投入探究學(xué)習(xí)活動中，凡是探究問題能夠用實踐活動實現(xiàn)的，就最大限度地把它轉(zhuǎn)化為實驗活動，使學(xué)生在感性認(rèn)識中形成理性認(rèn)識。現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題等方面模擬了許多生物學(xué)問題，有助于學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，從而提高學(xué)生問題解決的能力。

教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情景，動態(tài)地展現(xiàn)了生物學(xué)問題。不僅傳授了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且教會學(xué)生學(xué)會思考，具有獨立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。

(四)促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

現(xiàn)代生物育種技術(shù)范文第5篇

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好的教學(xué)效果。

從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事及動植物趣事，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所講知識。如在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等。課堂上，當(dāng)講到“禁止近親結(jié)婚”時，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親。可是國家婚姻法卻明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”等學(xué)生討論后，再給學(xué)生講述，近親結(jié)婚到底有多大危害。可以列舉了這樣兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結(jié)婚，婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病----血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚，愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途天亡，其余3人又終身不育。到了晚年，達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個體比白花授粉的個體結(jié)出的果實又大又多，而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達(dá)爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。充分利用網(wǎng)上資源，使教學(xué)內(nèi)容充實，資料豐富，把抽象的內(nèi)容直觀化，自然會使學(xué)生注意力集中，在幫助學(xué)生理解的同時加深記憶。

二、自制PowerPoint課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

與文字教材、傳統(tǒng)的掛圖、投影片等教材相比，多媒體課件具有表現(xiàn)力強、交互性好、知識的組織形式更佳、信息量更大等優(yōu)點。在市場上購買的課件有時不太適合自己教學(xué)，教師可以根據(jù)需要制作教學(xué)課件，而電子幻燈片PowerPoint是現(xiàn)代教育技術(shù)中制作簡單、使用方便的一種技術(shù)。

利用Microsoft PowerPoint制作課堂教學(xué)幻燈片，既可以聲、文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，同時PowerPoint還有許多優(yōu)點----不僅可以顯示文字、圖片，還可以播放聲音、制作動畫效果，在需要時還可以進(jìn)行超級鏈接，方便地鏈接到需要的內(nèi)容；它可以插入背景、插入音樂，在教學(xué)中使用效果也相當(dāng)好，并且可以按照自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法設(shè)計整個教學(xué)課件的內(nèi)容。如在講“種子的結(jié)構(gòu)和成分”時，筆者用自制的PowerPoint課件“種子的結(jié)構(gòu)和成分”，課件中插入了很多種子的結(jié)構(gòu)圖片，不但清楚地講解了雙子葉植物菜豆種子和單子葉種子植物玉米種子的結(jié)構(gòu)，又將它們的胚的各部分進(jìn)行了對比，讓學(xué)生清楚地了解菜豆種子和玉米種子之間的相同點和不同點，在PowerPoint課件中插入驗證種子各種成分的實驗錄像，更讓學(xué)生身臨其境。在講授這節(jié)課時，利用自己制作的課件，可以使教學(xué)重點和難點輕易地得以解決。

三、利用Flas創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景

計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。和靜態(tài)圖片相比，F(xiàn)las有聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，它可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情景，如再現(xiàn)生物的生理特點、生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境。因此，F(xiàn)las成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景很好的工具。利用Flas可以把學(xué)生平時看不到的微觀結(jié)構(gòu)和學(xué)生不易理解的、語言不好表達(dá)的抽象內(nèi)容（如微生物的結(jié)構(gòu)及生殖過程，光合作用過程等）展現(xiàn)出來，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。在生物教學(xué)中運用Flas，能起到事半功倍的作用。

Flas可以自己制作，也可以從網(wǎng)上下載。自制Flas進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢較大，這樣教師可以結(jié)合本人教學(xué)的經(jīng)驗，能更好的把握其形式和內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容特點，使制作的Flas內(nèi)容更加適合生物情景教學(xué)的需要。如可以自制“水螅的出芽生殖”“細(xì)菌的分裂生殖”等。

雖然自制課件適合自己，但教師把要用的課件都做出來是不可能的。平時上網(wǎng)時注意把與生物教學(xué)有關(guān)的課件下載下來，需要時可以方便使用。

四、利用視頻影像資料進(jìn)行生物情景教學(xué)

如果說Flas是形象逼真地表現(xiàn)生物的生活狀態(tài)的話，那么視頻影像則是把活生生的生物現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生眼前，它在生物情景教學(xué)方面有著巨大的優(yōu)勢。恰當(dāng)利用多媒體中或電視錄像的視頻影像資料創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。