中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

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中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 職業(yè)道德教育 措施和途徑

1檢驗(yàn)科醫(yī)生在醫(yī)療行為中的特點(diǎn)及存在的矛盾

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作在疾病的診斷和防治中具有重要作用。在醫(yī)療行為中檢驗(yàn)科醫(yī)生和臨床醫(yī)生不同，檢驗(yàn)科醫(yī)生較少直接接觸患者，主要是對(duì)患者各種標(biāo)本進(jìn)行檢驗(yàn)，臨床醫(yī)生根據(jù)檢驗(yàn)科提供的檢驗(yàn)結(jié)果，對(duì)患者疾病進(jìn)行診療;但是在檢驗(yàn)過(guò)程中所用的標(biāo)本的種類(lèi)多，采集和運(yùn)送中間環(huán)節(jié)多，容易發(fā)生糾紛。其次在檢驗(yàn)分析過(guò)程中，由于檢驗(yàn)方法、試劑、儀器的選擇以及操作人員的操作技術(shù)嫻熟度等影響會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果的異常，容易造成與患者間及臨床醫(yī)生間的糾紛。如若檢驗(yàn)科提供的數(shù)據(jù)資料不準(zhǔn)確，就會(huì)影響臨床醫(yī)生對(duì)疾病的有效診療，而影響患者的診療效果，造成檢驗(yàn)科醫(yī)生與臨床醫(yī)生以及患者之間的矛盾連鎖發(fā)生。

2. 檢驗(yàn)工作中常存在的醫(yī)患糾紛

檢驗(yàn)科經(jīng)常碰到的糾紛一般有兩種，一是與患者間的直接糾紛，二是與臨床科室間的糾紛。檢驗(yàn)工作與臨床科室存在較大差異，檢驗(yàn)科主要為患者和醫(yī)生提供檢驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，以此作為臨床分析和診斷疾病的基礎(chǔ)，這就要求檢驗(yàn)結(jié)果必須真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。檢驗(yàn)科一旦發(fā)生糾紛不僅影響患者的就醫(yī)檢查權(quán)利，影響臨床醫(yī)生對(duì)疾病的正確診療，導(dǎo)致患者造成各種損失，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛和經(jīng)濟(jì)損失，醫(yī)院為了解決糾紛就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力[1]。

3. 目前檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育過(guò)于籠統(tǒng)，書(shū)面化，形式化[2] ，教學(xué)主要落在德育課教師的身上，使職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教師脫鉤，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德情感的培育;醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等相關(guān)課程開(kāi)設(shè)也較少，重理論、輕實(shí)踐的醫(yī)德教育方式使學(xué)生知行難以統(tǒng)一，學(xué)生對(duì)教師灌輸?shù)牡赖滦拍顭o(wú)法主動(dòng)認(rèn)知和內(nèi)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的道德行為。醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新，目標(biāo)單一。

4.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性和必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)生為臨床醫(yī)療提供可靠的診斷依據(jù)，直接服務(wù)于患者和臨床，因此對(duì)檢驗(yàn)人員的職業(yè)道德要求更高，為使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育階段就具備高尚的職業(yè)道德，在以后的臨床實(shí)習(xí)乃至臨床工作中更好的服務(wù)于社會(huì)群體，是十分重要而且必要的。在社會(huì)層面，職業(yè)道德水平是衡量從業(yè)者素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德教育對(duì)各行各業(yè)都是必需的、有益的。它有助于從業(yè)人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。在高職學(xué)校層面，學(xué)校辦學(xué)起點(diǎn)較低.生源素質(zhì)不太理想;不重視學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)、就業(yè)前景及學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展;因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德教育是重要而必要的[3]。

5.提高高職院校檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德的有效途徑和措施

為了盡可能的減少醫(yī)患矛盾，保證檢驗(yàn)工作質(zhì)量，更好地為人民的健康服務(wù)，在培養(yǎng)職業(yè)道德的過(guò)程中，既需要檢驗(yàn)者自身的主觀努力，也需要外界施加一定的影響。

5.1在實(shí)踐中加強(qiáng)自我醫(yī)德修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是保證工作質(zhì)量的前提。加強(qiáng)醫(yī)德教育，通過(guò)醫(yī)德教育，可以提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)德情感，鍛煉意志，樹(shù)立堅(jiān)定的醫(yī)德信念，養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為;加強(qiáng)醫(yī)德監(jiān)督，可采用輿論和制度兩種方式對(duì)檢驗(yàn)工作者醫(yī)德行為的，對(duì)檢驗(yàn)工作者通過(guò)自我醫(yī)德修養(yǎng)、接受醫(yī)德教育后的效果進(jìn)行監(jiān)督，有利于深化醫(yī)德修養(yǎng)，同時(shí)有利于促使檢驗(yàn)工作者養(yǎng)成良好的醫(yī)德行為[4]。檢驗(yàn)人員在從標(biāo)本的采集到檢驗(yàn)、檢驗(yàn)后必須嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致準(zhǔn)確;嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。具體地說(shuō)，采集的標(biāo)本要符合檢驗(yàn)要求，接收標(biāo)本要認(rèn)真查對(duì);操作時(shí)，儀器、試劑和標(biāo)本要適宜;按操作規(guī)程進(jìn)行，結(jié)果可疑要復(fù)查;填報(bào)結(jié)果要準(zhǔn)確。任何環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響工作質(zhì)量。

5. 2 急患者所急的同情心并對(duì)患者一視同仁，尊重患者人格。檢驗(yàn)工作往往先于診斷和治療工作，因此報(bào)告必須及時(shí)，這就要求檢驗(yàn)人員要平等地對(duì)待患者，尊重其人格，要力爭(zhēng)以最快的速度出優(yōu)質(zhì)的檢驗(yàn)結(jié)果;以便臨床醫(yī)生盡早明確診斷，高效治療患者。

5.3 檢驗(yàn)人員要刻苦鉆研檢驗(yàn)技術(shù)，檢驗(yàn)人員的醫(yī)德和技術(shù)是決定檢驗(yàn)工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵和重要因素，檢驗(yàn)技術(shù)是基礎(chǔ)，醫(yī)德是保證。因此，要求檢驗(yàn)人員既要有高尚的醫(yī)德，同時(shí)又要有過(guò)硬的技術(shù)。故檢驗(yàn)學(xué)生在校期間除了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要注重職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng);使之在校學(xué)習(xí)期間更好的把職業(yè)德育培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)意義上的職業(yè)道德教育重視道德認(rèn)知與道德行為，忽略道德情感的培養(yǎng)模式。通過(guò)校風(fēng)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)良好職業(yè)道德習(xí)慣，通過(guò)營(yíng)造職業(yè)道德的大環(huán)境來(lái)提高學(xué)生道德水平。

在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)患關(guān)系等因素下，加強(qiáng)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德教育時(shí)不可待，高校和社會(huì)要改進(jìn)教育方法，積極營(yíng)造氛圍讓其在臨床實(shí)習(xí)中盡快適應(yīng)檢驗(yàn)工作，從而獲得良好的就業(yè)計(jì)機(jī)會(huì)，在臨床工作中更優(yōu)質(zhì)的完成檢驗(yàn)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊惠聰，林潔.檢驗(yàn)科醫(yī)患關(guān)系探討.實(shí)用醫(yī)技雜志，2010年06期

[2] 閭秋敏.高職學(xué)生道德觀念缺失的原因與思考[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008，（8）：146―148.

中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知范文第2篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)；元認(rèn)知策略；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）02-0142-02

一、引言

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是把元認(rèn)知策略引入到本科的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中，目的是為了強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和成績(jī)，在給學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略的理論，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)與訓(xùn)練英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的主要發(fā)現(xiàn)

本課題研究主要是調(diào)查了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略的運(yùn)用情況，并從元認(rèn)知視覺(jué)深入的討論了的阻礙學(xué)生聽(tīng)力理解的根本原因。在此基礎(chǔ)上，還考查了元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響。在實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中得出以下主要發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)生在聽(tīng)力課堂上應(yīng)用元認(rèn)知策略來(lái)幫助聽(tīng)力理解的頻率相對(duì)較低。本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)超過(guò)六年但聽(tīng)力水平仍然很差。他們沒(méi)有足夠的認(rèn)知意識(shí)去開(kāi)啟，選擇，應(yīng)用策略來(lái)提高他們的聽(tīng)力理解能力。因此，教師應(yīng)該把聽(tīng)力策略引入到學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力提高是很有幫助的。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平越高，使用元認(rèn)知策略就越頻繁。學(xué)生經(jīng)過(guò)元認(rèn)知策略的培訓(xùn)后更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。他們通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)規(guī)范和評(píng)價(jià)自身運(yùn)用的聽(tīng)力理解策略的準(zhǔn)確性和適用性從而提高聽(tīng)力理解水平。

（三）聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生使用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的意識(shí)起著重要影響。學(xué)生在元認(rèn)知策略培訓(xùn)十周后，實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主了。在聽(tīng)力課堂中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)元認(rèn)知的計(jì)劃策略，監(jiān)測(cè)策略和評(píng)價(jià)策略，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用聽(tīng)力策略來(lái)協(xié)助他們的聽(tīng)力理解，從中受益匪淺。

（四）聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中是很實(shí)性和有效的。實(shí)驗(yàn)組受到元認(rèn)知訓(xùn)練后他們的元認(rèn)知意識(shí)和聽(tīng)力水平都要很大的進(jìn)步。而對(duì)照組沒(méi)有元認(rèn)知培訓(xùn)，

接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們的聽(tīng)力成績(jī)沒(méi)有取得重大進(jìn)展。從實(shí)驗(yàn)兩組前后的比較表明元認(rèn)知培訓(xùn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵方式之一，為我們指出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)有效的課堂教學(xué)方式。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的啟示

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，作者意識(shí)到在聽(tīng)力過(guò)程中是否實(shí)用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)聽(tīng)力過(guò)程對(duì)聽(tīng)力理解的影響很大。聽(tīng)力教學(xué)不能僅僅停留在放錄音，對(duì)答案的階段，或簡(jiǎn)單地追量的積累而忽略了策略培訓(xùn)。聽(tīng)是一種主動(dòng)而有意識(shí)的聽(tīng)力過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，策略訓(xùn)練應(yīng)成為聽(tīng)力教學(xué)的一部分，從而聽(tīng)者能準(zhǔn)確靈活的使用各種不同的策略。通過(guò)課題培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究，作者得出以下教學(xué)啟示：

第一，教師可以運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和意識(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，從而使學(xué)生能計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在聽(tīng)力教學(xué)前，應(yīng)進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，制定計(jì)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。在聽(tīng)力任務(wù)前，學(xué)生要注意預(yù)測(cè)聽(tīng)力任務(wù)，了解聽(tīng)力材料。學(xué)生還可以通過(guò)瀏覽和掃描來(lái)推斷聽(tīng)力材料的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，應(yīng)該深入的反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要部分。自我評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，看到自己的成績(jī)和不足，反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生從反思中吸取經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從外部環(huán)境中完成內(nèi)化的過(guò)程，使之成為思維的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二，教師要更新教學(xué)觀念。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)力策略的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心。教師是教學(xué)工作的組織者和策劃者從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成練習(xí)和任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。好多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，掌握科學(xué)的教育和宏觀調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。例如，在學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃后，教師應(yīng)該定期或不定期地檢查學(xué)生對(duì)該計(jì)劃的執(zhí)行情況，讓學(xué)生做自我反省。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師有必要示范更多元認(rèn)知策略和解釋更多的學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師也要深入了解學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的策略。

第三，在課程設(shè)置上，在大一第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略課程，并對(duì)學(xué)生介紹各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，特別是元認(rèn)知策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)策略的重要性，尤其是元認(rèn)知策略。通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生意識(shí)到高等教育與中等教育的區(qū)別時(shí)，在他們剛進(jìn)入大學(xué)校園，就樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，策略要長(zhǎng)期進(jìn)行。在聽(tīng)力課上，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去應(yīng)用元認(rèn)知策略，但是在缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)，許多學(xué)生由于還缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，仍然我行我素去機(jī)械般地完成聽(tīng)力任務(wù)。這也說(shuō)明想讓學(xué)生熟練地使用元認(rèn)知策略，短期的訓(xùn)練是元遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槎唐谟?xùn)練對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生長(zhǎng)期的效果。因此，在日常教學(xué)中教師不但要提高學(xué)生的策略意識(shí)，而且要監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)力元認(rèn)知策略訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練的運(yùn)用元認(rèn)知策略，有意識(shí)的去把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R(shí)的程序性知識(shí)。

第五，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)對(duì)教師提出了更高的要求。教師本身備課前就要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了解以及掌握元認(rèn)知知識(shí)和學(xué)習(xí)策略從而滲透到教學(xué)中去，備課要按照和根據(jù)學(xué)習(xí)策略來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和督促學(xué)生使用元認(rèn)知策略來(lái)提高自身的策略意識(shí)和聽(tīng)力水平。

第六，學(xué)生在培訓(xùn)和掌握元認(rèn)知策略后能更好地體會(huì)通過(guò)使用元認(rèn)知策略可以提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和聽(tīng)力成績(jī)。同時(shí)教師應(yīng)該也引導(dǎo)學(xué)生嘗試將元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域當(dāng)中去提高英語(yǔ)成績(jī)。

第七，在聽(tīng)力策略培訓(xùn)時(shí)，相對(duì)于單一的策略訓(xùn)練，綜合的策略訓(xùn)練更有效。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和已掌握有的策略來(lái)選擇策略培訓(xùn)。學(xué)生掌握越多策略類(lèi)型，就越有助于提高聽(tīng)力水平。

四、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的局限性

由于大部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)較差，作者研究和實(shí)驗(yàn)了元認(rèn)知策略得出結(jié)論：在聽(tīng)力教學(xué)中，元認(rèn)知策略訓(xùn)練有助于學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的提高。作者在介紹和研究元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中對(duì)元認(rèn)知策略培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了好成績(jī)。元認(rèn)知策略培訓(xùn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的學(xué)習(xí)策略，并提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，特別是英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。作者認(rèn)為，越來(lái)越多的學(xué)生將元認(rèn)知策略應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域。

然而，本實(shí)驗(yàn)研究也有其局限性和不足。首先，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，缺乏全面而詳細(xì)的解釋元認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)識(shí)和測(cè)量系統(tǒng)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不是很完整。戰(zhàn)略實(shí)訓(xùn)需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生能否完全掌握元認(rèn)知策略有待進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，教師必須堅(jiān)持把學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)長(zhǎng)期滲透在聽(tīng)力教學(xué)中。其次，調(diào)查的結(jié)果主要是依靠2個(gè)班的學(xué)生在考試前和之后根據(jù)所得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，因此它需要進(jìn)一步驗(yàn)證其客觀性。第三，本研究的樣本量相對(duì)較小。它具有一定的局限性，所以這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)研究的結(jié)果是否可以應(yīng)用有待進(jìn)一步驗(yàn)證其有效性。最后，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師對(duì)所有的學(xué)生的培訓(xùn)方案都是一樣的，這不容易取得好成績(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。因?yàn)樵J(rèn)知概念具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，我們對(duì)元認(rèn)知策略的概念、學(xué)生成績(jī)和個(gè)體差異的了解也不夠深入和透徹，對(duì)不同的學(xué)生老師應(yīng)該研究應(yīng)用不同而且是最有效的策略使用和策略訓(xùn)練方法。因此，由于這方面的缺陷與不足，作者希望更多的研究人員能夠在這方面進(jìn)一步研究。

中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] R642.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國(guó)醫(yī)學(xué)理論組成中的一個(gè)重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國(guó)具有悠久歷史，也是最具中國(guó)特色的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)合理開(kāi)發(fā)和利用藥用植物資源的認(rèn)識(shí)不足，致使許多藥用植物資源過(guò)渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開(kāi)發(fā)等工作勢(shì)在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專(zhuān)家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)最早創(chuàng)建藥用植物專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時(shí)候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中第一個(gè)創(chuàng)辦了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識(shí)體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好《中藥學(xué)》對(duì)學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)亦是從基礎(chǔ)過(guò)渡到藥學(xué)實(shí)踐的橋梁課程。《中藥學(xué)》課程組的老師，在查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出高等農(nóng)業(yè)院校《中藥學(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點(diǎn)

高等農(nóng)業(yè)院校是整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，這對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)家的發(fā)展需要，在藥用植物專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個(gè)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐中使中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專(zhuān)業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個(gè)知識(shí)體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和中藥資源開(kāi)發(fā)利用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個(gè)中藥專(zhuān)業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)中醫(yī)藥知識(shí)體系的理解；也影響到將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點(diǎn)和規(guī)律去從事研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過(guò)《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過(guò)渡時(shí)通過(guò)《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)習(xí)不僅從藥材的藥用部位進(jìn)行分類(lèi)，掌握鑒別特征，而且也從功效上進(jìn)行分類(lèi)，牢固各類(lèi)藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識(shí)，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡(jiǎn)要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實(shí)際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門(mén)課程進(jìn)行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問(wèn)題的能力。《中藥學(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識(shí)和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時(shí)也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過(guò)課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點(diǎn)是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中得到了知識(shí)。課堂教學(xué)上，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并對(duì)提問(wèn)題的同學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會(huì)貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒(méi)有立體感的圖片幫助進(jìn)行教學(xué)，僅憑聽(tīng)覺(jué)信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺(jué)難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書(shū)等與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像及解說(shuō)等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動(dòng)畫(huà)中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語(yǔ)句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實(shí)用化。

3.3 課外活動(dòng)小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動(dòng)，把課堂內(nèi)容付諸實(shí)踐。筆者指導(dǎo)了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)三個(gè)年級(jí)的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識(shí)和其他課程的知識(shí)，進(jìn)行不偏離中藥特點(diǎn)的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個(gè)小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專(zhuān)家的好評(píng)。同時(shí)，筆者為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)全校選修課，達(dá)到了對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識(shí)的目的，得到好評(píng)。

3.4 開(kāi)展《中藥學(xué)》精品課的雙語(yǔ)教學(xué)

大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，課題組已經(jīng)進(jìn)行了六個(gè)年級(jí)的《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語(yǔ)教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，首先用漢語(yǔ)講授每章的內(nèi)容，之后用英語(yǔ)總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)達(dá)到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都有1個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語(yǔ)水平的雙語(yǔ)教學(xué)值得進(jìn)一步提倡，這不僅是一個(gè)課程問(wèn)題，更重要的是對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步深造、就業(yè)、出國(guó)等都有積極地促進(jìn)作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達(dá)國(guó)家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國(guó)家需要大批的能夠用英語(yǔ)講解中醫(yī)藥的人才。《中藥學(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開(kāi)展《中藥學(xué)》精品課的實(shí)踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實(shí)習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識(shí)，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無(wú)毒等方面，通過(guò)觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、記憶所學(xué)的知識(shí)，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動(dòng)，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)放中藥鑒定與中藥實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)專(zhuān)家做中醫(yī)藥知識(shí)講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識(shí)以擴(kuò)展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績(jī)的考核包括：平時(shí)成績(jī)（作業(yè)成績(jī)、考勤情況、提出問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)）和終結(jié)性考試成績(jī)（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過(guò)考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門(mén)課程在整個(gè)中藥專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生提供一個(gè)中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更好的將中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

6 結(jié)論

通過(guò)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：40~50學(xué)時(shí)；在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)一周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實(shí)習(xí)的前一周，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思路；開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課，英文授課達(dá)到30%以上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績(jī)，又要考核團(tuán)隊(duì)合作成績(jī)，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課程知識(shí)得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過(guò)精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知范文第4篇

臨床中藥學(xué)是在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，基于臨床、文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的研究手段，采用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和成果，以闡明中藥的性能、功效及作用機(jī)制為核心，研究中藥的應(yīng)用形式及用藥方法，指導(dǎo)中藥安全、有效、合理的應(yīng)用于臨床的一門(mén)學(xué)科。它對(duì)保證醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者用藥安全有效等各個(gè)方面起到了重要的作用。近年來(lái)，隨著臨床中藥學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，一些大型中醫(yī)院已經(jīng)探索了一套比較成熟的臨床中藥學(xué)服務(wù)模式和臨床藥師培養(yǎng)機(jī)制，具備了一定數(shù)目高學(xué)歷、高素質(zhì)的臨床中藥師。但在承擔(dān)著常見(jiàn)病、多發(fā)病的廣大基層中醫(yī)院，仍然停留在處方調(diào)配等傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)模式上，門(mén)診藥物咨詢(xún)、處方點(diǎn)評(píng)等臨床中藥學(xué)工作開(kāi)展緩慢，多數(shù)流于形式。該文通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況中基層中醫(yī)院在開(kāi)展臨床中藥學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.存在的主要問(wèn)題

1.1  領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知度低，重視度不足

關(guān)于臨床藥學(xué)的認(rèn)知度，對(duì)四川省23家二乙至三乙醫(yī)院的26位院長(zhǎng)及分管院長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)臨床藥師以及臨床藥學(xué)工作有所了解的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)僅有40%由于受傳統(tǒng)觀念的影響，有10%的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)既想抓合理用藥，又擔(dān)心業(yè)務(wù)收入因此有所影響；有50%的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為臨床藥學(xué)工作不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，因此臨床藥師的發(fā)展處于兩難的境地。

1.2  藥學(xué)人才匱乏

一是藥學(xué)人員少。根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》的相關(guān)要求，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不得少于本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的8%^1。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，河南省藥學(xué)人員僅占7%，藥學(xué)人員嚴(yán)重不足。二是藥師數(shù)量較少。特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，藥師在藥學(xué)人員中的比例明顯偏低，僅為39.5%，大多數(shù)藥學(xué)人員為兼職或者非藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。三是學(xué)歷層次較低，全省本科以上文化程度的僅占總數(shù)的27.7%，基層為4.06%，全省取得學(xué)士以上學(xué)位的藥師占21.1%，基層為4.8%；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)極其不合理，具有初級(jí)以上職稱(chēng)的僅占37.6%，基層為24.9%。

1.3  繼續(xù)教育體系不夠完善

調(diào)查結(jié)果表明，近3年參加藥學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人員數(shù)量?jī)H占藥學(xué)人員總數(shù)的9.6%，絕大部分藥學(xué)人員沒(méi)有參加過(guò)任何形式的繼續(xù)教育。能夠自行組織開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)工作的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量相對(duì)較少。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人員知識(shí)陳舊，技術(shù)斷層，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代藥學(xué)工作的需要。

1.4  臨床中藥學(xué)工作進(jìn)展緩慢，處于起步階段

由于藥學(xué)人才匱乏，大部分中醫(yī)院的藥學(xué)工作仍然停留在簡(jiǎn)單的制劑、處方調(diào)配等這些傳統(tǒng)的藥學(xué)服務(wù)模式上，門(mén)診藥物咨詢(xún)、處方點(diǎn)評(píng)、臨床用藥指導(dǎo)等工作開(kāi)展緩慢，藥師在工作中大多流于形式，與醫(yī)師、患者缺乏交流與溝通。且臨床中藥學(xué)的本科教育剛起步，傳統(tǒng)的中藥學(xué)教育嚴(yán)重滯后于臨床中藥學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的臨床中藥師只懂藥，不懂醫(yī)，缺乏臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此，在實(shí)際工作中無(wú)法承擔(dān)起臨床中藥師的職責(zé)。目前，從國(guó)家層面上沒(méi)有對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)工作制定統(tǒng)一的規(guī)范和指南，缺乏實(shí)踐方法、開(kāi)展模式、效果評(píng)估等方面的指導(dǎo)，各地只能摸索著進(jìn)行。

2.對(duì)策及建議

2.1  完善指導(dǎo)臨床藥學(xué)工作的相關(guān)法律法規(guī)

應(yīng)從國(guó)家層面出臺(tái)相關(guān)法規(guī)，為基層中醫(yī)院臨床藥學(xué)工作的順利開(kāi)展提供支撐，保障基層臨床中藥師在工作中有法可依，有章可循，從而使基層臨床中藥學(xué)工作真正做到規(guī)范化、程序化和制度化'近年來(lái)，我國(guó)衛(wèi)生行政管理部門(mén)已經(jīng)要求三級(jí)以上醫(yī)院必須開(kāi)展臨床中藥學(xué)工作，許多省、市有關(guān)部門(mén)所制定的《綜合醫(yī)院分級(jí)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)臨床藥學(xué)工作的開(kāi)展也做出了相應(yīng)的規(guī)定。國(guó)家衛(wèi)生部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合的《貫徹落實(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》也明確指出，以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)將成為未來(lái)醫(yī)院藥學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.2  更加充分的重視臨床中藥學(xué)，充分支持臨床中藥師的工作

一是科學(xué)規(guī)劃藥學(xué)人員的編制。合理的藥學(xué)人員編制，才能使藥學(xué)工作人員有充足的時(shí)間開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，才能有精力從事藥學(xué)繼續(xù)教育，才能為臨床做出更好的指導(dǎo)與服務(wù)。比如在醫(yī)院藥事管理組織中專(zhuān)設(shè)臨床藥師小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，由水平高、資歷高的藥學(xué)專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)，專(zhuān)職進(jìn)行臨床中藥學(xué)工作，并將其職責(zé)制度化，同時(shí)在績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面明確對(duì)臨床藥師的崗位管理；另外，由于臨床藥師在查房、處方點(diǎn)評(píng)等工作中有時(shí)會(huì)糾正醫(yī)生某些不合理用藥的習(xí)慣和現(xiàn)象，醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)務(wù)部門(mén)也要充當(dāng)好臨床藥師強(qiáng)大的后盾，以充分的行政力量支持臨床藥師開(kāi)展工作。二是人才引進(jìn)模式需要改變。大力引進(jìn)“醫(yī)藥兼修”的復(fù)合型人才是改善、提高醫(yī)院藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)和層次及加強(qiáng)臨床中藥學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，為醫(yī)院臨床中藥學(xué)建設(shè)和發(fā)展提供重要保證。

2.3  建立藥學(xué)人員（特別是臨床中藥學(xué)人員）培訓(xùn)工作長(zhǎng)效機(jī)制

 

一是完善藥師崗位培訓(xùn)制度和職業(yè)資格制度，加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)繼續(xù)教育的重視程度，規(guī)定藥學(xué)人員每年必須參加一定學(xué)分的藥學(xué)繼續(xù)教育并將其作為年度考核、聘任和晉升的條件之一；二是加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)人員的藥房規(guī)范化管理、基層常見(jiàn)病的基本藥物合理應(yīng)用、處方點(diǎn)評(píng)、藥事管理等內(nèi)容的規(guī)范化培訓(xùn)，逐步提髙藥學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力，提高臨床中藥學(xué)人員指導(dǎo)臨床合理用藥的水平。三是啟動(dòng)臨床中藥學(xué)人才培養(yǎng)。衛(wèi)生部于2006年啟動(dòng)了臨床藥師的培訓(xùn)工作，遴選全國(guó)開(kāi)展臨床藥學(xué)工作較好的大型綜合性醫(yī)院作為培訓(xùn)基地，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)需求選送藥師進(jìn)行為期一年的臨床藥學(xué)

培訓(xùn)，衛(wèi)生部為期滿考試合格者頒發(fā)臨床藥師資格證書(shū)。截至2014年底，已被認(rèn)證的臨床藥師培訓(xùn)基地有200家，獲得臨床藥師資格證書(shū)的藥師4000余名，而中藥臨床藥師的培訓(xùn)工作目前尚未開(kāi)展。建議國(guó)家中醫(yī)藥管理局遴選全國(guó)開(kāi)展中藥臨床藥學(xué)工作較好的“三甲”中醫(yī)院設(shè)為中藥臨床藥師培訓(xùn)基地，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)需求選拔中藥臨床藥學(xué)人員到培訓(xùn)基地進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)，考試合格后頒發(fā)中藥臨床藥師資格證書(shū)1141。

2.4  聯(lián)系實(shí)際，逐步開(kāi)展適合基層中醫(yī)院的臨床中藥學(xué)工作

2.4.1  定期開(kāi)展處方點(diǎn)評(píng)工作   對(duì)于處方和病歷，采取定期定量隨機(jī)抽查的模式，了解臨床用藥情況，如藥源性疾病發(fā)生情況，中西藥聯(lián)合用藥現(xiàn)狀，不合理用藥現(xiàn)象等，對(duì)處方書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性及中藥臨床使用的合理性進(jìn)行匯總和綜合分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，并及時(shí)用藥調(diào)查分析報(bào)告，為臨床醫(yī)師合理用藥提供依據(jù)。

2.4.2  開(kāi)展中藥不良反應(yīng)和不良事件監(jiān)測(cè)    近年來(lái)，中藥注射液不良反應(yīng)事件時(shí)有發(fā)生。如魚(yú)腥草注射液引起過(guò)敏性休克，雙黃連注射液致熱原樣反應(yīng)、皮膚過(guò)敏反應(yīng)、腹瀉和靜脈炎，穿琥寧注射液引起血小板減少、過(guò)敏反應(yīng)、藥物熱等，靜滴葛根素注射液致遲發(fā)高熱反應(yīng)。因此，臨床中藥師必須協(xié)調(diào)醫(yī)務(wù)人員及時(shí)收集整理中藥不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)資料，分析不良反應(yīng)發(fā)生原因，提出相應(yīng)措施，并上報(bào)有關(guān)部門(mén)。積極配合中醫(yī)師辨證論治，幫助中醫(yī)師分析和規(guī)避藥品不良反應(yīng)，選擇安全、有效、合理、經(jīng)濟(jì)的藥物。

2.4.3  開(kāi)展用藥咨詢(xún)及合理使用中藥宣傳   一是在門(mén)診中藥房設(shè)立藥物咨詢(xún)窗口，對(duì)于患者提出的用藥問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的回答，從而使患者從內(nèi)心接受?chē)?yán)格遵循醫(yī)囑、合理用藥的重要性，進(jìn)而提高藥物療效。二是開(kāi)展院內(nèi)用藥咨詢(xún)。中藥由于其特殊性，存在同名異物、同物異名、處方應(yīng)付等，同時(shí)也存在中西藥聯(lián)合用藥的現(xiàn)象，臨床中藥師應(yīng)積極收集中藥相關(guān)信息，為臨床中醫(yī)師提供中藥藥理研究、炮制配伍研究、不良反應(yīng)研究、新藥研究等信息，幫助選擇中藥的不同炮制品、代用品、加工制劑等叭隨著中成藥新產(chǎn)品不斷上市，臨床中藥師應(yīng)及時(shí)向醫(yī)務(wù)人員正確介紹新藥，對(duì)臨床中醫(yī)師選擇新藥提出更加合理的意見(jiàn)和指導(dǎo)。

中藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知范文第5篇

1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在臨床之中對(duì)中藥的應(yīng)用以復(fù)方為主,方劑學(xué)同中藥學(xué)均屬于中醫(yī)藥學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科,是將臨床同理論二者之間進(jìn)行連接的紐帶,因此,在對(duì)中藥學(xué)進(jìn)行多學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)之中,也需要遵從方藥結(jié)合的方式,將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起。在對(duì)方劑進(jìn)行選擇時(shí),不僅需要考慮學(xué)生本身屬于初步接觸到專(zhuān)業(yè)課這一特點(diǎn),將組成方劑的藥味設(shè)定在3味至4味便可,最理想的是對(duì)某一類(lèi)疾病進(jìn)行治療的藥方,同時(shí),還能夠?qū)λ幏降寞熜нM(jìn)行保障,中藥藥理學(xué)具有著十分可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,還需要保證組成該藥方的藥物能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加理想的感知性,在對(duì)藥材進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)盡可能地保障其形狀特點(diǎn)以及質(zhì)地等的多樣化,且需要具有明顯的特征,藥物最好能夠包括礦物藥、植物藥以及動(dòng)物藥等。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡可能地選擇簡(jiǎn)明扼要、直觀的教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之中一些較為淺顯的要點(diǎn)進(jìn)行抽取,將顯微鏡之下所觀察到的特點(diǎn)以及肉眼所觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,保證對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)能夠由點(diǎn)到面,形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)路線。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

貫徹方藥結(jié)合,多學(xué)科感知性的實(shí)驗(yàn)思想,在本次研究中選擇應(yīng)用名方麻杏甘石湯作為研究的內(nèi)容,該藥房主要有種仁、麻黃、根莖、草質(zhì)莖、石膏、杏仁、礦石以及干草組成,具有清肺平喘、辛涼解表等效果,在臨床中主要對(duì)外感風(fēng)邪等疾病進(jìn)行治療,研究的主要內(nèi)容是將組成麻杏甘石湯的方藥進(jìn)行鑒定,并對(duì)其鎮(zhèn)咳的藥效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分:主要對(duì)藥用植物的形態(tài)進(jìn)行鑒別。通過(guò)專(zhuān)門(mén)對(duì)藥用植物學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在植物園內(nèi)對(duì)所種植的藥用植物具體的特征與形態(tài)進(jìn)行觀察。第二部分:對(duì)藥材的形狀進(jìn)行鑒別。通過(guò)專(zhuān)門(mén)對(duì)中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生到藥標(biāo)本館對(duì)藥材的形狀進(jìn)行鑒別,在此過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用肉眼對(duì)干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材的特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第三部分:對(duì)藥材進(jìn)行顯微鑒別。通過(guò)專(zhuān)門(mén)對(duì)中藥鑒定學(xué)進(jìn)行講授的教師引領(lǐng)學(xué)生在顯微鏡下對(duì)藥材進(jìn)行鑒別與觀察,引導(dǎo)其自行應(yīng)用顯微鏡去對(duì)干草、麻黃、石膏以及杏仁等藥材特點(diǎn)與性狀進(jìn)行觀察。第四部分:對(duì)方藥藥理進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專(zhuān)門(mén)對(duì)中藥藥理學(xué)進(jìn)行講授的教師應(yīng)用麻杏甘石湯對(duì)小白鼠進(jìn)行鎮(zhèn)咳,提高學(xué)生自單一的藥、聯(lián)系直至成方,最終完成對(duì)方劑藥效的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠更加清晰地了解到方劑同中藥之間所存在著的緊密聯(lián)系。

2評(píng)價(jià)與思考